Конспект проекта Метеостанция в ДОУ В гостях у пчелки Аси"
Данильченко Татьяна Григорьевна
Информационно-исследовательский проект
«МЕТЕОПЛОЩАДКА В ДЕТСКОМ САДУ»
(Юный метеоролог)
Информационно-исследовательский проект « Метеоплощадка в детском саду « В гостях у пчелки Аси»
Тип проекта :информационно-исследовательский.
По характеру содержания: включает ребенка и природу.
По характеру контактов: осуществляется внутри ДОУ в контакте с семьей.
По продолжительности: долгосрочный.
Проблема:
Мы живем на прекрасной планете Земля и преувеличиваем свое значение, безмерно потребляя ее ресурсы и так же безмерно загрязняя окружающую среду. Все это привело к катастрофическому ухудшению экологии, а также здоровья людей. Поэтому вопросы экологического образования сегодня очень актуальны. «Не навреди!» - одна из заповедей общения человека с природой. Воспитание маленьких дошкольников духе природосбережения – одна из сторон экологического образования в детском саду. Любовь, понимание и забота – это то, что ждет природа от каждого человека. Именно дошкольное детство – это уникальный период в жизни человека, время, когда формируется его здоровье и интенсивно проходит процесс развития личности: формирование базиса личностной культуры, нравственных и духовных ценностей, развитие интеллектуальной сферы, творческих способностей и умений.
Как сохранить и изучить экологическую систему сельской местности?
Пространство детского сада представляет собой отдельную экосистему сельской местности, которая в свою очередь, состоит из отдельных эко пространств. Одним из этих пространств является метеоплощадка - пространство к пониманию изменений в природе.
Цель:
Организация интерактивного пространства детского сада. Формирование у детей элементарных представлений о погоде и ее значении в жизни человека. совершенствование у дошкольников экологической культуры, повышение
экологически правильного грамотного поведения в природе.
Задачи:
Создать метеорологическую площадку на территории детского сада.
Организовать работу на метеоплощадке для систематических наблюдений за погодой;
Дать детям представление о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца;
Формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира;
Формировать представления о четырех частях света;
Познакомить детей с приборами – помощниками: компасом, термометром, барометром, дождемером, снегомером, солнечными часами, флюгером.
Познакомить с профессией метеоролога.
Направлять активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение природы;
Формировать такие нравственные качества личности дошкольников как доброта, со-страдание, внимательность;
Прививать трудовые природоведческие навыки;
Гипотеза:
Предположим, что создание метеоплощадки обогатит пространство детского сада, что знакомый старшим дошкольникам процесс наблюдения за явлениями погоды можно сделать значительно более интересным, оборудовав на территории дошкольного учреждения элементарную метеорологическую площадку; что занятия юных метеорологов, которые дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике; что у детей в ходе реализации проекта будут развиваться исследовательские умения (умение выявлять проблему, наблюдать, проводить элементарные эксперименты, анализировать, обобщать); что практические задания на метеоплощадке будут способствовать развитию эмоциональной сферы детей и их коммуникативных навыков.
Новизна проекта: создание метеостанции на территории
учреждения с составляющими ее выносными и стационарными приборами (флюгер, солнечные и песочные часы, календарь погоды, дождемер, термометр, анемометр) для
дальнейшего систематического наблюдения педагогов с детьми и последующей фиксацией результатов наблюдений в журналах регистрации.
Предполагаемый результат:
Дети должны получить элементарные представления о погоде и значении ее в жизни человека, о профессии метеоролога:
приобрести навыки использования приборов для наблюдения за погодой;
иметь простейшие представления о температуре воздуха, о давлении, о направлении ветра;
знать приметы, пословицы, поговорки о погоде;
определить новую проблему: «Какая погода ожидает нас в будущем?
какие факторы влияют на изменения погоды в сельской местности?
Вовлечение родителей воспитанников в работу метеостанции.
Участники проекта:
Дети старшего дошкольного возраста (возраст 5-7 лет)
педагоги;
родители воспитанников.
