Развитие детей через проблемные ситуации и дидактические игры

Специально организованные проблемные ситуации. Педагог описывает возможную ситуацию, например: «Посмо­трите, как красиво одета сегодня наша Машенька. Платье это сшила мама. Но у нее была помощница - Машенька. Я знаю, многие из вас помогают маме. Пожалуй­ста, расскажите, как вы это делаете. (От­веты.) Можете привести примеры из книг? Кто из героев помогает родителям? (А. Вартктаян. «Помощницы»; П. Воронько. «Мальчик Помогай»; Г. Люгинин. «Мас­терица»; 3. Александрова. «Сережа моет калоши»);

Моделирование жизненно значимых
ситуаций. Каждая ситуация должна вклю­чать в себя проблему и ряд действий. Зада­ча ребенка: определиться и руководство­ваться ими в среде сверстников.
Модель поведения для мальчиков
А. Дети садятся за столы завтракать. Та­ня осталась без стула. Как ты будешь дей­ствовать? Уступишь свой стул? Скажешь воспитателю? Сядешь за стол, не замечая девочки?
Б. У Наташи порвался пакет, конфеты рассыпались по полу. Как ты будешь дей­ствовать? Подберешь конфеты и отдашь их девочке? Попросишь угостить конфета­ми? Не обратишь внимания?
Модель поведения для девочек
А. В группу пришел новичок. Он грус­тит, ни с кем не играет. Как ты поступишь? Скажешь ему ласковое слово, улыбнешь­ся? Принесешь интересную игрушку? На­зовешь его «плаксой-ваксой»? Не обращая на него внимания, будешь играть с други­ми детьми?
Б. После обеда мама просит помочь убрать со стола. Как ты поступишь? С радостью согласишься? Скажешь, что сначала поиграешь, а потом уберешь? Откажешься?
Дидактические игры

1. «Кто что носит?». Цель. Учить на­ходить отличия во внешнем облике маль­чиков и девочек. Материал. Фланелеграф; фигурки мальчика и девочки, выре­занные из картона. Задание. Разобраться, какая одежда нужна куклам - Кате и Пе­те. Ход игры. Воспитатель по ошибке прикладывает юбку к фигурке мальчика или завязывает ему бант. Дети должны исправить ошибку и одеть кукол самосто­ятельно. Дополнительное задание. Вы­брать для кукол подходящие для них предметы или игрушки: девочке - скакал­ку, зонтик; мальчику – гимнастические кольца, удочку.

Дидактические игры

1. «Наши прически». Цель. Формиро­вать представление о разновидностях при­чесок; развивать фантазию, воображение. Материал. Картинки, сюжетные и пред­метные; принадлежности для ухода за волосами: расчески, заколки, резинки, бан­тики, зеркало. Задание. Разобраться, на каких картинках изображен мальчик, на каких - девочка; отметить детали и особенности причесок: стрижка короткая, длинная. После обсуждения оборудовать
   салон красоты.

