Методические приемы для танцевального кружка с детьми дошкольного возраста

«Методические приемы используемые на занятиях танцевального кружка с детьми дошкольного возраста»
Воспитание одаренности и развития у детей индивидуальных особенностей на занятиях танцевального кружка, очень тонкий и сложный процесс. Для его успешного процесса необходимо знание различных методических приемов ,которые помогут развивать способности детей учитывая их индивидуальность и возможность усвоения материала.
К таким приемам относится: показ, образец, словестный метод, игровой метод, музыкальное сопровождение.
1.Показ: Заключается в том, что когда педагог начинает обучать детей новому движению, он сопровождает это точным показом, который должен содержать в себе смысл и образ движения.
В показе движение используется с начало в целом, затем педагог переходит к более подробному разбору его деталей, только после последовательного изучения всех деталей происходит работа над всем движением в целом. Точный показ положительно влияет на умственную деятельность ребёнка. С началом движения у детей начинается развитие образного мышления. Основной задачей при показе является не только научить видеть это движение, но еще и дать образное понимание осознания этого движения путем наблюдения за его развитием. Если ребенок не поймет формы движения и педагог не добьется этого, то ребенок не сможет правильно его выполнить, что приведет к снижению качества исполнения и содержанию танца. Уже начиная с первых занятий, необходимо научить видеть форму движения: сначала- выразительность и образ, а затем детали танцевального движения. Этот прием воспитывает наблюдательность, помогает детям стремиться и добиваться хороших результатов.
2.Образец: Этот прием заключается в себя правильное, выразительное и красивое исполнение педагогом задачи, которую он ставит перед детьми. Образцом может служить музыкальная фраза из двух или нескольких движений, часть хоровода, танца или игры. Использование метода способствует развитию творческих способностей детей, помогает сформировать у них самостоятельность, проявлению инициативы, активности, а так же в выполнении собственных творческих замыслов.

3.Словестный метод: Методические приемы и образец не могут существовать без словестных объяснений и указаний. Психологическая сила воздействия слова и интонации, с которой оно сказано, открывает перед педагогом большие возможности в общении с детьми. Вовремя и кстати сказанные слова стимулируют инициативу, активность, побуждают к действию, направляют внимание. Пользоваться, словом и интонацией нужно осторожно, и артистично.
4.Музыкальноее сопровождение: Музыка является одним из сильнейших средств воспитания. Когда ребенок слышит музыку, у него не зависимо от желания и сознания, возникают определенные мысли и чувства, образы; обогащается эмоциональная сфера, которая влияет на качество выполнения движений. Музыка помогает формировать осанку, координацию снимает усталость.
5.Игровой метод соревнования: Педагог подбирает детям такую игру ,которая предусматривает соревнования между собой за лучшее исполнение того или иного задания( по группам и индивидуально).игру могут придумать и сами дети.
6.Метод воспитания подсознательной деятельности: Полноценная творческая деятельность не может проходить без участия подсознания. Чем богаче подсознание, тем ярче, неожиданнее в момент творческого процесса она подскажет решение, которое не покажет осознание. Воспитание подсознательной деятельности начинается с дошкольного возраста, и происходит она путем накопления впечатлений-зрительных, слуховых, чувственных. Большую роль в этом процессе играют прогулки, во время которых дети изучают родную природу, учатся видеть и чувствовать ее красоту, чтение сказок, рассказов, воплощение на занятиях сказочных образов, знакомство с книжными иллюстрациями ,альбомами репродукций живописи для детей.
Вывод таков:
- педагог должен соблюдать последовательность в применении приемов в соответствии с возрастной группой.
- в методических приемах от конкретных указаний ,которые дети точно выполняют, следует постепенно переходить к практическим советам ,которые направляют их деятельность ;и, наконец, самостоятельно внося в них собственную инициативу.
-повторение движений, задач , этюдов, танцев-обязательный элемент процесса усвоения материала.
- игра в дошкольного возрасте вносит в жизнь ребенка радость ,создает широкие возможности для проявление инициативы, развивает творческие способности, воображение, учит самостоятельности.
-подбирать содержание программного материала необходимо тщательно, чтоб без перезагрузки смог проявить в танце свои мысли и чувства.
- музыкальный материал должен подбираться с учетом возрастных особенностей для каждой группы. Неправильный подбор может нанести вред нервной системе ребенка и отвлечет внимание от усвоения двигательных навыков.