Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Перспективное планирование развития математических способностей детей (3-4 года)

Перспективное планирование развития математических способностей детей (3-4 года)

Мордвинцева Екатерина Дмитриевна
Мордвинцева Екатерина Дмитриевна
DOC
242
4

Развитие математических способностей у детей — важный аспект их общего умственного и социального развития. В возрасте 3-4 лет дети максимально активны и готовы к обучению, что необходимо использовать для формирования у них базовых математических навыков.

Планирование разнообразных занятий и игр направлено на развитие координации и внимание, а также на умение сравнивать, подбирать и классифицировать. Это создает основу для дальнейшего математического обучения и формирует у детей уверенность в своих силах. Занимаясь играми, основанными на подражании и самостоятельной деятельности, дети не только знакомятся с понятием чисел и форм, но и учатся понимать их практическое применение.

Каждое занятие из данного плана направлено на определенные навыки и умения, которые помогут детям активно взаимодействовать с окружающей средой. Важным аспектом является вовлечение детей в процесс обучения через игровые форматы, что способствует лучшей запоминаемости и пониманию материала.

Не менее значительным является и эмоциональный аспект развития — именно через игры и взаимодействие с другими детьми у детей формируются социальные навыки, такие как умение работать в команде, уважение к мнениям других и умение делиться. Повышая уровень математической грамотности, мы способствуем общему развитию детей, что закладывает фундамент на протяжении всей их жизни.

Предпросмотр

Перспективное планирование по развитию математических способностей детей
(3-4 года)


Сентябрь

«Игра с пальчиками»

Вовлечение ребенка в деятельность подражания, обучение пониманию и выполнению инструкций, развитие координации.

Педагог берёт руку ребенка и, дотрагиваясь до каждого пальчика, произносит:
«Первому - дрова рубить, второму – воду носить, а тебе – печи топить, а тебе – тесто месить» (повторяется несколько раз).


1

«Возьми мячик»

Формировать умственную операцию сравнения, координацию и восприятие (дифференциация формы и цвета).

Дети выполняют команды педагога: «возьми красный мячик», «возьми красный, но не мячик», «возьми мячик, но не красный».

Несколько предметов одного размера, но разного цвета (2-3 мячика, клубок ниток и т.д.)

1

«Что не катится?»

Обучать сравнению, построению причинно-следственных выводов на основании сравнения.

Вопрос-задание: можно ли кубик закатить в воротца? Почему нельзя? Почему кубик не катится? Что ещё не катится?


1

«Пальчиковая гимнастика»

Развитие координации движения обеих рук, развитие мелкой моторики, внимания. Обучение пониманию и выполнению инструкций.

Дети подражают движениям взрослого: «соединяем кончики обеих рук, надавили, отпустили, расслабили, поиграем на пианино, дерево закачалось» (повторяем 2-3 раза).


1

«Дорожки»

Развитие координации, моторики. Обучение сравнению совокупности путём установления взаимно-однозначного соответствия.

Работа с мозаикой: «Мама-зайчиха повела зайчат домой. Сама пошла по синей дорожке. Нужно сделать зайчатам такие же, сначала красную, потом зелёную».

Мозаика

1

«Путь домой»

Развиваем восприятие, учим ориентироваться на плоскости, развиваем координацию.

Дети выстраивают путь к домику (коробке) от точки, указанной педагогом.

Небольшая коробка

1

«Накорми гусят»

Выделять и распознавать в предметах характеристики, уметь выделять по заданному признаку один или два предмета из группы.

Педагог предлагает сюжет: «На столе большие и маленькие миски. Какую миску дадим маме-гусыне? (большую), какую гусёнку? (маленькую) и т.д.

Несколько аналогичных предметов различных по размеру

1

«Два медведя»

Учить классификации по признаку «размер».

На столе различные предметы двух размеров (большие и маленькие), педагог просит разделить предметы на две группы.

