Программа «Музыкальный перезвон» для детей 4-7 лет

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Светлячок» р.п. Юрты

Утверждаю

Заведующий МКДОУ детский сад «Светлячок» р.п. Юрты
_____________Л.В. Быбина
«___» __________________2017 г.

Программа «Музыкальный перезвон»
(программа по развитию музыкальных способностей посредством игры на музыкальных инструментах)
Возраст детей: 4-7 лет
Срок реализации программы: 3 года

Автор программы: Дмитриева Татьяна Александровна,
музыкальный руководитель

п. Юрты
2017 г.
Пояснительная записка

Одна из наиболее актуальных проблем в современном мире – потеря духовных ценностей, уход от истоков и традиций, «европеизация» современных детей и подростков. Все чаще дети не могут назвать исконно русские музыкальные инструменты и не имеют представления о музыкальном фольклоре своего народа.
Инструментальный фольклор, как особая область музыкального творчества, является важной частью русского народа. Игра на музыкальных инструментах всегда занимала особое место в жизни народа: помогала в труде, сопровождала праздники. Уже в глубокой древности музыкальные инструмент играли немаловажную роль в воспитании подрастающего поколения.
Первыми музыкальными инструментами в жизни ребенка были звуковые игрушки – трещотки, погремушки, бубенцы, дудочки. Они развивали у детей координацию движений, чувство ритма.
В народном творчестве, задолго до появления педагогики, как академической науки, была заложена, выработанная веками, система воспитания человека. Не было ни одного праздника, в котором дети не принимали участие. Слушая игру взрослых на народных инструментах, старались им подражать. Так происходило постепенное усвоение и накопление репертуара.
В наше время, когда общинные традиции нарушены, устная передача фольклора от поколения к поколению стала большой редкостью, появилась необходимость организованного музыкального воспитания детей на основе народных традиций.
Образовательные программы предусматривают обучение детей игре на музыкальных инструментах, но не дают технологии обучения игре на русских народных музыкальных инструментах, не дают представление о творчестве русского народа.
Актуальность данной программы заключается в том, что она направлена на развитие музыкальных и творческих способностей, знакомство с музыкальным фольклором и народным творчеством, русскими народными музыкальными инструментами. Данная программа учитывает возрастные способности и индивидуальные особенности детей, позволяет обеспечить разнообразные условия для проявления индивидуальности ребенка.
Практическая значимость данной программы в том, что она окажет помощь педагогам в приобщении воспитанников к культуре русского народа, обучении игре на народных музыкальных инструментах, в воспитании творческого потенциала дошкольников и развития музыкально культуры.
Программа «Музыкальный перезвон» разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования МКДОУ детский сад «Светлячок» р.п. Юрты, ФЗ от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования РФ от 17.10.2013 г. № 1155.
Разработанная программа развития музыкальных способностей рассчитана на 3 года обучения дошкольников 4-7 лет.
Направление программы – художественно-эстетическое. Программа является авторской. По функциональному значению – воспитательно-образовательная, по образовательным областям – художественно-эстетическая.
Новизна данной программы – в систематизации содержательных аспектов обучения дошкольников на народных музыкальных инструментах; ознакомление с русским народным музыкальным творчеством.
Задачи программы:
Обучающие:

1. Развивать музыкальных способностей: чувство ритма, музыкальной памяти, динамического восприятия.

2. Знакомить воспитанников с русским народным музыкальным творчеством и культурой.

3. Знакомить с русскими народными музыкальными инструментами.

4. Учить играть в оркестре.

Воспитательные:

1. Воспитывать любовь к музицированию.

2. Воспитывать уважение ребенка к самому себе и своему творчеству, творчеству сверстников.

3. Сформировать у воспитанников знания элементарных основ русской народной инструментальной культуры.

Развивающие:

1. Выявлять и развивать творческие способности воспитанников.

2. Развивать интерес к русской народной музыке и музыкальному творчеству.

Отличительные особенности программы
Данная программа составлена на основе учебных пособий Усова А.П. «Русское народное творчество в детском саду», Н.Г. Кононова «Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах».
Программа составлена для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Этапы реализации программы
Весь образовательный цикл делится на 3 этапа.
1 этап (1 год обучения) – подготовительный (возраст воспитанников 4-5 лет)
Цель: приобретение начального музыкального опыта; знакомство с простейшими музыкальными инструментами; приемами звукоизвлечения.
Задачи:

1. Учить внимательно слушать русскую народную музыку.

2. Развивать речи через заучивание русских народных стишков, потешек, прибауток.

3. Знакомить с простейшими инструментами и приемами звукоизвлечения.

4. Знакомство с понятиями «Ритм», «Жанр», «Характер».

2 этап (2 год обучения) – основной (возраст воспитанников 5-6 лет)
Цель: закрепление материала, пройденного на первом этапе, обучение игры музыкальных инструментах в ансамбле, знакомство с культурой и традициями русского народа.
Задачи:

1. Приобщать воспитанников к русской национальной культуре.

2. Обучение нотной грамоте.

3. Развитие речи через скороговорки, чистоговорки, прибаутки.

4. Учить исполнительской деятельности на деревянных ложках.

5. Совершенствовать способы звукоизвлечения на знакомых народных музыкальных инструментах.

