Методическая работа по теме «Весна. Перелётные птицы» для дошкольников

Частное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Образовательный центр «Открытое образование»

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
«Методическая разработка организованной образовательной деятельности по формированию знаний у детей старшего дошкольного возраста по теме «Весна. Перелётные птицы».

Выполнила:
Грицаева Анна Николаевна,
Воспитатель средней группы
МОУ д/с № 284 г. Волгограда

Пояснительная записка.
В настоящее время отмечается резкое увеличение детей с отклонениями в психомоторном и речевом развитии. Заметно возросло количество коррекционных групп и классов, всевозможных реабилитационных центров и консультаций. Недостатки звуковой культуры речи и психомоторики неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а впоследствии и неуспеваемость в школе. Важно чистое звукопроизношение, так как правильно слышимый и произносимый звук - основа обучения грамоте, правильной письменной речи. Поэтому вопрос коррекции речевых нарушений у дошкольников встает с каждым годом все острее. Это связано и с ухудшением экологического состояния природы, качества продуктов питания, и другими причинами. С точки зрения физиологии многие нарушения речи представляют собой и нарушение моторики. Оно может быть вызвано подражанием неправильному двигательному образу, поражением двигательных центров или проводящих путей, функциональной недостаточностью нервной системы или психическим торможением. Неспособность к нормальной речевой деятельности является функциональным нарушением тонкой моторики. При этом ряд авторов утверждают, что традиционные общепринятые психолого-педагогические методы во многих случаях перестали приносить желаемые результаты и в процессе обучения, и в процессе направленной коррекции. Результаты не достигаются в полном объеме, так как в современной популяции детей преобладают системные нарушения психофизических функций с обилием мозаичных, внешне разнонаправленных дефектов. Проблемы поиска эффективных здоровьесберегающих и коррекционных технологий остаются актуальными и для дошкольного учреждения, и для муниципального и регионального управления образованием. Попытки внедрять различные модели оздоровительных, коррекционноразвивающих программ, новые формы занятий, предлагаемых различными авторами без учета возможностей дошкольного образовательного учреждения и знания контингента занимающихся, не приводят к желаемым результатам.
Речь для человека – важнейший фактор его развития, социализации. С помощью речи мы обмениваемся информацией, взаимодействуем друг с другом. Но существует множество людей, страдающих нарушениями речи. Причин возникновения таких дефектов множество: влияние экологии, наследственности, нездорового образа жизни родителей, педагогической запущенности. И люди с такими проблемами нуждаются в помощи специалистов.
Данная проблема возникает уже в дошкольном возрасте, и этот жизненный этап требует специального изучения, анализа и особого внимания и практиков и ученых. Ребенок с недостаточно правильно развитой речью в первую очередь сталкивается с нарушением всех компонентов речи – это звуковая культура речи, грамматический строй речи, пассивный и активный словарь и связная речь, а специалист не создает необходимых условий для исправления данного дефекта.

Конспект организованной образовательной деятельности детей
Воспитатель (ФИО): Грицаева А.Н. Группа: старшая
Образовательная область: Познавательное, речевое развитие.
Тема организованно - образовательной деятельности: «Весна. Перелётные птицы»
Форма проведения: подгрупповая.
Цель: Учить составлять небольшой рассказ, описание с опорой на мнемотаблицу.
Задачи:

1. Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления детей о природе;

2. Обобщать и систематизировать представления о весне и типичных изменениях в природе;

3. Расширять и углублять представления о перелётных птицах;

4. Развивать визуальное мышление, связную речь, общие речевые навыки, зрительное внимание и восприятие (в процессе обучения детей составлению связного, последовательного рассказа по мнемотаблице);

5. Продолжать развивать монологическую форму речи;

6. Совершенствовать синтаксический строй речи (составление сложносочинённых предложений с противительным союзом а);

7. Автоматизировать правильное произношение и дифференцировать в свободной речевой деятельности все поставленные ранее звуки;

8. Воспитывать познавательный интерес к природе;

9. Воспитывать умение слушать и слышать речевую инструкцию воспитателя;

Методы:

• Игровой (использование сюрпризного момента: появление Буратино; Упражнение с мячом «Чей?Чья?Чьё?»)

