Формирование ценностей здорового образа жизни у детей от трех до семи лет

Управление образования Динского района

Педагогический опыт

Тема: «Формирование ценностей здорового образа жизни и их практическое применение в разновозрастной группе у детей от трех до семи лет»

Автор опыта: воспитатель разновозрастной группы БДОУ МО Динской район «Детский сад №37» Гаврилова Оксана Николаевна

2014
ст. Старомышастовская
Содержание педагогического опыта:
Информационная карта передового педагогического опыта……………….4

1. Литературный обзор состояния вопроса.

   1. История темы: «Формирование ценностей здорового образа жизни и их практическое применение в разновозрастной группе от трех до семи лет» ……..……….………………………………………………………………..6

   2. История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании……………………………7

   3. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта……9

1. Психолого – педагогический портрет группы воспитанников, являющихся базой для педагогического опыта.……………………….11

2. Педагогический опыт

3.1 Описание основных методов и методик, используемых в педагогическом опыте ……………………………………………………..12
3.2 Актуальность педагогического опыта.………………………………...13
3.3 Научность педагогического опыта……………………………………14
3.4 Новизна (инновационность) педагогического опыта ……………….16
3.5 Технологичность педагогического опыта..………………………….18
3.6 Описание основных элементов педагогического опыта……………20
3.7 Результативность педагогического опыта………………………….24
4. Выводы…………………………………………………………………...27
Библиографический список……………………………………………………29

Приложение № 1 - Психологический портрет разновозрастной группы.
Приложение № 2 – Перспективный план работы: ОД в ходе режимных моментов.
Приложение № 3 – Диагностика
Приложение № 4 - Работа с родителями
Приложение № 5 – ОД в ходе режимных моментов по ознакомлению с окружающим миром
Приложение № 6 – ОД в ходе режимных моментов: раздел «Я и мое тело»
Приложение № 7- Игры и игровые упражнения для обучения дошкольников правильному дыханию.
Приложение № 8 – Дидактические игры по формированию представлений о ЗОЖ.
Приложение № 9 – Семинар – практикум для педагогов «Закаливающие мероприятия в разновозрастных группах ДОУ»
Приложение №10 –ИЗО деятельность детей и совместные работы детей и родителей.
Приложение № 11 – Фотографии.
Приложение № 12 – Моделирование
Приложение № 13 – Методика проведения закаливающих мероприятий Приложение № 14 – Гимнастика пробуждения после дневного сна. Методика проведения. Комплексы гимнастик для холодного и теплого периодов.
Приложение № 15 – Гимнастика для глаз.
Приложение №16 – Упражнения на снятие напряжения. Гимнастика для детей – профилактика сколиоза. Массаж с использованием природного материала.
Приложение № 17 – Пальчиковая гимнастика
Приложение № 18 - Умываемся с потешкой. Потешки для массажа ступни, спины, живота. Зарядка с потешкой.
Информационная карта передового педагогического опыта

1. Ф. И. О. автора Гаврилова Оксана Николаевна

2. Район: _______Динской___________________

3. Образовательное учреждение: Бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования Динской район «Детский сад № 37»

4. Занимаемая должность: Воспитатель

5. Педагогический стаж и квалификационная категория : 3 года 9 месяцев; категория: соответствие занимаемой должности (2013г)

6. Тема педагогического опыта: «Формирование представлений детей о ЗОЖ в ходе режимных процессов у детей разновозрастной группы от 3-х до 7 лет»

7. Уровень опыта по степени новизны: в комбинации элементов известных методик: в рационализации, усовершенствовании отдельных сторон педагогического труда.

8. Цель педагогического опыта: повысить эффективность здоровье ориентированной деятельности в ДОУ путем создания, теоретического обоснования и практического применения модели формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей.

9. Основные противоречия, решаемые в данном опыте:

• нежелание родителей проводить закаливающие мероприятия с детьми, вести здоровый образ жизни, но большое желание, чтобы дети росли физически здоровыми;

• большинство детей имеют представления о здоровье как о физическом состоянии человека, но назвать качества, присущие здоровому человеку, затрудняются;

• дети не связывают здоровье с состоянием психологического комфорта;

• недостаточно сформированы представления о значении для здоровья двигательной активности, полноценного отдыха, сбалансированного питания, состояния окружающей среды.

