Использование моделирования в обучении детей рассказыванию в старшей группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 городского округа Кинешма (МБДОУ д/с №17)
Адрес: 155802, г. Кинешма Ивановской области, пер. Дунаевского, д. 12,

«Использование моделирования в обучении детей рассказыванию в старшей группе».

Подготовила: Командина Надежда Ивановна
Воспитатель
2017
Проект
Тема: «Использование моделирования в обучении детей рассказыванию в старшей группе».
Подготовила: воспитатель МБДОУ д/с №17 Командина Надежда Ивановна
Актуальность:
В век развития компьютерных технологий, перед обществом встает одна из самых больших проблем - проблема "живого" общения. Люди разучились говорить о своих чувствах, переживаниях, разучились договариваться и т.д., так как не могут сформулировать свои мысли и передать их в словах. «Раз речь не ясна, она не достигнет своей цели» - говорил когда-то известный философ Аристотель.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка. Развитие связной речи и формирование навыков общения -  одна из главных задач детского сада.
Связная речь выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, т. к. она выступает в виде средства получения знаний и средства контроля  за этими знаниями. В современных психологических и методических   исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально.
Проблемы:
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.
Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Цель:
Повышение эффективности обучения дошкольников связной монологической речи средствами мнемотехники
Задачи проекта:
- Учить детей составлять небольшой описательный рассказ с опорой на мнемотаблицы, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных, птиц, людей и т.д.
- Воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.
- Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида объекта живой и неживой природы с опорой на схему.
- Учить самостоятельно начинать и завершать рассказ.
- Учить детей составлять рассказ , сравнивая объекты, точно обозначая словом характерные черты.
- Учить ребенка точно, лаконично и образно описывать предметы, явления.
- Учить детей подбирать к предмету слова – эпитеты, характеризующие предмет и отображающие субъективное отношение ребёнка к нему.
- Учить придумывать рассказ по предложенной схеме, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей.
- Учить составлять рассказ без мнемотаблицы.
- Учить составлять рассказ – описание с опорой на предмет
(иллюстрацию).
- Учить составлять рассказ без опоры на наглядность.
Ожидаемый результат:

• Развиты умения детей точно, связно, последовательно и грамматически правильно составлять рассказы, опираясь на модели.

• Развиты умения детей с помощью заместителей выделять самые главные события, последовательность изложения.

Сведения об участниках:
Дети старшего дошкольного возраста, родители и педагоги.
Продолжительность: долгосрочный
Этапы реализации:

1. Подготовительный.

• Выявление проблемы

• Определение целей и задач

• Сбор и обработка информации

• Выбор оптимальных вариантов решения проблемы; составление плана деятельности.

1. Практический.

• Анализ литературы по проблеме формирования связной речи у дошкольников

• Изучение методических разработок по использованию метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста

• Изготовление мнемотаблиц

• Разработка перспективного плана, конспектов, консультаций.

1. Подведение итогов.

• Обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний.

Задачи для родителей:

• Обогащение знаний об окружающей действительности.

• Постоянное общение с ребенком.

• Чаще играть с детьми в дидактические игры для развития речи, соответствующие возрасту.

