Музыка в жизни детей: важность и роль в детском саду
Музыка играет ключевую роль в повседневной жизни детей и взрослых, особенно в детском саду, где каждое занятие, каждый момент может быть обогащён звучанием. Воспитатель, как главный дирижёр музыкальной активности, направляет занятия так, чтобы интегрировать музыку в разные аспекты развития. Это сочетание создания интересных и полезных музыкальных моментов формирует у детей эмоциональную отзывчивость и понимание искусства, что играет важную роль в их комплексном воспитании.
Воспитание по сути своей – это передача знаний и навыков следующим поколениям, а музыка, как одно из искусств, помогает достигать этой цели. Подбирая музыкальные произведения, воспитатель обращается к разнообразным эпохам и стилям, чтобы сделать занятия яркими и запоминающимися. Подобное разнообразие помогает развивать у детей эстетическое восприятие, увеличивая их интерес к музыкальной деятельности и искусству в целом.
Использование музыки в режимных моментах требует продуманности и меры. Например, утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением делает утренние ритуалы более живыми, наполняя их энергией. Вечерняя музыка же должна быть спокойной, создавая уютную атмосферу для детей перед сном. Эти моменты становятся связующими звеньями в процессе воспитания, помогая детям связать развлекательные и образовательные аспекты их жизни.
Однако настоящим искусством является не просто использование музыки, но умение формировать музыкальные интересы и эмоции детей. Это предполагает создание музыкальной зоны для самостоятельного музицирования, где дети могут проявить свои способности и индивидуальность. Задача воспитателя – не только обучать, но и вдохновлять, создавать условия для музыкального самовыражения и раскрытия талантов. Это требует от него глубоких знаний и навыков в области музыкального образования.
Музыка в режимных моментах и повседневной деятельности взрослых и детей в группах детского сада
Преемственность между музыкальными занятиями и другими звеньями комплексного процесса воспитания и развития детей осуществляется воспитателем. Работа воспитателя с детьми направлена на закрепление навыков и умений, полученных на музыкальных занятиях. При этом воспитателю необходимо учитывать особенности каждого ребёнка, его способности к музыке и движению, степень усвоения материала. Включаются музыкальные произведения в занятия по изобразительной деятельности, развитию речи и другие, воспитатель должен ориентироваться на программные требования, репертуар, содержащиеся в перспективном плане.
Обращение к перспективному плану, где излагается программное содержание и формулируются задачи на конкретный период времени, поможет воспитателю спланировать и провести музыкальные занятия в случае отсутствия педагога – музыканта, при этом не происходит нарушение целостности педагогического процесса.
Деятельность познавательно – эстетического характера непосредственно в группе предполагает обращение воспитателя к музыке, например, чтение сказки можно проиллюстрировать слушанием музыки С.С.Прокофьева «Сказочка», а беседа о временах года – пьесами П.И.Чайковского «Времена года», произведениями А.Вивальди «Времена года».
Использование музыки в режимных моментах должно иметь меру.
Музыкальное сопровождение используем на утренней гимнастике, на занятиях, где необходимость музыки обусловлена воспитательно – образовательными процессами. Может музыка звучать и во время приёма пищи, но не навязчиво.
Музыка спокойного характера поможет уложить детей спать на дневной сон (аудиокассета «Колыбельная для малышей»). Весёлая и бодрая музыка поможет проснуться и привести себя в порядок. В вечернее время может звучать негромкая и спокойная музыка, которая не раздражает детей, а успокаивает и предлагает спокойное общение в игре.
Как видно из выше сказанного, перед воспитателем стоят следующие задачи по организации музыкальной деятельности детей:
использовать музыку на занятиях, в самостоятельной деятельности, играх, развлечениях;
формировать эмоционально – положительные установки к занятиям музыкой;
выявление и формирование музыкальных интересов детей, расширение у них музыкальных представлений;
закрепление умений и навыков, полученных на музыкальных занятиях;
организация самостоятельной деятельности детей в группе, создание музыкальной зоны для музицирования;
участие в семинарах- - практикумах с целью совершенствования собственных музыкальных умений и навыков.
Решение этих задач предполагает наличие элементарных знаний у воспитателя по методике музыкального воспитания и развития, а также выдвигает основные требования к музыкально – эстетической подготовке воспитателя:
знание музыкального репертуара на конкретный период времени и обязательное включение его в повседневную жизнь детского сада;
умение осуществлять индивидуальный подход к детям (подбор музыкальной деятельности соответствующей возрасту, потребностям и интересам ребёнка);
умение организовать занятия и игры, связанные с искусством, включение в деятельность детей инсценировки;
умение собственным примером стимулировать музыкальные проявления детей (пропеть песню, прослушать музыку и побеседовать об услышанном).
