Проектный метод в работе по ранней профориентации дошкольников
Проектный метод является одним из наиболее эффективных подходов в ранней профориентации детей дошкольного возраста. Этот метод основывается на естественной исследовательской активности детей, которая проявляется в игре и познании мира. В процессе проектной деятельности дети получают возможность развивать творческие и коммуникативные навыки, а также усваивать информацию о различных профессиях, что особенно актуально в знакомстве с железнодорожным транспортом.
Метод включает в себя организацию действий по решению значимых для ребенка проблем. Он дает возможность детям работать над проектами, которые завершаются конкретным, практическим результатом. Каждый проект, запущенный в дошкольном учреждении, нацелен на изучение мир профессий через призму личного опыта – от рассказов родителей до создания альбомов и стенгазет, что направляет детское любопытство в нужное русло.
Работа с дошкольниками ведется с акцентом на различные возрастные группы. Для младших детей используются наводящие вопросы и подсказки, что создает непринужденную атмосферу для изучения. В то время как старшие дети получают больше самостоятельности, что позволяет им углубленно рассматривать профессиональные особенности. Через игровые формы и совместные действия, основанные на интересах детей, развивается их осознанное отношение к миру профессий.
Одним из значимых направлений работы является знакомство с железнодорожной профессией. Участие родителей в проектных мероприятиях способствует не только обмену информацией, но и созданию атмосферы сотрудничества. Это важный аспект, который помогает родителям и детям вместе создавать и реализовывать идеи, способствуя развитию у детей понимания профессий родителей и интереса к будущей профессии.
Метод проектов создает новый тип взаимодействия между детьми, педагогами и родителями. Это сотрудничество влечет за собой значительное обогащение образовательного процесса. В результате активного участия родителей в проектной деятельности формируется чувство сопричастности и понимания важности своей роли в обучении детей. Постоянное вовлечение всех участников образовательного процесса делает проектный метод не только актуальным, но и необходимым для формирования у детей интереса к профессиям, связанным с железными дорогами.
«Проектный метод в работе по ранней профориентации дошкольников»
Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Поэтому, одним из перспективных методов, наиболее эффективным и интересным для дошкольника, является метод проектной деятельности.
Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки. Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, педагоги нашего дошкольного учреждения организуют воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно.
Под проектом мы подразумеваем комплекс действий, организованных взрослыми, по реализации значимой для ребенка проблемы на основе общего интереса, соучастия в творческой деятельности, завершающейся реальным, практическим результатом. Результатом работы может быть: решение проблемы, составление альбома, стенгазеты, книги, презентации, праздник и т.д.
Важное направление деятельности наших педагогических работников – работа по ранней профориентации воспитанников на железнодорожные профессии. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Эти элементарные знания помогают детям расширить свои познания о работе родителей, бабушек и дедушек, поближе познакомиться с рабочим местом мамы и папы, узнать, что именно выполняют они на работе. Наша задача: в доступной форме дать детям знания о железной дороге, о железнодорожном транспорте и о профессиях железнодорожников. И метод проектов оказал нам большую помощь в этой работе.
Метод проектов может быть адаптирован ко всем возрастным группам, необходимо только учитывать психолого-физиологические особенности детей, понимать интересы дошкольников на данном этапе.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. Так, в работе с детьми младшего дошкольного возраста педагоги используют подсказку, наводящие вопросы. А детям старшего дошкольного возраста мы предоставляем больше самостоятельности.
Методику работы с детьми в рамках профориентированного проекта мы разрабатываем на основе интегрированного подхода. В ходе работы над проектом мы с детьми беседуем, рассматриваем предметы, иллюстрации, фото- и видеоматериалы, ведем наблюдения, рисуем, лепим, играем, знакомимся с литературными произведениями, сочиняем сказки, рассказы, стихотворения, слушаем музыку.
В ходе работы дети приобретают знания, умения, которые способствуют усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, позволяет привить им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы. У детей формируются навыки исследовательской деятельности, развиваются познавательная активность, самостоятельность, творчество, коммуникативность.
Метод проектов можно рассматривать и как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Особенностью проектной деятельности дошкольника является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
На первых этапах работы не все родители активно включались в реализацию проектов, ссылались на занятость и нехватку времени. Но позже они поняли, как это важно для самого ребенка. В процессе работы над проектом родители стали непосредственными участниками творческого процесса, который перерос в тесное содружество детского сада и семьи.
Работу над проектами мы начинаем уже с детьми 9 младшей группы. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой либо конкретной области, например в области железнодорожных профессий. Формы и методы работы отбираем в зависимости от возрастных особенностей. Малыши выполняют меньший объем работы, используют самые простые методы наблюдений, результаты исследований обобщаются в основном в виде рисунков, коротеньких рассказов, игр.