Вывод:
Таким образом, использование наглядного моделирования заметно облегчает детям овладение связной речью. Наличие зрительного плана делает рассказы четкими, связными, последовательными. Усвоение дошкольниками приемов наглядного моделирования помогают ребенку выражать свою объективную позицию по отношению к действительности, служат основанием для последующего развития познавательных и творческих способностей.
Многолетний опыт показывает, что для формирования и активизации связной речи дошкольников наряду с традиционными методами и приемами необходимо использовать метод моделирования: схемы, силуэтные изображения, пиктограммы, мнемодорожки.
В занятиях по речевому развитию детей дошкольного возраста, обычно, педагог использует различные методы и приёмы. Задаёт вопросы детям, напоминает, подсказывает. Часто приходится вмешиваться в рассказ ребенка, задавать ему массу вопросов. Но можно изменить ситуацию к лучшему, внедрив в образовательный процесс метод моделирования.
Как же можно помочь ребенку при рассказывании использовать модели – схемы?
Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. Это приводит к тому, что дети более отчетливо осознают вспомогательную роль изображений для удержания в памяти словесного материала. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
Средства наглядного моделирования в речевом развитии детей используются для обучения дошкольников: пересказу; составлению описательного рассказа; составлению рассказа на определенную тему; составлению рассказов по картине; рассказыванию с элементами творчества.
Особенно ощутимую помощь модельно-графический план оказывает в составлении описательных рассказов, который можно использовать для работы со старшими дошкольниками. Сложность обучения описанию обусловлена тем, что для создания и понимания такого функционального типа речи недостаточно накопленного жизненного опыта, а необходима активная интеллектуальная работа самого ребенка по выделению признаков и свойств предмета или явления.
Прежде чем описывать предмет, ребенок должен научиться выделять наиболее существенные черты предмета, подбирать точные слова, выражать свое отношение к описываемому предмету и грамматически правильно оформлять фразу. Поэтому сначала учим детей выделять существенные признаки предмета, а затем переходим к обучению описания по схеме.
В группе должно быть большое количество схем для помощи в составлении описательных рассказов об игрушках, одежде, посуде, овощах и фруктах, растениях, животных и птицах.
Элементами модели описательных рассказов становятся символы-заместители качественных характеристик объекта: принадлежность (род, вид), величина, цвет, форма, составляющие детали, качество поверхности, материал, из которого изготовлен объект, как он используется (какую пользу приносит), за что нравится (не нравится). По данной модели возможно составить описание отдельного предмета, принадлежащего к определенной группе. Моделирование служит средством планирования высказывания.
Как сформировать речь ребенка, напомнить ее большой палитрой слов, красивых фраз, благозвучных словосочетаний? Как помочь ребенку чувствовать ритм речи, мелодию слов, переживать содержание услышанной речи? Как способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка, помочь ему научиться коммуникативной речи?
Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы).
Часто наглядная модель служит средством преодоления страха ребенка перед построением творческих связных рассказов. Данный вид высказывания предполагает умение ребенка создать особый замысел и развернуть его в полный рассказ с различными деталями и событиями. Ребенку предлагается модель рассказа, а он уже должен наделить элементы модели смысловыми качествами и составить по ним связное высказывание. В качестве символов-заместителей при моделировании творческих рассказов используютсяграфические модели или пиктограммы.
Последовательность работы по формированию навыка составления связного творческого высказывания следующая:
ребенку предлагается придумать ситуацию, которая могла бы произойти с конкретными персонажами в определенном месте, модель рассказа задается педагогом (дается готовая схема, озвучивается название рассказа)
Педагог предлагает конкретные персонажи рассказа.
Познавательно-речевое развитие дошкольников – очень важный раздел в образовательном процессе ДОУ. Моделирование позволяет превратить обучение в игру.
Широкое использование приема моделирования в работе с детьми даст возможность быстро почувствовать положительные результаты.

План реализации проекта.

Результаты проектной деятельности.
Строим дом.
Наступила осень. Белка, медведь и ежик сидят на пеньках и думают, как им построить дом, чтоб было не холодно зимой. Медведь возил тележку с кирпичом, ежик брал кирпич и подавал белке, а она клала мастерком бетон и ставила кирпичи. Когда дом был построен, медведь решил построить стол, чтобы пить чай на улице. Звери были рады новому дому и веселы.
Максим чеботарь,5 лет 5 мес.
Любитель меда.
Как-то раз медвежонок увидел на дереве дупло. А в том дупле жили пчелы. Медвежонок подумал: «Если тут живут пчелы, там – мед». Он залез на дерево, засунул лапу в дупло и вытащил оттуда соты с медом. Он сел под дерево и с удовольствием стал уплетать мед. Пчелы обнаружили пропажу, нашли воришку их меда и всем роем начали его жалить. Не бери чужое!
Алена Сыровегина, 7 лет.
Снеговик.
Пришла зима. Дети катались на санках, потом решили лепить снеговика. Они скатали 3 снежных кома. Поставили их друг на друга. Нашли угольки и сделали глаза, из морковки - нос. Саша нашел ведро и надел снеговику на голову. Дарина принесла снеговику метлу. Вдруг пошел дождь. Снеговик растаял. Дети были опечалены.
Даша Солонникова,5 лет 6 мес.
Доброе дело.
На высоком дереве птица свила гнездо. Вскоре у нее появились птенцы. Один птенец выпал из гнезда. Кот увидел, облизнулся и побежал к добыче. Мимо проходил мальчик. Он прогнал кота, положил в кепку птенца и поднял на дерево. Мама - птица отблагодарила спасителя – принесла ему червячка.
Максим Бобырев, 5 лет 3 мес.