1. Эффективность опыта: сравнительный анализ данных диагностики ежегодно показывает положительную динамику уровня развития детей, что подтверждает эффективность использования разработанной системы. Грамотная организация  здоровьесберегающей  среды, а также  использование здоровьесберегающих технологий, введение модели оздоровления детей способствовали повышению двигательной деятельности каждого ребенка, его всестороннему психофизическому развитию, благодаря чему ребенок имеет правильное представление о некоторых способах укрепления здоровья, понимает значение направленных на формирование ЗОЖ различных видов деятельности, предметов, объектов и явлений окружающей действительности.

2. Последователи: педагоги БДОУ МО Динской район

«Детский сад № 37»

1. Кто и когда изучал: опыт работы педагога изучался 02. 12. 2013 г. на совете педагогов № 4 БДОУ МО Динской район «Детский сад № 37».

1. Литературный обзор состояния вопроса.

1.1 История изучения темы: «Формирование представлений детей о ЗОЖ в ходе режимных процессов в разновозрастной группе от 3 до 7 лет» в педагогике.
…С ним ничего не страшно, никакие испытания.
Его потерять – значит потерять все,
без него нет свободы, нет независимости, человек становится рабом
окружающих людей и обстановки; оно – высшее и необходимое благо,
а между тем удержать его так трудно.
В. Вереса.

В последние годы проблема формирования представлений о здоровом образе жизни (ЗОЖ) рассматривается на государственном уровне в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья всех социально-демографических групп населения России и, особенно, детей дошкольного и школьного возраста.
Интерес к исследованию представлений о ЗОЖ с 90-х годов XX века обусловлен падением рождаемости, повышением уровня смертности, снижением продолжительности жизни, ухудшением показателей здоровья, особенно по социально значимым заболеваниям: алкоголизацией и наркоманизацией большой части взрослого населения и подростков, санитарным состоянием окружающей среды, ухудшением структуры питания, отклонениями в состоянии физического, а также психического развития и здоровья детей.
На протяжении последних десятилетий проблема формирования ЗОЖ является объектом изучения многих исследователей: A.M. Амосов, А.И. Антонов, Е.Б. Бреева, Г.А. Бутко, И.В. Журавлева, Ю.П. Лисицын, В.М. Нилов, В.П. Петленко, А.А. Покровский, Е.Л. Семенова, С.М. Степанова, Г.И. Царе-городцев, Г.Х. Шингаров и др., при этом преимущественно рассматриваются вопросы становления ЗОЖ у младших школьников, подростков и молодежи.
В отечественной науке имеются немногочисленные исследования, посвященные проблеме изучения формирования представлений о ЗОЖ и становления культуры ЗОЖ у дошкольников: Н.Г. Быкова, Л.Г. Касьянова, Е.В. Купавцева, М.В. Меличева и др. Работы, направленные на изучение данной проблемы по отношению к детям в разновозрастных группах, практически отсутствуют.

1.2 История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании.
Здоровье детей связано с условиями их жизни, зависит от состояния здоровья их родителей, наследственности и даже профессии родителей. Начиная с 1992 - 1993 года в России резко ухудшилась демографическая ситуация: родившиеся дети растут ослабленными, физическое развитие детей 2000 – 2012 годов на 10 – 18% стало хуже, чем у их сверстников 80 – 90х годов. Поэтому укрепление здоровья детей, содействие их физическому развитию является особенно актуальным.
В процессе работы с детьми я обратила внимание на то, что современные дети достаточно подвижны. Все моменты их повседневной жизни наполнены движениями. В то же время врачи и ученые всех стран доказывают, что уровень заболеваемости велик. Возможно причина их заболеваемости не в недостатке движения, а в неправильной организации двигательной активности, а также недостаточно сформированных знаниях о физической культуре и здоровом образе жизни среди детей и их родителей.
Наблюдая, беседуя и диагностируя детей разновозрастной группы, я отметила, что:

• большинство детей имеют представления о здоровье как о физическом состоянии человека, но назвать качества, присущие здоровому человеку, затрудняются;

• дети не связывают здоровье с состоянием психологического комфорта;

• недостаточно сформированы представления о значении для здоровья двигательной активности, полноценного отдыха, сбалансированного питания, состояния окружающей среды.

