Проект «Ум - на кончиках пальцев»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида Детский сад № 2 «Светлячок» города Бирска
муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Проект:
«Ум - на кончиках пальцев»

Подготовила:
Чевелева Гульшат
Мустакимовна
воспитатель
I квалификационная категория

Бирск 2017
”Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.”  
В. А. Сухомлинский

Мелкая моторика - это некая степень подвижности пальцев, развитие мышц кистей рук, которое способствует выполнению точных, конкретных, скоординированных движений. Известно, что мелкая моторика и развитие мышц очень тесно связано с мышлением и общим развитием малыша, с развитием речи, мыслительными процессами, воображением, пространственным восприятием, фантазией и т.д.

АКТУАЛЬНОСТЬ
У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Формирование речи происходит под влиянием кинетических (двигательных) импульсов, передающихся от рук, а точнее, от пальчиков. Чем активнее и точнее движения пальцев у маленького ребёнка, тем быстрее он начинает говорить. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка. Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и вследствие этого - развитию речевой функции.

ЦЕЛЬ: стимулирование речевой деятельности через развитие мелкой моторики в процессе использования традиционных и нетрадиционных форм работы.
ЗАДАЧИ

РАЗВИВАЮЩИЕ:
Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.
Стимулировать речевое развитие, психические процессы через тренинг движения пальцев рук детей, зрительное и слуховое восприятие.
Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, творческую активность.
Укреплять мелкую мускулатуру пальцев, тренировать тонкие движения пальцев рук.
Развивать навыки ручной умелости.
ОБУЧАЮЩИЕ:
Упражнять в выполнении различных заданий, направленных на развитие мелкой моторики.
Обогащать опыт детей различными сенсомоторными впечатлениями.

ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА
Если у детей целенаправленно развивать мелкую моторику, то процесс речевого развития будет более эффективен.
Практическая значимость заключается в том, что изученный опыт может быть использован в повседневной деятельности педагога, в разработке рекомендаций по развития мелкой моторики.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тип проекта: практико-ориентированный,
По количеству участников: групповой.
Участники: воспитатель Чевелева Г.М., дети средней группы «Солнышко» 4-5 лет, родители.
Продолжительность проекта: краткосрочный
Срок реализации: с 1 декабря 2016 года по 23 января 2017 года.
Форма представления: слайдовая презентация.
Развитие мелкой моторики в процессе организации различных видов детской деятельности

1. Образовательная деятельность в режимные моменты

• массаж кистей рук;

• пальчиковая гимнастика, физкультминутки;

• пальчиковые игры со стихами, со скороговорками.

2. Организованная образовательная деятельность

• лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (крупы)

• нетрадиционные техники рисования кистью, пальцами;

• различные виды аппликаций.

3. Самостоятельная деятельность детей

• рисование по трафаретам.

- шнуровки;

• игры с мелкими предметами;

• пазлы, мозаика.

Проблема:

• низкий уровень развития общей и мелкой моторики у детей дошкольного возраста;

• необходимость организации целенаправленной систематичной работы по развитию мелкой моторики у детей через разнообразные методы и приёмы;

• отсутствие достаточного количества пособий для мелкой моторики рук

Образовательные области:

• «Познавательное развитие, физическое развитие,

• социально-коммуникативное развитие,

• художественно-эстетическое развитие,

• речевое развитие».

Цели и задачи
«Познавательное развитие»
Поддерживать  и  развивать  интерес к обследованию  предметов  и действиям  с ними;
Развивать тактильную память, способствовать запоминанию ощущения от прикосновения к предметам.
Развивать умение различать правую и левую руку.
«Речевое развитие»
Формировать умение общаться со взрослыми и со сверстниками;
формировать умение правильно произносить звуки ;
Развивать умение слушать речь, понимать содержание и соотносить слова с действиями пальцев;
Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия предметов.
«Чтение художественной литературы»Формировать умение
договаривать строки стихотворения;Побуждать к заучиванию
наизусть коротких стихотворных текстов
Социально-коммуникативное развитие»
Формировать умение принимать игровую задачу;
Содействовать развитию игровой деятельности;
Выполнять действия в определённой последовательности.
«Физическая культура»
Развивать мелкую моторику, координацию движения руки;
Формировать умение согласовывать движения с речью;
Формировать умение выполнять элементарные действия обеими руками в пальчиковых играх. Формировать привычку здорового образа жизни (освещённость. осанка)
Предполагаемый итоговый продукт

• выставка работ « Волшебство на кончиках пальцев»: « Снеговики», «Снежинки», « Волшебные зайчики»

-изготовление пособий родителями с использованием пуговиц, лент, замочков, липучек, крючков, стимулирующие ручную и пальцевую координацию.
Этапы проекта
Подготовительный этап. 

• Определение педагогом темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование результата.

• Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

II Основной этап реализации проекта.

• Работа с детьми.

• Взаимодействие с родителями.

• Создание информационного пространства (информационный стенд).

III . Заключительный этап.

• Организация и проведение выставок- результатов своей деятельности.