3. Дидактические игры
«Сундучок русской хозяюшки». Цель. Расширить представление о быте русского народа; развивать уважительное отношение к труду женщины, желание ей помогать, интерес к истории и культуре своего народа. Задание. Рассмотреть ста­ринные и современные предметы, ото­брать те, которые использовали в старину (глиняный горшок, игрушечный самовар, стиральная доска, современный утюг, иг­рушечный чайник, набор кукольной по­суды).
Игры-состязания
Задание. Сказать больше добрых, кра­сивых слов о маме, папе; назвать предме­ты, которые могут принадлежать только маме или только папе; перечислить имена мальчиков (девочек).
Игры-занятия с куклами Задание. Накормить куклу Машу, одеть куклу Машу на прогулку, помочь ей при­нять гостей, вылечить куклу Машу.
Подвижные игры «Утка и утята». Цель. Создать атмо­сферу общности, воспитывать чувства со­переживания, ответственности; развивать у девочек способность и желание забо­титься о малышах. Материал. Покрывало.
Действующие лица. Мама-утка, маленькие утята (четверо-пятеро детей), коршун (воспитатель). Ход игры. Мама-утка с утятами греются на солнышке, купаются в , пруду, ищут червячков на полянке... Нео­жиданно налетает коршун и пытается по­хитить утят. Задача мамы-утки - уберечь своих деток, собрав их вместе, защитить от опасности с помощью покрывала. Если эта задача решается, коршун, несолоно хле­бавши, покружившись угрожающе еще не­которое время, улетает. Теперь мама-утка вновь выпускает своих детей из укрытия, чтобы они могли вновь резвиться на по­лянке.
Схемы-действия
Схемы-действия отражают культурные эталоны поведения, способствуют усвое­нию правил мужского и женского поведе­ния. Наиболее интенсивны они на месте встречи мальчиков и девочек, уже задан­ном пространством учреждения, - там, где дети имеют возможность проявить само­стоятельность, свободу
Сюжетно-ролевые игры Цель. Овладеть полоролевым репертуа­ром, способами мужского и женского по­ведения в семье: «Дочки-матери», «У нас гости», «Идем в кукольный театр», «Пере­езжаем на новую квартиру».
Моделирование ситуаций Я и моя семья. Дети поочередно берут на себя роли членов семьи и свою собст­венную; проектируют возможную соци­альную ситуацию (дома или на улице) и способ поведения.
Совместная трудовая деятельность.
Получив задание, дети в зависимости от пола распределяют трудовые обязанности, цель которых - получить положительный результат. Стирка кукольной одежды: мальчики носят воду, девочки стирают; мальчики относят чистое белье, девочки развешивают; уборка в природном уголке: мальчики приносят горшки с цветами в умывальную комнату, девочки протирают листья, орошают их водой; мальчики рас­ставляют цветы по местам, меняют воду в аквариуме, девочки чистят клетки живот­ных и т.д.
Символические игры •«Кто живет в твоем сердце?». Зада­ние. Получив карточки-символы, схема­тически изображающие понятия «доб­рота», «красота», «честность», «смелость», «сила» и т.д., отобрать те, кото­рые обозначают ценности, определяющие и направляющие поведение мальчика и де­вочки. В качестве символа можно восполь­зоваться изображением мишки, выполня­ющего различные действия,

Метод диалога с самим собой, содер­жание которого - реальные проблемы; «Мне грустно, потому что,..», «Мне радо­стно, и я...», «Если бы я был (а) мальчиком (девочкой), то..,», «Мне бывает страшно, когда...», «Больше всего я люблю...», «Когда вырасту, я..,», «Когда стану папой (ма­мой), я...» и т.д.
Специально организованные виды дея­тельности. Выступают в виде этических индивидуальных и совместных бесед как с мальчиками, так и с девочками.
Темы бесед с мальчиками: «Мальчики -защитники слабых (девочек, женщин, ста­риков)», «Мальчики - маленькие рыцари», «Мальчики - юные мастера», «Мальчики -будущие папы».
Темы бесед с девочками: «Девочки - ма­ленькие хранительницы и утешительни­цы», «Девочки - маленькие принцессы», «Девочки - будущие мамы».
Темы совместных бесед: «Мальчик и де­вочка - такие разные и такие похожие», «Защита и сострадание - качества муж­чины и женщины», «Внешние формы пове­дения мальчика и девочки», «Мальчики и девочки в совместной деятельности», «Мальчик и девочка - будущая семья».

Игры-состязания, стимулирующие
познавательную активность: «Назови
смелую профессию», «Опиши словесно
портрет девочки (мальчика)», «Кто передаст характер героя (героини) извест­ного произведения?», «Кто составит не­большой рассказ о мальчике (девочке, ма­ме, папе, бабушке, дедушке) по заданным словам (веселая, озорная, забавная, смеш­ливая; герой, храбрец, победитель, ры­царь)?».'
Символические игры

1. «Предмет-мужчина, предмет-жен­щина». Задание. Рассмотреть предмет (кувшин, лампа, подушка, карандаш),
   представить, кем бы он стал, если его ожи­вить (мужчиной или женщиной), и обыг­рать эти предметы, изображая их взаимо­действие - словесно или жестами.

