Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Рабочая программа музыкального руководителя 2016-2017г.

Суковатых Надежда Владимировна Суковатых Надежда Владимировна
DOC
9
0
Предпросмотр

Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом Совете МБДОУ Заведующий МБДОУ № 4
протокол № от __________2016г. «Росинка»_О.Г.Черепанова
«» __________2016 г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Росинка» комбинированного вида



Рабочая программа музыкального руководителя
(для детей 2-7 лет)


Программа разработана:

музыкальным руководителем

Суковатых Н.В.

Высшая квалификационная категория



г. Шарыпово, 2016г.


СОДЕРЖАНИЕ
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации программы
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
1.4. Значимые характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
1.5. Планируемые результаты, целевые ориентиры


2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Цели и задачи программы музыкального развития
2.2. Возрастные особенности детей и содержание психолого-педагогической работы
2.3. Поддержка детской инициативности
2.4. Планируемые результаты освоения программы, целевые ориентиры
2.5. Взаимодействие специалистов, взаимодействие с родителями воспитанников
2.6. Формы работы в реализации основных задач по видам музыкальной деятельности
2.7.Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми в группе с ЗПР
2.8. Использование здоровьесберегающих технологий


III. 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня
3.2. Учебный план (ОД)
3.3. Комплексно-тематическое планирование
3.4. Особенности организации РППС


1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа музыкального руководителя (далее Программа) разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, на основе образовательной программы МБДОУ №4 «Росинка», образовательных потребностей воспитанников с ОВЗ и запросов родителей (законных представителей), с учетом культурно-исторических особенностей современного общества, региона и района. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в музыкальной деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа опирается на междисциплинарные исследования природы детства как особого культурно-исторического феномена в развитии человечества, на историко - эволюционный подход к развитию личности в природе и обществе, культурно-деятельностную психологию социализации ребенка, педагогическую антропологию, педагогику достоинства и педагогику сотрудничества.
Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и музыкально-творческих способностей посредством культур сообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.
На основе Программы на разных возрастных этапах развития и социализации дошкольников с ОВЗ конструируется мотивирующая музыкальная образовательная среда. Мотивирующая образовательная среда предоставляет систему условий развития детей, включая пространственно-временные (гибкость и трансформируемость пространства и его предметного наполнения, гибкость планирования), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей (законных представителей), администрацию, условия детской активности (доступность и разнообразие видов музыкальной деятельности, соответствующей возрастнопсихологическим особенностям дошкольников, задачам развития каждого ребенка), материально-технических и других условий музыкально - образовательной деятельности.
Программа обеспечивает реализацию права детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ) на образование и является одной из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации.
Программа полагает позитивную социализацию и развитие ребёнка с ОВЗ с правильной оценкой их возможностей и выявлением особых образовательных потребностей. Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию.
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014); - «Санитарно-эпидемиологические правила, нормативы и требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13);
- Федеральными законами «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181 (с изменениями на 28 июня 2014 года), «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 г. № 120, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124.
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».
Программа реализуется на русском языке - государственном языке Российской Федерации и закреплено локальным актом согласно п.1.6 ст. 14 ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ.
В соответствии с утверждением и введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ.
В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 установлено: «… Содержание образования условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида». Таким образом, Программа отражает систему работу с детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами и является адаптированной.
Образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья является основанием для написания рабочей программы педагогов (ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ)
Программа музыкального развития детей определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Обязательная часть программы представлена «Примерной образовательной программой дошкольного образования», «Перечнем литературных источников», и реализуется во всех возрастных группах образовательного учреждения и парциальных программ:
- «Праздник каждый день» И.Каплуновой, И.Новоскольцнвой;
- «Ритмическая мозаика» А.Бурениной.
-«Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.
Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного образования и возрастным особенностям детей с ОВЗ. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие разделы:
- восприятие музыки;
- пение;
- музыкально-ритмические движения;
- игра на детских музыкальных инструментах.
- песенное, музыкально-игровое, танцевальное творчество.