3 этап (3 год обучения) – заключительный (возраст воспитанников 6-7 лет)
Цель: обобщение и закрепление пройденного материала, обучение игре на музыкальных инструментах в оркестре, обучение пению русских народных песен соло, хором, а капелла.
Задачи:

1. Продолжать знакомство с традициями народной культуры.

2. Развивать исполнительское мастерство на музыкальных инструментах.

3. Совершенствовать игру в ансамблях.

4. Научить артистично исполнять доступные музыкальные произведения.

5. Обучать пению русских народных песен.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

Занятия проводятся в сформированных группах (6-8 человек) один раз в неделю, продолжительность занятия:
1 этап – 20 мин
2 этап – 25 мин
3 этап – 30 мин
Возраст дошкольников – 4-7 лет
Вид детской группы – профильная экспериментальная
Состав: постоянный
Особенности набора детей: свободный

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

Средняя группа:
- знать потешки, считалки и т.д.;
- называть и владеть простейшими народными музыкальными инструментами;
- сопровождать пение игрой на музыкальных инструментах;
- уметь объяснять понятия «ритм», «жанр», «характер».

Старшая группа:
- играть в ансамбле, соблюдая ритм;
- владеть приемами игры на 2 ложках, народных музыкальных инструментах;
- знать название нот и их расположение;
- знать русские народные праздники, песни и традиции.

Подготовительная группа:
- играть индивидуально и в ансамбле;
- выразительно и эмоционально петь русские народные песни;
- знать традиции и культуру русского народа.
В результате занятий у дошкольников должен сформироваться устойчивый интерес к инструментальному музицированию как форме коллективной художественной деятельности и потребность в этой деятельности. Используемые формы и методы работы будут способствовать:
— формированию чувства коллективизма, сплоченности дошкольников и умению следовать общей идее;
— развитию общих и музыкальных способностей.
— развитию интереса к игре на музыкальных инструментах;
-воспитанию у детей веры в свои силы, в свои творческие способности;
Формой подведения итогов реализации данной программы являются: праздничные утренники, фольклорные праздники, развлечения и досуги, отчетные концерты, участие в смотрах, конкурсах, фольклорных фестивалях.

Учебно-тематический план
1 год обучения

Знакомство и обучение игре на музыкальных инструментах

1. «Погремушка»

1

1

2. «Мой веселый, звонкий бубен, мы играть с тобою будем»

1

1

3. «Колокольчик мелодичный, звонкий, милый, симпатичный»

1

1

4. «Барабан наш не молчит, он грохочет и стучит»

1

1

5. «Музыкальные игрушки»

1

1

6. «Ложки деревянные»

1

1

7. «Русская свистулька»

1

Музыкальная грамота

1. «Посмотри, как я могу»

2

2. «Что такое ритм»

1

2

Песенное творчество

1. Русские народные песни

3

Культура и творчество русского народа

1. «Милости просим, гости дорогие»

1

2. «Что одевают русские люди»

1

3. «Празднование Нового года на Руси»

1

4. «В гостях у бабушки»

1

5. «Шутку шутить, людей насмешить»

2

2 год обучения

Знакомство и обучение игре на музыкальных инструментах

1. «Громко в бубен постучи»

1

2

2. «Если колокольчик взять – будет нежно он звучать»

1

3. «Ложки деревянные»

1

3

4. Ударно-шумовой оркестр

1

6

Музыкальная грамота

1. «Средства музыкальной выразительности»

1

2

2. «Ноты и длительности»

2

2

Культура и творчество русского народа

1. «Здравствуй, Осень Золотая»

2

2. «Ой, ты Масленица»

1

3. «Весна красна цветами»

2

3 год обучения

Содержание программы
1 год обучения

Потешка «Идет коза рогатая…»

«Что у кого внутри?»

Картинки с изображениями

2

«Что такое ритм?»

Знакомство с понятием «Ритм», «длинные и короткие звуки», «ритмический рисунок»

д/и «К нам гости пришли»
д/и «Уточки»
д/и «Заинька-серенький»
д/и «Игры с бубном», «Эхо»

Картинки «Говори и хлопай», игры животных, бубен, муляж коротких и длинных нот

1

2

«Погремушка»

Строение и устройство погремушки, виды погремушек.
Знакомство с приемами игры на погремушке. Изготовление погремушек.
Разучивание потешки

Потешка «Андрей-воробей»
«Погремушка» В. Антонова
Р.н.п. «Ах, вы сени, мои сени»
«Игра с погремушкой» А. Лазаренко

Погремушки, пластиковые ложки, киндер-сюрприз, скотч

1

1

«Что одевали русские люди»

Национальный костюм

Пословицы об одежде
Потешки «Коровушка»

Картинки с образцами одежды

1

«Мой веселый, звонкий бубен, мы играть с тобою будем»

Устройство бубна, виды бубнов. Знакомство с приемами игры на бубне.

«Игра с бубном» муз. М. Красев
«Скок-скок-поскок»
«Жмурка с бубном»
д/и «Кто скорей?»

Бубен

1

1

«Празднование Нового года на Руси»

История Деда Мороза, Снегурочки

Картинки по теме

1

«Колокольчик мелодичный, звонкий, милый, симпатичный»

Строение колокольчика, виды колокольчиков.
Знакомство с приемами игры на колокольчике.