сотрудники детского сада
Работа над проектом строилась на следующих принципах:
принцип индивидуализации – раскрытие личностного потенциала каждого ребенка;
принцип проблемности – активизация мыслительных функций, стимулирование работы познавательных процессов, развитие творческих способностей;
принцип доступности – учет реальных умственных возможностей детей дошкольного -возраста, уровня их подготовленности и развития;
принцип сотрудничества – ориентация на приоритет личности, создание благоприятных условий для ее развития.
принцип регионального компонента (изучение явлений природы ст.Медведовской);
принцип научности и доступности понятий:
Содержание проекта
В дошкольном воспитании в процесс освоения природы включается элемент ее познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанно-правильного поведения в природной среде. Современная напряженная экологическая обстановка требует новых подходов к проблемам экологического воспитания.
Современное дошкольное образовательное учреждение ориентируется на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства. Педагоги нашего учреждения стараются найти новые средства экологического воспитания, которые помогли бы в обучении детей основам экологии и природопользования.
Одной из таких форм работы стало создание экологического пространства детского сада и проектная деятельность, которая сделала более привлекательной и интересной для детей изучение многих тем, в том числе наблюдения за погодой.
Ребенок старшего дошкольного возраста знает о смене времен года, но не всегда способен эту смену самостоятельно заметить. Педагогам необходимо обратить его внимание на закономерную последовательность роста и развития всего живого, зависимость состояния живых организмов от сезонно меняющихся факторов внешней среды. Большие возможности для этого дает недельная методика ознакомления дошкольников с сезонами. Основу методики составляют ежемесячно повторяющиеся в течение недели циклы наблюдений. Одну неделю каждого месяца во всех группах детского сада планируется:
вести ежедневные наблюдения за погодой;
изучать растительность (деревья, кустарники) и покров земли ;
наблюдать за животными на участках и на территории детского сада;
ежедневно работать с календарем погоды.
Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только сами явления погоды, но и их воздействие на окружающие предметы. Наблюдения за погодой состоят из определения состояния неба, наличия или отсутствия осадков и ветра, степени тепла и холода. Степень тепла и холода определяется по термометру, однако многие дошкольники плохо знакомы с этим прибором.
Периодичность, регулярная повторяемость недельной методики ознакомления дошкольников с погодой и сезонными явлениями природы развивает интерес к наблюдениям, создает у детей яркие картины очевидных и закономерных изменений в природе.
Ежедневные наблюдения погоды должны быть организованы живо, разнообразно, чтобы активность детей не снижалась, а интерес к наблюдениям возрастал.
Работа над проектом велась по следующим этапам:
Вводный (организационный) этап:
создание метеостанции и оформление на территории детского сада соответствующей зоны;
создание условий для работы детей по изучению погоды.
составление перспективного плана работы по данной проблеме
Практический
Аналитический
1.Вводный (организационный) этап
На этом этапе был собран методический, научно-популярный материал по изучаемой теме.
Педагоги выяснили основные требования к организации метеоплощадки в детском саду.
Был составлен перспективный план работы над проектом.
К оборудованию метеоплощадки были привлечены воспитатели, родители и сотрудники детского сада.
Коллектив ДОУ поставил перед собой задачу заинтересовать детей, представив природу, как таинственный мир, полный приключений и увлекательных открытий. Взрослые должны поощрять любознательность и фантазии детей, стимулировать потребности выражать свои чувства, мысли в речи, игре, рисунке, творческих поделках. Постоянно поддерживать инициативу, помогать детям в их наблюдениях и экспериментах. Познание окружающего должно проходить в непосредственном взаимодействии детей с миром природы и разворачиваться как увлекательное путешествие, чтобы они получали от этого радость. Новым элементом развивающей среды в нашем ДОУ стала, созданная на территории ДОУ «метеоплощадка».
Метеоплощадка выполнена компактно на специально построенной, на территории ДОУ площадке что позволяет детям в доступной форме, самостоятельно или при помощи воспитателя вести наблюдения за изменением параметров погоды, а также наблюдать и оценивать изменения внешнего вида окружающих площадку объектов природы, в зависимости от времени года.