Результат проекта
1.Усовершенствована предметно-развивающая среда
2. Родители познакомились с необходимой информацией.
3. Сумела заинтересовать и убедить родителей в пользе развития мелкой моторики рук детей с младшего возраста.
4. Родителями сделаны пособия по моторике рук.
5. Разучили с детьми много новых пальчиковых игр.
6. Положительная динамика развития мелкой моторики рук у каждого ребенка.
ВЫВОД: Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, мы смогли выполнить поставленные задачи.
Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста способствует повышению уровня речевого развития, обогащению и активизации словарного запаса, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка

Приложение

Приложение
Консультация для родителей:
"Развиваем руки"

Подготовила: воспитатель
средней группы «Солнышко»
Чевелева Г.М.

Бирск 2017
Консультация для родителей: 
"Развиваем руки"
Уважаемые мамы и папы!
Вас, естественно, волнует вопрос как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.
Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи, мышления ребенка.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо- это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует сложной работы мелких мышц кисти и всей руки, а так же хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта. Развития навыков ручной умелости.
Вас должно насторожить, если ваш ребенок активно поворачивает лист или раскрашивает. В этом случае заменяет умение менять направление линий при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки. Если ребенок рисует слишком маленькие предметы, как правило, это свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. Этот недостаток можно выявить, предложив малышу нарисовать одним движением окружность, диаметром примерно 3-4 см (по образцу). Если ваш ребенок имеет склонность фиксировать кисть.
На плоскости он не справится с этой задачей: нарисует вам вместо окружности овал, окружность значительно меньшего диаметра или будет рисовать её в несколько приемов, передвигая руку.
Чем же можно позаниматься с малышами, чтобы лучше развить ручную умелость?
-запускать пальцами мелкие волчки;
-разминать пальцами пластилин, глину;
-катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики;
-сжимать и разжимать кулачки при этом можно играть, как будто кулачок-бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул-закрылся и спрятался);
-делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать. В которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь;
-двумя пальцами руки (указательным и средним) "ходить" по столу сначала медленно, как будто кто-то крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнения проводятся сначала правой, а потом левой рукой;
-показать отдельно один палец - указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре, пять;
-показать отдельно только палец - большой.
-барабанить всеми пальцами рук по столу;
-махать в воздухе только пальцами;
-кистями рук делать "фонарики";
-хлопать в ладоши громко и тихо в разном темпе,
-собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались все вместе - разбежались);
-наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку или на собственный палец (получается колечко или спираль);
-завязывать узлы на толстой веревке, на шнурке;
-застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками;
-закручивать шурупы, гайки;
-игры с конструктором, мозаикой, кубиками;
-складывание матрешек;
-игры с вкладышами;
-рисование в воздухе;
-игры с песком, водой;
-мять руками поролоновые шарики, губку;
-резать ножницами.
И если вы будете уделять должное внимание упражнениям и играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, то решите сразу две задачи: во-первых, косвенным образом повлияете на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, подготовите к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Помните, что работа по развитию движения рук должна проводить регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений.
 

Приложение
Консультация для родителей:
"Практические приемы массажа и самомассажа, как способ развития мелкой моторики рук"

Подготовила: воспитатель
средней группы «Солнышко»
Чевелева Г.М.