Это нашло свое подтверждение в комплексной диагностике детей. (Приложение № 3)
В Краснодарском крае проблема здоровья детей стоит особо остро, по заболеваемости среди детей дошкольного возраста в 2010г, в 2012г на 1 месте патология органов дыхания, на 2 месте болезни нервной системы и инфекционные болезни, 3 место – заболевания крови и желудочно-кишечного тракта.    Известно, что здоровье только на 7-8% зависит от здравоохранения и более чем на половину – от образа жизни человека. Забота о здоровом образе жизни - это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов. Проблема в том, что в дошкольном образовании  общепринятая система физического воспитания и многие авторские программы:
-  не  учитывают конкретных условий детских учреждений;
- не предусматривают дифференцированного подхода к детям с их индивидуальными особенностями и здоровьем;
-  не  реализуют потребности детей в движении.
  Перед педагогическим коллективом ДОУ возникли вопросы: как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Как организовать образовательную деятельность дошкольников, чтобы дать каждому ребёнку оптимальную нагрузку с учётом его подготовленности, группы здоровья? Как развивать интерес воспитанников к занятиям физкультуры, потребность в здоровом образе жизни? Как достичь в процессе занимательного дела оптимального сочетания оздоровительного, тренировочного, образовательного компонентов физкультурной деятельности.
Поэтому в своей работе я поставила цель: повысить эффективность здоровьеориентированной деятельности в группе путем создания, теоретического обоснования и практического применения модели формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей.

1. 1. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта:

«ЗДОРОВЬЕ» - естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений
(Большая советская энциклопедия)
«ЗДОРОВЬЕ» - нормальное состояние, правильное функционирующего, неповрежденного организма.
(Толковый словарь Ушакова)
«ЗДОРОВЬЕ» - состояние целеполагающей жизнедеятельности, воспроизводящей психофизиологическую потребность в добровольном напряжении
(Словарь психологических понятий)
«ЗДОРОВЬЕ» - отсутствие болезней, физических дефектов, полное психическое, социально-нравственное и физиологическое благополучие. (ВОЗ)

«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ» - активная деятельность людей, направленная на сохранение и улучшение собственного здоровья.

«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ» – это все те психолого педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» - проект (от лат. projectus — брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд) — замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания. Проект — это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта. Выполнение проекта составляет проектную деятельность.
«ЗАКАЛИВАНИЕ» - это комплекс мероприятий по повышению устойчивости организма к воздействию неблагоприятных погодно-климатических условий. Закаливание – это своеобразная тренировка защитных сил организма, подготовка их к своевременной мобилизации. Закаливающие процедуры нормализуют состояние эмоциональной сферы, делают человека более сдержанным, уравновешенным, они придают бодрость, улучшают настроение. Закаливание повышает работоспособность и выносливость организма. Закаленный человек легко переносит не только жару и холод, но и резкие перемены внешней температуры, которые способны ослабить защитные силы организма.
«ЗАКАЛИВАНИЕ» - применительно В. Далем в “Толковом словаре живого великорусского языка” Это «приучать человека ко всем лишениям, нуждам, непогоде, воспитывать в суровости».
«МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА» В ее основу положена типовая (примерная) либо авторская программа. Модифицированной ее делают те изменения, которые вносит в исходную программу педагог с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.
«ВАЛЕОЛОГИЯ» – наука о здоровом образе жизни, сохранении, формировании и управлении здоровья. Термин "валеология" происходит от латинских слов "вале", что означает "быть здоровым" и "логос" - "наука". Таким образом, валеология - наука о здоровье. Валеология как наука возникла не так давно, "отцом" современной валеологии называют русского ученого И.И.Брехмана, который в 1982 году научно обосновал необходимость здравоохранения практически здоровых людей. Предметом изучения валеологии есть здоровый человек, поэтому часто термин валеология объясняют как наука о здоровье человека или здоровье здоровых.

1. Психолого – педагогический портрет группы воспитанников , являющихся базой для педагогического опыта.

Группа воспитанников, являющаяся базой для формирования представлен-ного педагогического опыта – разновозрастная. Посещяют ее дети от 3 –х до 7 лет. Группа разделена на четыре подгруппы согласно возрасту:

1. вторая младшая подгруппа 3 – 4 года

2. средняя подгруппа 4 – 5 лет

3. старшая подгруппа 5 – 6 лет

4. подготовительная подгруппа 6 – 7 лет

Численная наполняемость группы изменяется ежегодно, в зависимости от количества вновь прибывших детей:

При проведении режимных процессов, образовательной деятельности группа делится на две подгруппы: младшую и старшую. А в процессе НОД данные подгруппы делятся еще на подгруппы в соответствии с психолого – возрастными особенностями:

младшая - средняястаршая – подготовительная
Дети делятся по группам здоровья:
В процессе закаливающих мероприятий группа делится на три группы:

1. Дети после отсутствия, когда перерыв в закаливании более составил более 5 дней.

2. Дети, с которыми проводится закаливание более 5 дней.