Символические игры

1. «Мой любимый герой». Задание. Нарисовать образ любимого героя, реаль­ного или литературного; раскрыть словес­но его суть; прикосновением волшебной палочки превратиться в того героя, кого нарисовал.

Примечание. Правила предусматривают символические действия и творческое вза­имодействие с игроками; желательно: вхождение в образ посредством мимики : пантомимы.
3. Символические игры
«Сбор чемодана». Задание. «Собрать в чемодан» те черты характера (овеществленные в знаках и символах), которые помогают мужчине и женщине в жизни, способствуют умению видеть и понимать другого.

Дидактические игры

1. «Мама». Цель. Развивать представление об обязанностях мамы в семье и на работе; воспитывать любовь к близким людям, желание доставить им удовольст­вие; закрепить употребление «волшебных слов», помогающих дарить окружающим
   радость, сохранять дружбу. Материал. На­бор открыток с изображением букетов, су­вениров, предметов; карточки с текстом «волшебных слов». Ход игры. По предло­жению педагога дети сочиняют рассказ на тему «Моя мама дома и на работе» и опи­сывают ее портрет; с помощью открыток
   разыгрывают ситуации: «Выбираем по­дарок для мамы (бабушки, сестры)», «Поищем и найдем "волшебные слова" для мамы». Игра заканчивается совместным
   определением того, кто самый вниматель­ный: дочка, сын, внук; обсуждением, поче­му сделали именно такой выбор.

1. Дидактические игры «Кем я хочу стать? Как буду работать?». Цель. Формировать умение делать выбор в соответствии с собственными ин­тересами и способностями; осознавать значимость любой профессии. Материал. Картинки, изображающие людей разных профессий. Ход игры. 1. Беседа по темам:«Сколько профессий может освоить че­ловек?», «Что определяет название про­фессии?», «Почему человек стремится овладеть профессией?», «Какая профес­сия самая лучшая? Почему?», «Кем я мечтаю быть? Чему я для этого должен научиться?».2. Чтение стихотворений Маяковского «Кем быть?», 3. обсуждение темы: какие профессии называют женскими и мужскими, случается ли что женщины овладевают мужской профессией, а мужчины – жнской. 4. Вывод, к которому подводит воспитатель: главное – любить и хорошо знать свое дело.

Моделирование жизненно значимой ситуации, включающей проблему и ряд решений, которые следует выбрать и которыми следует руководствоваться в среде сверстников.
Модель поведения для девочек

1. Дети вышли на прогулку. У Алеши неправильно застегнуто пальто. Шапка съехала набок. Ты помогаешь Алеше при­ вести себя в порядок? Жалуешься воспи­тателю на небрежный вид мальчика? Не замечаешь непорядок в одежде Алеши?

2. Мама заболела. Ты будешь заботиться о ней? Или продолжишь играть как ни в чем не бывало? Станешь капризничать?

Ребенок моделирует ситуацию и с помощью графических средств или демонстрационного материа­ла он должен продумать и обозначить свои связи, отношения и действия с теми, кто находится с ним в одной ситуации.
Специально организованные проблемные ситуации. Педагог описывает те ситуации, которые ежедневно возникают в детсаду. например: 1. Сегодня, позавтракав, все дети отправились на прогулку, Леночка осталась в группе, чтобы помочь Зое Александровне. Не напоминает ли ее поступок кого-нибудь из сказочных персонажей? Кто так же, как Леночка, любил трудиться? С кем ее мож но сравнить? С Крошечкой-Хаврошечкой или с Ленивицей? 2. Оля строила из кубиков домик. Пробежал Андрюша, нечаянно толкнул постройку. Строение рассыпалолось. Никто не обратил внимания на девочку, на то, как она огорчилась. Только Саша подошел к Оле: собрав кубики стал успокаивать девочку. Невольно вспоминается одна из сказок братьев Гримм «Гензель и Гретель». Кто расскажеткак Гензель заботился о своей сестренке? как успокаивал ее? как по-мужски находил выход из трудного положения? Кто представит, как в такой же ситуации вел бы себя Карабас-Барабас? Буратино? Айболит?

