Возрастные особенности психического развития детей
На третьем году жизни дети начинают проявлять самостоятельность, их психическое развитие наращивает темпы благодаря укреплению предметной деятельности. Это важный этап, когда малыш учится не только взаимодействовать с окружающими, но и осваивать базовые навыки общения с взрослыми. Взаимодействие со взрослыми в рамках совместной деятельности позволяет детям лучше понимать речь и отделять слова от конкретной ситуации.
Детская активная речь на этом этапе тоже претерпевает изменения. К трём годам ребёнок учится строить простые предложения и использует не менее 1000-1500 слов в своём активном словаре. Также важным является то, что игра приобретает процессуальный характер — дети начинают осваивать действия с предметами-заместителями, что свидетельствует о развитии наглядно-действенного мышления.
Совершенствование слухового восприятия, включая фонематический слух, становится ключевым компонентом в психическом развитии. Дети начинают воспринимать окружающий мир более осознанно, соотносить звуки мелодий и образы предметов, что помогает в дальнейшем обучении и социализации. Крупные достижения в области восприятия напрямую влияют на эмоциональное состояние и общественные навыки.
Кризис трёх лет сопровождается не только позитивными изменениями, но и возникновением отрицательных проявлений: ребёнок может проявлять упрямство и негативизм. Это немалозначительный период, когда у детей начинают формироваться первые элементы самосознания и идентификации, позволяя им осознать себя как уникальную личность, отличающуюся от взрослых. Эти трансформации закладывают основу для дальнейшего психического развития.
Возрастные особенности психического развития детей.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, Ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослого.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами,
приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух – трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии, петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Основной формой мышления становится наглядно – действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Дети легко раздражаются эмоциональным состояниям сверстников. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