«Баю-бай»
«Угадай инструмент»
«Тихие и громкие звоночки»
Потешка «Здравствуй, солнышко-колоколнышко»

Колокольчик, картинки по теме

1

1

«В гостях у бабушки»

Знакомство с бытом русского народа, предметами домашнего обихода

Потешка «Наша-то хозяюшка сметлива была»
Слушание «Я горошек молочу»

Картинки по теме

1

«Русские народные песни»

Разучивание песен, попевок, закличек

«Жили у бабуси», «Ладушки», «Зайка»,
«Пастушок»,
«Толстая матрешка»

Ноты песен, картинки по теме

3

«Барабан наш не молчит, он грохочет и стучит»

Строение барабана, виды барабанов. Знакомство с приемами игры на барабане.

«Марш» Э. Парлов
«Марш под барабан».
Упражнение «Барабанщики»
Песня «Барабан»

Барабан, картинки по теме

1

1

«Музыкальные игрушки»

Игрушки: неваляшки, муз. открытки, шкатулки

д/и «Нам игрушки принесли»
«Котя, котенька, коток»
Шумовой оркестр

Музыкальные игрушки

1

1

«Шутку шутить – людей насмешить»

Знакомство с потешным фольклором (дразнилками, скороговорками). Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц.

Докучные сказки, дразнилки, небылицы

Картинки по теме

2

«Ложки деревянные»

Описание, строение. Обучение приемам игры на ложках.

Песня «Лошадка», «Цок-цок, лошадка»
«Ладушки»

Деревянные ложки, картинки по теме

1

1

«Русская свистулька»

Рассказ о глиняной свистульке

Картинки по теме

1

Изготовление музыкальных инструментов из бросового материала

Бросовый материал

2

Повторение пройденного материала

Картинки по теме

1

Диагностика в конце года

Е. Тиличеева «Смелый пилот»,
Г. Эрнесакс «Паровоз»,
В. Карасева «Цветики»

Картинки по теме

2

Общее кол-во часов

12

22

34

2 год обучения

Попевка «Восенушка-осень»

Потешка «Бычок-черный бочок, белые копытца»

Картинки по теме

2

«Средства музыкальной выразительности»

Беседа о средствах музыкальной выразительности

д/и «Рямба и бука»
«Ехала деревня мимо мужика»

Картинки по теме, музыкальные инструменты

1

2

«Громко в бубен постучи»

Короткие и длинные звуки
Приемы игры на бубне

«Тихо-громко в бубен бей»
«Андрей-воробей»
«Шагаем и бегаем»
«Пойду ль, выйду ль я»
«Ах, вы сени»

Бубны, картинки по теме

1

2

«Если колокольчик взять – будет нежно он звучать»

Разучивание способов игры на колокольчиках

«Колокольчики звенят»
«Полька»

Колокольчики, картинки по теме

1

«Ложки деревянные»

Повторение приемов игры на ложках
Разучивание приема «тарелочки», «блинчики»

«Пойду ль я, выйду ль я»
«Мы запели песенку»
«Пирожки»
«Топотушки»

Ложки деревянные, картинки по теме

1

3

Ударно-шумовой оркестр

Состав, исполнение по подгруппам, работа над вступлением и окончанием, ритмическое звучание, разучивание партий

«Моя лошадка»
«Лесная песенка»
«Жили были у бабуси»

Музыкальный инструменты

1

6

«Ой, ты Масленица!»

Рассказ о Масленице. Пение обрядовых песен

Картинки по теме

1

«Ноты и длительности»

Знакомство с нотами, длительностями

Картинки по теме

2

2

«Весна красна цветами»

Пение закличек о весне, знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе.

Картинки по теме

2

Повторение пройденного материала

Картинки по теме

1

Диагностика в конце года

Картинки по теме

2

Общее кол-во часов

15

19

34

3 год обучения

«Ой, вставала я ранешенько»

«На горе то калина»
«Во поле береза стояла»
«Калинка малинка»

Муз. инструменты, картинки по теме

1

7

«Пришла коляда накануне Рождества»

Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песен.
Развлечение «Рождественские посиделки»

«Коляда, коляда, отворяй-ка ворота»
«Сею, вею»
«Ай, спасибо хозяюшке»
«Коляда, коляда, пришла коляда накануне Рождества»

Картинки по теме

1

1

Музыкальная грамота

«Ритм», «Короткие и длинные звуки»
«Ноты»
«Настроение в музыке»
«Музыкальные жанры»

Дидактические игры
Слушание музыки

Картинки по теме

3

1

Ударно-шумовой оркестр

Распределение инструментов в
зависимости от изобразительного
характера песни. Разучивание партии
каждого инструмента. Соединение всех в
ансамбль. Работа над своевременным
вступлением каждого инструмента и
окончанием звучания.
Добиваться ритмического ансамбля,
общей динамики, чистоты исполнения
приемов игры на всех инструментах,
Повторение всех ранее выученных

«Три синички»
«Как у наших у ворот»
«Камаринская»
«Во саду ли, в огороде»
«Полянка»

Муз. инструменты

13

Повторение пройденного материала

Муз. инструменты, картинки по теме

1

Диагностика в конце года

барабан (или бубен) и ноты музыкальных пьес «Барабан» А. Александрова; «Марш»Э. Парлова

Картинки по теме

2

Общее кол-во часов

9

25

34

Умение играть на простейших инструментах

Игровая ситуация «Концерт для игрушек»
Цель: оценить умение играть на музыкальных инструментах.
Материал: колокольчик, погремушка, бубен

Ребенку предлагают послушать звучание музыкального инструмента, спрятанного за ширмой, и выбрать после этого звучащий инструмент. Концерт для игрушек устраивают тогда, когда все инструменты угаданы.