Бирск 2017
Консультация для родителей "Практические приемы массажа и самомассажа, как способ развития мелкой моторики рук"
Цели: Улучшить знания родителей в области мелкой моторики и здоровья сбережения детей
Научно доказано, что у детей с проблемами в речевом развитии очень часто наблюдается недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координация мелкой моторики. Неоспорим тот факт, что активные движения пальцев рук, как бы подготавливают почву для последующего формирования речи. Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. С другой стороны, формирование движений тоже происходит при участии речи.
Т.о. рекомендуется сочетать массаж артикуляционных органов с массажем рук. Это благотворно влияет как на развитие мелкой моторики пальцев рук, так и на развитие речи.
Вест материал, в котором предполагаются движения (особенно рук), лучше усваивается в стихотворной форме, т.к. стихи дают возможность войти в ритм движения. Проговаривание, «оричевление» деятельности дает огромный эффект. Ритм речи, особенно стихотворной, способствует развитию координации и произвольной моторики. Кроме того, с помощью стихотворений вырабатывается правильный ритм дыхания, развивается речеслуховая память.
Целесообразно использовать следующие приемы массажа: поглаживание, растирание, вибрацию.
Поза массируемого – сидя. Массирующая рука свободно лежит на плоской поверхности стола.
Массажист располагается напротив ребенка или несколько сбоку.
Выполняется массаж одной рукой. Другой рукой фиксируется конечность массируемого.
Массажные движения производятся в направлении от кончиков пальцев к предплечью.
Продолжительность массажа 3-5 минут.
Поводить массаж можно ежедневно или через день, 10-12 сеансов за курс. При необходимости курс можно повторить через 10-30 дней.
Во время массажа можно слушать спокойную музыку.
Для большей эффективности массажа, его можно сочетать с активными и пассивными движениями кистей рук.
В дошкольном возрасте, для детей с речевыми недостатками, используются разнообразные комплексы массажа и самомассажа. 
1.Самомассаж ладоней пластмассовым ковриком «травка». На каждый ударный слог осуществляется поглаживающие движения ладонями. Поверхности «иголочек» касаются не только пальцы, но и ладони. Направление движений – к себе.
Гладила мама –ежиха ежат: «Что за пригожие детки лежат!»
2.Самомассаж подушечек пальцев. Большой палец становится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают его подушечку снизу, разминая ее. На каждую строчку осуществляется разминание одного пальца. После пятой строчки происходит смена рук.
Дети любят всех зверей: (большой палец)
Птиц, и ящериц, и змей, (указательный палец)
Пеликанов, журавлей, (средний палец)
Бегемотов, соболей, (безымянный палец)
Голубей и глухарей, (мизинец)
И клестов, и снегирей, (большой палец)
Любят горного козла, (указательный палец)
Обезьянку и осла, (средний палец)
Дикобраза и ежа, (безымянный палец)
Черепаху и ужа. ( мизинец)
3. Самомассаж фаланг пальцев. На каждый ударный слог осуществляется разминание фаланги одного пальца (на каждую строчку – разминание одного пальца). Направление движения – от ногтевой фаланги к основанию пальца. После 4 строчки – смена рук. Последние две строчки – разминание больших пальцев каждой руки.
Вырос у нас чесночок,
Перец, томат, кабачок,
Тыква, капуста, картошка,
Лук и немножко горошка.
Овощи мы собирали,
Ими друзей угощали,
Квасили, ели, солили,
С дачи домой увозили.
Прощай же на год,
Наш друг – огород!
4. Массаж (самомассаж) подушечек пальцев. Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь (катая его на подушечке вправо-влево). На каждую строку осуществляется разминание одного пальца. После 5 строчки – смена рук.
Шел медведь к своей берлоге, да споткнулся на пороге.
«Видно очень мало сил я на зиму накопил»,-
Так подумал и пошел он на поиск диких пчел.
Все медведи – сладкоежки, любят, есть медок без спешки,
А наевшись, без тревоги до весны сопят в берлоге.
5. Массаж (самомассаж). «Щелчки». Ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъему). Затем палец отпускают, и он со стуком резко падает на стол. На каждую строку поднимают один палец. После 5 строчки – смена рук.
Поднял ушки бурундук. Он в лесу услышал звук:
- Это что за громкий стук, тук, да тук, тук да тук?
- А пойдем, - сказал барсук, сам увидишь этот трюк:
Это дятел сел на сук, и без крыльев и без рук
Ищет он, где спрятан жук, вот и слышен перестук!
6. Соединение одноименных пальцев. На каждую строку стихотворения дети соединяют подушечки одноименных пальцев и не разъединяют их до слова «арбуз».
На базар ходили мы, много груш там и хурмы.
