Экосистема в дошкольном образовании

МБДОУ «Центр развития ребенка-детский сад №168»

Доклад
«Экосистема в дошкольном образовании»

Подготовила: Сальникова Ю.А.

2017 г

«Аэродромы,
пирсы и перроны,
леса без птиц
И земли без воды...
Все меньше - окружающей природы
Все больше - окружающей среды.
(Р. Рождественский)

Всего несколько поэтических строк, но в них самая суть серьезнейших изменений, происходящих в природе Земли, точный и емкий образ нынешней действительности.
Каким будет наш мир? - во многом зависит от нас, о тех основ, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова и его деятельность, таков мир, который он создает вокруг себя.
Вся деятельность человека, его образ жизни, поступки всецело зависит от этого внутреннего мира, от того, как человек мыслит, чувствует, как понимает и воспринимает мир, в чем видит смысл жизни и свое человеческое назначение.
Отсюда следует, что многочисленные современные проблемы нашей жизни, связанные с бездуховной, безнравственной, невежественной, а следовательно, разрушительной деятельностью человека, непосредственно вытекают из проблем культуры. А для того, чтобы сохранить себя человек, несомненно, должен сохранить природу, но чтобы суметь это сделать, он должен развивать и улучшать себя, должен напитать душу и сердце красотой, добротой, бережным и терпимым отношением к окружающей нас Природе.
У всех стран земного шара появилась единая цель – не потерять, а умножить достижения культуры перед лицом экологических проблем. В современном мире экологические проблемы приобрели первостепенное значение. И очень остро встала задача экологического образования населения. Почему же эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принес вред природе, когда – то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольного учреждения в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Вряд ли кто – нибудь будет оспаривать тот факт, что без участия природы не может состояться ни развитие, ни воспитание подрастающего поколения.
Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постоянно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки для игр, любимое дерево, травинки в лесу. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти на всю жизнь. Так природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего детей с фауной и флорой родного края, страны. Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения, так и взрослые должны заботиться о воспитании у своих детей чувства бережного отношения ко всему живому. У дошкольников еще мал жизненный опыт, и в силу своих способностей к подражанию, и из доверия к взрослым, малыши перенимают у них поступки. В этот период у них закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе, к окружающим людям.
Основным содержанием экологического воспитания, является формирование у ребенка осознанного правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Осознанное правильное отношение детей к природе строится на ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знание особенности жизни, роста и развитии отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знание зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений или животных. Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критериями оценки уровня его экологического воспитания. Эти самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различные деятельности.
Подготовить молодое поколение современной России к разумной и счастливой жизни – трудная задача педагогов и родителей. Решать ее необходимо сегодня и сейчас, целостно, всеми доступными средствами, невзирая на политическую, финансовую и экономическую нестабильность. И мы стремимся идти в ногу со временем.
Введение Федеральных Государственных Требований в дошкольное образование, несомненно, направленно на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современной экологической ситуации и обеспечивает развитие основ целостности естественнонаучной картины мира дошкольников на интегративной основе мира: животном и растительном, о явлениях природы и многое другое. Интегрированный подход в экологическом образовании дошкольников рассматривается с различных точек зрения: необходимости слияния экологического образования с различными видами детской деятельности, принципа преемственности и непрерывности воспитательного-образовательного процесса. Интеграция экологического образования ведет к необходимости синтеза, поиску новых форм работы, к появлению в контексте теоретических разработок, категорий, более общих, чем экологические знания и умения: экологическое мышление, экологическая деятельность и экологическая культура.
Непрерывное экологическое образование в условиях дошкольного учреждения -это одно из основных направлений в воспитательно-образовательной работе. Это важное средство всестороннего развития ребенка. Взаимодействие детей с живой природой должно быть непрерывным.
Вот уже несколько лет подряд я работаю над темой самообразования «Экологическое воспитание во всех его проявлениях». Еще В. А. Сухомлинский говорил: «К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство поэзии, а может быть и простая человечность». В своей работе по экологическому воспитанию дошкольников, я использую такие формы воспитательно-образовательной деятельности, как проект. Проектная деятельность в ДОУ- это прежде всего сотрудничество, в которое вовлекаются дети, педагоги и их родители. В современном понимании проект-это увлекательная, поисково-познавательная, творческая работа детей, а не просто их участие под руководством воспитателя, которая оставляет неоценимый опыт в сознании детей.
На данный момент я работаю в старшей группе, с детьми 5-6 лет. В этом году мы работаем над проектом «Птицы-наши меньшие друзья». Основная цель проекта – расширение знаний детей о птицах родного края, их образе жизни, а также воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям. В ходе проекта мы планируем включить познавательно-исследовательскую деятельность «Изготовление кормушек для птиц своими руками», «Подкормка птиц в холодное время года»; наблюдения за птицами; беседы о зимующих и перелетных птицах; экспериментирование «Рассматривание птичьих следов», «Исследование под микроскопом птичьего пера»; также проведение познавательных развлечений « Синичкин день» и «Жаворонки прилетели».
В средней группе мы реализовали проект «Мир насекомых». В летний период дети проводили большой отрезок времени на прогулке. Большой интерес дети проявляли к насекомым, им было интересно наблюдать за ними. В ходе наблюдения и бесед было выяснено, что дети очень мало знают о мире насекомых: название, пользу или вред они приносят, зачем нужны. Некоторые дети боялись безобидных насекомых. Поэтому основной целью проекта было – расширение знаний о насекомых, их образе жизни, дать представление о насекомых в круговороте природы. В ходе проекта мы использовали такие формы работы, как фотовыставка «Мир насекомых» (совместно с родителями), поисково-познавательное развлечение «В гости к энтомологу», экспериментировании «Рассматривание энтомологической коллекции» под лупой, беседы, наблюдения и т. д.
В подготовительной группе мы планируем работать над долгосрочным проектом «Мир животных». С течением времени на земле остаётся всё меньше диких животных. Это происходит потому, что в мире увеличивается количество населения, а чем больше становится на планете людей, тем меньше остаётся места для обитания животных. Многие виды животных исчезают из-за того, что человек косвенным образом воздействует на их жизнь. Всё дело в том, что люди непроизвольно отнимают у них естественные места обитания, их кормовые участки. Так же отрицательно сказывается на количестве животныхвырубка лесов, осушка болот, вспашка степей, загрязнение морей и атмосферы, освоение пустынь, засорение рек промышленными отходами. Сейчас для нас важно сохранить любой вид животных, которых, в течение многих миллионов лет, создавала природа, так как фауна нашей природы — это не случайное скопление животных, а единый функционирующий организм.
Основная цель данного проекта - дать представление о мире животных, их образе жизни, поведение, а также закрепить в сознании ребенка, что основная задача человека –это сохранение и умножение природных богатств. В ходе проекта мы планируем организовать экскурсию в «Воронежский заповедник», где ребята познакомятся с обитателями заповедника, узнают об их образе жизни.
Результатом данного проекта является создание своей «Красной книги».