Несколько предметов различных по размеру

1

Всего часов: 8

Октябрь

Игра с пальчиками

Вовлечение ребенка в деятельность подражания, обучение пониманию и выполнению инструкций, развитие координации.

Педагог берёт руку ребенка и, дотрагиваясь до каждого пальчика, произносит:
«Первому - дрова рубить, второму – воду носить, а тебе – печи топить, а тебе – тесто месить».


1

«Миша и мишутка»

Классифицировать предметы по признаку «цвет», формировать умение выстраивать причинно-следственную связь.

Разыгрывается сюжетная ситуация «Сегодня мы играем с Мишей и мишуткой, у Миши всё красное, у мишутки жёлтое. Разделите им игрушки по цвету»

Два персонажа и игрушки подобранные по цвету

1

«Считалка»

Закрепляем знание слов-числительных.

Считалка звучит полностью с числительными: «Первый братец в лес ходил, второй щи варил, третий кашу ел, четвёртый песни пел».


1

«Коробочки»

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи с опорой на свойства предметов.

Педагог задаёт вопросы: «В какую коробку можно сложить больше игрушек? (в большую), В какую мало? Какое ведёрко тяжелее? Что нужно сделать чтобы они стали одинаковыми?»

Несколько предметов разного размера

1

«Внутри и снаружи»

Уточнять представления детей о пространственном расположении «внутри и снаружи», самостоятельно выполнять классификацию по цвету.

Задаются вопросы: «Что внутри коробочки? Какого оно цвета? Разложите это в две коробочки (не указываем признак). Как вы это сделаете?»

Коробочка с пуговицами, фасолью или бусами двух цветов

1

«Найди пару»

Развиваем восприятие, внимание, аналитические умения.

Вынимается карточка наугад, дети должны найти такую же. В конце карточки выкладываются парами.

Набор карточек с различными изображениями (парами)

1

«Украсим салфетку»

Развиваем конструктивные умения, учим количественному анализу, учим самостоятельно выбирать нужные элементы по заданным признакам.

Ребёнка просят украсить салфетку цветными кружками и выложить узор по образцу.

Салфетка и набор цветных кружков

1

«Угадай цвет»

Развитие внимания, восприятия, гибкости мышления, умения понимать логическую конструкцию «отрицание».

В игре три цвета. Педагог прячет фишку и говорит «Не белый, не зелёный, угадай».

Фишки различных цветов.

1

Всего часов: 8

Ноябрь

«Подбери крышку»

Формировать адекватное восприятие формы и размера предмета.

Детям предлагается разложить игрушки по коробкам подходящим по размеру, а затем закрыть соответствующими крышками.

Несколько коробок и небольшие игрушки

1

«Что здесь?»

Развитие внимания, воображения и образной памяти.

Педагог берёт одну из коробок и даёт описание предмета, не показывая его, просит детей угадать («круглый, красный, прыгает» и т.д.)

Несколько коробок и небольшие игрушки

1

«Найди половинку»

Развитие воссоздающего воображения, внимания и восприятия.

Педагог показывает ребёнку карточку, он должен найти вторую половинку среди других карточек.

Карточки (рисунки-половинки) с изображениями хорошо знакомых предметов.

1

«Сложи круг»

Развивать восприятие и воссоздающее воображение, формировать умение проводить синтез и анализ.

Из разрезанных деталей необходимо воссоздать фигуру круга.

Цветные круги, разрезанные на части.

1

«Разложи картинки по конвертам»

Учить соотносить форму предметов с заданными контурами.

Разложить картинки в 2 конверта.

Различные по размеру конверты, картинки.

1

«Подбери форму»

Развивать проективное видение (учить ребёнка понимать, что объёмный предмет может иметь различные контуры с разных сторон).

Ребёнок проталкивает в отверстия соответствующие объёмные тела (кубик, шарик, кирпичик).

Коробка с прорезями разной формы.

1

«Матрёшка»

Учить выстраивать сериационный ряд по признаку «высота».

Детям показывают матрёшку, обыгрывая её появление («Гости пришли, сколько чашек разложить?»). Затем необходимо поставить матрёшек по росту.