3. Здоровые дети, закаливание проводится систематически, без перерывов. Психологическая особенность разновозрастной группы (приложение № 1)

3. Педагогический опыт

1. 1. Описание основных методов и методик, используемых в педагогическом опыте. В своей работе я использовала хорошо известные методы:

• словесные – беседы, чтение художественной литературы, составление рассказов 9Приложение № 5);

• демонстрационные – картины, карточки, иллюстрации, альбомы, открытки, вырезки из журналов, коллекция природных минералов (Приложение № 11);

• исследовательские – экскурсии, опытно – исследовательская деятельность; а так же новые, но уже зарекомендовавшие себя методы:

• проектная деятельность – один из эффективных методов работы с детьми дошкольного возраста. В ходе проектной деятельности дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи. Выделяют три вида проектной деятельности: творческую, исследовательскую, нормативную. (Приложение № 2)

• метод моделирования - модель – это предметное, графическое или действенное изображение чего – либо, а процесс создания модели называется моделирующей деятельностью. Учеными доказано, что метод моделирования – это наглядно – практический метод, который используется в формировании знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов. (Приложение № 12)

Здоровье сберегающие технологии – дыхательная гимнастика (Приложение № 7); самомассаж, пальчиковые гимнастики (Приложение № 17); гимнастика пробуждения (Приложение № 14), гимнастика для глаз (Приложение № 15), игры по формированию ЗОЖ (Приложение № 8),
Методики проведения закаливающих мероприятий:
(Приложение № 13).

• • « солевое топтание»

  • контрастные воздушные ванны

  • «криомассаж стоп»

  • обширное умывание

1. 1. Актуальность

Перед дошкольным образованием в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей.  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет как одну из важнейших задач: охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие. В соответствии с этим особую актуальность приобретает поиск новых средств и методов повышения эффективности физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ, создание оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития личности ребенка
   Актуальность опыта состоит в решении проблемы  сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании  осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.
 Мной составлен перспективный план работы с детьми по формированию ценностей здорового образа жизни и их практического применения в разновозрастной группе у детей от трех до семи лет. (Приложение № 2)
 

1. 1. Научность

Вся работа строится на принципах :

1. научности,

2. доступности,

3. активности,

4. Сознательности,

5. единства диагностики и коррекции,

6. систематичности,

7. целенаправленности,

8. оптимальности.

Для осуществления поставленной цели и задач по формированию представлений детей о ЗОЖ мной было изучено множество литературы известных авторов, занимающихся проблемой оздоровления и физического развития детей дошкольного возраста, методические пособия, журнальные издания. Я старалась подобрать: беседы, развлечения, НОД в ходе режимных моментов, согласно общеобразовательной программе ДОУ. В моем опыте работы использовались следующие источники:
Голицына Н.С., Шумова И.М. « Воспитание основ здорового образа жизни у малышей» В данном сборнике отображены формы организации детской деятельности: беседы, экскурсии, опытно – исследовательская деятельность, чтение художественной литературы. Некоторые формы я позаимствовала для своей программы.
Картушина М.Ю. « Праздники здоровья для детей 5 – 6 лет. Сценарии для ДОУ»
Новомлынская Т.А. «Минутки здоровья» в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Новикова И.М.» Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 2 – 7 лет» Предлагаемая педагогическая технология Новиковой И.М. понравилась мне системным подходом и предложенными направлениями работы в данной области. В пособии представлены:

• диагностическая программа исследования представлений дошкольников о здоровье и ЗОЖ

• планирование работы в течение года с педагогами, родителями и детьми

• конспекты занятий, досугов, бесед, дидактических игр

Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю., Краснова Р.С., Гаврилова И.А. «Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни» где содержание данного методического пособия предполагает формирование культурно – гигиенических навыков, ознакомление детей со строением и функциями соответствующих органов. Предполагается, что приобретенные знания станут основой для воспитания бережного отношения к своему организму. Особое внимание в пособии уделяется психофизической сфере, основу которой составляет душевный комфорт, необходимый для адекватной поведенческой реакции.
«Дошкольная педагогика». Петербургский научно – практический журнал.
Где размещен цикл занятий «Царство моего здоровья» с разделом: «Я и мое тело». Тема очень актуальна тем, что тело – начало развития духовной личности. И то, как мы относимся к телу и, как наша душа себя чувствует в этом теле, определяет, как мы будем относиться к своему духовному началу. Занятия построены в форме увлекательных игр – путешествий по собственному организму.
   