• Наглядный (мнемотаблица с образами – схемами, картинки с изображением перелётных птиц)

• Словесный (письмо, вопросы; Д/и – конкурс «Кто больше знает перелётных птиц?»; индивидуальный подход, словесное поощрение, анализ ООД)

Оборудование: Таблички с изображением названий команд «Солнышко», «Звёздочки»; фишки;магнитная доска; картинки с изображением перелётных птиц; энциклопедия о птицах; подушки.

2.

3.

3.

4.

Вводная часть.
Цель для педагога:
- Привлечь внимание детей, заинтересовать.
Цель для воспитанников:
1.Формирование соответствующих мотивов деятельности у детей.
Цель для воспитанников:
Пробудить желание заниматься, заинтересовать в получении результата.
Задачи:

1. Закрепить знания с детьми о признаках весны;

2. Расширять активный словарь детей

3. Обобщать и систематизировать представления о весне и типичных изменениях в природе;

Методы и приёмы:

1. Игровой (использование сюрпризного момента).

2. Словесный (вопросы, письмо).

3. Наглядный (мнемотаблица с образами - схемами)

Основная часть:
Цель для педагога:
Учить составлять небольшой рассказ, описание с опорой на мнемотаблицу.
Задачи:

1. Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления детей о природе;

2. Развивать визуальное мышление, связную речь, общие речевые навыки, зрительное внимание и восприятие (в процессе обучения детей составлению связного, последовательного рассказа по мнемотаблице);

3. Продолжать развивать монологическую форму речи;

4. Совершенствовать синтаксический строй речи (составление сложносочинённых предложений с противительным союзом а);

5. Развивать быстроту мышления и воображения;

Цель для воспитанников:
Организованная образовательная деятельность.
Задачи:

1. Формировать умение работать сообща в коллективе;

2. Автоматизировать правильное произношение и дифференцировать в свободной речевой деятельности все поставленные ранее звуки;

3. Воспитывать умение слушать и слышать речевую инструкцию воспитателя;

Методы и приёмы:
1.Словесные (вопросы воспитателя, поощрения).
2. Наглядные (мнемотаблица).
3. Индивидуальный подход.
4. Игровой (д/и на составление рассказа по мнемотаблице в командах)

Физкультминутка.
Цель:
Переключить активность детей с умственной на речевую двигательную деятельность.

Заключительная часть:
Цель для педагога:
Закрепить знания детей о проделанной работе.
Задачи:

1. Расширять и углублять представления о перелётных птицах;

1. Воспитывать познавательный интерес к природе;

2. Воспитывать умение слушать и слышать речевую инструкцию воспитателя;

Цель для воспитанников:

1. Развить самостоятельность и инициативу.

2. Подвести итог работы.

Задачи:
1. Рассказать о содержание своей работы.
Методы и приемы:

1. Словесные (Д/и «Кто больше знает перелётных птиц», вопросы воспитателя, поощрение).

2. Игровой (Д/и с мячом «ЧЕЙ? Чья?Чьё?»)

3. Индивидуальный подход.

Воспитатель предлагает детям сесть на подушки, которые лежат полукругом на ковре.
Раздаётся стук в дверь. (Воспитатель незаметно для детей надевает на руку персонажа кукольного театра Буратино).
- Буратино: Здравствуйте, дети.
(В руках у Буратино конверт и демонстрационные картинки с изображением птиц).
- Буратино: Дети, я сегодня гулял в парке и встретил Весну, она попросила меня передать вам письмо.
Буратино отдаёт конверт воспитателю.
Воспитатель благодарит Буратино, усаживает его на маленький стульчик и предлагает ему и детям послушать, что написано в письме.
Воспитатель открывает конверт и достаёт из него мнемотаблицу с изображением характерных признаков весны и записку от Весны.
Воспитатель читает записку:
«Здравствуйте, дети. Я посылаю вам письмо, в котором при помощи схем - образов я написала рассказ о себе. Разгадав его, вы прочитаете мой рассказ»
- Ребята, разгадаем, что же Весна написала о себе?