Моделирование жизненно значимой ситуации, включающей проблему и ряд решений, которые следует выбрать и которыми следует руководствоваться в среде сверстников.
Модель поведения для мальчиков

1. Ты едешь в трамвае сидишь у окна. Входит женщина. Ты уступаешь ей место? Продолжаешь сидеть и смотреть в окно? Взбираешься на колени мамы? 2. Большие мальчики обижают девочку. Она плачет. Ты проходишь мимо? Зовешь старшего брата или маму? Сам заступаешься за де­вочку?

Сюжетно-ролевые игры. «Дочки-ма­тери», «Переезжаем на новую кварти­ру», «Ожидаем гостей», «Дети заболе­ли», «В семье празднуют именины».
Игры-драматизации

1. «Спящая красавица». Цель. Форми­ровать доброжелательные отношения между мальчиками и девочками; разви­вать способность и желание говорить при­ятное своим товарищам. Задание. Маль­чик (девочка) по желанию изображает
   спящего принца (спящую красавицу). Ос­тальные игроки, соблюдая очередность, подходят к спящему герою и пытаются до­брыми словами разбудить принца (или красавицу).

2. «Сказка наоборот». Цель. Форми­ровать умение входить в образ героя про­тивоположного пола, понимать его инте­ресы и нравственные ценности. Задание. Придумать сказку, в которой действуют известные сказочные персонажи. Основ­ное условие: героев (Карлсон, Буратино, Карабас-Барабас, Незнайка) изображают девочки, а героинь (Красная Шапочка, Крошечка-Хаврошечка, Золушка, Мальвина) - мальчики.

Имитационные игры
1.«Любящие родители». Задание. Передать мимикой, эмоциями чувство радос­ти, нежное, заботливое отношение родите­лей к своим детям.

1. «Бездомный котенок». Задание.
   Проявить жалость, ласку к тем, кто нужда­ется во внимании.

2. «Разъяренная медведица». Задание. Выразить эмоцию гнева; объяснить его причину у людей, животных; способ выхода из этого состояния.

3. «Охота Бабы Яги». Задание. Передать характер отрицательного сказочного героя выразительными движениями, ми­микой.

Подвижные игры «Найди свою пару». Задание. Держась за руки, составить пары. Ход игры. По сиг­налу воспитателя дети разбегаются по площадке, изображая различные предме­ты. По второму сигналу - находят свою пару. Приз получает та пара, которая пер­вой возьмется за руки и объяснит, как их предметы могут дополнить друг друга.
Моделирование ситуаций «Прими решение». Цель. Формиро­вать умение самостоятельно принимать решения, ориентируясь на эталон муж­ского и женского поведения, принятый в обществе. Содержание. Воспитатель чи­тает текст. Задача, поставленная перед детьми, - самостоятельно продолжить и закончить сказку. Например: «Жила-была девочка, добрая, умная. Один недо­статок был у нее - очень рассеянная. Од­нажды, отправляясь на день рождения своей подруги, девочка никак не могла найти заколки, чтобы привести в порядок прическу. Наконец нашла. Но тут куда-то запропастились носки... Что делать? Опаздывать нельзя. Помогла мама. И но­сочки нашла, и подарок для именинницы подготовила. Когда девочка была уже во дворе, у подъезда ее внимание привлек незнакомый малыш. Он сидел на лавочке и тихонько всхлипывал. Рядом никого не было...».
Ответы детей обсуждаются.

Коммуникативные методы

1. «Скажи комплимент». Ход игры.
   Рассадив детей по кругу, педагог предлага­ет каждому, соблюдая очередность, сказать своему соседу что-то приятное.

Примечание, В следующий раз задание можно усложнить, предложив мальчикам обратиться к девочкам так, как это сделал бы рыцарь или мушкетер, увидев свою королеву, а девочкам - повести себя как Золушка на балу. По выполнении задания обсудить совместно, кто сказал самый необычный или неожиданный комплимент.
Коммуникативные методы.
1. «Посмотри в глаза». Задание. Составить пары, посмотреть друг другу в гла­за, представить, каким (какой) станет партнер (партнерша), когда вырастет, рас­сказать об этом.
2. «Секретные совещания». Задание.
Собраться мальчикам на «совещание» •
решить, что приятного, доброго, полезного они могут сделать для девочек.

