- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Планирование работы воспитателя с детьми младшего дошкольного возраста по экспериментированию
- →
Планирование работы воспитателя с детьми младшего дошкольного возраста по экспериментированию
Современные подходы к воспитанию детей младшего дошкольного возраста требуют от педагогов творческого подхода и четкого планирования. Работа с детьми в области экспериментирования открывает новые горизонты для их сенсорного развития. В данной статье мы предлагаем ряд рекомендаций для воспитателей, которые помогут эффективно организовать этот процесс.
Основной задачей воспитателя является создание условий для активного познания окружающего мира. Работая с детьми, необходимо сочетать показ предмета с активными действиями младших дошкольников, такими как ощупывание и восприятие на слух. Эти действия помогут развить у детей наблюдательность и любознательность, что является залогом успешного обучения.
Кроме того, важно организовать сравнение схожих предметов, таких как шуба и пальто, чтобы дети понимали их различия. Это не только расширит их кругозор, но и научит сопоставлять факты и делать выводы. Например, показывая детям правила обработки материалов, мы развиваем их критическое мышление и умение анализировать.
В процессе экспериментирования дети изучают различные природные явления и материальные объекты, такие как снег, ветер и вода. Создание игровых ситуаций позволит детям не только увидеть, но и почувствовать эти явления. Игры со снегом, например, становятся не только увлекательным занятием, но и образовательной активностью.
Важно помнить, что работа с детьми в области экспериментирования должна быть разнообразной и включать в себя различные формы деятельности. Это позволит детям раскрыться и проявить свои индивидуальные качества, что в свою очередь будет способствовать их гармоничному развитию.
Рекомендации воспитателю «Планирование работы с детьми младшего дошкольного возраста по экспериментированию»
Работа с детьми данной возрастной группы направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.
В процессе формирования у детей элементарных обследовательских действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи:
1) сочетать показ предмета с активным действием ребенка по его обследованию: ощупывание, восприятие на слух, вкус, запах;
2) сравнивать схожие по внешнему виду предметы: шуба - пальто, чай - кофе, туфли - босоножки;
3) учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений;
4) активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт;
Основное содержание исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:
1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
2. О природных явлениях (снегопад, ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение).
3. О мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов).
4. О способах исследования объекта.
5. Об эталоне «1 минута».
6. О предметном мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования и прочее).
В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнется - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твердый и прочее).