Посуда
Это чайник. Это кухонная посуда. Чайник серого цвета, большой, металлический. У чайника есть ручка, крышка, носик, дно. В чайнике кипятят воду для чая.
Максим Чеботарь,5 лет 3 мес.

Это тарелка. Тарелка - столовая посуда. Она оранжевого цвета, большая, круглая, сделана из фарфора. У нее есть дно и стенки. Из этой тарелки едят суп.
Андрей Логинов, 5 лет 4 мес.

Это стакан. Он голубого цвета, большой. Стакан сделан из стекла, значит он стеклянный, прозрачный. У него есть дно, высокие стенки. Из стакана пьют воду, сок, лимонад.
Полина Климова,6 лет.
Мебель.
Это кухонный стол. Он желтого цвета, сделан из дерева. У него есть 4 ножки, столешница. Стол круглый. Чтобы стол был чистым, его вытирают сырой тряпкой. За столом кушают.
Это книжный шкаф. Он коричневого цвета, сделан из дерева. У книжного шкафа есть ножки, полки, ящик. В нем лежат книги. Чтобы шкаф был чистым, его надо протирать тряпкой.
Дарина Снаровкина ,5 лет, 4 мес.
Мои питомцы.
У меня есть собака Кузя. Он коричневого цвета. У него есть голова, хвост, туловище, ноги. Тело покрыто шерстью. Он ест все. Я с ним играю. У Кузи есть игрушки - косточка и сосиски. Я бегаю с ними, а Кузя - за мной. Спит он на кровати у мамы.
Оксана Богачева,6 лет 5 мес.

У меня есть собака Нуня и кот Васька. Кот – серый, собака – коричневая. Я ухаживаю за ними: кормлю, гуляю. Я люблю их. Они лакают молоко, едят мясо, рыбу. У меня есть мячи, я их надеваю на палец и они подпрыгивают.
Соня Голодюкова, 5 лет 8 мес.
Зимние забавы.
Дети зимой лепят снеговика, играют в снежки, катаются на лыжах, с горы, строят кормушки для птиц и вешают на деревья, чтобы птицы не замерзли.
Катя Смирнова,5 лет 5 мес.
Летние игры детей.
Летом дети купаются в речке. Гуляют на поляне, рассматривают цветы. Ходят в лес и собирают грибы.
Катя Салова, 5 лет 7 мес.
Времена года.
Зимой выпадает снег. Он попадает на деревья и землю. Зимой прилетают снегири, они клюют рябину. Медведь зимой ложиться в берлогу спать. Дети катаются на санках, лыжах, лепят снеговиков. Зимой дети наряжают елку, наступает Новый год.
Андрей Статуев, 5 лет 7 мес.

Летом солнце яркое, на улице – тепло. Люди ходят в летней одежде. Летом поспевают ягоды и фрукты, цветут цветы. Летом можно купаться, играть в футбол, теннис. У птиц появляются птенцы.
Дарина Снаровкина,5 лет 4 мес.

Осенью листья краснеют, желтеют и опадают. Птицы улетают на юг, потому что им холодно. Люди одеваются тепло. Часто идет дождь. Поспевают овощи, их собирают и закрывают в банки.
Соня Голодюкова,5 лет 9 мес.

