Дидактические игры и экологическое воспитание: ключ к сознанию детей
В условиях современных экологических вызовов, важность воспитания экологического сознания с раннего возраста становится очевидной. В данной статье мы подробно разбираем роль дидактических игр как эффективного инструмента в процессе экологического воспитания дошкольников. Игра является естественным способом познания окружающего мира для детей, способствующим не только обучению, но и развитию эмоционального интеллекта и гуманистического отношения к природе.
Экологическое воспитание – это не просто формирование знаний о природе, а воспитание культуры, которая включает в себя способность понимать сложные взаимосвязи в экосистемах. Дидактические игры, в том числе настольно-печатные и экспериментальные форматы, создают уникальную возможность для детей учиться через активное взаимодействие с материалом. Это повышает их интерес и вовлеченность в процесс, позволяя на практике осознавать, как их действия влияют на окружающую среду.
Обсуждаются различные классификации дидактических игр и их адаптация к возрастным особенностям детей. Например, младшие дошкольники могут знакомиться с окружающим миром через простые словесные игры, тогда как для старших детей подойдут более сложные логические задачи и игры на моделирование ситуаций. Это плавное усложнение задач способствует не только укреплению знаний, но и развитию умения применять их на практике.
Кроме того, статья акцентирует внимание на важности вовлечения родителей в процесс экологического воспитания. Работа с родителями через консультации, викторины и совместные мероприятия может существенно повысить уровень экологической грамотности и формирования экологической культуры в семьях, тем самым создавая устойчивую основу для воспитания ответственного отношения к природе у детей.
В результате использования дидактических игр в образовательном процессе, мы можем не только повысить уровень экологической культуры у дошкольников, но и значительно развить их личные качества, такие как внимание, воображение и нравственность. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал свою значимость и ответственность за природу, при этом проявляя активность и интерес к её изучению, что достигается через увлекательные игры и активное участие вnature-centered activities.
Выступление на педсовет на тему: Роль дидактической игры в экологическом воспитании.
В настоящее время человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающей природе, их экологическая неграмотность.
Сегодня экология – не только наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, это еще и мировоззрение. Поэтому на первый план воспитания выводится формирование основ экологического сознания дошкольников, понимания общих законов развития материального мира, а не просто набор сведений о природных явлениях и объектов.
Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием ответственного отношения к природе, поэтому одной из главных задач
воспитания является формирование у школьников основ экологической культуры.
Экологическое воспитание – предполагает системный подход к ознакомлению с природой и природоохранной деятельностью.
Экологическая культура – это особый вид культуры, которая характеризуется наличием знаний и умений по экологии, гуманистическим отношением ко всему живому и окружающей среде.
Существует несколько значений понятия «экология»:
1. Экология - наука об отношении растительных животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.
2. Экология – наука о взаимодействии человека с природой, охрана окружающей среды.
Исследования показали, что использование преимущественно вербальных методов при ознакомлении детей с природой приводит к формированию знаний. Но дошкольникам трудно установить связь между причиной и следствием. Дети не могут применить знания в практической деятельности.
Решить эту проблему можно путем вовлечения детей в деятельность, позволяющую на собственном опыте познакомиться с данной закономерностью.
Наиболее адекватными поставленной задаче, как с точки зрения дидактики, так и с учетом психологических способностей дошкольников являются дидактические игры.
Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе.
Существует традиционная классификация дидактических игр: словесные, настольно печатные, игры-эксперименты, моделирование ситуаций. На её основе созданы все дидактические игры, в том числе и игры экологического содержания.
При проведении дидактических игр необходимо опираться на следующие принципы: системности, развивающего обучения, доступности, принцип опоры на ведущую деятельность детей.
Специфика дидактики, предполагает постепенное усложнение игр от группы к группе, подразумевает их вариативность. Если младшей группе знакомство с дикими и домашними животными происходит в таких дидактических играх, как «назови, кто это?», «изобрази животного», «узнай по голосу», и других, то в средней группе – в играх типа «угадай, кто где живет?», «помоги животному», «большие и маленькие» и т.д. Дети старшего дошкольного возраста успешно справляются со следующими играми: «Зоопарк», «логические цепочки», «придумай про животное загадку», «путешествие в Африку». Старшие дети разгадывают кроссворды, решают ребусы, проводят эксперименты, длительные наблюдения за животными и растениями, с удовольствием отвечают на вопросы разнообразных викторин. Часто игры экологического содержания возникают по инициативе самих детей, что говорит об их заинтересованности.
Дидактические игры необходимо использовать не только в свободной деятельности воспитанников, но и включать в занятия:
- по развитию речи (составления описательных и сравнительных рассказов и экологических сказок, придумывание загадок, рассказов из личного опыта детей),
- по математики (счет предметов, лабиринты, задачи экологического воспитания),
- по ознакомлению с окружающим,
Дидактические игры экологического содержания необходимо проводить и во время экскурсий и целевых прогулок, при ознакомлении детей с трудом взрослых при обучении их трудовой деятельности в природе, а также в экспериментальной деятельности дошкольников.
Уровень экологического развития дошкольников во многом определяется степенью экологической грамотности их родителей. Поэтому немаловажное значение имеет просвещение родителей в области охраны окружающей среды. С этой целью помещать информацию в уголки для родителей («Летний отдых», «Ядовитые растения леса», «Птицы - наши друзья» и другие), провожу консультации на темы «Зачем детям знания экологии?», «Поиграем вместе», «Игры на кухне», «Лекарственные растения» и так далее, провожу индивидуальные беседы с родителями по проблеме.
Нетрадиционные формы проведения родительских собраний, в том числе и на экологические темы, находят отклик в семьях воспитанников. К ним относятся викторины, КВН, игра «Счастливый случай» и другие. Повышают уровень экологической культуры совместные выходы с родителями и детьми в природу, посещение музеев, а также выставки поделок и рисунков («Что растет на грядках», «Умелые руки не знают скуки», «Осенние фантазии»).
Экологических знаний у детей дошкольного возраста, посредством дидактических игр способствуют повышению уровня экологической культуры, активизации словаря дошкольника развитию у них психических процессов (воображения, памяти, мышления, внимания), нравственных качеств, а также воспитанию бережного отношения к природе.