1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПРОГРАММЫ
Цель:создание условий развития ребенка (в том числе и детей с ОВЗ), открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Задачи:
- сохранять и укреплять физи­ческое и психическое здоро­вье детей, в том числе их эмо­циональное благополучие;
- обеспечить равные воз­можности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
- приобщать детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эсте­тических, интеллектуальных, физических качеств, инициа­тивности, самостоятельности и ответственности, формиро­вание предпосылок к учебной деятельности;
- объединить обучение и воспитание в целостный об­разовательный процесс на ос­нове духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
-использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- создавать благоприятные условия развития в соответ­ствии с возрастными и инди­видуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- осуществлять единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семье, повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- осуществлять преемственность целей, задач и содержания образования между дошкольным учреждением и начальной школой;
-осуществлять психолого-педагогическую помощь для детей с ОВЗ через реализацию адаптированных индивидуальных программ.


1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ.
При разработке Программы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Также основывались на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов).
Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Основная образовательная программа построена на следующих принципах:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- индивидуализация дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ре­бенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество дошкольного учреждения с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей;
- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- учет соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;


1.4. ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТИРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Можно посмотреть в содержанииосновной образовательной программы МБДОУ № 4 «Росинка» пункт 1.3.


1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производиться педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построение его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально – нормативные: возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниям преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.


2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Цель: Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие психических и физических качеств ребенка, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
Задачи:
- развитие музыкально – художественной деятельности,
- приобщение к музыкальному искусству, формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);
- развитие внутренних психических процессов, творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей; коррекции вторичных отклонений связанных с нарушениями зрения;
- развитие речи.
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
• ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
• развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
• развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;
• формирование музыкального вкуса;
• развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»
• формирование у детей певческих умений и навыков;
• обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
• развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте;
• длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
• развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
• развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
• обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами
• музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
• обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
• развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
• совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
• становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
• развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
• знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
• развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
• развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
• способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи;
• к поискам форм для воплощения своего замысла;
• развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей.
1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть.
Слушание музыки.
Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.
Пение.
Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.
Музыкальное развитие осуществляется в различных формах:

  1. Занятия: комплексные, тематические, традиционные;

  2. Праздники и развлечения;

  3. Игровая музыкальная деятельность: театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры;

  4. Совместная деятельность: театрализованная деятельность, оркестры, ансамбли;

  5. Индивидуальные музыкальные занятия: творческие занятия, развитие слуха и голоса, упражнения в освоении музыкальных движений, обучение игре на детских музыкальных инструментах.

Примерный план развлечений представлен в Приложении № 1


Интеграция с другими образовательными областями

«Социально – коммуникативное развитие»

Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Познавательное развитие»

Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Речевое развитие»

Развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Художественно- эстетическое развитие»

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений; развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности

«Физическая культура»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности


2.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Возрастные особенности развития ребенка 2-3лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
• Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте. (Высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)
Пение
• Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы.
• в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения
• Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, приседать, совершать повороты и т д.)
• Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС ДО через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.


Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы.
В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально - ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
- непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Задачи воспитания и развития детей
Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации.
• Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
• Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
• Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации-творчества.
• Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности.
• музыкально ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.
• Развивать координирование движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.
• Формировать у детей вокальные и певческие умения в процессе подпевания взрослому.
• Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных образах и танцах.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.


Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности. Содержание психолого-педагогической работы.
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием художественной деятельности; планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого. Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные.
Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут.
Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального восприятия, слушания, интерпретации.
• Воспитывать у детей культуру слушания музыки.
• Развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
• Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
• Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.
• Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации- творчества.
• Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.
• Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.
• Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
• Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.


Возрастные особенности развития детей 5-6 лет с ЗПР в музыкальной деятельности.
Помимо речевого нарушения, у детей наблюдаются нарушения и других видов деятельности (изобразительной, некоторых видов музыкальной и др.). Отмечается нарушение психических процессов и свойств, проявляющееся в недостаточном развитии восприятия, внимания, памяти, слабой ориентировке в пространстве, нарушении процессов возбуждения и торможения, их регуляции (замедленное включение в деятельность, недостаточная заинтересованность). Дети данной возрастной группы, уже могут чисто интонировать мелодию, и способны освоить ряд певческих навыков. Первоосновой вокального воспитания является подражательное пение, поэтому ребѐнку нужно показывать хорошие образцы пения, продолжать учить слушать исполнение других, сравнивать своѐ пение с оригиналом и исправлять недостатки. Дети с задержкой психического развития часто не справляются с основными движениями (ходьба, бег, прыжки), не говоря уже об их разновидностях (устремленная или пружинная ходьба, широкий или высокий бег, поскоки и т.д.)


