Качество образования в дошкольном учреждении и роль педагогического коллектива

Эффективность работы педагогического коллектива как единой команды и качество образования в дошкольном образовательном учреждении связаны друг с другом.
Совершенствование качества образования было бы беспочвенным без его целенаправленного управления, рассматриваемого как процесс установления всеми субъектами образования приоритетов качества: условий реализации процесса и его результата.
При этом качество образования и эффективность работы, педагоги нашего ДОУ рассматривают как "определенный уровень освоения воспитанниками содержания образования (получение знаний, способов деятельности, приобретение опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностных отношений), в физическом, социально-личностном, познавательно-речевом и художественно-эстетическом развитии, которого дети достигают на различных этапах образовательного процесса в соответствии с индивидуальными возможностями, стремлениями и целями воспитания и обучения".
Цель развития нашего дошкольного учреждения заключается в создание условий, обеспечивающих оптимально личностное развитие каждого ребенка. Исходя из современных позиций, следует отметить, что оптимальное построение педагогического процесса предполагает реализацию комплексного и деятельностного подхода в работе с кадрами, в реорганизации системы образовательного процесса, в своевременном и качественном мониторинге результатов деятельности ДОУ, в совершенствовании материально-технической базы, в укреплении связей с семьей, школой, общественностью, в целесообразном сочетании основного и дополнительного образования.
Одним из условий качественного образования является оптимизация педагогического процесса, которая осуществляется в результате работы по следующим направлениям:
-обновление содержания образования;
- организация образовательного пространства.
Внедрение педагогами нашего ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» и новых технологий обеспечивают полноценное личностное развитие детей.
Предметно-развивающее образовательное пространство, организованное в детском саду, способствует обогащенному развитию, обеспечивает эмоциональное благополучие, отвечает интересам и потребностям детей; в воспитательно-образовательном процессе, помогает осуществлению комплексного подхода.
Развивающее пространство детского сада включает следующие компоненты:

• пространство интеллектуального, социального, эстетического развития - игровые уголки в группах, музыкальный зал с набором инструментов и аудиоаппаратуры; «Комната сказок», Изостудия, Костюмерная комната, уголок "Русская изба", где дошкольники знакомятся с жизнью, бытом и культурой русского народа. Проводимые занятия с применением ИКТ технологий способствуют умственному развитию детей. Сравнивая современную технику с предметами культуры и быта прошлого, дети знакомятся с достижениями технического прогресса, развитием цивилизации;

• пространство физического развития – спортивные уголки в группах, физкультурный зал, спортивная площадка, в рамках сетевого взаимодействия наши дети посещают бассейн.

• пространство экологического развития: «Зелёная комната» с климатическими зонами, коллекция различных растений, экологическая мини-лаборатория, уголки природы в группах, а также территория детского сада с уголком леса, сада, огородом, цветниками.

Педагоги, нашего ДОУ это творческий коллектив единомышленников. Концептуальные идеи, заложенные в «Программе развития ДОУ», требуют от педагогического коллектива высокого уровня профессионального мастерства. В связи с этим организована следующая работа:
-совместное обсуждение и определение линий развития дошкольного учреждения;
-создание творческих групп, разрабатывающих отдельные аспекты совершенствования педагогического процесса;
-изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта;
-использование широкого спектра действенных форм повышения квалификации педагогического персонала через различные формы;
-организация практических форм работы, предполагающих самообразование и совершенствование технологий педагогического процесса;
На сегодняшний день в дошкольном учреждении работают 12 педагогов. Средний возраст 38 лет. Доля педагогов имеющих высшее образование составляет 70%.
С 2008 года в нашем учреждении функционировала муниципальная экспериментальная площадка: «Многоаспектное развитие личности ребёнка посредством сказкотерапии». Работа учреждения в инновационном режиме обусловливалала систематическое совершенствование содержания и методов воспитания, обучения, образования дошкольников.
Опыт работы по данной теме был представлен на городских семинарах, методических объединениях, а также на областном семинаре «Комплексный подход к проблеме использования нетрадиционных форм работы по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста». Итогом работы коллектива стало издание брошюры «Многоаспектное развитие личности ребёнка посредствам сказкотерапии».
Лицензионным контролем, (апрель 2011 года) установлено, что образовательный процесс и работа педагогического коллектива ведётся в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, с универсальностью и вариативностью образовательных методов.
Результаты срезов знаний детей говорят об эффективности работы педагогического коллектива в целом. Большинство воспитанников усваивают программу в полном объеме. Тем самым обеспечивается реализация требований стандарта дошкольного образования.
Реализация полисубъектного подхода позволяет нашим педагогам осуществить вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе является важным условием развития ребенка. К сожалению не все родители заинтересованы в таком участие. (Многие придерживаются такой линии, как вы воспитывайте, а я посмотрю, в сторонке постою). Современная модель сотрудничества педагога с семьей понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка. Наши педагоги решают следующие задачи сотрудничества с родителями:
-установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей;
-создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
-активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
- поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

В детском саду широко используются активные формы работы для педагогического просвещения родителей с целью ознакомления их с инновационной деятельностью:
-презентации новых программ и технологий;
- опросы и анкетирование с целью изучения общественного мнения о работе ДОУ;
- изучение запроса семей на образовательные услуги и т.д.

Выработанная нами стратегия, заложенная в Программе развития, укрепляет уверенность в нашей работе по совершенствованию качества образовательного процесса, дает хороший старт нашим воспитанникам в дальнейшую жизнь.