Есть лимоны, апельсины. Дыни, сливы, мандарины.
Но купили мы арбуз – это самый лучший груз.
7.Самомассаж с прищепками. Бельевой прищепкой на ударные слоги стиха поочередно «кусаем» ногтевые фаланги: от указательного к мизинцу и обратно. После первого двустишья – смена рук. Необходимо проверить, чтобы прищепки были не слишком тугие.
Кусается сильно котенок – глупыш,
Он думает: это не палец, а мышь.
- Но я же играю с тобою малыш!
- А будешь кусаться – скажу тебе «кыш»!
8. Упражнение «клювы». Ребенок собирает разложенные на столе палочки одноименными пальцами – от указательных к мизинцу – и удерживает до тех пор, пока не соберет все 4 «клюва». На каждую строчку осуществляется по одному взятию палочки.
Клювов длиннее
Не видывал я ,
Чем клювы у цапли
И журавля.
9.Упражнение «Пальцеходы». Рисуем соты таких размеров, чтобы в них помещались подушечки детских пальцев. Указательные и средние пальцы ребенка «ходят» - «летают» по сотам на ударные слоги.
Пальцы, как, пчелы, летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли меда всем до весны,
Чтобы не снились голодные сны?
Элементы самомассажа можно вводить детям с 3-х лет. Дети дошкольного возраста достаточно четко, правильно выполняют предлагаемые упражнения. 
Как известно, массаж – это мощный биологический стимулятор, воздействующий на функции кожи, уровень снабжения организма кислородом и питательными веществами, на сократительную способность и работоспособность мышц массируемой руки, а также эластичность суставов и мышц. Помимо этого, игровой массаж кистей рук – важная состовляющая сенсорного воспитания. Игровой самомассаж – это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных на коже, а также от проприорецепторов мышц и суставов.
Одновременно с этим в кору головного мозга, в том числе и речеслуховые, поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее воздействие на кору головного мозга, но и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга. Развиваются межполушарные интеграторы, работа полушарий.
Игровой самомассаж является эффективным средством совершенствования таких психических функций, как внимание, память(словесно – моторная координация, тактильная, рефлекторная), зрительно – моторная координация, а также развитие речевой сферы.
Веселые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствует изменению позиции ребенка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха коррекционной и развивающей работы.
Как уже говорилось, игровой самомассаж рекомендуется использовать в виде отдельного 5-минутного занятия ежедневно или в виде динамической паузы на занятии в детском саду.
1. Поглаживание.
Прямолинейное поглаживание тыльной и ладонной поверхности кисти руки подушечками выпрямленных 2-5ти пальцев – это «лучи солнца».
Солнышко лучами гладит нас, ласкает.
Солнце, как и мама лишь одно бывает.
Предварительно необходимо попросить ребенка изобразить солнышко, расправив пальцы массирующей руки. Направление движения – от кончиков пальцев к лучезапястному суставу.
Круговое поглаживание ладони подушечками 2 или 3 пальцев.
Сорока – сорока, где была? Далеко.
Дрова рубила, печку топила, воду носила.
Кашку варила, деток кормила.
Спиралевидное поглаживание тыльной и ладонной поверхности кисти руки подушечками 2 -5 пальцев ( от кончиков пальцев до лучезапястного сустава).
Растирание.
Прямолинейное растирание выпрямленными ладонями друг друга.
Чьи руки зимою всех рук горячей?
Они не у тех, кто сидел у печей,
А только у тех, а только у тех,
Кто крепко сжимал обжигающий снег.
И крепости строил на снежной горе,
И снежную бабу лепил во дворе.
На первые 2 строчки стихотворения, дети потирают руки, с 3-й строки сжимают и разжимают кулачки.
Гребнеобразное круговое растирание ладонной впадины (средними и концевыми фалангами).
Разминание.
Круговое разминание ладони подушечкой большого пальца противоположной руки.
Толстушка – ползушка, дом завитушка. Ползи по дорожке,
Ползи по ладошке. Ползи, не спеши рога покажи.
Щипцеобразное разминание (продольное и поперечное) мышечного валика локтевого края ладони.
Гуси – гуси! Га – га – га! Есть хотите? Да – да – да,
Так летите же домой. Серый волк под горой
Не пускает нас домой!
Поглаживание.
Легкое плоскостное поглаживание тыльной поверхности кисти.
Во дворе у Толика маленькие кролики.
По утрам мы с Толиком кормим наших кроликов,
И едят морковку кролики из рук.
Массируемая рука «изображает» кролика, а массирующая гладит ласковыми, аккуратными движениями.
Таким образом, используя самые разнообразные элементы массажа и самомассажа, мы продолжаем целенаправленно развивать мелкую моторику рук, тем самым стимулируем процесс развития речи детей дошкольного возраста.