Предлагаем вашему вниманию некоторые из этих проектов.
Первым проектом, реализуемым в работе с детьми 2 младшей группы стал проект «Веселый паровозик», участники которого - воспитатели, дети второй младшей группы, их родители, музыкальный руководитель. С помощью игр, просмотра альбомов и презентаций, чтения стихотворений и рассказов, пения песен педагоги познакомили ребят с железнодорожным транспортом – поезд, вагоны, рельсы, их функциями и назначением, расширился и активизировался словарный запас детей. Итоговым мероприятием проекта стала выставка художественного творчества «Паровозики едут - колёсики стучат».
В ходе проекта «Едет, едет паровоз» малыши познакомились с профессией родителей – железнодорожник, узнали о профессиональных действиях машиниста, кассира, контролёра, ремонтника вагонов. У ребят возник интерес к железнодорожным профессиям. Результатом проекта стало возникновение в группе и дальнейшее развитие сюжетно – ролевой игры «Путешествие на поезде».
В среднем дошкольном возрасте тематика и содержание проектов расширялись и усложнялись в соответствии с возросшими возможностями воспитанников.
Работа над проектом «Наши родители – железнодорожники», целью которого стало продолжение знакомства детей с профессиями железнодорожников, воспитание интереса детей к работе родителей началась с вопросов: «Кем работает мама (папа)? Что делает на работе?» Каково было удивление детей, когда они открыли для себя, что не могут ответить на эти простые вопросы. Значит, нужно спросить у родителей, да еще и рассказать друзьям. Вопросы пробудили в детях любопытство и они активно начали интересоваться профессиями родителей. Результатом совместной работы детей, родителей и сотрудников детского сада стало создание альбома и презентации «Наши родители – железнодорожники».
Работу над проектом «Железная дорога без опасности» начали во второй половине мая. Именно в теплое время года дети больше находятся на улице, часто одни, без присмотра взрослых. Подведение к осознанию необходимости соблюдения правил поведения на железной дороге и правил поведения для пассажиров стало основной целью проекта. В ходе проекта с детьми проводили беседы о возможных опасных ситуациях, рассматривали картины, организовали с детьми экскурсию для закрепления правил, после чего дети на занятиях рисовали, составляли рассказы и памятки для других ребят. В результате у детей закрепились правила поведения около железной дороги. Итогом проекта стали информационные плакаты, а так же книга «Железная дорога без опасности», в которой были собраны рисунки, фотографии и стихи о правилах безопасности около железной дороги.
Старшие дошкольники характеризуются более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также, стремлением к совместной деятельности и тематика проектов, реализуемых с детьми старшего дошкольного возраста более разнообразна.
Целью проекта «Ориентация детей дошкольного возраста на профессии железнодорожного транспорта в речевой коррекционной деятельности», реализуемым учителем-логопедом, является развитие лексико-грамматического строя речи, развитие связной речи, обогащение словаря в процессе ознакомления дошкольников с железнодорожными профессиями.
Для совершенствования ориентирования в окружающем пространстве, знакомства детей с различными видами железнодорожного транспорта, их особенностями, расширения знаний о работе железной дороги педагоги разработали проект «Такой разный железнодорожный транспорт».
В ходе реализации проекта «Станция Надеждинская», во время проведения целевых прогулок, знакомства с переездом, наблюдений за движением поездов и электричек, экскурсий на железнодорожную станцию и в музей железной дороги была изучена история нашей железной дороги и создан макет железнодорожной станции Надеждинская.
Продолжением работы над проектом «Наши родители – железнодорожники» стал проект «Железнодорожные династии».
По итогам проделанной работы можно отметить, что такая форма взаимодействия всех участников образовательного процесса в ДОУ, как метод проектов, актуальна, значима и необходима. Результатом профориентационной работы является возросший интерес детей к железнодорожным профессиям. Дети гордятся работой своих родителей, понимают важность их труда. Многие из них выражают желание, когда вырастут, стать такими, как их родители, и пойти работать на железную дорогу.
Нам удалось преодолеть и стандартный взгляд родителей на их роль в детском саду – роль пассивных наблюдателей образовательных услуг. Родители вместе с детьми активно участвовали во всех предлагаемых коллективом педагогов мероприятиях.
Таким образом, проектная деятельность подняла на более высокий уровень профориентационную работу с дошкольниками и позволила педагогам расширить свой профессиональный опыт, найти новые способы взаимодействия с детьми и их родителями.