Воспитатель помещает на доске мнемотаблицу (письмо от Весны). На ней изображено шесть окон, в каждом из которых образ-схема признаков весны и предлагает детям подойти к доске.
2-ое окошко: графическое изображение солнца, капель, зелёной травы.
- Воспитатель: Как вы думаете, что написала нам Весна, изобразив солнце, капли и траву?

3- е окошко: графическое изображение подснежника
- Воспитатель: А что Весна написала здесь?

4-е окошко: графическое изображение птиц летящих в небе, дерева на котором птицы вьют гнёзда
- Воспитатель: А что же Весна хотела сказать, изобразив летящих птиц в небе, а также птиц сидящих на дереве?
5-ое окошко: графическое изображение дерева.
- Воспитатель: А что обозначает изображение дерева?
6-ое окошко: графическое изображение солнца и детей.
- Воспитатель: А что обозначает изображение солнца и детей и почему они разного цвета?

- Воспитатель: Ну, вот дети, мы с вами и отгадали все, что нам написала Весна. Молодцы!
- Буратино: Я тоже много знаю о весне. Я даже могу назвать все весенние месяцы.
- Воспитатель: Называй, а дети послушают.
- Буратино: Декабрь, январь, февраль. Вот какой я умный!
- Воспитатель: Буратино, не хорошо хвалить самого себя. Давай лучше спросим у детей, правильно ли ты назвал весенние месяцы?

- Воспитатель: Дети, назовите весенние месяцы, а ты Буратино, послушай и запомни названия весенних месяцев.
Буратино повторяет, хвалит и благодарит детей.
Воспитатель предлагает детям пройти в центр группы и встать в круг.
Как то раннею весной
На опушке на лесной
Появилась стая птиц:
Не скворцы и не синицы
А большущие грачи.
Цвета чёрного, как ночь.
Разлетелись на опушке,
Прыг-скок, крак-крак!
Там жучок, там червячок!
Крак-крак-крак!
Крак-крак-крак!

- Воспитатель: А сейчас мы с вами проведём конкурс: «Какая команда составит лучший рассказ о весне».
(воспитатель приглашает детей пройти к магнитной доске и помогает встать полукругом двум командам)
- У нас две команды: команда «Звёздочка» и команда «Солнышко». - Задание каждой команде составить один общий, коллективный рассказ, т.е. первый ребенок, начинает рассказ, второй продолжает, затем продолжает следующий и так до ребёнка, который завершает рассказ. Обязательное условие: вы должны составить связный, красочный рассказ, чтобы он был интересен и понятен нашему гостю Буратино. А ещё вы должны правильно произносить все звуки. Команда, которая выполнит все перечисленные правила, получит фишку.
( если нужно, педагог помогает)

- Воспитатель: Молодцы, дети. Обе команды правильно составили рассказы о весне. В своих рассказах вы описали, какие изменения произошли весной в природе. Все дети старались правильно произносить все звуки. Команды «Звёздочка» и «Солнышко» получают по одной фишке.
Воспитатель предлагает ребятам взять свои подушки и сесть на коврик.
- Буратино: Когда я гулял по парку, я увидел и сфотографировал там красивых бабочек. Вот они. Но как они называются, я не знаю.
Буратино отдаёт воспитателю картинки с изображением перелётных птиц.
-Воспитатель помещает демонстрационный материал на магнитной доске.
- Воспитатель: Дети, посмотрите, правильно ли Буратино говорит, что он сфотографировал бабочек?
- Воспитатель: Кто изображён на картинках?
- Воспитатель: Правильно, дети, это птицы. А как можно назвать птиц, которых вы видите?
Воспитатель: Правильно, это перелётные птицы. А теперь давайте проведём конкурс «Кто больше знает перелётных птиц».
Д/и - Конкурс «Кто больше знает перелётных птиц».
- Участвуют две команды детей: «Звёздочка» и «Солнышко».
Правило: За каждый правильный ответ команде даётся фишка. Та команда, которая назовёт больше перелётных птиц, будет победительницей.
Воспитатель просит детей говорить красиво, правильно произносить все звуки.
Подведение итогов игры.