Матрёшка

1

«Разминка для пальцев»»

Вовлечение ребенка в деятельность подражания, обучение пониманию и выполнению инструкций, развитие координации, повторение слов-числительных.

Педагог берёт руку ребенка и, дотрагиваясь до каждого пальчика, произносит:
«Первому - дрова рубить, второму – воду носить, третьему – печи топить, четвёртому – тесто месить, пятому – щи варить».


1

Всего часов: 8

Декабрь


«Что пропало?»

Развитие внимания, восприятия, образной памяти. Формирование умения сохранять в памяти количественную характеристику группы предметов.

Педагог накрывает предметы платком и прячет один в руку, затем снимает платок и задаёт вопросы: «Что пропало? Сколько предметов осталось?».

Плотный платок, несколько различных предметов.

1

«Раздели по цвету»

Выполнять классификацию по заданному признаку.

Необходимо разложить палочки по группам определённого цвета.

Счётные палочки различных цветов.

1

«Сложи такую же»

Формировать конструктивные умения, развивать моторно-зрительную координацию.

Необходимо сложить из палочек ёлку, птичек («Покажите, куда они летят»).

Счётные палочки

1

«Пуговицы»

Производить классификацию по размеру.

Разложить пуговицы в две коробочки (большие – в большую, маленькие – в маленькую).

Пуговицы и коробочки разных размеров.

1

«Что сначала, что - потом»

Формировать понимание причинно-следственных связей событий, развивать воображение.

Каждый ребёнок должен разложить картинки в определённом порядке и рассказать сюжет. Пример «курочка снесла яичко, а потом из него вылупился цыплёнок».

Парные картинки, где сюжет развивается во времени.

1

«Домик»

Учить решать конструктивные задачи.

Дети составляют из счётных палочек домик, щётку, бабочку, пирамидку.

Счётные палочки.

1

«Найди цифру»

Знакомить с графическим образом цифр, учить соотносить цифру и обозначаемое ей количество предметов.

Дети должны соотнести цифру «1» с необходимым количеством предметов.

Кубики, фишки, карточки.

1

«Узнай цифру»

Знакомить с графическим образом цифр.

Педагог повторяет игру «Найди цифру», меняя цифру «1» на «2». Дети проверяют друг друга.

Кубики, фишки, карточки.

1

Всего часов: 8

Январь




«Гости пришли»

Учить соотносить слово-числительное и соответствующее количество предметов.

Необходимо раздать «печенье» нескольким игрушкам (мишке – 1, кукле – 2 и т.д.).

Различные игрушки, фигурки-кружки.

1

«Сложи картинку»

Учить решать конструктивные задачи.

Сложить домик по примеру педагога из набора фигур.

Фигуры (треугольники и квадраты).

1

«Поездка»

Учить решать конструктивные задачи, учить количественному анализу конструкции.

Из фигур складывается «машинка», «домик», «магазин», сюжет сопровождается игрушками.

Фигуры (треугольники, квадраты, круги).

1

«Длинная - короткая»

Учить сравнивать длины приёмом наложения.

Педагог обсуждает на примере двух лент, какие и почему нужно купить большой кукле, какие – маленькой: «Почему вы уверены, что эта лента длиннее?».

Ленты различные по длине


1

«Что это?»

Развивать внимание и воссоздающее воображение, развивать навыки анализа и синтеза.

Ребёнок собирает картинку из нескольких кусочков разной формы. Собрав, дети меняются наборами.

Разрезанные картинки (открытки и т.д.)

1

«Разложи по размеру»

Применять умение распределять предметы на группы по признаку «размер».

Пуговицы различных размеров раскладываются по коробкам («Какие здесь пуговицы?», «Покажите самую большую коробку», «Закройте их подходящими крышками»).

Пуговицы и коробки различных размеров.

1

«Башенка»

Решать конструктивные задачи на соотнесение размеров элементов конструкции.