Возрастные особенности развития детей 6-7 лет с ЗПР в музыкальной деятельности.
В этом возрасте у детей появляется интерес к музыкальной грамоте; более ярким становится стремление выразительно исполнить песню, танец, проявить творчество; желание высказаться об услышанном. Дети мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству.
Комплексно – тематическое планирование представлено в Приложении № 2


2.3. ПОДДЕРЖКА ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ.


Возраст

Приоритетная сфера инициативы

Условия

2-3 года

Предметная деятельность и внеситуативно-личностное общение


1.Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка (центры активности)
2. Рассказывать детям об их реальных, возможных и будущих достижениях.
3. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей
4. Поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу
5. Помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей, поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.
6.В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе.
7. Не критиковать результаты Де детей, а также их самих
8. Учитывать индивидуальные особенности детей:
застенчивые, нерешительные, конфликтные, непопулярные
9. Уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков
10.Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям:
выражать радость при встрече;
использовать ласковые и тёплые слова;
проявлять деликатность и тактичность.

3-4 года


Продуктивная деятельность


4-5 лет

Познание окружающего мира

1.Поощряем желание ребёнка строить первые собственные умозаключения
2. Выслушивать все рассуждения, их записывать и представлять родительскому сообществу. Проявлять уважение к его интеллектуальному труду.
3.Создавать условия и поддерживать театрализованную ДЕ, их стремление переодеваться.
4. Обеспечить условия для музыкальной импровизации под популярную музыку.
5. Создавать в группе возможность используя мебель и ткани, строить дома, укрытия для игр.
6. Негативные оценки давать один на один и только поступкам, а не ребёнку!
7.Недопустимо диктовать детям как и во что они должны играть, навязывать им сюжет игры.
8.Участие взрослого в играх возможно лишь в следующих условиях:
-дети приглашают;
-определена роль, которую будет играть взрослый и т.д.
9. Привлекать детей к украшению группы, планировать разные предложения
10. Побуждать детей формировать и выражать собственную оценку воспринимаемого.
11. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день.

5-6 лет

Внеситуативное–личностное общение

1.Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям
2.Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
3.Поощрять желание создавать что-то по собственному замыслу, обращать внимание на полезность будущего продукта для других или радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке.)
4. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой Де детей
5.При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры
6. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день и нат более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля, постановки..
7. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной Де детей по интересам.

6-8 лет

Научение

1.Вводить адекватную оценку результата Де ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
2. Спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления.
3.Создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обрести уважение и признание взрослых и сверстников.
4.Обращать к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным возможностям, которые есть у каждого
5. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатов
6. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной Де детей по интересам.
7. При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры
8. Привлекать детей к планированию жизни группы на целый день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля, постановки..
9. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной Де детей по интересам.

На уровне детского сада необходимым условием является распознавание одаренности воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и отношений со взрослыми и сверстниками.
Функции по работе с одаренными детьми: 

  1. выявление одарённых детей; 

  2. организация индивидуальной работы с одарёнными детьми; 

  3. подготовка детей к конкурсам, фестивалям; 

  4. участие в театрализованной деятельности;

  5. консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей.



2.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Дети 2-3 лет
1.Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий, низкий)
2.Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
3. Двигаться в соответствии с музыкой (ходьба, бег), начиная движение вместе с музыкой.
4. Называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен.


Дети 3-4 лет.
1.Внимательно слушать музыкальное произведение, запоминать его.
2.Проявлять эмоциональную отзывчивость, чувствовать характер музыкального произведения.
3.Различать танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передавать их в движении.
4.Активно участвовать в играх с исследованием звуков, в элементарном музицировании.


Дети 4-5.
1.Установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
2.Различать выразительный и изобразительный характер в музыке.
3.Владеть элементарными вокальными приемами. Чисто интонировать попевки в пределах знакомых интервалов.
4.Ритмично музицировать, слышать сильную долю в двух - трехдольном размере.
5.Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносить в самостоятельную деятельность, делать попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.


Дети 5-6 лет с ЗПР

  1. Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

  2. Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

  3. Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

  4. Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

  5. Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

  6. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

  7. Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.