«Игра с мячом «Чей? Чья? Чьё?»
Воспитатель просит детей встать в круг.
Воспитатель: Я бросаю мяч и задаю вопрос, вы ловите мяч и отвечаете на вопрос. Говорите правильно. Не забывайте, что наш конкурс продолжается. Каждый член команды, правильно ответивший на мой вопрос, получит фишку.
Шея лебедя – чья шея?,,,…………..
Ноги журавля – Чьи ноги?............
Клюв утки – Чей клюв?.................
Крыло гуся – Чьё крыло?...............
Хвостик лебедя – Чей хвостик?......
Перо утки – Чьё перо?....................
Лапа гуся – Чья лапа?-----------------
Крик журавля – Чей крик?.............

Выдача фишек. Подведение итогов.
- Воспитатель: Дети, вы все были очень внимательными, отвечали правильно и правильно произносили все звуки. Я хвалю вас!
Подсчёт фишек. Подведение итогов.
Буратино благодарит детей за то, что он так много узнал о весне и перелётных птицах и дарит детям энциклопедию о птицах.
Прощается с детьми и уходит.

Дети выполняют

Дети: здравствуй Буратино, привет…

Дети: да…

Дети подходят к доске и становятся полукругом

Дети: Весной солнце пригревает. Тает снег и появляется первая зелёная трава (если дети затрудняются, педагог помогает)

Дети: Прямо из- под снега расцветают подснежники - первые вестники весны (если дети затрудняются, педагог помогает)

Дети: Прилетают первые птицы с юга и вьют гнёзда на деревьях (если дети затрудняются, педагог помогает)

Дети: На деревьях набухают почки и появляются первые листочки.

Дети: Потому что голубого цвета изображён мальчик, а оранжевого девочка. Они радуются солнцу (если дети затрудняются, педагог помогает)

Дети: Нет!

Дети: Март, апрель, май.
(педагог просит повторить весенние месяцы индивидуально)

Дети стоят в кругу
Дети бегают на цыпочках
Чуть подняв согнутые в локтях руки
Дети бегут. Руки в стороны, т.е. летят
разбегаются
прыгают
наклоняются вперёд и клюют червячков
дети выпрямляются, широко разводят руки в стороны, произносят:
крак-крак-крак.

Дети выполняют инструкцию

Рассказ команды «Звёздочка».
Рассказ команды «Солнышко».

Дети выполняют

Ответ детей: Нет.

Дети: Птицы.

Дети: перелётные птицы

Лебединая шея.
Журавлиные ноги.
Утиный клюв.
Гусиное крыло.
Лебединый хвостик.
Утиное перо.
Гусиная лапа.
Журавлиный крик.
(если требуется, педагог помогает)

Дети благодарят за подарок

Список используемой литературы

1. А.М. Бородич «Методика развития речи детей». М.: «Просвещение», 1981

2. Л.И. Ефименкова «Формирование речи у дошкольников». М.: «Просвещение», 1985

3. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста ». М., 2001

4. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников». Екатеринбург, 1998

5. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста». М., 2004

6. ТН.В. Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». С.-Пб., 2003

7. Т.А. Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит». С.- Пб., 1999

8. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе (3-й уровень)». М., 2004

9. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Зима» в подготовительной к школе группе для детей ». М., 2005

10. Н.Е. Ильякова «Логопедические тренинги по формированию связной речи детей 5-6 лет. От прилагательных к рассказам-описаниям».М.,2004