Приложение
Консультация для родителей:
«Игры и игровые упражнения с использованием массажного шарика и кольца Су-Джок»

Подготовила: воспитатель
средней группы «Солнышко»
Чевелева Г.М.

Бирск 2017
Консультация для родителей «Игры и игровые упражнения с использованием массажного шарика и кольца Су-Джок»
Важнейшим условием всестороннего развития ребенка является хорошо развитая речь. Чем богаче и правильнее речь у ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее его отношения со сверстниками и взрослыми. В последние годы наблюдается тенденция увеличения числа детей, имеющих нарушения речевого развития, общей и мелкой моторики.
Известный педагог В. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится на кончиках пальцев». Поэтому очень важно развивать мелкую моторику, которая активизирует соседние зоны мозга, отвечающие за речь, а формирование речи способствует развитию мышления.
«Рука является вышедшим наружу головным мозгом», писал немецкий философ И. Кант. На кистях рук имеются точки, которые связаны с зонами коры головного мозга. Для активного стимулирования речевых зон используют Су-Джок терапию.
Метод Су-Джок терапии – ультрасовременное направление акупунтуры. В переводе с корейского «Су» – кисть, «Джок» – стопа. Создатель метода Су-Джок - южно-корейский профессор Пак Чжэ Ву. В основе его метода лежит система соответствия, или подобия, кистей и стоп всему организму в целом. На кистях и стопах в строгом порядке располагаются биологически активные точки, соответствующие всем органам и участкам тела. Соответственно, воздействуя на эти точки, можно влиять на определенный орган человека, регулировать функционирование внутренних органов. Поэтому, определив нужные точки, можно развивать речевую сферу ребенка.
Наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием в коррекционных целях используется Су-Джок терапия. Упражнения с использованием Су-Джок обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют речевые области в коре головного мозга, а так же способствуют общему укреплению организма. Кроме того, они помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее, создают благоприятный психофизиологический комфорт детям во время занятия.
Приемами Су-Джок терапии являются:
• массаж кистей специальными шариками и эластичными кольцами,
• массаж стоп.
Вся работа по данному методу проводится с помощью Су-Джок стимуляторов- массажеров, один из которых представляет собой шарик – две соединенные полусферы, внутри которого, как в коробочке, находятся два специальных кольца, сделанных из металлической проволоки так, что можно их легко растягивать, свободно проходить ими по пальцу вниз и вверх, создавая приятное покалывание. Формы работы с Су-Джок самые разнообразные. Прежде всего, это различные пальчиковые упражнения как шариком Су-Джок, так и с эластичным кольцом. Движения могут быть различными - круговые движения шарика между ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони, вращение шарика кончиками пальцев, сжимание шарика между ладонями, сжимание и передача из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями. Каждое упражнение сопровождается небольшим стишком, потешкой. С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. На них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.
Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, массажным коврикам, коврикам с пуговицами, упражнениями с резиновыми массажными мячиками.
Таким образом, Су-Джок терапия – это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах, специальными массажными шариками.
Игры и упражнения с использованием массажного шарика и кольца Су-джок:
Развитие фонематического слуха
Игра «Я на шарик погляжу, все про звуки вам расскажу»
Шарик подбирается в соответствии с характеристикой звука:
Красный – для гласных;
Синий с колечком – для звонких твердых согласных;
Синий без колечка – для глухих твердых согласных;
Зеленый с колечком – для звонких мягких согласных;
Зеленый без колечка – для глухих мягких согласных согласный.
Совершенствование лексико-грамматических категорий
Упражнение «Один-много»
Воспитатель катит су-джок шарик по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.
Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов: на столе коробка, по инструкции воспитателя ребенок кладет шарики соответственно: красный шарик - в коробку; синий – под коробку; зеленый – около коробки. Затем наоборот, ребенок должен описать действия взрослого.
Развитие памяти и внимания
Упражнение «Слушай и запоминай, повторяй и выполняй»
Дети выполняют инструкцию воспитателя: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину; далее ребенок закрывает глаза, воспитатель одевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.
Слоговой анализ слова
Упражнение «Раздели слова на слоги»
Ребенок называет слог и берет по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов.
Автоматизация звуков
Ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука, например, Ш:
На правой руке:
Этот малыш – Илюша, (на большой палец)
Этот малыш – Ванюша, (указательный палец)
Этот малыш – Алеша, (средний палец)
Этот малыш – Антоша, (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (Мизинец)
На левой руке:
Эта малышка – Танюша, (на большой палец)
Эта малышка – Ксюша, (указательный)
Эта малышка – Маша, (средний)
Эта малышка – Даша, (безымянный,
А меньшую зовут Наташа. (Мизинец).
Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.
Ходит ежик без дорожек,
Не бежит ни от кого.
С головы до ножек
Весь в иголках ежик.
Как же взять его?
Массаж Су – Джок шарами
(дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом)
Этот шарик непростой, (любуемся шариком на левой ладошке)
Он колючий, вот какой. (накрываем правой ладонью)
Будем с шариком играть (катаем шарик горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем, два катаем (катаем шарик вертикально)
Сильней на шарик нажимаем.
Как колобок мы покатаем, (катаем шарик в центре ладошки)
Сильней на шарик нажимаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)
В руку правую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке)
В руку левую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Мы положим шар на стол
И посмотрим на ладошки,
И похлопаем немножко,
Потрясём свои ладошки.
«Шарик»
Шарик я открыть хочу.
Правой я рукой кручу.
Шарик я открыть хочу.
Левой я рукой кручу.
Крутить правой рукой правую половинку шарика, левой рукой левую половинку шарика.
Массаж пальцев эластичным кольцом.
(Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики)
«Дорожка»
Кольцо на пальчик надеваю.
И по пальчику качу.
Здоровья пальчику желаю,
Ловким быть его учу.
Пальчиковая гимнастика в стихах с применением Су – Джок шарика - уникальное средство для развития речи ребенка.
Пальчиковая игра «Ежик»
Ежик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
Ежик нам ладошки колет -
Ручки к школе нам готовит.
Берем 2 массажные шарика и проводим ими по ладоням ребенка (его руки лежат на коленях ладонями вверх, делая по одному движению на каждый ударный слог:
Гладь мои ладошки, еж!
Ты колючий, ну и что ж!
Потом ребенок гладит шарики ладошками со словами:
Я хочу тебя погладить.
Я хочу с тобой поладить.
Пальчиковая гимнастика «Мяч»
Дети повторяют слова и выполняют действия в соответствии с текстом.
Я мячом круги катаю,
Взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
Пальчиковая гимнастика «Мебель»
Мебель я начну считать:
Кресло, стол, диван, кровать,
Полка, тумбочка, буфет,
Шкаф, комод и табурет!
(Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки)
Вот сколько мебели назвал.
(Дети катают Су-Джок между ладонями).
Пальчиковая гимнастика «Подводный мир»
Посмотри скорей вокруг!
Что ты видишь, милый друг.
(Дети катают Су-Джок между ладонями)
Здесь прозрачная вода, плывет морской конек сюда,
Вот медуза, вот кальмар, это рыба шар.
А вот расправив восемь ног,
Гостей встречает осьминог.
(Поочередно одевает колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки).