1. 1. Новизна

    Новизна опыта заключается в реализации инновационных здоровьесберегающих  технологий  в физкультурно – оздоровительной деятельности: если некоторые методы закаливания очень распространены в ДОУ, то такой метод как «криомассаж» - это новая методика закаливания и оздоровления детей дошкольного возраста. Данная методика коренным образом отличается от многочисленных методик закаливания тем, что она предусматривает применение хладагента отрицательной температуры. Эта методика экономичная, доступная, эффективная. Автор методики – профессор Кузнецов О.Ф., используется криопакет, который состоит из замороженной водоохлаждающей солевой смеси.
Одна из проблем, поставленная в моем опыте – это сохранение и укрепление здоровья дошкольника, путем комплексного подхода к оздоровлению детей, то с использованием метода моделирования мне удалосьзаинтересовать и развить познавательную активность детей. Особенность моделирования состоит в том, что оно делает наглядным скрытые от непосредственного восприятия свойства, связи, отношения объектов, которые являются существенными для понимания фактов, явлений, при формировании знаний. Ценность моделирования как метода состоит в том, что в нем присутствует замещение реальных предметов или объектов на искусственно созданные. Искусственно созданные объекты более доступны детям. Кроме того, наглядная демонстрация позволяет формировать у детей правильное отношение к объектам, относящимся к ЗОЖ. Работа с различными моделями позволяет наглядно демонстрировать детям закономерную связь между объектами и явлениями окружающей действительности. А это способствует развитию не только наглядно – образного, но и логического мышления. Модели многофункциональны. Они могут использоваться в процессе НОД, в совместной и самостоятельной деятельности – для обобщения представлений детей о ЗОЖ. На основе моделей можно создать разнообразные игры.
Придумывая разнообразные модели вместе с детьми, необходимо придерживаться следующих требований:

• модель должна отражать обобщенный образ и подходить к группе объектов;

• раскрыть существенное в объекте;

• замысел по созданию модели следует обсудить с детьми, что бы она была им понятна;

Одним из эффективных методом работы с детьми дошкольного возраста является метод проектной деятельности. И в своей работе я использовала данный метод для оказания положительного влияния на формирование представлений о ЗОЖ ребенка – дошкольника. Прежде всего в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. Это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов. Развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные. Выполнение проекта предполагает формирование оригинального замысла, определять этапы его реализации, следовать задуманному плану. В ходе ПД дошкольники приобретают социальные навыки – становятся внимательнее друг к другу, руководствуются установленными нормами. Игровая деятельность становится разнообразной и сами дошкольники становятся интереснее друг другу.
Нельзя не сказать о влиянии проектной деятельности на воспитателя. Проектирование заставляет педагога постоянно находиться в пространстве возможностей, что изменяет его мировоззрение и не допускает применение стандартных, шаблонных действий, требует ежедневного творческого, личностного роста.
В ходе проектной деятельности развиваются и детско – родительские отношения. Ребенок оказывается интересен родителям, так как он выдвигает различные идеи, открывает новое в уже знакомых ситуациях.

3.5 Технологичность
Основными направлениями работы по формированию представлений дошкольников о ЗОЖ являются:
-формирование когнитивного компонента представлений (полнота, осознанность, обобщенность, системность);
-формирование поведенческого компонента представлений (инициативность, самостоятельность).
Представленные направления используются в
образовательной деятельности:

• это сообщение новых знаний, закрепление представлений, умений, навыков;

• формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;

• создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;

• выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы;

развивающей работе:

• развитие способности к установлению причинно – следственных связей между здоровьем и образом жизни;

• создание моделей;

• реализации проектов;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

• совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, массажа, закаливания; формирование правильной осанки, гигиенических навыков.

воспитательная работа:

• формирование мотивации и потребности в ЗОЖ, профилактика негативного поведения;

• воспитание потребности в здоровом образе жизни; выработка привычки к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх;

• расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, уважительное отношение к культуре родной страны, создание  положительной  основы  для воспитания патриотических чувств;

• воспитание  физических качеств,  необходимых для полноценного  развития личности.

Данные направления реализуются в нашем ДОУ через:

• беседы

• проекты

• образовательную деятельность в ходе режимных моментов

• опытно – исследовательскую деятельность

• создание моделей к ОД «Царство моего здоровья»

• ИЗО деятельность

• театрализованные представления

• экскурсии

• чтение художественной литературы

• дидактические игры по формированию ЗОЖ

• игры и игровые упражнения для обучения правильному дыханию

• массаж и самомассажа

• комплексы гимнастик пробуждения после дневного сна

• гимнастика для глаз

• массаж с применением природного материала

Работа по всем направлениям ведется в тесном взаимодействии с родителями.

