План по самообразованию воспитателя Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №8 «Солнышко» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан Цыганковой Ларисы Викторовны

План по самообразованию
воспитателя Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида №8 «Солнышко»
Мензелинского муниципального района Республики Татарстан

Цыганковой Ларисы Викторовны
с 2016 по 2020 учебный год
Тема: «Сказкотерапия, как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС».
Цель:повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития речевой системы у детей дошкольного возраста в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС.
Задачи:
работа над программой профессионального самообразования поможет мне:
- совершенствовать звуковую сторону речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;
- развивать диалогическую и монологическую речь;
- приобщать детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.
Актуальность:
Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время проблемы, связанные с процессом развития связной речи являются центральной задачей речевого воспитания детей. Это, прежде всего, связано с социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. В компетенции и ответственности каждого образовательного учреждения разработка и утверждение основной образовательной программы на основе ФГОС. В качестве первоосновы любой основной общеобразовательной программы дошкольного образования и примерная общеобразовательная программа – документы федерального уровня. Между теоретической разработанностью вопросов подготовки специалистов дошкольного профиля и практического применения программы подготовки педагогов к внедряемым изменениям.
Само слово сказка– это устное, художественное произведение, преимущественно прозаического, волшебного, авантюрного или бытового характера, с установкой на вымысел. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе. Трудно отрицать роль сказок в формировании языковой культуры. Потому как при воспроизведении (пересказе, повторении, драматизации) сказок осуществляется развитие монологической и диалогической речи. Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение, способность к словотворчеству. Что же такое сказкотерапия?
Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.

Перспективный план работы по теме самообразования
«Сказкотерапия, как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС»
на 2016 – 2017 учебный год

Методическая работа:

• Выбор и определение темы самообразования

• Планирование работы по теме самообразования

• Определение цели, задач, подбор методической литературы, работа с картотекой и видеотекой методического кабинета,

изучение опыта педагогов на интернет сайтах

• Диагностика знаний и умений детей в данной области, выявление противоречий, нуждающихся в коррекции

• Изучение психологических особенностей развития детей дошкольного возраста

• Знакомство, изучение, анализ литературы, видео и аудиоматериалов

• Консультации со старшим воспитателем по выбранной теме

Изучение методической литературы по данной проблеме:
1. Сборник научно – методических статей. Орел 2015г. Под редакцией О. В Бережнова.
2. Ильин И.: «Духовный мир сказки».
3. Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».
4. Э. И Иванова: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей. Просвещение 2001г.
5. Ланчеева – Репьева: «Иное царство русских сказок».
6.Антонова Л. Г. Развитие речи. Уроки риторики. Ярославль «Академия развития». Холдинг1997г.
7. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М. Просвещение 1991г.
8. Джежелей О. «Помогайка». М. Просвещение 1994г.
9. Маханева М. Театрализованная деятельность дошкольника. М. ТЦ Сфера, 2009г.
10. Маханева М. Театрализованные занятия в детском саду. М. ТЦ-Сфера 2003г.
11. Новотворцева Н. В. Обучение грамоте в детском саду. Ярославль «Академия развития»1998г.
12. Стрельцова Л. Мастерская слова. Дошкольное воспитание №10. 1996г.
13. Царенко Л. От потешек к пушкинскому балу. М.Линка-Пресс1999г.
14. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. Новгород. Флокс1995г.

сентябрь 2016 – ноябрь 2016

2 этап – Основной - Практический

Работа с детьми:

• Проведение педагогической диагностики по развитию речи (по плану ДОУ)

• Индивидуальная работа

• Чтение художественной литературы

• Игры (пальчиковые, настольные, пальчиковый и настольный театр)

• Знакомство с новыми дидактическими играми

• ООД

• Посещение с детьми познавательных занятий и выставок

• Выставкидетских работ, семейных работ

• Беседы, наблюдения, экскурсии

• Просмотр презентаций, фильмов по сказкам, фольклору

• Участие в конкурсах по развитию речи (муниципального, республиканского, федерального уровня)

Методическое обеспечение:

• Обогащение развивающей среды

• Изготовление дидактических игр: «Угадай сказку», «Составь сказку», «Покажи сказку», Из какой сказки герой», «Разрезные картинки», «Кто потерялся», «Изобрази героя сказки»

• Создание картотек:

«Пальчиковые игры на развитие речи и памяти детей»
«Дидактические игры по сказкам»
«Физминутки по сказкам»

• Выставки детских работ

• Использование д/игр на занятиях, в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми

• Участие во всероссийских интернет – конкурсах

• Выставка дидактических игр

Работа с педагогами:

• Мастер – классы

• Открытый показ по художественно – эстетическому развитию

• Консультации

• Участие в педсоветах, семинарах, РМО

• Анкетирование

• Выставка авторских дидактических игр

• Изучение опыта педагогов ДОУ района, республики

• Изучение опыта педагогов в Интернет – ресурсах

• Педагогическая мастерская (обмен творческими находками)

• Взаимопосещения

• РМО для педагогов района «Фольклор». Экологическая сказка «Лесная история»

Работа с родителями:

• Помощь в оборудовании и оснащении материалом уголка по развитию речи

• Выступление на родительских собраниях

• Индивидуальные беседы и консультации

• Анкетирование родителей

• Участие в викторинах и конкурсах

• Консультации для родителей

• Оформление папок – передвижек

• Выставка дидактических игр, выставка рисунков совместного творчества родителей и детей

январь 2016 – август 2020

3 этап – Заключительный - итоговый

Работа с детьми:

• Педагогическая диагностика детей по художественно – эстетическому развитию

сентябрь 2019 – январь 2020

Работа с педагогами:

• Проведение консультаций для обмена опытом

• Проведение открытой ООД

• Выставка авторских дидактических игр, сделанных в течение работы над темой (для обмена опытом)

• Мастер – класс для воспитателей ДОУ «Осторожные сказки»

• Консультация для воспитателей «Русские народные сказки как средство развития речи дошкольников

• Информационный материал для воспитателей «Приобщаем дошкольников к художественной литературе»

• Публикации по теме самообразования по обмену опытом

• Отчёт по теме самообразования на итоговом педсовете

Работа с родителями:

• Анкетирование «Чтение художественной литературы в семье»

• Совместное мероприятие – акция « Подари детям книгу»

План работы по теме самообразования
«Сказкотерапия, как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС»
на 2016 – 2017 учебный год

Выступление

на родительском собрании

Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».
Э. И Иванова: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей. Просвещение 2001г.
Ланчеева – Репьева: «Иное царство русских сказок».
Антонова Л. Г. Развитие речи. Уроки риторики. Ярославль «Академия развития». Холдинг1997г.
Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М. Просвещение 1991г.

Октябрь 2016

Индивидуальная работа

Помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе.

Пополнение дидактической игры «Расскажи сказку»

Ноябрь 2016

Творческий вечер «Сказки гуляют по свету»

Принять участие в педсовете

Оформление папки-передвижки «Мама, почитай мне сказку»

Изготовление дидактической игры «Составь сказку по картинкам»

Декабрь 2016

Знакомство с дидактической игрой «Опиши сказочного героя»

Изготовление костюмов к новогоднему празднику. Помощь в подготовке сказки «Заюшкина избушка»

Картотека «Пальчиковые игры»

Январь 2017

Участие в республиканском конкурсе (авторская мультимедийная игра по УМК)

Мастер – класс «Осторожные сказки»

Консультация «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

Картотека игр для развития речи детей (речекубик)

Февраль 2017

Рассматривание иллюстраций к сказкам

Выставка книг: «Моя любимая сказка»

Изготовление дидактической игры «Сказки перепутались»

Март 2017

Настольный театр «Теремок»

Консультация для педагогов
«Русская народная сказка как средство развития речи дошкольников»

Анкета для родителей «Книга в жизни ребенка»

Использование мозгового штурма в работе со сказкой "Кот, петух и лиса"

Апрель 2017

Просмотр презентаций «В мире сказок»

Инфоматериал для воспитателей
«Приобщаем дошкольников к художественной литературе»

Акция «Подари детям книгу»

Выставка семейных рисунков «Моя любимая сказка».

Май
2017

Проведение диагностического исследования

Итоговый педагогический совет(отчёт)

Выставка дидактических игр

Отчёт о проделанной работе

План работы по теме самообразования
«Сказкотерапия, как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС»
на 2017 – 2018 учебный год

Консультация 

«Сказкотерапия или сказочное лечение души». Оказать помощь родителям в воспитании детей искусством.

Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду»: Книга для воспитателя детского сада. – 2-е издание, доработанное – М.; Просвещение, 1991 г.

Октябрь 2017

Индивидуальная работа

Помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе.

Оформление уголка по развитию речи

Ноябрь 2017

Сказкотерапии
«Зайка – зазнайка», «Непослушный Ваня»

Оформление папки-передвижки «Читаем вместе»

Изготовление дидактической игры «Что не так?»