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад №2 «Светлячок» г.Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Занятие по оригами «Волшебные зайчики».
Средняя группа.

Подготовила: воспитатель
средней группы «Солнышко»
Чевелева Г.М.

Бирск 2017

Занятие по оригами «Волшебные зайчики».
Средняя группа.
Цель: 1. Учить детей складывать из квадрата зайчика, учить складывать базовую форму «воздушный змей», проглаживая линии сгиба.
2. Продолжать учить детей ориентироваться на квадрате, находить правую левую стороны, углы.
3. Создать положительный эмоциональный настрой в группе.
4. Развивать умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.
5. Воспитывать в детях чувство дружбы, заботы о друге, товарище.
6. Воспитывать аккуратность в работе, интерес к коллективному труду.
Предварительная работа: знакомство с детьми, просмотр фотографий детей, беседа о дружбе, рассматривание альбома по оригами.
Активизация словаря: грустный, веселый, друзья, смешной, добрый, конверт, квадрат, сторона, угол.
Обогащение словаря: настроение, линия сгиба, базовая форма «воздушный змей», почтальон.
Материалы: квадраты 1010 см. разного цвета, ножницы, клей, фотографии детей, аудиозапись песни «Дружба», модели настроения, музыкальный фон.
Ход занятия:
Звучит тихая музыка.
Игра «Мы друзья» (Дети встают в круг и берутся за руки)
Я с утра спешу сюда
Здравствуйте, мои друзья!
Здравствуй, друг, что справа!
Здравствуй, друг, что слева.
Здравствуй, Солнце и Земля
Это Я!
Воспитатель с детьми в непринужденной обстановке рассаживается на ковре. Рассматривают фотографии сделанные на кануне.
Ребята, какое у вас сейчас настроение? (показывает модель)
А у меня сегодня немного грустное настроение. Знаете почему? Я сегодня узнала, что наш Ваня заболел и не придет в детский сад. Скажите, а какой наш Ваня? (ответы детей) Вы скучаете о нем? Как вы думаете, какое у него настроение? Почему? (ответы детей) Конечно же, когда ты дома один, болеешь, тебе очень скучно и грустно оттого, что ты не с друзьями.
Ребята, а как мы можем помочь Ване? Что мы можем сделать, чтобы ему стало веселее? (ответы детей)
А давайте сделаем ему подарок-сюрприз, хотите? Но для того чтобы сделать ему сюрприз мы должны превратиться в волшебных зайчиков. Повторяйте все за мной:
Скок-поскок, скок-поскок,
(прыжки на месте на двух ногах).
Зайка прыгнул на пенек.
(прыжки на месте на двух ногах).
В барабан он громко бьет,
(шагаем на месте.)
В чехарду играть зовет.
(хлопаем в ладоши.)
Зайцу холодно сидеть,
(Присели.)
Нужно лапочки погреть.
(Хлопаем в ладоши.)
Лапки вверх, лапки вниз,
(Руки вверх- вниз.)
На носочки подтянись.
(Потянулись, подняли руки вверх.)
Лапки ставим на бочок,
(Руки на пояс.)
На носочках скок-скок-скок.
(Прыжки на месте на двух ногах.)
А затем вприсядку,
(Приседаем.)
Чтоб не мерзли лапки.
(Топаем ногами.)
Мы с вами превратились в зайчиков, и поэтому я хочу предложить вам сделать из бумаги свои «портреты» для Вани. Вы согласны? Тогда приступаем.
Что вы видите на столе? (ответы детей)
Милые мои зайчатки, давайте вспомним правила поведения за столом.
1. Нельзя махать ножницами,
2. Передавать их за сомкнутые лезвия.
3. Класть кисточку на подставку.
4. Быть внимательными.
Посмотрите на доску, это карта изготовления нашего портрета.
(пооперационная карта)
Последовательность изготовления:
1. Согните квадрат по полам, сторона к стороне, уголок к уголку.
хорошенько прогладьте линию сгиба. Получилась базовая форма «треугольник».
2. Теперь раскройте свой квадрат. Сложите боковые стороны к намеченной линии. Получилась базовая форма «воздушный змей».
3. Загните нижний уголок так, чтобы три уголка встретились вместе.
4. Теперь возьмите ножницы, и разрежьте заготовку сверху вниз, немного не доходя до середины фигурки.
5. Поверните фигурку на другую сторону.
А сейчас давайте немного отдохнем.
Физминутка: «Друзья»
Этот пальчик Манечка,
Этот пальчик Ванечка,
Этот пальчик Танечка,
Этот пальчик Санечка,
Этот пальчик Я,
Вот и все мои друзья!
А чтобы наши портреты еще больше были похожи на нас, давайте наклеим свои фотографии вместо мордочки зайчика.
Покажите друг другу, какие вы получились? Как вы думаете, какое настроение будет у Вани, когда он получит ваш сюрприз? Обрадуется он нашему подарку? (ответы детей)
Скажите, а как сделать так, чтобы Ваня получил наш подарок? Кто нам может помочь? Кто отправляет письма, посылки?
Конечно - же почтальон!
(Стук в дверь). Заходит почтальон.
Здравствуйте! Почту будете отправлять?
Да, пожалуйста, отправьте наше письмо Ване, он болеет, и будет очень рад получить от нас привет.
Обязательно доставлю ваше письмо. До свидания.
Ребята, скажите хорошее или плохое дело мы с вами сделали? Почему хорошее? Какое настроение у нас, и какое будет у Вани, когда он получит наш сюрприз? (ответы детей)
Игра «Солнечные лучики».
Дети встают в круг, протягивают руки вперед и соединяют их в центре круга. Тихо стоят, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком. (Звучит фонограмма песни «Дружба»)
Я для вас тоже приготовила подарок-сюрприз, чтобы у вас всегда было хорошее, доброе, радостное настроение, и вы были дружные и никогда не ссорились. (Воспитатель дарит коробку с пальчиковым театром, выполненным в технике Оригами)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад №2 «Светлячок» г.Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Лепка (в технике налеп)
«Снежинка»
в средней группе «Солнышко»