Основные требования к организации метеоплощадки
Важной составной частью работы по экологическому воспитанию дошкольников может стать метеостанция (метеоплощадка). Метеостанция должна давать возможность познакомить детей с основными стандартными метеорологическими приборами, с методикой и техникой наблюдений и обработки их результатов. Метеостанция должна обеспечить проведение наблюдений, практических работ, организовать систематические наблюдения за погодой, сезонными явлениями в окружающей природе, а также изучение микроклимата территории детского сада.
Для устройства метеоплощадки необходима площадь размером 30 м². желательно, чтобы рядом не было строений, высоких деревьев. Метеоплощадку ориентируют так, чтобы вход находился с северной стороны.
Для метеоплощадки делают небольшую ограду. Для проведения наблюдений прокладывают дорожки шириной 40-50 см. Метеоплощадку засевают травой, которую регулярно скашивают до высоты 20 см.
Наблюдения на метеоплощадке проводят ежедневно. На метеоплощадке наблюдают за температурой воздуха. Количество выпавших осадков замеряют с помощью дождемера. Осенью и зимой определяют степень покрытия и характер залегания снежного покрова. Весной и осенью ежедневно определяют температуру на поверхности почвы. В дневниках наблюдений заносят наблюдаемые за сутки атмосферные явления: дождь, снег, град, ветер, метель, иней, роса, радуга.
Перспективный план работы над проектом
Задачи мероприятия
Форма проведения
Что такое метеоплощадка?
Познакомить с метеоплощадкой и её оборудованием.
Презентация.
Что такое погода?
Знакомить с погодными явлениями
Беседа, загадки, дидактическая игра «Назови погодное явление»
Народные приметы
Знакомить с приметами, которые могут предсказать погоду
Беседа с использованием «Календаря природы», «Православного календаря»,
«Лунного календаря»
Загадки планеты Земля
Формировать представление о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца
Беседа-путешествие в «Планетарной комнате»
Что такое компас?
Формировать представление о частях света, познакомить с компасом
Экскурсия в парк
Откуда дует ветер?
Обучать детей работе с компасом
Путешествие по плану экологической тропы на территории детского сада
Познакомить со способами измерения осадков.
Занятие на
метеоплощадке
Какие бывают термометры?
Уточнить представления о термометре, познакомить с водным и почвенным термометром
Занятие в экологической лаборатории
Чем измерить скорость ветра?
Познакомить со способами определения скорости ветра
Занятие на
метеоплощадке
Для чего нужен барометр?
Познакомить с прибором барометром, учить работе с ним
Занятие на метеоплощадке
Какая бывает почва.
Познакомить с проницаемостью разных видов почвы.
Занятие на метеоплощадке
Мы – юные метеорологи
Предложить детям организовать систематические наблюдения на метеоплощадке.
Наблюдения на метеоплощадке, фиксирование результатов наблюдений
Работа на метеоплощадке
Закреплять знания о метеоприборах, вырабатывать навыки использования этих приборов.
Ежедневные наблюдения на метеоплощадке, фиксация результатов наблюдений
2. Практический этап
1.Создание метеоплощадки.
Деятельность педагогов
Проведение целевых прогулок, экскурсий.
Знакомство с художественными произведениями, «умными» книгами
Оформление и работа в уголках природы, изготовление моделей «Времена года», «Термометр», «Изучаем стороны света», « Мой друг компас»,
« Знакомтесь – барометр»
Проведение с детьми занятий, экскурсий, бесед, опытов и экспериментов согласно перспективному плану.
Анкетирование родителей с целью выявления уровня заинтересованности данной формой работы с детьми.
Повышение уровня подготовки воспитателей
Проведение консультации с воспитателями с целью повышения уровня знаний по теме «Погода и наблюдения за ней»;
Консультация для воспитателей «Фиксация результатов наблюдений в дневниках и календарях»;
Выступление перед педагогами ДОУ на тему «Наблюдение как метод экологического воспитания» ;
Консультация для педагогов «Моделирование как метод экологического воспитания»
Проведение мастер- классов по изучению и изготовлению дополнительных приборов для метеостанции.