1. 1. Описание основных элементов педагогического опыта.

Свою работу по формированию ценностей здорового образа жизни и их практического применения в разновозрастной группе детей от 3-х до 7 лет я проводила в несколько этапов:

1. Изучение и анализ научно-методической литературы, анкетирование родителей.

2. Создание материально-технических, организационных, научно-методических условий;

3. Взаимодействие с родителями: проведение консультаций, бесед, открытых показов, анкетирования.

4. Активная работа с воспитанниками.

5. Пропаганда опыта среди педагогов ДОУ.

6. Разработка модифицированной программы «Формирование ценностей здорового образа жизни и их практическое применение в разновозрастной группе детей от 3-х до 7 лет»

 Программно-методическое обеспечение заключается в том, что воспитательно-образовательный процесс осуществляется на основе разумного сочетания базисной и дополнительной методической литературы о здоровом образе жизни. Вся работа строится согласно Основной общеобразовательной программе дошкольного образования БДОУ МО Динской район « Детский сад №37», разработанной на основе проекта программы « От рождения до школы» под ред. Е.Н.Вераксы.
В ходе реализации первого этапа я изучила методическую литературу, спланировала работу, провела мониторинг, наметила план работы с родителями.

На втором этапе реализации поставленных задач, в ДОУ были созданы условия:

• оборудованы спортивная и игровая площадки, где дети имеют возможность развития двигательных навыков в любое время года;

• спортивный уголок в группе, в нем есть все необходимое физкультурное оборудование для самостоятельной двигательной деятельности детей: дорожки здоровья, атрибуты для подвижных игр, физкультурное оборудование для гимнастики после сна, оборудование для закаливающих мероприятий.

• уголок для уединения детей, их психологического комфорта и здоровья, которые требует современная наполняемость группы;

• в приёмной оборудован уголок здоровья с информацией для родителей;

• в группе есть уголок природы, который создает домашнюю, уютную обстановку и комфортную, развивающую и здоровьесберегающую для детей атмосферу.

В дошкольном возрасте преобладает образное мышление, потому формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни проходит особенно успешно, если воспитатель использует различные формы наглядности. Демонстрационные учебные картины и маленькие раздаточные картинки позволяют объяснения и рассказ воспитателя, чтение познавательной литературы сделать образным, показать ребенку то, что стоит за словом и недоступно его наблюдению.
Мною собран различный иллюстративный материал: наглядные пособия, фотографии, вырезки из журналов. Собрана коллекция природных минералов, изготовлены дорожки здоровья, собран природный бросовый материал для массажа ступней ног, сделаны атрибуты для гимнастики на дыхание.
На сегодняшний день педагогический процесс обогащен различными видами интегративных мероприятий. Они преследуют воспитательные, образовательные и развивающие цели.
       Итак, условия, созданные в ДОУ, позволяют обеспечить физическую активность детей и организацию оздоровительной работы.
На третьем этапе для родителей мною были организованы заседания клуба. Многие родители наших воспитанников имеют высшее и среднее образование, но уровень знаний в области воспитания привычки к здоровому образу жизни большинства из них не высокий. На основе этого мною был разработан план работы с семьей по приобщению родителей к ЗОЖ. (Приложение № 4)
Совместная работа с семьёй строится на следующих основных принципах:

• единство целей и задач семьи и ДОУ в воспитании ребёнка;

• систематичность и последовательность работы в течение всего года и всего периода пребывания в ДОУ;

• индивидуальный подход к каждой семье;

• взаимное доверие и взаимная помощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики.

Реализация четвертого этапа  работы велась по перспективному планированию для работы с воспитанниками. В работе с детьми я использовала следующие направления:

1. Образовательная деятельность в ходе режимных процессов по ознакомлению с окружающим миром. Цель данной деятельности: формировать представления о значении деревьев и кустарников для здоровья человека. Познакомить с правилами безопасного поведения на улицах. Формировать представления детей о лекарственных свойствах. Познакомить с практическим использованием некоторых растений и т. д. (Приложение № 5)

2. Образовательная деятельность в ходе режимных процессов «Я и мое тело». Цель этой деятельности состоит в том, чтобы сформировать представление детей о человеке как одном из живых существ. Расширять и закреплять представления о строении человека. (Приложение № 6)

3. Беседы. Темы бесед самые разнообразные, где закрепляются представления детей о пользе для здоровья овощей и фруктов. Представления о том, что «без зарядки, здоровье наше не в порядке». Учим детей в мимике и пантомимике выражать дружеские чувства и т.д. (Приложение № 5)

4. Проектная деятельность. В ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. Мною были разработаны проекты, которые тесно перекликаются с перспективным планированием.