Необходимо построить из квадратиков башенку («Какая коробка снизу?», «Какая сверху?», «Почему?»).

Коробки различных размеров.

1

«Узнай фигуру»

Развивать умение и образную память.

Детям даётся несколько изображений геометрических фигур. Затем они прячут их под лист бумаги. Педагог показывает карточку с изображением фигуры, которую им необходимо найти среди своих.

Карточки с изображениями геометрических фигур.

1

Всего часов: 8

Февраль

«Найди ошибку в рисунке»

Развивать внимание и наблюдательность, умение понимать причинно-следственные связи, учить узнавать и выделять времена года на рисунке.

Ребёнок указывает на ошибку на рисунке и причину своего выбора («Летом снеговиков не бывает, они растают на солнце» и т.д.).


Рисунки с изображением времён года и явными ошибками.

1

«Зеркало»

Развивать внимание и зрительно-моторную координацию.

Педагог просит детей быть его «зеркалом»: повторять за ним несложные движения в медленном темпе.


1

«Сравни по длине»

Уметь производить сериацию лент по длине, выполнять количественный и порядковый счёт.

Педагог предлагает разложить 3-5 лент по длине. Ленты пересчитываются.

Несколько лент разных цветов.

1

«Сложи из палочек»

Развивать конструктивную деятельность.

Детям необходимо сложить пирамидку, домик и т.д.

Счётные палочки

1

«Разложи по цвету и форме»

Развивать проективное видение.

Надо расставить по цвету и форме объёмные тела.

Карты двух цветов, цветные фигуры.

1

«Новая цифра»

Знакомить с графическим образом цифр.

Используя изображения цифр педагог вместе с детьми раскладывает цифры по группам : 1, 2, 3.

Картинки с изображениями цифр.

1

«Мышиная считалка»

Учить количественному счёту в пределах пяти.

Педагог просит ребёнка выложить у себя на столе цифры от 1 до 4 («1, 2, 3, 4 – считаем дырки в сыре»).

Карточки с изображениями цифр.

1

«Счёт предметов»

Готовить к пониманию приёма присчитывания.

Педагог предлагает по очереди взять из коробки один квадратик («Возьми ещё один. Сколько их теперь?» - «Два» и т.д.).

Коробка и квадратами.

1

Всего часов: 8

Март

«У кого две лапки? У кого – четыре?»

Производить классификацию по количественному признаку.

Разделить карточки по признаку 2 лапки и 4 лапки. Делаем обобщение («У всех птиц две лапки, у всех животных – четыре»).

Карточки с изображением животных и птиц.

1

«Сколько…»

Развиваем счётную деятельность.

Педагог разыгрывает стихи С.Маршака с числительными: «У стола четыре ножки – по две с каждой стороны» (производится счёт ножек, гостей за столом и т.д.).


1

«Собери Чебурашку»

Развиваем конструктивную деятельность.

Ребёнок собирает изображение из предложенных деталей.

Картонные овалы, круги и т.д.

1

«Обезьянка»

Развивать зрительно-моторную координацию, обучать порядковому счёту.

Используя кубики педагог предлагает детям повторить за ним постройку (по образцу).

Детские кубики.

1

«Спрячь мячик от мышки»

Развивать пространственную ориентацию.


Используя кубики педагог строит «стенку». Перед стенкой ставится мышка. Ребёнок должен спрятать предмет так, чтобы мышка его не увидела.

Кубики, игрушечная мышка, мяч.

1

«Пятый»

Соотносить количественный и порядковый счёт.

Педагог выставляет 5 кубиков. Дети пересчитывают их (двигая).

Кубики

1

«Разминка для пальцев»

Вовлечение ребенка в деятельность подражания, обучение пониманию и выполнению инструкций, развитие координации.

Педагог берёт руку ребенка и, дотрагиваясь до каждого пальчика, произносит:
«Первому - дрова рубить, второму – воду носить, а тебе – печи топить, а тебе – тесто месить»


1

«Лягушонок»

Развиваем конструктивную деятельность.