Различает тембр музыкальных инструментов, пробует самостоятельно извлекать звуки из инструментов.

Дидактическая игра «Ноги и ножки»

Цель: выявить уровень сформированности метроритмической способности.
Материал:
«Ноги и ножки» муз. Агафонникова

Задание для детей:
Ребенку предлагают послушать пьесу, а затем вместе с воспитателем шагать или бегать в соответствии со звучанием музыки.
Педагог следит за проявлением ритмичности в движениях.

Двигается охотно, воспроизводит показанные взрослым движения, проявляет эпизодически ритмичность в ходьбе, беге.

Звуковысотный слух (умение различать высокие и низкие звуки в пределах септимы и октавы)

Дидактическая игра «Птица и птенчики» Приложение № 2
Цель: выявлять умение детей различать звуки по высоте в пределах септимы и октавы.
Материал: «Птица и птенчики» муз. Девочкиной, игрушки (птицы большая и маленькая) или карточки с изображением птички и птенцов

Задание для ребенка:
Мама птица села на веточку
И зовет своих малых деточек.
Детки отвечают мамочке своей,
- Мама, прилетай к нам поскорей.
Ребенок определяет того, кто поет, показывают карточку с изображением птицы или птенчиков.

Правильно различает высоту звука, выбирает нужную игрушку или картинку.

Тембровый слух (умение различать музыкальные инструменты по тембру)

Дидактическая игра «Узнай свой инструмент» Приложение № 3
Цель: выявлять умение определять инструменты по тембру (колокольчик, погремушка, бубен).

Задание для ребенка:
«Давай мы с тобой поиграем в музыкальные прятки. Сейчас я буду исполнять песенки на разных музыкальных инструментах. Послушай и отгадай (назови или покажи инструмент), какой инструмент звучал».

Различает тембр музыкальных инструментов, показывает и называет их.

Динамический слух (умение различать простейшие динамические оттенки)

Дидактическая игра «Тихо и громко»
Цель: определять способность к адекватной аудиально-моторной реакции на динамические изменения (силу выражения) инструментального и вокально-инструментального стимула.
Материал:
Е. Тиличеева «Тихо и громко»

Задание для ребенка:
«Поиграем с тобой в громко и тихо. Я играю на пианино и пою, а ты хлопай и топай так же, как я пою и играю: я громко, и ты — громко, я тихо, и ты — тихо»

Активно участвует в игре, реагирует на динамические изменения в музыке.

Уровни оценки:

• - высокий уровень - ребенок активно выполняет все предложенные задания, отзывчив, эмоционален;

• - средний уровень - ребенок эпизодически принимает участие в занятии, реакции неоднозначны;

• - низкий уровень - ребенок совсем не принимает участие в занятии, не отзывчив, реакции отвлеченные

1 год обучения

Проявление интереса к данному виду деятельности

Наблюдение в условиях специально организованного процесса музицирования.
Цель: выявление отношения ребенка к элементарному музицированию.

Задание детям:
Изучаются непосредственные реакции детей в процессе исполнения знакомых музыкальных произведений.

3 балла – высокая степень заинтересованности;
2 балла – средняя степень заинтересованности;
1 балл – отсутствие интереса

Владение простейшими приемами игры на различных детских инструментах (бубен, треугольник, колокольчик, металлофон, трещотки)

Дидактическая игра «Научи мишку играть на инструменте»
Цель: выявление приемов правильного звукоизвлечения.
Материал:
Песенки – попевки из «Музыкального букваря» Н. Ветлугиной
Музыкальные инструменты

Задание детям:
Ребенок исполняет знакомую песенку на музыкальных инструментах с фортепианным сопровождением, пытается научить сказочный персонаж игре на них. Педагог следит за правильностью звукоизвлечения.

3 балла – ребенок владеет приемами звукоизвлечения, воспроизводит простые мелодии;
2 балла – ребенок владеет некоторыми приемами, действует при помощи педагога;
1 балл – отсутствие навыков игры

Способность сыграть простейшую мелодию, построенную на 2 – 3 звуках

Занятие - музицирование
Цель: оценить умение исполнять мелодии на металлофоне.
Материал: Песенки – попевки из «Музыкального букваря» Н. Ветлугиной
Металлофон

Задание детям:
Ребенок исполняет знакомую мелодию на металлофоне, педагог оценивает правильность выполнения задания.

3 балла – самостоятельно воспроизводит простые мелодии;
2 балла – частично воспроизводит мелодии, выполняет с помощью педагога;
1-0 баллов – путается, отказ от выполнения

Высокий уровень – 7 – 9 баллов
Средний уровень – 4- 6 баллов
Низкий уровень – 1 - 3 баллов

2 год обучения

Проявление интереса к данному виду деятельности

Наблюдение в условиях специально организованного процесса музицирования.
Цель: выявление отношения ребенка к элементарному музицированию.

Задание детям:
Изучаются непосредственные реакции детей в процессе исполнения знакомых музыкальных произведений.