5. Моделирование. Моделирования состоит в том, что оно делает наглядным скрытые от непосредственного восприятия свойства, связи, отношения объектов, которые являются существенными для понимания фактов, явлений, при формировании знаний. К теме «Укрепим теремок» на картоне формата А4 нанесен трафарет позвоночного столба, дети наносят пластилин растирающими движениями на соответствующие участки позвоночника разным цветом, к теме «Мышцы – силачи» на заготовках с нарисованным макетом фигуры человека – дорисовываем мышцы шеи, рук, ног, создаем человека Крепыша, с правильной осанкой, сильными мышцами, к теме «Волшебник – мозг» детям предлагают отправится в путешествие в свои воспоминания: «Отыщи такие дни, когда тебя любили и ты был в ладу с самим собой». Ребята рисуют то, что увидели, что запомнилось во время путешествия и т. д.(Приложение № 12).

6. ИЗО деятельность, которая является закрепляющим этапом, который позволяет систематизировать представления детей о ЗОЖ. (Приложение № 10)

7. Организация досугов, праздников.

8. Проведение «Дня здоровья» в зимнее время, в летнее время спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья». Данные мероприятия очень позитивно отражаются в жизни детского сада и жизни семьи. Дети сплачиваются, учатся уважать и уступать друг другу. Для родителей дети открываются с новой интересной стороны, что делает отношения между ними добрее и нежнее. А это главный показатель психологического здоровья семьи.

На пятом этапе с педагогами детского сада проводилась целенаправленная работа по повышению профессиональной культуры:

• консультации на темы: «Формирование начальных представлений о ЗОЖ у дошкольника», «Разнообразные формы закаливания в ДОУ».

• семинар «Закаливающие мероприятия в разновозрастных группах в ДОУ» и «Формирование ЗОЖ дошкольников в условиях ДОУ и семьи».  (Приложение № 9)

• выступление на педсовете № 4 от 02.12.2013

3.7 Результативность
Для определения динамики уровня сформированности представлений детей о ЗОЖ два раза в год я проводила диагностику. Группа разновозрастная и поэтому дети делились на подгруппы. Я диагностировала детей 2007 года рождения, которые на сентябрь 2011 года входили в среднюю подгруппу. А на сентябрь 2012 года составляли старшую подгруппу разновозрастной группы. В сентябре 2013 года дети этой подгруппы тоже диагностировались, но как подготовительная подгруппа. (Приложение № 3)
Диагностика выявила следующие результаты:
Диагностика показала, что дети средней подгруппы, на начальном этапе формирования представлений о ЗОЖ, затрудняются объяснить понятие «здоровье», имеет единичные представления о способах профилактики заболеваний, что составляет полноту знаний; ребенок не до конца осознает зависимость здоровья от окружающей действительности (осознанность); ребенок только с помощью наводящих вопросов выявляет направленную на формирование ЗОЖ сущность способствующих здоровью ( обобщенность). В 2011 году низкий уровень показали 29% , средний уровень 71%, высокий уровень отсутствовал.
Дети старшего возраста, благодаря систематической работе по формированию представлений детей о ЗОЖ, показывают более высокий результат. Ребенок уже имеет элементарные представления о ЗОЖ, связывая его с некоторыми видами деятельности, необходимыми для сохранения здоровья (полнота). Ребенок осознает для здоровья некоторые проявления образа жизни и факторов окружающей среды (осознанность). Ребенок проявляет инициативность в оздоровительных и закаливающих мероприятиях.
И уже на сентябрь 2012 года дети показали следующий результат: низкий уровень 12,5%; средний уровень 75%; высокий уровень 12,5%. Низкий уровень показал вновь прибывший ребенок, а дети, которые имели низкий уровень в 2011 году вышли на средний.
Подготовительная подгруппа детей на начало учебного года 2013 показала прекрасные результаты. Дети имеют правильные представления о ЗОЖ как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья (полнота). Ребенок может выявить направленную на формирование ЗОЖ сущность различных видов деятельности, предметов, объектов и явлений окружающей действительности, ребенок активен и самостоятелен.
На сентябрь 2013 года дети показали следующий результат: 100% высокий уровень.
Подводим итоги эффективности работы программы по «Формированию представлений детей о ЗОЖ в ходе режимных моментов» в ДОУ.
Анализ за последние два года показал, что динамика заболеваемости в детском саду снизилась, о чем свидетельствует сравнительный анализ.
Анализ заболеваемости