1. Игра «Подарок». Ход игры. Дети
   чередуясь (мальчик-девочка), образуют круг. По предложению водящего (воспита­тель) преподносят соседу воображаемый подарок: руками изображают, что дарят. говоря при этом что-то приятное. Водящий дает установку: «Подумайте, какой подарок было бы приятно получить ваше­му (вашей) соседу (соседке)». По окончании игры спрашивает, что подарили. Предлагает сопоставить, насколько верно сосед (соседка) понял преподносимый дар. Дети, в свою очередь, делятся впечатлениями о том, какие они испытали чувства, полу­чая или преподнося подарок.

Состязательные игры 1. «Рыцарский турнир». Ход игры.Турнир проводят мальчики-рыцари, соревнуясь в ловкости, сноровке (попада­ние в цель, бег с препятствиями, прохож­дение по лабиринту), силе (перетягива­ние каната, армреслинг), смекалке (отга­дывание кроссвордов, задач, головоло­мок), галантности (приглашение на та­нец), остроумии (изложение забавного случая, придумывание названия к смеш­ным картинкам). Подведение итогов и награждение победителей проводят девочки.

1. «Маленькая хозяйка». Ход игры. Девочки соревнуются в кулинарных способностях (приготовление бутербродов, салатов), знании кулинарных рецептов, умении сервировать стол, принимать гостей.

Коммуникативные методы
1.«Новое имя». По зада­нию педагога дети дают ха­рактеристику каждому в группе, начиная с пер­вой буквы имени, на­
пример: Наташа - нежная, надежная, неунывающая; Саша - смелый, сильный, стойкий. Охарактери­зовать товарища мож­но и по ассоциации с каким-либо растением, жи­вотным или явлением, на­пример: Таня - травинка
(тоненькая, хрупкая, нежная, как травинка); Вася - василек (глазки голубые, как у василька); Ксюша -кошечка (ходит тихо-тихо, совсем неслышно, как кошечка); Саша – солнышко (добрый, радостный, согревающий своей улыбкой). Когда станет ясно, что дети усвоили инструкцию, педагог, подзывая к се­бе каждого воспитанника, предлагает при­
думать свой вариант характеристики.

2.Инсценировки по сюжетам произведений. Задание. Раскрыть поступки геро­ев, проявивших мужественность, женст­венность («Морозко», «Рукодельница и Ленивица», « Крошечка-Хаврошечка»;С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; К.И. Чу­ковский. «Айболит»; Х.-К. Андерсен. «Свинопас», «Все хорошо, что хорошо кончается»; братья Гримм. «Гензель и Гретель»).

Игры-состязания
Задание. Назвать пословицы, раскрывающие мужские и женские качества ха­рактера; назвать пословицы о семье, почи­тании родителей, любви к детям; душевно спеть колыбельную песню сыну или дочке; назвать сказки, в которых действуют доб­рые, заботливые, трудолюбивые, сильные, выносливые, отважные, находчивые герои; нарисовать старинный праздничный на­ряд мужчины (женщины); назвать старин­ные предметы быта.

Диалогово-игровые методы 1. «Беседа с героем сказ­ки». Цель. Развивать дру­жеские взаимоотношения между мальчиками и де­вочками; обучать умению действовать в соответствии с ролью. Материал. Карточки с изображением раз­личных сказочных персонажей. Ход игры. Из набора карточек вы­брать одну и принять на себя роль этого героя или героини (Василиса Прекрас­ная, Илья Муромец, Снегуроч­ка, Змей Горыныч, Иванушка-дура­чок, Емеля, Крошечка-Хаврошечка, Марья-Искусница).
Выбрав пару (мальчик-девочка), разыграть ситуацию, предложенную педагогом, например: сочинить беседу между двумя персонажами на определенную тему (о по­годе, друзьях, желаниях, любимых заняти­ях и т.д.); придумать и провести диалог сказочных персонажей по поводу какой-либо совместной деятельности.