3 балла – высокая степень заинтересованности;
2 балла – средняя степень заинтересованности;
1 балл – отсутствие интереса

Владение простейшими приемами игры на различных детских инструментах

Дидактическая игра «Научи мишку играть на инструменте»
Цель: выявление приемов правильного звукоизвлечения.
Материал:
Песенки – попевки из «Музыкального букваря» Н. Ветлугиной
Музыкальные инструменты (треугольник, бубен, металлофон, ложки)

Задание детям:
Ребенок исполняет знакомую песенку на музыкальных инструментах с фортепианным сопровождением, пытается научить сказочный персонаж игре на них. Педагог следит за правильностью звукоизвлечения.

3 балла – ребенок владеет приемами звукоизвлечения, воспроизводит сложные мелодии;
2 балла – ребенок владеет некоторыми приемами, действует при помощи педагога;
1-0 баллов – отсутствие навыков игры, отказ

Развитое чувство ансамбля

Коллективное музицирование «Наш оркестр»
Цель: выявление навыков совместной игры, слаженности исполнения.
Материал:
Песенки – попевки из «Музыкального букваря» Н. Ветлугиной
Музыкальные инструменты (барабаны, ложки, палочки, погремушки, металлофоны)

Задание детям:
Дети поделены на команды. У каждой команды свои инструменты. Дети по очереди проигрывают фразы попевки. Педагог оценивает слаженность, качество исполнения.

3 балла – согласованные действия с партнерами, сформированные навыки совместной игры;
2 балла – испытывает некоторые трудности в ансамблевой игре
1 балл – несогласованность действий

Способность сыграть мелодию с поступенным и скачкообразным движением (от малых до больших интервалов)

Занятие - музицирование
Цель: оценить умение исполнять мелодии на металлофоне.
Материал:

Задание детям:
Ребенок исполняет знакомую мелодию на металлофоне, педагог оценивает правильность выполнения задания.

3 балла – самостоятельно воспроизводит сложные мелодии, умеет читать партитуры;

Дидактическая игра «Куда идет мелодия?» Приложение № 6

Цель: выявлять уровень развития звуковысотного чувства по показателю — определение направления мелодии.
Материал:
Е. Тиличеева «Смелый пилот»,
Г. Эрнесакс «Паровоз»,
В. Карасева «Цветики»

Задание для ребенка:
«Давай сыграем в музыкальные отгадки. Послушай внимательно и определи, куда идет мелодия: вверх, вниз или стоит на месте?»

3 балла – легко справляется с заданием;
2 балла – испытывает небольшие затруднения;
1 балл – путается, но выполняет с помощью педагога;
0 баллов – не справляется с заданием, отказ.

Дидактическая игра «Гармоническая загадка» Приложение № 7
Цель: выявить степень развития ладово-гармонического чувства (гармонического слуха), т. е. способности определить характер звучания в ладовых созвучиях.
Материал: картинки с изображением клоунов, на одной – грустный, на другой – веселый.

Задание для ребенка:
«Сейчас созвучия будут исполнять два музыкальных клоуна- один из них веселый, другой - грустный. Попробуй определить, в каком порядке будут исполнять созвучия веселый и грустный клоуны».
Вначале предъявляются созвучия — «клоуны» пробного варианта, например D-dur, d-moll (в сопоставлении созвучий контрастных ладов от одного тона). Далее созвучия даются от разных тонов в количественном увеличении.
— E-dur, e-moll (или f-moll, F-dur)
— C-dur, h-moll (или cis-moll, D-dur)
— F-dur, G-dur, fis-moll (или a-moll, d-moll, C-dur)

3 балла – справился с заданием без ошибок;
2 балла – допустил 1-2 ошибки;
1 балл – допускал ошибки, путался

Тембровый слух (умение различать некоторые музыкальные инструменты симфонического и народного оркестров по тембру)

Дидактическая игра «Тембровые прятки»
Приложение № 8
Цель: выявлять уровень развития тембрового слуха по показателю адекватно дифференцированного определения инструментального звучания одной и той же мелодии.
Материал: музыкальные инструменты или картинки с изображением инструментов, аудиозапись произведения в исполнении разных инструментов.

Задание для ребенка: «Давай мы с тобой поиграем в музыкальные прятки. Сейчас одну и ту же мелодию будут исполнять на разных музыкальных инструментах. Послушай и отгадай (назови или покажи инструмент), чей голос исполнял ее в первый, во второй, в третий раз и т.д.»
Звучит аудиозапись одной и той же мелодии, исполняемой различными инструментами.

3 балла – различает звучание духовых, струнных, ударных инструментов (1-2 инструмента в каждой группе);
2 балла – допускает ошибки, не всегда точно называет инструмент;
1– 0 баллов – ребенок не различает звучания инструментов

3 год обучения

Проявление интереса к данному виду деятельности

Наблюдение в условиях специально организованного процесса музицирования.
Цель: выявление отношения ребенка к элементарному музицированию.

Задание детям:
Изучаются непосредственные реакции детей в процессе исполнения знакомых музыкальных произведений.

3 балла – высокая степень заинтересованности;
2 балла – средняя степень заинтересованности;
1 балл – отсутствие интереса

Владение простейшими приемами игры на различных детских инструментах

Дидактическая игра «Научи мишку играть на инструменте»
Цель: выявление приемов правильного звукоизвлечения.
Материал:
Песенки – попевки из «Музыкального букваря» Н. Ветлугиной
Музыкальные инструменты (треугольник, бубен, металлофон, ложки)

Задание детям:
Ребенок исполняет знакомую песенку на музыкальных инструментах с фортепианным сопровождением, пытается научить сказочный персонаж игре на них. Педагог следит за правильностью звукоизвлечения.