Декабрь 2017

Развивающие занятия с использованием
 сказкотерапии для детей дошкольного возраста
 «В стране доброты»

Выставка семейных рисунков «Моя любимая сказка»Привлечь родителей к участию в жизни детского сада

Изготовление дидактической игры «Спрячь колобка»

Январь 2018

Инсценирование сказок: «Репка»,
 «Теремок»

Мастер класс на педагогическом совете «Весёлый мир прищепок»

Оформление картотеки
«Дидактические игры»

Февраль 2018

Знакомство с дидактической игрой «Волшебные предметы»

Изготовление дидактической игры «Расколдуй сказку»

Март 2018

Знакомство с дидактической игрой «Расколдуй сказку»

Папка- передвижка «Русские народные сказки»

Изготовление дидактической игры «Чьё объявление?»

Апрель 2018

Знакомство с дидактической игрой «Волшебный сундучок»

Инфоматериал для воспитателей
«Приобщаем к фольклору»

Конкурс макетов «Вырасту и в космос полечу»

Оформление картотеки «Дидактические игры по сказкам»

Май
2018

Проведение диагностического исследования

Оформление буклетов, памяток для педагогов по теме: "Каждому возрасту своя сказка" 

Отчёт о проделанной работе

Реализация самообразования педагога за 2016-2017 учебный год

	Формы работы	Название месяца	Выход темы	Выполнено или нет
1	Мастер – класс «Осторожные сказки»	Январь 2017	Мини-педсовет	выполнено
2	Консультация «Русские народные сказки как средство развития речи дошкольников»	Март 2017	Мини-педсовет	выполнено
3	Инфоматериал для воспитателей «Приобщаем дошкольников к художественной литературе» (буклет)	Апрель 2017	Мини-педсовет	выполнено
Работа с воспитанниками:
	Формы работы	Название месяца	Выход темы	Выполнено или нет
1	Творческий вечер «Сказки гуляют по свету»	Ноябрь 2016	ОД	выполнено
2	Знакомство с дидактической игрой «Опиши сказочного героя»	Декабрь 2016	ОД	выполнено
3	Участие в республиканском конкурсе (авторская мультимедийная игра по УМК)	Январь 2017	ОД	выполнено
4	Рассматривание иллюстраций к сказкам	Февраль 2017	ОД	выполнено
5	Настольный театр «Теремок»	Март 2017	ОД	выполнено
6	Просмотр презентаций «В мире сказок»	Апрель 2017	ОД	выполнено
7	Проведение диагностического исследования	Май 2017	ОД	выполнено
Работа с родителями:
	Формы работы	Название месяца	Выход темы	Выполнено или нет
1	Помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе.	Сентябрь 2016	Папка-передвижка	выполнено
2	Выступление на родительском собрании	Октябрь 2016	Выступление на родительском собрании	выполнено
3	Оформление папки-передвижки «Мама, почитай мне сказку»	Ноябрь 2016	Папка-передвижка	выполнено
4	Изготовление костюмов к новогоднему празднику. Помощь в подготовке сказки «Заюшкина избушка»	Декабрь 2016	Новогодний утренник	выполнено
5	Консультация «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»	Январь 2017		выполнено
6	Анкета для родителей «Книга в жизни ребенка»	Февраль 2017		выполнено
7	Выставка книг: «Моя любимая сказка»	Март 2017	Выставка книг в группе	выполнено
8	Акция «Подари детям книгу»	Апрель 2017	Акция группы	выполнено
Методическое обеспечение:
1	Оформление уголка по развитию речи в младшей группе по утверждённым требованиям	Октябрь 2016		выполнено
2	Изготовление дидактических игр, картотек по годовому плану по самообразованию на 2016-2017 учебный год	В течение года	Игры, картотеки	выполнено

Проведенные открытые занятия, мероприятия

№ п/п

Тема, группа

Уровень (образовательное учреждение, район, город, межрегиональный, республиканский, федеральный, международный уровень)

Вид, тематика, место проведения методического мероприятия, в рамках которого проводилось открытое занятие, мероприятие (заседание методического объединения, предметная неделя, семинар, конкурс
и др.)