Диалогово-игровые методы 2. «Главные слова». Цель. Находить в сказке главные, значимые слова, раскры­вающие полоролевые ценности. Матери­ал. Иллюстрации к знакомым сказкам. Ход игры. По предложению педагога дети вычленяют в сказке слова, раскрывающие нравственный смысл поступков героев. Это могут волшебные слова, сказочные приговоры, слова, что несут смысловую нагрузку. Так, основные слова в сказке «Морозко», сказанные падчерицей: «Теп­ло, Морозушко, тепло, батюшка!». Отсюда понятно: вовсе не случайно, что ее терпе­ние, доброта, трудолюбие, мягкость возна­граждаются. Главные смысловые слова в былине «Вольга и Микула» произносит богатырь: «Простой крестьянин я, землю пашу. Хлебом Русь кормлю. А зовут меня Микула Селянинович». Важно донести до детей мысль: трудолюбие, отвага, сила, смелость, любовь к Родине на земле Русской всегда являлись и являются ценностями.

Русские народные игры
1.«В хороводе были мы». Цель. Формировать умение овладевать нормами межполового общения. Ход игры. Дейст­вие разворачивается внутри хоровода, а ге­роями становятся мальчик и девочка, вы­бранные по жребию. По окончании песни:
В хороводе были мы.
Ай-люли, были мы.
Увидали парочку.
Постой, пара, поклонись,
Ай-люли, поклонись.
Хороводу покажись -
выбирается новая пара.

Русские народные игры
«Утка». Ход игры. Играющие (чередуясь: мальчик-девочка) образуют круг. В центре - «утка» (девочка), за кругом - «селезень» (мальчик). Он должен поймать утку, стремясь прорваться в круг. Стоящие в кругу, сцепив руки, мешают ему, защи­щая утку.

«Наши мамы. Наши папы»
Цель: формировать умение выделять существенные признаки сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь и уважение к близким людям.
Материал: семейные фотографии каждого ребенка.
Дети стоят по периметру, в центре которого разложены фотографии. Воспитатель говорит о том, что у каждого есть родители, затем предлагает найти фотографию своей мамы или папы, рассказать о них.
После того как все дети выполнят зада­ние, воспитатель задаёт вопросы: чем похо­жи ваши мамы (папы)? Какие обязанности по дому они выполняют? Кем вы будете, ког­да вырастете?
Выслушав детей, воспитатель обобщает их ответы.
«Помощники»
Цель. Формировать представления о до­машних обязанностях женщин и мужчин, потребность оказывать помощь близким.
Материал. Цветок из картона со съёмны­ми лепестками.
Дети поочерёдно отрывают лепестки цветка, называя обязанности, которые они выполняют дома (поливают цветы, подмета­ют пол, ухаживают за домашними животны­ми, играют с младшими сестрами и братья­ми, убирают игрушки и др.).
Вариант игры. Дети перечисляют домаш­ние обязанности, которые выполняют их ма­мы и папы.
«Кто я в семье?»
Цель. Формировать представления о род­ственных связях. Учить правильно употреб­лять слова «сын», «внук», «брат», «дочь», «внучка», «сестра» (в старшем дошкольном возрасте - «племянник», «племянница», «двоюродный брат»).
Материал. Цветок из картона со съёмны­ми лепестками.
Воспитатель задаёт вопросы, отвечая на которые каждый ребёнок должен оторвать лепесток и сказать, в каких родственных от­ношениях он находится со своей мамой (па­пой, бабушкой, тётей, дядей и т.д.)
«Я знаю пять имён...»
Цель. Учить идентифицировать себя и ок­ружающих по полоролевому признаку. Взрослый перечисляет несколько имён, например Серёжа, Миша, Лёня, Даша, Дима. Дети называют лишнее имя, затем объясня­ют, почему они считают его лишним.