Наступила зима. Солнце зимой холодное, поэтому оно не греет. Зимой выпадает снег. Люди одеваются тепло. Они подкармливают птиц, животных. Медведи и ежи ложатся спать. Дети катаются с горки на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков, играют в снежки. Зима - это веселое время года.
Оксана Богачева,6 лет 8 мес.

Пришла зима. Зимой солнце холодное. Люди делают кормушки для птиц. Ежи и медведи впадают в спячку. Люди одевают теплые одежды. Дети зимой играют в снежки, строят снежную крепость, делают горку, чтобы кататься на ледянках и санках, катаются на лыжах. Весело зимой!
Андрей Васильев,5 лет 6 мес.

Это весна. Небо голубое. Солнце ярко светит. На деревьях зеленые почки. Птицы вьют гнезда. Появляются первые цветы. Дети пускают кораблики. В скворечники заселяются скворцы.
Коллективный рассказ.

Это лето. Небо голубое, чистое. Солнце жаркое. На небе радуга. Деревья все зеленые, много цветов, травы. В гнездах родились птенцы. Мамы- птицы кормят птенцов. Дети катаются на велосипедах, делают песочные замки. Над лужайкой летают бабочки.
Коллективный рассказ.

Это осень. Листья желтеют, краснеют и опадают. Часто идет холодный дождь. На земле появляются лужи. В лесу растут грибы. Солнце прячется за тучи. Птицы улетают в теплые края. Трава и цветы вянут и гибнут. Дети одеваются теплее. Если идет дождь, берут зонты , чтоб не промокнуть.
Коллективный рассказ.
Это зима. Солнце зимой холодное, не яркое. Идет снег. Снег падает на землю, деревья, кусты. У птиц корма мало, поэтому люди делают кормушки и вешают на деревья. В кормушки насыпают хлеб, семечки, зернышки. Туда прилетают синички и снегири. Дети катаются на санках, лыжах, лепят снеговиков. Зимой очень холодно, трещит мороз.
Коллективный рассказ.
Овощи.
Это капуста. Капуста – это овощ. Она зеленого цвета, круглая, маленькая,. Капуста растет на огороде. Из нее делают салат, голубцы, варят щи. На зиму капусту засаливают, рубят зеленые щи. Капусту любят зайцы.
Поля Климова 6 лет.

Это свекла. Свекла – это овощ. Растет на огороде, в земле. Она бардового цвета, круглая, большая, сладкая. Из нее можно делать салат, ее добавляют в борщ. Свеклу не люблю, потому что она мне кажется немного ужасной.
Андрей Логинов 5 лет 5 мес.

Это морковь. Морковь – это овощ. Она оранжевая, по форме похожа на сосульку, толстая, большая, сладкая, растет в огороде. Из моркови делают салат, сок, ее добавляют в суп, винегрет, подливу. Я люблю морковь.
Катя Смирнова 5 лет 4 мес.

Это лук. Лук – это овощ. Растет на огороде, в земле. Лук желтый, круглый, большой. Он горький. От лука текут слезы, когда его режешь. Лук добавляют в суп, винегрет, салаты. Лук полезный, его едят, чтобы не болеть.
Артем Ягодкин 5 лет 8 мес.
Домашние животные.
Собака – это домашнее животное. Она живет в конуре, за ней ухаживает хозяин и хозяйка. Тело собаки покрыто шерстью. Собака любит корм собачий, косточки, мясо. У нее рождаются щенки. Она лает. Собака охраняет дом. Она умеет бегать, прыгать, играть с палкой, плавать.
Андрей Васильев 5 лет 6 мес.

Занятие «Чудесная корзинка осени».

Занятие «Путешествие по временам года».

Занятие «Игрушки».

Дидактическая игра «Сочини рассказ».

Дидактическая игра «В гостях у куклы Кати».

Дидактическая игра «Как ты узнал?»