3 балла – ребенок владеет приемами звукоизвлечения, воспроизводит сложные мелодии;
2 балла – ребенок владеет некоторыми приемами, действует при помощи педагога;
1-0 баллов – отсутствие навыков игры, отказ

Развитое чувство ансамбля

Коллективное музицирование «Наш оркестр»
Цель: выявление навыков совместной игры, слаженности исполнения.
Материал:
Песенки – попевки из «Музыкального букваря» Н. Ветлугиной
Музыкальные инструменты (барабаны, ложки, палочки, погремушки, металлофоны)

Задание детям:
Дети поделены на команды. У каждой команды свои инструменты. Дети по очереди проигрывают фразы попевки. Педагог оценивает слаженность, качество исполнения.

3 балла – согласованные действия с партнерами, сформированные навыки совместной игры;
2 балла – испытывает некоторые трудности в ансамблевой игре
1 балл – несогласованность действий

Способность сыграть мелодию с поступенным и скачкообразным движением (от малых до больших интервалов)

Занятие - музицирование
Цель: оценить умение исполнять мелодии на металлофоне.
Материал:

Задание детям:
Ребенок исполняет знакомую мелодию на металлофоне, педагог оценивает правильность выполнения задания.

3 балла – самостоятельно воспроизводит сложные мелодии, умеет читать партитуры;

Дидактическая игра «Куда идет мелодия?» (Приложение № 6)

Цель: выявлять уровень развития звуковысотного чувства по показателю — определение направления мелодии.
Материал:
«Лиса по лесу ходила» р.н.п.
«Снегири» муз. Е. Тиличеевой
«Лесенка» муз. Е. Тиличеевой

Задание для ребенка:
«Давай сыграем в музыкальные отгадки. Послушай внимательно и определи, куда идет мелодия: вверх или вниз?»

3 балла – легко справляется с заданием;
2 балла – испытывает небольшие затруднения;
1 балл – путается, но выполняет с помощью педагога;
0 баллов – не справляется с заданием, отказ.

Дидактическая игра «Гармоническая загадка» (Приложение № 7)
Цель: выявить степень развития ладово-гармонического чувства (гармонического слуха), т. е. способности определить характер звучания в ладовых созвучиях.
Материал: картинки с изображением гномиков, на одной – грустный, на другой – веселый.

Задание для ребенка:
«Сейчас созвучия будут исполнять два музыкальных гномика — один из них веселый, другой — грустный. Попробуй определить, в каком порядке будут исполнять созвучия веселый и грустный гномики».
Вначале предъявляются созвучия — «гномики» пробного варианта, например D-dur, d-moll (в сопоставлении созвучий контрастных ладов от одного тона). Далее созвучия даются от разных тонов в количественном увеличении.
— E-dur, e-moll (или f-moll, F-dur)
— C-dur, h-moll (или cis-moll, D-dur)
— F-dur, G-dur, fis-moll (или a-moll, d-moll, C-dur)

3 балла – справился с заданием без ошибок;
2 балла – допустил 1-2 ошибки;
1 балл – допускал ошибки, путался

Тембровый слух (умение различать некоторые музыкальные инструменты симфонического и народного оркестров по тембру)

Дидактическая игра «Тембровые прятки» (Приложение № 8)
Цель: выявлять уровень развития тембрового слуха по показателю адекватно дифференцированного определения инструментального звучания одной и той же мелодии.
Материал: музыкальные инструменты или картинки с изображением инструментов, аудиозапись произведения в исполнении разных инструментов.

Задание для ребенка: «Давай мы с тобой поиграем в музыкальные прятки. Сейчас одну и ту же мелодию будут исполнять на разных музыкальных инструментах. Послушай и отгадай (назови или покажи инструмент), чей голос исполнял ее в первый, во второй, в третий раз» и т.д.
Звучит аудиозапись одной и той же мелодии, исполняемой различными инструментами.

3 балла – различает звучание духовых, струнных, ударных инструментов (1-2 инструмента в каждой группе);
2 балла – допускает ошибки, не всегда точно называет инструмент;
1– 0 баллов – ребенок не различает звучания инструментов

Продолжение таблицы № 2

Дидактическая игра «Громко — тихо»

Цель: определять способность к адекватной аудиально-моторной реакции на динамические изменения (силу выражения) инструментального и вокально-инструментального стимула.
Материал: барабан (или бубен) и ноты музыкальных пьес «Барабан» А. Александрова; «Марш»Э. Парлова

Задание для ребенка: «Поиграем с тобой в „громко — тихо". Я играю на пианино, а ты на барабане. Играй, как я: я — громко, и ты — громко, я тихо, и ты — тихо»
«А теперь музыка будет постепенно усиливаться или затихать. Тебе надо будет исполнить так же и на барабане»

3 балла - высокий уровень динамического чувства
2 балла - средний уровень динамического чувства
1 балл - низкий уровень динамического чувства

Чувство музыкальной формы (умение отмечать начало и конец музыкального произведения, части, музыкальной фразы; различать двух, трех частную, вариативную, куплетную форму)

Игра «Незавершенная мелодия»
Цель: выявлять уровень развития чувства завершенности (целостности) музыкальной мысли.
Материал:
Знакомые и малознакомые детям музыкальные произведения (пьесы, песни)

Задание для ребенка:
«Сейчас мелодии будут „прятаться": Одни из них прозвучат полностью, а другие — нет. Послушай и постарайся определить, какая музыка звучит до конца, а какая „спряталась" раньше времени».