Количество

воспитанников

28

34

41

Случаи

110

100

50

Дни

880

610

250

Количество дней
на одного ребенка

8

6,1

5
Количество случаев заболеваемости на одного ребенка в течение учебного года:

Вывод: Сравнительный анализ данных диагностики и анализа заболеваемости ежегодно показывает положительную динамику уровня развития детей. Диагностика показала, что дети средней подгруппы, на начальном этапе формирования представлений о ЗОЖ, затрудняются объяснить понятие «здоровье», имеют единичные представления о способах профилактики заболеваний, ребенок не до конца осознает зависимость здоровья от окружающей действительности, ребенок только с помощью наводящих вопросов выявляет то главное, что формирует ЗОЖ. Дети старшего возраста, благодаря систематической работе по формированию представлений детей о ЗОЖ, показывают более высокий результат. Ребенок уже имеет элементарные представления о ЗОЖ, связывая его с некоторыми видами деятельности, необходимыми для сохранения здоровья. Ребенок осознает для здоровья некоторые проявления образа жизни и факторов окружающей среды. Ребенок проявляет инициативность в оздоровительных и закаливающих мероприятиях.

1. Вывод

Сравнительный анализ данных диагностики ежегодно показывает положительную динамику уровня развития детей, что подтверждает эффективность использования разработанной системы внедрения здоровьесберегающих технологии в физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ и формирование представлений дошкольников о ЗОЖ.
Грамотная организация  здоровьесберегающей  среды, а также  использование здоровьесберегающих технологий, введение модели оздоровления детей способствовали повышению двигательной деятельности каждого ребенка, его всестороннему психофизическому развитию, благодаря чему ребенок имеет правильное представление о некоторых способах укрепления здоровья, ребенок выявляет направленную на формирование ЗОЖ сущность различных видов деятельности, предметов, объектов и явлений окружающей действительности.
У детей появилось качество в технике выполнения движений и выразительность в моторике. У детей появился эмоциональный отклик на физическую активность, спортивная страсть, интерес.
Воспитатели стали замечать, что у них появилась выносливость в различных видах деятельность, повысилась умственная трудоспособность, усидчивость, они стали выдержаннее и внимательнее. И ещё самое главное то, что улучшилась эмоционально - двигательная  сфера ребёнка.
Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный,  системный подход позволит    эффективно  способствовать  укреплению и сохранению здоровья воспитанников, даст позитивную  динамику оздоровления детского организма, позволит   достичь положительных результатов: повышения  уровня физической подготовленности, повышения индекса здоровья детей, сформированность представлений о здоровом образе жизни.
   Грамотная организация  здоровьесберегающей  среды, а также  использование здоровьесберегающих технологий, введение модели оздоровления детей способствовали повышению двигательной деятельности каждого ребенка, его всестороннему психофизическому развитию, благодаря чему ребенок имеет правильное представление о некоторых способах укрепления здоровья, ребенок выявляет направленную на формирование ЗОЖ сущность различных видов деятельности, предметов, объектов и явлений окружающей действительности.
Необходимо отметить и тот факт, что благодаря совместной проектной деятельности - родители стали принимать активное участие в жизни ДОУ: выставках, конкурсах, спортивных мероприятиях. Участвовали в акции «Спорт – альтернатива вредным привычкам», посещали клуб родителей на родительских собраниях, на которых раскрывались вопросы правильного питания и здорового образа жизни. Повысилась компетентность родителей в вопросах физического развития. А если у родителей и педагогов сходятся цели и задачи по воспитанию здорового ребенка – это путь к успеху!

Библиографический список

1. Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008

2. Дошкольная педагогика. Петербургский научно – практический журнал. ООО Издательство «Детство – ПРЕСС» : ОКТЯБРЬ, ИЮЛЬ 2010. МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ 2011

3. Картушина М.Ю. Праздники здоровья для детей 5 – 6 лет. Сценарии для ДОУ. – М.: Творческий центр Сфера. М. 2010.

4. Картушина М.Ю. Праздники здоровья для детей 4 – 5 лет. Сценарии для ДОУ. – М.: Творческий центр Сфера. М. 2010.

5. Новомлынская Т.А. «Минутки здоровья» в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – Армавир, 2010.

6. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 2 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез,2009.

7. Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю., Краснова Р.С., Гаврилова И.А. Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. – М.: ТЦ Сфера, 2012.