«Давайте говорить друг другу комплименты»
Цель. Учить детей проявлять внимание к сверстникам своего и противоположного пола. Формировать представления о муже­ственности и женственности.
Материал. Куклы Саша и Маша, сделанные из картонных цилиндров. Головы кукол - воз­душные шары голубого (Саша) и розового (Маша) цвета с нарисованными лицами. Маль­чик одет в рубашку и брюки, девочка - в коф­ту и юбку. Живой (искусственный) цветок.
Воспитатель вносит в групповое помеще­ние кукол и рассказывает детям историю их знакомства. «Саша увидел Машу на прогулке и решил с ней познакомиться. Из всех девочек он выбрал её, потому что Маша была самая красивая и доброжелательная. Маше тоже по­нравился симпатичный мальчик. Они подру­жились и пришли в детский сад узнать, что ду­мают друг о друге дети и как они умеют дру­жить. Куклы принесли волшебный цветок, ко­торый поможет каждому выразить свои чувст­ва». Дети передают друг другу цветок и гово­рят комплименты. Если ребёнок затрудняется, воспитатель задаёт ему наводящие вопросы.

«Смайлик»
Цель. Учить называть, понимать и демон­стрировать эмоциональные состояния чело­века (радость, грусть, злость, удивление, обиду и др.).
Материал. Большой круг из картона -Смайлик; вырезанные из цветной бумаги гла­за, брови, рты, носы - на каждого ребёнка.
Воспитатель описывает какую-либо ситуа­цию, например Смайлик увидел друзей (забо­лел, рассердился и т.д.). Дети должны соста­вить из деталей изображение Смайлика, пе­редав его настроение в зависимости от ситу­ации, затем изобразить данное эмоциональ­ное состояние с помощью мимики и жестов.
«Вежливые слова»
Цель. Формировать уважительное отно­шение друг к другу, желание оказать по­мощь. Активизировать словарь (здравствуй­те, до свидания, до скорой встречи, будьте добры, будьте любезны, пожалуйста, спаси­бо, извините, спокойной ночи и др.).
Материал. Сюжетные картинки, на кото­рых изображены различные ситуации (ре­бёнок толкнул мальчика (девочку), поднял вещь, которую уронил сверстник, и т.д.).
Дети поочерёдно рассматривают картин­ки и называют вежливые слова и выраже­ния, употребление которых уместно в той или иной ситуации.
Если ребёнок затрудняется, воспитатель задаёт ему наводящие вопросы.
- Какое волшебное слово нужно произне­сти, чтобы друг не обиделся?

• Как ты отблагодаришь человека за по­мощь?

• Что ты скажешь, если случайно кого-ни­будь толкнул или задел? И т.д.

«Собираемся в гости»
Цель. Формировать потребность выгля­деть аккуратно и опрятно. Учить детей доб­рожелательно относиться к сверстникам, проявлять заботу.
Материал. Предметы одежды (юбки, ру­башки, галстуки, пояса и т.д.), сумки, детская косметика, часы, расчёски, игрушки и т.д.
Воспитатель предлагает детям отправить­ся в гости и напоминает, что для этого надо привести себя в порядок: красиво одеться, причесаться и т.д.
По сигналу двое-трое детей начинают со­бираться в гости, остальные наблюдают за их действиями и отвечают на вопросы вос­питателя: могут ли дети отправиться в гости прямо сейчас? Что желательно изменить во
внешнем виде мальчиков (девочек)? Нужда­ются ли они в помощи? Как можно помочь девочкам (мальчикам)? И т.п.
Когда внешний вид игроков, по мнению детей, приведён в порядок, взрослый напо­минает им о том, что надо поблагодарить друзей за проявленную заботу и внимание.

«Отгадай профессию»
Старший дошкольный возраст
Цель. Закреплять знания детей о профес­сиях. Формировать представление о разде­лении профессий на мужские и женские.
Материал. Карточки с изображением лю­дей разных профессий.
Воспитатель перечисляет действия чело­века, занятого тем или иным делом. Дети на­зывают профессию, один ребёнок выбирает карточку с соответствующим изображени­ем. Затем проводится беседа о данной про­фессии. Например: «Человек надевает спе­циальную одежду, спускается под землю, работает отбойным молотком, добывая уголь. Кто он по профессии? (Шахтёр. Гор­няк.) Как вы считаете, сложно ли работать шахтёром? Мужчины или женщины рабо­тают шахтёрами? Как вы думаете, почему? Каким должен быть шахтёр? Как вы думаете, почему женщины не работают горняками?» (Высказывания детей.) Если у кого-либо из детей родственники работают шахтёрами, педагог просит рассказать о них.