Дата

1

Конспект ООД с презентацией
в подготовительной группе
на тему «Вода не безграничный дар»

район

Открытый показ по художественно-эстетическому развитию для педагогов МБДОУ №8 «Солнышко»

2016

2

Подготовка
детей подготовительной группы (Журавлёва Саша, Елизаров Вадим) в районной олимпиаде по математике (1 место) и развитию речи (5 место)

район

На базе ДОУ города

2016

3

ООД по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Лепка: «Погремушка»

район

Открытый показ ООД для студентов ГАОУ СПО «Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля»

2016

Проведение, участие в семинарах,
методических объединениях, конференциях.

Тема выступления

Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный
уровень)

Тема семинара, кем и для кого организован,
место проведения

Дата

Образовательное учреждение

Образовательное учреждение

Семинар-практикум для воспитателей МБДОУ№8

Образовательное учреждение

Выступление на педагогическом совете

район

Выступление на семинаре для русскоязычных воспитателей «Я и мои воспитанники говорим по-татарски»

район

ООД
по нетрадиционной технике рисования
в рамках РМО воспитателей младших групп на базе
МБДОУ№8

Результаты, подтверждающие успешность
профессиональной деятельности
за 2016-2017 учебный год

п/п

Вид деятельности, название мероприятия

Описание результата

1

Районная олимпиада для дошкольников (развитие речи, математика)

Сертификат за подготовку участников

2

Участие в проекте «Внедрение в образовательный процесс ДОУ северо-восточного региона учебно-методического комплекса «Татарча сөйләшәбез»

Сертификат

3

Профессиональный конкурс
«Я – воспитатель!» среди педагогов МБДОУ №8 «Солнышко»

Сертификат за победу в номинации
«Я – эрудированный педагог»

4

Участие в районном семинаре для русскоязычных воспитателей «Я и мои воспитанники говорим по-татарски»

Сертификат

5

Участие в районных, городских мероприятиях, посвящённых празднованию 70-летия Великой Победы

Грамота

6

Олимпиада по экологии для дошкольников

Благодарность

7

Всероссийский интернет конкурс творческих работ «Мамы всякие нужны, их профессии важны»

Диплом

8

Всероссийский интернет конкурс творческих работ «Мастерская Деда Мороза»

Диплом

9

Всероссийский интернет конкурс творческих работ «Мы такие разные»

Диплом

10

«Конкурс конспектов прогулок с использование УМК по обучению детей двум государственным языкам РТ»

Диплом

11

Свидетельство о публикации сценария выпускного бала «До свидания, дошкольное детство»

Свидетельство

12

Всероссийский сетевой конкурс фото проектов с презентацией среди образовательных учреждений, номинация «Мы лучшие»

Диплом

13

Свидетельство о публикации ООД «Вода не безграничный дар» с презентацией

Свидетельство

14

Создание персонального сайта http://multiurok.ru/larradou/

Сертификат

15

«Авторская мини – программа по самообразованию «В мире сказок»

Свидетельство

16

«Самообразование педагога по теме «Сказкотерапия как средство формирования развития речи дошкольников»

Свидетельство

17

«В гостях у сказки» дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста»

Свидетельство

18

Авторская мультимедийная игра по УМК для детей подготовительной к школе группы по сказке «Три медведя», “Өч аю”

Свидетельство

19

Паспорт к игре по УМК для детей подготовительной к школе группы по сказке «Три медведя», “Өч аю”

Свидетельство

20

Участие в педагогическом конкурсе среди педагогов МБДОУ №8 «Солнышко» «Ступеньки мастерства»

Сертификат

Организация предметно-развивающей среды

Посещение мероприятий за 2016-2017 учебный год

13.05.2016

МБДОУ №3

Подготовительная к школе группа
(12 детей)

Сюжетно – ролевая игра «Театр»

Путешествие в театр, знакомство с профессиями сотрудников театра

18.12.2016 МБДОУ №8

Подготовительная группа
(8 детей)

Работа с родителями по самообразованию за 2016-2017 учебный год

Выступление

на родительском собрании

образовательное учреждение

Сентябрь 2016

Индивидуальная работа

Помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе

образовательное учреждение

Октябрь 2016

Оформление наглядного материала

Оформление папки-передвижки «Мама, почитай мне сказку»

образовательное учреждение

Ноябрь 2016

Оформление участков

«Зимние постройки»

образовательное учреждение

Декабрь 2016

Консультации

Консультация «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

образовательное учреждение

Январь2017

Анкетирование

Анкета для родителей «Книга в жизни ребенка»

Февраль 2017

Оформление книжного уголка группы

Выставка книг: «Моя любимая сказка»

образовательное учреждение

Март2017

Акция группы

Акция «Подари детям книгу»

образовательное учреждение

Апрель 2017

Аналитическая справка по итогам анкетирования родителей
Вадаптационный период (август-сентябрь 2016 года) было проведено анкетирование родителей вновь поступивших детей младшей группы по теме: «Давайте познакомимся»
В анкетирование приняло участие 19 родителей.
В анкете были предложены вопросы информационного характера, которые способствуют планированию дальнейшей работы воспитателя в группе с детьми:

• Сведения о родителях (место, работы, телефон, социальный статус)

• Сведения о детях (дата рождения, как ласково называют в семье, в какие игры любит играть дома, любимая еда и т.д.)