Реализация проекта
Ежедневно дети старшего дошкольного возраста проводят наблюдения за погодой в определенной последовательности:
Определяют температуру воздуха;
Измеряют уровень (высоту) воды в искусственном мини-водоеме;
Измеряют количество осадков с помощью дождемера;
Снимают показания барометра;
С помощью флюгера и вертушек для измерения силы ветра дают относительную оценку скорости ветра (выше или ниже, чем вчера), записывают показания в журнал;
Выставляют показания на стенде-календаре;
Делают прогноз погоды на текущий день;
Сообщают этот прогноз погоды педагогам и детям других групп.
Предлагаемая форма дневника наблюдений за погодой
Температура
Атмосферное давление
Направление ветра
Скорость ветра
Количество осадков
Предполагаемый прогноз
Фактическая погода
воздуха
воды
почвы
Аналитический этап проекта.
Запланированные мероприятия были выполнены. Особенно интересными для детей оказались экскурсии, эксперименты и практические работы на метеоплощадке.
Результаты проекта.
Диагностические исследования показали, что за время реализации проекта у детей значительно повысился уровень развития познавательной сферы, улучшились практические навыки пользования метеорологическими приборами и навыки фиксации результатов наблюдений.
Дети узнали какие бывают метеоприборы, научились ими пользоваться. Тема проекта оказалась интересна дошкольникам, особенно эксперименты и практические работы.
Значительно улучшились навыки работы с календарями наблюдений. Результаты стали заноситься в журнал и календарь с большим интересом, чем до проекта.
Дети с увлечением выполняли задания педагогов, отгадывали загадки, играли, учились пользоваться незнакомыми до тех пор метеорологическими приборами
Кроме этого, у детей во время реализации мероприятий проекта повысился уровень самооценки, они стали более бережно относится к природе.
Во время экскурсий, наблюдений, экспериментов даже замкнутые дети проявляли большую активность и старались работать вместе с группой детей.
Работой метеоплощадки заинтересовались не только дети, но и их родители. Они остались довольны, что их дети занимаются интересным делом.
Вывод:
Таким образом, по результатам проведенной работы можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась.
Действительно, мероприятия проекта смогли сделать более интересными традиционные наблюдения за погодой, предусмотренные комплексной программой «» и программой экологического образования «Мы».
Значительно вырос уровень знаний о метеорологических приборах и способах их использования для характеристики погоды нашей местности.
Получили развитие исследовательские умения детей, умение анализировать, обобщать.
В ходе игровых занятий, экспериментов и экскурсий дети приобретали ценный коммуникативный опыт, брали на себя роль взрослых, умных ученых, труд которых очень важен для других людей. Это способствовало, на наш взгляд, воспитанию гражданской позиции детей- жителей станицы Медведовской.
Все это свидетельствует о том, что проект интересен детям и полезен для развития их интеллектуальной, нравственной и эмоциональной сферы. Во время реализации проекта у детей старшего дошкольного возраста возникло много вопросов касающихся экологии нашего Тимашевского района и Краснодарского края в целом , в том числе загрязнения воды в реках: Кирпили и Кочеты. Это тема нашего будущего проекта.
Используемая литература:
Масленникова О.М. Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду/О.М.Масленникова, А.А.Филиппенко. – Волгоград: Учитель 2009. -232с.:ил.
А.И.Иванова .Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. Т.ц. М., 2007
Е.А. Мартынова., И.М. Сучкова. Организация опытно экспериментальной деятельности детей 2-7 лет (тематическое планирование). «Учитель». Волгоград.2010
О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Москва.2001.
Л.Д.Морозова. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике.Сфера.М.,2010
Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. Образовательные проекты в детском саду. Арис-пресс.М.. 2008.
А.И.Иванова. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Сфера.М.,2008.
И.Э.Куликовская, Н.Н.Совгир. Детское экспериментирование. Пед.общ.России.2003.