3 балла – справился с заданием без ошибок;
2 балла – допустил 1-2 ошибки;
1 балл – допускал ошибки, путался

Игровое задание
Цель: выявлять уровень развития чувства музыкальной фразы, формы.
Материал:
Знакомые и малознакомые детям музыкальные произведения (пьесы, песни).

Ребенку дают прослушать музыкальное произведение и предлагают выполнить задания:
- кивни головой там, где начнется новая фраза (или первую фразу пропой вслух, вторую пропой про себя, третью – снова вслух);
- начни хлопать тогда, когда услышишь смену частей;
- с началом музыки иди, с её окончанием – остановись;
- на быструю музыку беги, на медленную – шагай и т. д.

3 балла – справился с заданием без ошибок;
2 балла – допустил 1-2 ошибки;
1 балл – допускал ошибки, путался

Высокий уровень – 21 – 27 баллов
Средний уровень – 13 - 20 баллов
Низкий уровень – 5 - 12 баллов
Анкетирование родителей

Методики диагностики одаренных учащихся
Изучение детской одаренности родителями

Представленная ниже тест-анкета, разработанная А де Ханом и Г. Кафом [19.,с. 61 – 65], состоит из 7 блоков-индикаторов с характерными признаками
одаренности в определенной сфере деятельности: технической, музыкальной,
артистической, интеллектуальной, спортивной, литературной, художественной.
Инструкция: Оцените в балах (от 2 до 5) каждый характерный признак во всех
восьми блоках-индикаторах. Если какая – то характеристика особенно подходит к
вашему ребенку, ставьте ему 5 баллов, если она выражена только хорошо – 4 балла,
и так далее (но не ставьте ему оценку ниже двух баллов!).
1. У вашего ребенка совершенно очевидные технические способности, если он: интересуется самыми разнообразными механизмами и машинами;
любит конструировать модели, приборы, радиоаппаратуру;
сам "докапывается" до причин неисправностей и капризов механизмов и
аппаратуры, любит загадочные поломки или сбои в работе механизмов;
может чинить неисправные приборы и механизмы, использовать старые
детали для создания новых игрушек, поделок, находит оригинальные
решения;
интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.
Всего 6 характерных признаков.
2. Ваш ребенок имеет музыкальный талант, если он:
любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно
послушать музыку;
очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно
вслушивается в них, легко их запоминает;
поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение
много чувства и энергии, а также свое настроение;
сочиняет свои собственные мелодии;
научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.
Всего 5 характерных признаков.
3. Артистический талант проявляется у вашего ребенка в том, что он:
часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами
и движениями;
стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о
чем-то рассказывает;
меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку,
о котором рассказывает;
с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится чтобы
его зрители были взрослые;
с удивляющей вас легкостью "передразнивает" чьи-то привычки, позы,
выражения;
пластичен и открыт всему новому;
любит и понимает значение красивой и характерной одежды.
Всего 7 характерных признаков.
4. У вашего ребенка незаурядный интеллект, если он:
хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает
причины и мотивы поступков других людей;
обладает хорошей памятью;
легко и быстро схватывает школьный материал;
задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
любит читать книги, причем по своей собственной программе, на несколько
лет опережающей школьную;
обгоняет своих сверстников по учебе причем, необязательно является
отличником, часто жалуется, что в школе ему скучно;
гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и
проблемах, не касающихся его непосредственно;
обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла,
рассудителен не по годам, даже расчетлив;
очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но необязательно остро,
реагирует на все новое и неожиданное в жизни
Всего 9 характерных признаков.
5. Ярко выражен спортивный талант, если он:
энергичен и все время хочет двигаться;
смел до безрассудства, не боится синяков и шишек;
почти всегда берет вверх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь
спортивной игре;
неизвестно, когда успел научиться ловкости управляться с коньками и
лыжами, мячами и клюшками;
лучше многих других сверстником физически развит и координирован в
движениях, двигается легко, пластично, грациозно;
предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже
бесцельную беготню;
кажется, что никогда всерьез не устает;
подражает своему любимому герою- спортсмену.
Всего 8 характерных признаков.
6. У вашего ребенка литературные дарования, если он:
рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не
теряет основную мысль;
любит фантазировать или импровизировать на тему действительного
события, причем придает событию что-то новое и необычное;
выбирает в своих устных или письменных рассказах такие слова, которые
хорошо передают эмоциональные состояния и чувства героев сюжета;
изображает персонажей своих фантазий живыми и интересными,
"очеловеченными";
любит, уединившись, писать рассказы, стихи, не боится начать писать роман
о собственной жизни.
Всего 5 характерных признаков.
7. Художественные способности вашего ребенка могут проявиться в том, что он:
не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для
того, чтобы выразить свои чувства и настроения;
в своих рисунках и картинах отражает все разнообразие предметов, людей,
животных, ситуации, а не "зацикливается" на изображении чего-то вполне
удавшегося;
серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и
серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение
искусства или пейзаж;
когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует
материалы и краски;
стремится создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное
не робеет высказывать собственное мнение даже о классических
произведениях, причем, может даже попробовать критиковать их, приводя
вполне разумные доводы.
Всего 6 характерных признаков.
Затем суммируйте баллы внутри каждого из восьми блоков-индикаторов.
Полученную сумму поделите на число признаков таланта в каждом блоке-
индикаторе (например, сумму, полученную при сложении баллов, оценивающих музыкальный талант, надо поделить на пять).