Подготовила: воспитатель
средней группы «Солнышко»
Чевелева Г.М.

Бирск 2017
Конспект «Художественное творчество», лепка (в технике налеп), в средней группе «Снежинка»
Цели: Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). Совершенствовать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение. Воспитывать аккуратность.
Предварительная работа: рассматривание картин с зимними пейзажами, знакомство со свойствами снега.
Раздаточный материал. Круги из голубого картона диаметром примерно 12—15 см по количеству детей, белый пластилин, стеки, музыкальное сопровождение «Зимушка-зима»
Дети располагаются на ковре вместе с воспитателем. В группу залетела «снежинка» - письмо. Чтение детям письма.
«Здравствуйте, ребята! Я совсем маленькая девочка – Снежинка. Я недавно появилась на свет. Но я знаю, что моя мама – это Матушка-Водица. У нас большая семья. Есть сыновья у Матушки – Водицы, мои братья – Туман, Дождь, Лёд и мы дочки – Роса и Снежинки. У всех детей разные характеры: все мы любим разные времена года (кто весну и лето, кто осень, кто зиму). Сейчас на улице зима, а зиму любим мы – Снежинки и мой братец Лёд. Моего братца вы сегодня видели. Лёд приходил к вам в гости. А вот сестриц своих я потеряла! Пока мы опускались с неба, подул сильный Ветер, все мои сестрицы разлетелись! Мне очень грустно одной, помогите мне, пожалуйста, найти моих сестриц! Ваша Снежинка.
- Еще Снежинка оставила нам описание свих сестриц, давайте послушаем!
Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения К. Бальмонта:
Светло-пушистая
Снежинка белая.
Какая чистая,
Какая смелая!
Воспитатель:
- Какая снежинка в стихотворении? (Смелая, чистая, белая.)
- Как еще можно описать снежинку? (Холодная, колючая, блестящая и т. д.)
- А давайте немножко поиграем с нашей Снежинкой? (Давайте)
Физминутка
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки-балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок –
Получается снежок.
- Ребята, но мы же совсем забыли, что у нашей Снежинки несчастье! Поможем, ребята, найти сестриц, Снежинке? - (Да)
- Давайте мы с вами сделаем вот таких сестричек для нашей Снежинки (показ образца)
- Проходи к своим местам.
Дети проходят к своим рабочим местам. Играет мелодия «Зимушка-зима»
Лепка:
Скатываем несколько шариков одинакового размера и раскатываем их в тоненькие колбаски. Воспитатель показывает детям, как на круглом картоне составить из пересекающихся в центре колбасок снежинку и украсить ее короткими колбасками или другим способом.
Итог занятия:
Ребята, посмотрите какие красивые сестрицы Снежинки у нас получились! Теперь нашей Снежинке не будет так грустно! Все вы большие молодцы!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад №2 «Светлячок» г.Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Нетрадиционная техника рисования (ватными палочками)
«Снеговик»
в средней группе «Солнышко»

Подготовила: воспитатель
средней группы «Солнышко»
Чевелева Г.М.

