Предшкольная подготовка к курсу математики в начальной школе
Предшкольная подготовка детей к изучению математики является ключевым этапом в их образовательном процессе. Начальная школа предъявляет высокие требования к уровню знаний и навыков, которые должны быть развиты у малышей перед их поступлением на учебу. Основные трудности, с которыми сталкиваются младшие школьники, связаны с недостатком операций абстрагирования, затруднениями в мелкой моторике и недостаточным развитием ассоциативных связей.
При организации различных математических занятий в рамках предшкольной подготовки важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Методика занятий должна включать в себя разнообразные формы работы, начиная от индивидуальных игр и заканчивая групповыми проектами. Например, использование элементов игры способствует лучшему усвоению математического материала, что делает процесс обучения более интересным и эффективным.
В рамках МКОУ «Детский дом-школа №95» реализуется программа «Предшкола нового поколения», которая ориентирована на формирование предпосылок к обучению математике. Программа включает курсы, ориентированные на развитие сенсорных эталонов, элементарных математических представлений и навыков пространственной ориентировки...
Методов работы с детьми множество: начиная от развития навыков счёта и заканчивая конструированием. Для того чтобы успешно обучиться основам математики, дети должны не только изучить числа, но и научиться оперировать с различными величинами и геометрическими фигурами. Это требует комплексного подхода к обучению, который может включать игровые элементы, задания на развитие мышления и практические упражнения.
Таким образом, предшкольная подготовка играет жизненно важную роль в том, чтобы дети преодолели стартовые трудности при обучении математике. Применяя различные методы и подходы, можно обеспечить детям уверенное начало их образовательного пути, что станет залогом их дальнейших успехов в школе.
Предшкольная подготовка
к изучению курса математики в начальной школе
Л.А. Борисова
МКОУ «Детский дом-школа №95», г. Новокузнецк
Одной из важнейших теоретических и практических проблем учителя начальных классов является проблема обучения младших школьников курсу математики. Уже с первых дней обучения математике младший школьник начинает испытывать ряд трудностей:
1. Трудности, связанные с недостаточностью операций абстрагирования, что проявляется при переходе из конкретного в абстрактный план действий. В связи с этим возникают трудности при усвоении числового ряда и его свойств, смысла счетного действия.
2. Трудности, связанные с недостаточным развитием мелкой моторики, несформированностью зрительно-моторных координаций. Эти причины лежат в основе таких затруднений учащихся, как овладение написанием цифр, зеркальное их изображение.
3. Трудности, связанные с недостаточным развитием ассоциативных связей и пространственной ориентацией. Эти причины лежат в основе таких затруднений учащихся, как трудности при переводе из одной формы (словесной) в другую (цифровую), при определении геометрических линий и фигур, затруднений в счете, при выполнении счетных операций с переходом через десяток.
4. Трудности, связанные с недостаточным развитием мыслительной деятельности и индивидуально-психологическими особенностями личности учащихся. В связи с этим младшие школьники испытывают трудности в формировании правил на основе анализа нескольких примеров, трудности в процессе формирования умения рассуждать при решении задач. В основе этих затруднений лежит недостаточность такой мыслительной операции, как обобщение.
В связи с возникающими трудностями важную роль при изучении курса математики в начальной школе играет предшкольная подготовка.
В МКОУ «Детский дом-школа №95» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования реализуется программа «Предшкола нового поколения». Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок универсальных учебных действий, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии.
Программа «Предшкола нового поколения» включает в себя несколько курсов, одним из которых является курс развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений.
Методико-математические основы курса математики для дошкольников и для обучающихся начальной школы почти идентичны. К ним относятся направления: количество и счет, величины, ориентировка во времени и пространстве, геометрические фигуры и формы предметов, графические работы, конструирование.
Рассмотрим виды заданий, используемых на занятиях в подготовительном классе, направленные на развитие у дошкольников элементарных математических представлений по каждому направлению.
1. Количество и счет.
Дети знакомятся с числами от 0 до 10.
Учатся сопоставлять число, цифру и количество предметов.
«Раскрась столько клеток в каждой полоске, сколько в ней звездочек. Соедини каждую полоску с подходящим числом».
Знакомятся с понятиями: «больше», «меньше», «столько же».
«У Маши в кулачке столько пуговиц, сколько счетных
палочек лежит на столе. Сколько пуговиц спрятала Маша? Обозначь это число точками на карточке».
Дети узнают основные математические знаки +, -, =, <, >, учатся их писать и применять при решении задач, правильно читать записанные математические записи;
«У Маши было 4 воздушных шарика. 1 шарик лопнул. Обведи красным карандашом ту карточку, математическая запись которой соответствует решению задачи».
Придумывают задачи по рисункам, решают их с опорой на наглядный материал.
2. Величины.
Дети учатся сопоставлять предметы по различным признакам: больше, меньше, одинакового размера; длиннее, короче, одинаковые по длине; выше, ниже, одинаковые по высоте; уже, шире, одинаковые по ширине.
«Раскрась широкий шарфик в голубой цвет, а узкий – в желтый. Нарисуй шарфик, который шире желтого и уже голубого. Раскрась его в зеленый цвет».
3. Ориентировка в пространстве.
Дети определяют положение предметов в пространстве (слева, справа, вверху, внизу); направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении; усваивают понятия: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом.
Дошкольники учатся определять свое положение среди окружающих предметов, усваивают понятия: внутри, вне, используя предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от, к, через.
Дети учатся ориентироваться на листе бумаги, в строчке и в столбике клеток.
«Помоги Кронтику найти мобильный телефон. Прочерти карандашом
тот путь, по которому надо идти, следуя указаниям друзей:
- Встань между клумбами, - сказал Кот.
- Иди по дорожке до первой березки, - подхватил Миша.
- Поверни направо и дойди до скамейки, - добавила Маша.
- От скамейки по дорожке иди к елочкам, - продолжила Елиса. – Телефон лежит под первой елочкой, к которой ты подойдешь».
4. Геометрические фигуры и формы.
Дети знакомятся с такими геометрическими фигурами, как треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, многоугольник.
Показывают и называют стороны, углы, вершины фигур.
Сравнивают фигуры, чертят геометрические фигуры в тетради.
Знакомятся с геометрическими понятиями: прямая, кривая, дуга, отрезок.
«Сделай штриховку четырехугольника синим карандашом, круга – красным, треугольника – желтым карандашом. Назови цвет каждой фигуры. Раскрась каждую клумбу тем же цветом, что и ее фигура».
5. Графические работы.
Дети учатся штриховать и раскрашивать.
Рисуют точки, узоры, чертят прямые, наклонные, кривые и ломаные линии в тетрадях в клетку.
Копируют различные предметы по клеткам и точкам, дорисовывают недостающие части предметов.
6. Конструирование.
Дети конструируют геометрические фигуры, цифры, предметы из различных материалов (счетные палочки, пластилин, картон и др.).
Развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста позволяет поднять на новый уровень наглядно-образное мышление и создает предпосылки для успешного обучения курсу математики в начальной школе.