• Ваши пожелания в работе ДОУ

• Какие рекомендации хотели бы родители получить в качестве консультации.

Ответы родителей способствовали созданию социального портрета группы и планированию работы с родителями и воспитательно-образовательного процесса в целом в младшей группе на 2016-2017 учебный год.

Справку составил воспитатель МБДОУ №8 «Солнышко» _____________ Л.В. Цыганкова

Аналитическая справка
по ОО «Коммуникация»
в младшей группе на начало 2016 – 2017учебного года

На начало 2016-2017 учебного годасреднюю группу посещает 20детей:
10 мальчиков, 10 девочек.
Воспитательно-образовательная работа ведётся по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, соответственно возрасту детей.
Задачи на учебный год младшая группа (4-5 лет)
Образовательная область «Коммуникация»
-С интересом изображает знакомые объекты и явления (бытовые, природные, социальные, самостоятельно находит и воплощает в рисунке, коллаже, фигурке, конструкции простые сюжеты на темы окружающей жизни, художественной литературы, любимых мультфильмов.
-В создаваемых образах передает доступными графическими, живописными и пластическими средствами различные признаки изображаемых объектов (форма, пропорции, цвет, фактура, характерные детали, уверенно владеет разными художественными техниками.
-С удовольствием конструирует различные изделия и постройки из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, предметов мебели. При этом учитывает как конструктивные свойства материалов (форма, устойчивость, величина, размещение в пространстве, так и назначение самой постройки; создает варианты одного и того же объекта с учетом конструктивной задачи.
-Выражает свои представления, переживания, чувства, мысли доступными изобразительно-выразительными и конструктивными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов и жанров искусства.
Результаты диагностики:
высокий уровень-19% (4),
средний уровень – 57% (12),
низкий уровень – 24% (5)

Проведение педагогической диагностики позволяет сделать следующие выводы:
Воспитанники группы владеют необходимыми умениями и навыками на начало года в соответствии с возрастными особенностями. Это было достигнуто за счет правильно построенной, индивидуальной систематической работы с детьми по всем направлениям, создания условий и положительного психологического микроклимата.
 Тем не менее, в течение года необходимо и дальше вести работу по развитию умений и навыков воспитанников.   
 Продолжить коррекционную работу с детьми, показавшими низкий уровень развития
Расширить работу по взаимодействию с родителями

Справку составил воспитатель МБДОУ №8 «Солнышко» ___________ Л.В.Цыганкова

Отчёт по самообразованию.
Тема самообразования: «Сказкотерапия, как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС»
Цели работы по теме самообразования: повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития речевой системы у детей дошкольного возраста в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС.
Проблемы (актуальность выбора темы): Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время проблемы, связанные с процессом развития связной речи являются центральной задачей речевого воспитания детей. Это, прежде всего, связано с социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. В компетенции и ответственности каждого образовательного учреждения разработка и утверждение основной образовательной программы на основе ФГОС. В качестве первоосновы любой основной общеобразовательной программы дошкольного образования и примерная общеобразовательная программа – документы федерального уровня. Между теоретической разработанностью вопросов подготовки специалистов дошкольного профиля и практического применения программы подготовки педагогов к внедряемым изменениям.
Литература, изученная по данной проблеме:
1. Сборник научно – методических статей. Орел 2015г. Под редакцией О. В Бережнова.
2. Ильин И.: «Духовный мир сказки».
3. Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».
4. Э. И Иванова: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей. Просвещение 2001г.
5. Ланчеева – Репьева: «Иное царство русских сказок».
6.Антонова Л. Г. Развитие речи. Уроки риторики. Ярославль «Академия развития». Холдинг1997г.
7. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М. Просвещение 1991г.
8. Джежелей О. «Помогайка». М. Просвещение 1994г.
9. Маханева М. Театрализованная деятельность дошкольника. М. ТЦ Сфера, 2009...1999г.
10. Маханева М. Театрализованные занятия в детском саду. М. ТЦ-Сфера 2003г.
11. Новотворцева Н. В. Обучение грамоте в детском саду. Ярославль «Академия развития»1998г.
12. Стрельцова Л. Мастерская слова. Дошкольное воспитание №10. 1996г.
13. Царенко Л. От потешек к пушкинскому балу. М.Линка-Пресс1999г.
14. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. Новгород.Флокс1995г.
Проанализировав изученную литературу и наблюдая за детьми, я определила основные направления работы и составила перспективный план:

• Методическое обеспечение;

• Работа с детьми;

• Работа с педагогами;

• Работа с родителями.

За период сентябрь 2016 – май 2017 года была проведена следующая работа:

1 направление «Методическое обеспечение»:
- Оформлен уголок развития речи;
- Изготовлены картотеки:

• «Дидактические игры на развитие речи»,

• Сборник пальчиковых игр»,

• «Дидактические игры по сказкам для дошкольников».

- Дидактические игры:

• «Сказки перепутались»,

• «Расскажи сказку»,

• «Составь сказку по картинкам»,

• «Волшебный сундучок»,

• «Расколдуй сказку»,

• «Что не так?».

При подборе игр учитывала возрастные особенности детей.
Дидактические игры направленные на сенсорное, коммуникативное развитие детей. В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся составлять, пересказывать сказки. Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о сказке, способствуют формированию правильного произношения. Дидактические игры по сказкам готовят детей к более свободному и точному пересказу, способствует развитию творческой фантазии.Дети оперируют имеющими знаниями о сказках, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются, обогащаются. С помощью игры ребёнок получает новые знания. В то же время в процессе игры у детей активизируется словарь детей.

2 направление «Работа с детьми»: 
Работа с детьми строилась по следующим путям развития познавательных способностей:

1. Развитие мышления;
2. Развитие внимания;
3. Развитие восприятия и памяти;
4. Развитие речи;
5. Развитие творческого воображения.

Свою деятельность выстраивала поэтапно с учетом возраста детей. При подборе игр учитывала особенности умственного развития детей, а также их интерес к различным играм. При организации игр словесного содержания я использовала сюрпризные моменты, игровые ситуации. Дидактические игры включала в образовательную деятельность, в совместную деятельность, в индивидуальную работу.

3 направление «Работа с педагогами»: 

• Мастер- класс «Осторожные сказки»

• Информационный материал для воспитателей «Приобщаем дошкольников к художественной литературе»

• Консультация для воспитателей «Русские народные сказки как средство развития речи дошкольников»

4 направление «Работа с родителями»:

• Помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе.

• Анкетирование родителей.

• Участие в викторинах и конкурсах.

• Консультации: «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

• Папки – передвижки: «Мама, почитай мне сказку»

• Изготовление атрибутов и костюмов для праздников

Такая систематическая работа дала положительные результаты.Воспитанники группы владеют необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями. Это было достигнуто за счет правильно построенной, индивидуальной систематической работы по всем направлениям, создания условий и положительного психологического микроклимата.
Перспективы на следующий год:
1. Продолжить работу по теме: «Сказкотерапия, как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС»(согласно возрастной группе).
2. Продолжить разработку новых игр и игровых упражнений по данной теме.
3. Изучить новинки методической литературы.
4. Расширить работу по взаимодействию с родителями.