Бирск 2017
Занятие по ОО «Художественное творчество» (рисование) в средней группе «Снеговик»
Программное содержание:
• Учить детей заполнять плоскость рисунка цветным фоном, используя ватные палочки, кистью дополняя элементы лица и одежды,
• Учить видеть выразительность рисунка, выполненного одним цветом,
• Закреплять представление детей о белом цвете, закреплять формообразующие движения,
• Развивать мышление детей, их глазомер; чувство цвета, формы; эстетическое восприятие,
• Развивать координацию слов и движений,
• Воспитывать уверенность, инициативность.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций с изображением снеговиков, чтение стихотворений, лепка снеговика из снега, из пластилина.
Материал:
Половина альбомного листа с нарисованным контуром снеговика (на каждого ребёнка, гуашь, ватные палочки, кисти, баночки с водой, подставки для кисточек и ватных палочек, тканевые салфетки, детали снеговика на каждого ребёнка для дидактической игры «Собери снеговика». Музыкальное сопровождение занятия на выбор воспитателя.
Ход НОД:
Воспитатель: - Дети, послушайте стихотворение:
Снег всю ночь шел, до утра.
Вышла утром детвора.
Хорошо играть зимой!
Бабу вылепим гурьбой.
Угольки, морковка, таз –
Снежной бабе в самый раз! (Елена Михайленко)
Воспитатель: - Ответьте мне, кого слепили дети во дворе?
(Снежную бабу).
- А помните, как мы с вами тоже лепили из мягкого снега нарядных снеговиков?
Что ещё можно слепить из снега? (Медвежонка, зайчика, крепость, горку).
- Давайте покажем, как мы лепили снеговика.
Дети выходят на ковер.
Сегодня из снежного мокрого кома
Мы снежную бабу слепили у дома.
Идут по кругу, наклонившись – катят ком.
Стоит эта баба у самых ворот –
Никто не проедет, никто не пройдет!
«Рисуют» руками три круга – маленький, побольше, большой.
Грозят левой, затем правой рукой.
Знакома она уже всей детворе,
А Жучка всё лает – чужой во дворе!
Идут по кругу, взявшись за руки, в одну, затем в другую сторону.
Воспитатель: - Сейчас мы с вами уточним представление о строении снеговика. Перед вами лежат детали, из которых может состоять снеговик. Посмотрите внимательно и выполните задание.
(У каждого ребёнка по три нарисованных круга, бумажные морковка, метла, ведро. Дети выкладывают снеговика).
Воспитатель: - Молодцы, с заданием справились быстро. Сегодня я научу вас, как можно снеговика нарисовать. Но рисовать вы будете не кисточками, а ватными палочками.
Скажите, какого цвета бывают снеговики?
(Белого).
- Как вы думаете, какого цвета надо выбрать бумагу, чтобы наших снеговиков хорошо было видно? (ответы детей).
Правильно, на белом фоне снеговики видны не будут, «потеряются», поэтому мы выберем бумагу синего, фиолетового, черного цвета.
Дети подходят к мольберту, становятся полукругом. На мольберте – лист с контурным изображением снеговика.
Воспитатель: - Я научу вас, как нужно закрашивать изображение ватными палочками. Обмакиваем кончик палочки в белую краску и рисуем методом «тычка».
(Показ).
Сначала рисуем по контуру, а затем – густо-густо внутри изображения.
Берём кисточку и рисуем мелкие детали – глаза, рот, нос-морковку.
Затем наряжаем снеговика в шапочку и «повязываем» ему шарфик. (Показ).
Воспитатель: - А теперь выбирайте себе листы бумаги и садитесь за столы. Сначала вспомним, с чего начнём рисовать?
Дети: - Сначала нарисуем снеговика по контуру, а потом закрасим его внутри.
Воспитатель: - Каким методом?
Дети: - Методом «тычка».
Воспитатель: - Что нарисуем потом?
Дети: - Глаза, рот, нос-морковку.
-Шапочку, шарфик.
Дети по-очереди подходят к мольберту и рисуют на образце (1-ый ребёнок – по контуру,
2-й ребёнок – закрашивает внутри контура, 3-й – нос, рот, глаза, 4-ый – шапку и шарф).
Воспитатель: - А сейчас пальчиком обведите ваших снеговиков по контуру.
(Дети выполняют).
Теперь возьмите в руки сухие ватные палочки и выполните «тычки» на столе.
(Дети выполняют задание).
Воспитатель: - А теперь мы проведём небольшую разминку. Приготовьте свои ладошки.
Пальчиковая гимнастика:
Вот помощники мои,
Их как хочешь, поверни.
И вот эдак, и вот так,
Не обидятся никак.
1,2,3,4,5,
Не сидится им опять.
Постучали,
Повертели
И работать захотели.
Поработают немножко,
Мы дадим им отдохнуть.
Постучали,
Повертели
И потом в обратный путь. Дети смотрят на раскрытые ладони.
Крутят ладошками.
Потирают руки.
Хлопают в ладоши.
Встряхивают кистями рук.
Стучат по столу.
Круговые движения кистями.
Потирают руки.
Сжали-разжали пальцы.
Сложили ладони вместе.
Стучат по столу.
Круговые вращения кистями рук.
Хлопают в ладоши.
Самостоятельная работа детей. Звучит негромкая музыка.
Анализ работ.
Воспитатель выставляет детские работы на мольберт, устраивает выставку рисунков. Читает стихотворение:
Подо льдом уснули речки,
А под снегом грядки спят.
Я из снега человечков
Налеплю, поставлю в ряд!
Пусть стоят, как часовые,
Человечки снеговые!
- Посмотрите, дети, сколько у нас красивых снеговиков! Вы все старались, работали аккуратно, самостоятельно. Даже смогли передать настроение снеговиков, а настроение у них замечательное! Смотрите, снеговики нам улыбаются.