Педагог предлагает каждому ребёнку собрать лягушонка из деталей (большой треугольник – туловище, маленькие – лапки и т.д.).

Образец и детали

1

Всего часов: 8

Апрель


«Черепаха»

Развиваем конструктивную деятельность.

Составляем изображение черепахи Тортиллы, педагог сообщает новое слово – «полукруг» (панцирь черепахи).

Образец и детали

1

«Классификации »

Учить выполнять классификации с заданным основанием.

Используя картинки с изображениями животных, педагог предлагает разделить их на тех, кто бегает быстро/медленно.

Карточки с изображениями различных животных

1

«Считалка»

Применять умение выполнять количественный счёт.

Педагог разыгрывает считалку С. Михалкова: «Вы послушайте, ребята, Я хочу вам рассказать: Родились у нас котята – Их по счёту ровно пять» (дети пересчитывают).

Игрушечные котята (или карточки с их изображениями)

1

«Котёнок»

Развивать конструктивную деятельность.

Ребёнок составляет изображение котёнка из готовых деталей.

Образец и детали.

1

«Обезьянка»

Развивать зрительно-моторную координацию, обучать порядковому счёту.

Используя кубики, педагог предлагает детям повторить за ним постройку (по образцу).

Кубики

1

«Из четырёх кирпичей»

Развивать конструктивную деятельность.

Педагог строит образец постройки и просит детей сделать такую же (из 4 кубиков или фигур).

Кубики или фигуры

1

«Угадай цифру»

Уточнять графический образ цифр.

Педагог чертит пальцем ребёнка контур цифры и предлагает угадать её. Если ребёнок быстро угадывает можно давать две контурно похожие (2 и 3).


1

«Украсим салфетку»

Учить ориентироваться на плоскости листа.

Ребёнок украшает салфетку готовыми деталями, узор составляется по образцу педагога. Затем узор обсуждается («Какой кружок в центре?», «Сколько жёлтых?» и т.д.).

Салфетка и вырезанные кружки различных форм и цветов.

1

Всего часов: 8

Май

«Кто вокруг?»

Развивать пространственную ориентацию.

Ребёнок стоит в центре коврика, вокруг него игрушки. Педагог задаёт вопросы: «Кто позади тебя? Кто впереди? Кто сбоку?». Затем педагог садится на место ребёнка и дети задают вопросы ему.

Несколько различных игрушек.

1

«Тяжёлый мешочек»

Сравниваем предметы по массе (на основе ощущения тяжести).

Из двух внешне одинаковых мешочков выбираем тот, что тяжелее/легче. Сравниваем предметы по размеру и т.д.

Несколько мешочков различных по массе и объёму.

1

«Больше - длиннее»

Сравнивать предметы по размеру.

Педагог предлагает детям сделать из пластилина два шарика – один больше другого. Раскатываем их на колбаски (одна получится длиннее). Сравниваем их длину.

Пластилин

1

«Красный дом, синий дом»

Классифицировать по цвету.

Три конверта разных цветов обозначают дома. Дети расселяют жильцов (карточки) в дома в соответствии с их цветом.

Разноцветные конверты и карточки.

1

«Кривое зеркало»

Учить счёту на слух.

Дети повторяют действия педагога, но меняют способ выполнения («Я хлопну в ладоши, а вы столько же раз ударите ладонями по столу»).


1

«Сложи картинку»


Развивать конструктивную деятельность.

Складываем разрезанные фигуры квадратов различных цветов.

Разрезанные фигуры квадратов.

1

«Едем в путешествие»

Развивать конструктивную деятельность.

Дети складывают из квадратов, кругов и треугольников лодку (затем можно добавить парус), машинку и т.д.

Фигуры из картона.

1

«Найди цифру»

Учить узнавать цифры.

Детям необходимо найти карточки с единицами, двойками, тройками и т.д. Затем цифры располагаются в порядке возрастания/убывания.

Карточки с изображением цифр.

1

Всего часов: 8


14