Справку составил воспитатель МБДОУ №8 «Солнышко»_______________ Л.В. Цыганкова

Глоссарий
Аграфия-(a-grapho-не пишу; лат.) расстройство речи, выражающееся в нарушении письма, полная утрата способности письма.
Акцентуация характера-чрезмерная выраженность отдельных черт характера, проявляемая в избирательной уязвимости человека по отношению к определенным ситуациям и стимулам.
Алалия-(a-lalia-нет речи; лат.) отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и сохранных умственных способностях.
Алексия-(a-lego-не читаю; лат.) неспособность овладеть процессом чтения.
Апперцепция-Зависимость восприятия от прошлого опыта, содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей.
Артикуляция-(articulare-чётко произносить; лат.) работа органов речи при произнесении слогов, слов, фраз. Органы артикуляции: губы, язык, нижняя челюсть, глотка. Точная артикуляция даёт чёткую, чистую речь.
Аутизм (Ранний детский аутизм (РДА)-Отклонение в психическом развитии ребёнка, главным проявлением которого является нарушение общения ребёнка с окружающим миром.
Афазия-(a-phasis-нет речи; лат.) утрата речи - полная или частичная, обусловленная поражением головного мозга. Афазия отличается от алалии тем, что при афазии происходит утрата уже развившейся речи, тогда как при алалии нарушается сам процесс развития речи.
Афония-(a-phone-нет голоса; греч.) отсутствие звучного голоса.
Батареи специальных способностей-Группы тестов, измеряющих относительно независимые особенности индивидов, в совокупности способствующие успешному осуществлению определенной деятельности.
Баттаризм-нарушение речи, при котором слова произносятся в чрезмерно быстром темпе, не чётко, не договариваются.
Беседа-Метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации. При соблюдении определенных правил позволяет получить надежную информацию о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, мотивах тех или иных поступков, о субъективных состояниях.
Брадилалия-патологически замедленный темп речи.
Валидность-Комплексная характеристика, включающая, с одной стороны, сведения о пригодности методики для измерения того, для чего она создана, а с другой стороны, информацию о том, какова ее действенность, эффективность, практическая полезность.
Высказывание-единица сообщения, обладающая смысловой целостностью.
Высшие психические функции (ВПФ)-Сложные саморегулирующиеся рефлексы, социальные по происхождению, опосредованные по структуре и сознательные, произвольные по способу осуществления.
Гаммацизм-недостаток произношения звука [ Г ].
Гиперсаливация-увеличенное выделение слюны.
Голос-звуки, возникающие вследствие колебания голосовых связок при разговоре, пении, смехе и пр.
Дизартрия-dis-arthron-расстройство сочленения; латин.) нарушение произношения, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ограничена, связана подвижность органов речи, поэтому произношение затруднённое. Часто речь плохо развита в целом.
Дикция-(dictio-произнесение; латин.) отчётливое, ясное, чистое произношение слов, звуков в разговоре, пении и пр.
Дислалия-(dis-lalia-плохо говорю; латин.) расстройство устной речи, выражающееся в нарушении произношения звуков речи. У детей, как правило, сопровождается нарушениями письменной речи.
Дислексия-(dis-lego-плохо читаю; латин.) нарушение чтения, связанное с нарушением или недоразвитием некоторых участков коры головного мозга. Чтение замедленное, угадывающее с фонетическими искажениями; непонимание смысла прочитанного.
Задержка речевого развития (ЗРР)-нарушение нормального темпа развития речи, отставание в развитии речи.
Заикание-логоневроз, нарушение плавного течения речи судорожными запинками.
Импрессивная речь-восприятие, понимание речи.
Интеллект-Относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, проявляющихся в различных сферах практической и теоретической деятельности.
Характеристика индивида, проявляющаяся в успешности Выполнения теста (тестов) интеллекта; определяется величиной IQ.
Интонация-(intono-громко произношу; латин.) совокупность звуковых элементов речи (силы, высоты, тембра, длительности звучания). Интонация создаёт дополнительный оттенок смысла, подтекст речи, помогает лучше понять высказывание. Если речь насыщена интонациями -- она особенно понятна и красива.
Интроспекция-Метод исследования и познания человеком своих мыслей, образов, чувств, переживаний и других актов собственной активности.
Итерация-несудорожные запинки, повторы в речи.
Импрессивный - непонимание значения грамматических форм в воспринимаемой устной речи и (или) при чтении.
Йотацизм-нарушение произношения звука [j].
Каппацизм-недостаток произношения звука [ К ].
Кинестезии речевые-ощущение положения и перемещения органов, участвующих в речеобразовании.
Коммуникация-(communico-общаюсь; латин.) контакты, общение, обмен информацией между людьми.
Коэффициент интеллектуальности-Количественный показатель теста интеллекта, указывающий на успешность его выполнения испытуемым по сравнению с выборкой, на которой происходила стандартизация теста.