Изучение родителями развития творческой личности ребенка

Предлагаемый А.А. Лосевой тест – опросник для родителей, ориентирован на получение разнообразной информации о ребенке, индивидуальных особенностях его развития. Тест-опросник включает вопросы о физическом развитии ребенка, его познавательной активности, интересах, проявлениях творческой активности и любознательности, наличии у него определенных знаний и умений, специальных способностей. Вопросы затрагивают также некоторые особенности личности ребенка: общительность, стремление к лидерству, настойчивость в достижении цели.
________________ возраст _________ пол_____________
кто из родителей (мать, отец, оба) заполняли анкету __________
1. Любознателен ли ваш ребенок? (Да. Нет. Иногда.)
2. Когда впервые проявилась любознательность (возраст)?
3. В каких видах деятельности ребенок проявляет себя активно: (а. читает много книг; б. продолжительное время рассматривает картинки; в. Интересуется различными сферами деятельности; г. трудовая деятельность; д. игровая деятельность.)
4. Усидчив ли ваш ребенок? (Да. Нет.)
5. Быстро ли запоминает ваш ребенок стихи наизусть? (Да. Нет.)
6. Осмысленно ли он читает текст? (Да. Нет.)
7. Сможет ли ваш ребенок в данном тексте выделить основную мысль? (Да. Нет.)
8. Наблюдателен ли ваш ребенок? (Да. Нет.)
9. Хорошая ли память у вашего ребенка? (Да. Нет.)
10. Охотно ли учится ваш ребенок? (Да. Нет.)
11. Быстро ли выполняет домашние задания? (Быстро. Не очень. Долго.)
12. Как точно выполняет задания ваш ребенок?
13. Часто ли ваш ребенок меняет один вид деятельности на другой? (Да. Нет.)
14. Осмысленно ли читает текст?
15. Сколько времени в день затрачивает на чтение?
16. Укажите степень самостоятельности вашего ребенка. (Высокая. Средняя.
Низкая.)
17. Часто ли применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношение к математике? (Да. Нет.)
18. Легко ли ваш ребенок выражает речью свои мысли? (Да. Нет.)
19. Велик ли словарный запас вашего ребенка? (Да. Нет.)
20. Какой предмет легче усваивается вашим ребенком?
21. Понимает ли абстрактные понятия? (Да. Нет. Иногда.)
22. Способен ли ваш ребенок «с головой» уходить в интересующие его занятия?
(Да. Нет.)
23. Легко ли ваш ребенок приспосабливается к новым условиям? (Да. Нет.)
24. Сохраняет ли уверенность в себе в окружении посторонних? (Да. Нет.)
25 .Имеет ли способность руководить играми и занятиями других детей? (Да. Нет.)
26. Легко ли общается с другими детьми? (Да. Нет.)
27. Проявляет ли инициативу в общении со взрослыми? (Да. Нет.)
28. Любит ли рисовать ваш ребенок? (Да. Нет.)
29. Хорошо ли рисует ваш ребенок различные композиции, сюжеты? (Да. Нет.)
30. Способен ли ваш ребенок в мельчайших деталях запомнить увиденное
(рисунок, иллюстрацию)? (Да. Нет.)
31. Проявляет ли ребенок интерес к музыкальным занятиям? (Да. Нет.)
32. Способен ли ваш ребенок узнать мелодию по нескольким звукам? (Да. Нет.)
33. К какому виду деятельности проявляет больший интерес ваш ребенок?
(Чтение. Рисование. Общение. Лепка. Письмо. Музыка. Физкультура.)
34. Любит ли ваш ребенок бегать, прыгать, лазить? (Да. Нет.)
35. Хорошо ли удерживает равновесие при ходьбе по бревну? (Да. Нет.)
36. Как часто болеет ваш ребенок? (Часто. Не очень часто. Редко.)
37.Умеет ли ваш ребенок сотрудничать со взрослыми? (Да. Нет. В чем это
проявляется?)
38.Опишите такие стороны вашего ребенка, о которых знаете только вы.
Обработка материалов тест-опросника осуществляется методом контент –
анализа.
Методическое обеспечение программы

Дидактический материал: фотографии инструментов, ансамблей, рисунки и таблицы, презентации и дидактические игры на развитие музыкального слуха, картинки быта русского народа.
Методический материал: образовательная программа, методическая литература.
Оборудование: музыкальные инструменты, стулья, подставки под инструменты, методический фонд.
Технические средства обучения: музыкальный центр, фонохрестоматия, записи произведений, видеоматериал.

Список литературы

1. Н.Г.Кононова «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах». Книга для воспитателя и
   муз, руководителя детского сада. – М.: Просвещение, 1990 г.

2. О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Учебно-методическое пособие. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2010 г.

3. Т. Боровик «Ти-ти Та и ди-ди Дон». Игровая теория музыки для детей 4-6 лет. – Город: Издательство, 2008. – 88 с.

4. Т. Боровик «Звуки, ритмы и слова. Часть 1». – Ми.: Книжный Дом, 1999. – 112 с.