Культура речи-многозначное понятие, включающее в себя: правильность речи, то есть владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, словоупотребления, лексики, грамматики и стилистики), и речевое мастерство, то есть умение выбирать из существующих вариантов наиболее точный в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместный, выразительный и т.п. Культура речи предполагает высокую общую культуру человека.
Ламбдацизм-неправильное произношение звука [ Л ]. Распространённый недостаток речи.
Лексикон-словарный запас.
Логическая пауза-пауза, разделяющая речь говорящего на речевые такты в соответствии со смысловыми и грамматическими связями между словами, характеризуется изменением высоты тона и голоса.
Логическое ударение-выделение наиболее важного слова в ряду остальных слов для придания предложению точного смысла. Логическое ударение падает на то слово, которое имеет существенно важное, по намерению говорящего, значение.
Логичность речи-коммуникативное качество речи. Для достижения логичности речи следует добиваться смысловой непротиворечивости высказывания.
Логоневроз-невроз, проявляющийся в форме расстройства речи.
Логофобия-(logos-учение,phobos-страх; греч.) боязнь произнесения слов, речи.
Мелодика речи-повышение и понижение тона голоса. Различают три вида мелодики речи:
повествовательная - резкое понижение голоса на последнем ударном слоге;
вопросительная - повышение голоса на том слове, которое служит смысловым центром вопроса;
восклицательная - свидетельствует об эмоциональном побуждении, сопровождающем речь говорящего.
Моторика-совокупность двигательных реакций.
Мутизм-отказ от речевого общения при сохранности речевого аппарата, наблюдается при психических заболеваниях, у застенчивых детей и т.д..
Невербальные средства общения-жесты, мимика, пантомимика, выразительные движения.
Негативизм-немотивированное сопротивление ребенка воздействию на него взрослого. Речевой негативизм - упорный отказ от общения.
Общение-сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми.
Органы артикуляции-губы, язык, нижняя челюсть, глотка. Точная артикуляция даёт чёткую, чистую речь.
Пантомимика-совокупность выразительных движений тела, сопровождающая речь и эмоции.
Парафазия-нарушение речи, при котором неправильно употребляются отдельные звуки или слова.
Патогенез-Закономерные или индивидуальные реакции, которыми организм отвечает на патологические влияния.
Пауза-остановка в течении речи. Паузы бывают: 1) логические; 2) психологические; 3) физические.
Полтерн-патологически ускоренная речь с наличием прерывистости темпа речи несудорожного характера.
Портаменто-лёгкое замедленное скольжение от звука к звуку с сохранением полной отчётливости всех звуков речи.
Психологическая готовность к школьному обучению-Комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе.
Резонатор-полость, способная отражать звуковые волны. Голос приобретает тембр благодаря системе резонаторов.
Речевой слух-способность человека при восприятии речи улавливать и воспроизводить все фонологические средства языка. Компоненты речевого слуха:
физический слух - способность воспринимать звучащую речь в разных диапазонах громкости и высоты;
фонематический слух - способность различать и воспроизводить звуки речи.
Речевой такт-(синтагма) слово или группа слов внутри предложения, которые объединены смыслом.
Речь-система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи и хранения информации.
внешняя - речь для других, слышимая и понимаемая окружающими людьми; состоит из речи письменной и устной;
внутренняя - речь для себя, лишённая звукового оформления, мысленная речь.
Речь экспрессивная-активное устное и письменное высказывание.
Ритм речи-последовательное чередование элементов речи через одинаковую меру времени.
Риторика-теория и мастерство гармоничной речи.
Ринолалия-(rhinos-lalia-говорю в нос; греч.) патологическое изменение тембра голоса (носовой оттенок) и искажённое произношение звуков речи.
Ринофония-изменение только тембра голоса (носовой оттенок, гнусавый) при нормальном звукопроизношении.
Ротацизм-расстройство произношения фонем [р] и [р'], которое выражается в отсутствии этих фонем в речи или их искажении.
Рефлексия-Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.
Саморегуляция-процесс управления человеком своими психологическими и физиологическими состояниями и поступками.
Сигматизм-недостатки произношения звуков свистящих: [ С, З, Ц ] и шипящих [ Ж, Ш, Ч, Щ ].
Тахилалия-нарушение речи, выражающееся в чрезмерной быстроте ее темпа.
Тетизм-расстройство звукопроизношения, при котором вместо всех или многих согласных фонем произносятся лишь 2-4 стереотипные фонемы, обычно т', м, н; обычно тетизмсвязан с общим недоразвитием речи, характерным для тугоухости, алалии и т.п.
Фонема-звук речи. В русском языке - 42 фонемы.
Фонематический слух-способность к слуховому восприятию звуков речи - фонем. Фонематический слух играет огромную роль в овладении письменной речью.
Фонация-голосообразование.
Хиттизм-недостаток произношения звука [ Х ].
Эхолалия-непроизвольное повторение слышимых звуков, слов и фраз.
Экспрессивный- неумение грамматически правильно изменять слова и строить предложения в своей активной устной и (или) письменной речи
Язык-важнейшее средство общения, орудие мышления и воздействия людей друг на друга.