Дети 6-7 лет с ЗПР

  1. Узнавать мелодию Государственного Гимна Российской Федерации.

  2. Различать произведения разного жанра: танец (полька, вальс, народная пляска), песню, марш.

  3. Части произведения (вступление, заключение, запев, припев)

  4. Уметь: Эмоционально откликаться на выраженные в музыке чувства и настроения.

  5. Петь, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), выразительно.

  6. Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

  7. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами.

  8. Передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

  9. Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг, боковой галоп, переменный шаг.

  10. Исполнять выразительно и ритмично танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, палками, цветами)

  11. Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх, хороводах


2.5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ГРУППАХ (воспитатель, инструктор по физ. воспитанию, логопед, психолог)

Изучение программ и определение направлений работы на год

Знакомство с результатами диагностики и определение индивидуальных маршрутов сопровождения

Подготовка к образовательной совместной деятельности:
• подбор наглядного материала
• подбор музыкальных произведений, текстов песен, литературного материала Подбор материала для организации деятельности детей в большом пространстве коррекционного зала с учетом диагноза и уровнем развития ребенка

Проведение музыкальных дидактических игр

Взаимообучение специалистов и музыкальных руководителей через открытый показ занятий, приемов работы, дидактического материала

Анализ проведенных утренников, праздников

Совместная подготовка и проведение культурно - досуговой деятельности

План работы с воспитателями в приложении № 3
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ.
Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей.
1. Знакомство с семьей: анкетирование семей.
2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.
3. Образование родителей: лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
4. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
План работы с родителями в Приложении № 4



2.6. ФОРМЫ РАБОТЫ В РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2 – 3 года

Содержание работы


Формы работы


Формы организации детей


Примерный объем в неделю


Непосредственно образовательная деятельность


Слушание спокойных и бодрых песен, музыкальных пьес разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирование со звуками, музыкально-дидактическая игра


Подгрупповая, индивидуальная




5-8 мин.


Развитие умения подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.


Музыкально дидактические игры, шумовой оркестр, разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение.


Групповая, подгрупповая, индивидуальная



5-8 мин.


Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Групповая


15 мин.


Исполнение


Музыкальная подвижная игра (на прогулке)

Подгрупповая


10 мин.


Самостоятельная деятельность детей

Музыкально - художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности).

Создание соответствующей предметно-развивающей среды


Подгрупповая, индивидуальная


10 мин



3-4 года

Содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Обогащение и развитие слушательского опыта, слуховой сосредоточенности, умение различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирование со звуками, музыкально- дидактическая игра.


Подгрупповая, индивидуальная


10мин


Развитие, обогащение и освоение звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения умение сравнивать разные по звучанию предметы, музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарные вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому-

Экспериментирование со звуками, музыкально - дидактические игры, шумовой оркестр, разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение.


Групповая, подгрупповая, индивидуальная


10мин.


Развитие и обогащение умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах

Импровизация




Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Групповая

15 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Музыкально - художественная деятельность в разных видах самостоятельной детской деятельности.

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая, индивидуальная

10 мин




4-5 лет

Содержание работы


Формы работы


Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)


Непосредственно образовательная деятельность

Развитие и обогащение представления о свойствах музыкального звука, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, умения интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактическая игра, беседа интегративного характера, интегративная деятельность.


Подгрупповая, индивидуальная





14 мин.






Развитие и обогащение двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений, координации слуха и голоса, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умение игры на детских музыкальных инструментах, элементов танца и ритмопластики, общаться и сообщать о себе, своём настроении с помощью музыки.



Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальные упражнения, попевки, распевки, двигательный, пластический, танцевальный этюд



Групповая, подгрупповая, индивидуальная




14 мин.

Обогащение, освоение, развитие потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства; умений выбирать предпочитаемый вид исполнительства; умений переносить накопленный опыт музыкально-художественной деятельности в самостоятельную деятельность; умений импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки.


Творческое задание, концерт - импровизация.



12 мин.


Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание


Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов


Групповая

18 мин.


Исполнение


Музыкальная подвижная игра (на прогулке), интегративная деятельность, концерт – импровизация.

Подгрупповая

18 мин.


Самостоятельная деятельность детей

Музыкально – художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности).

Создание соответствующей предметно-развивающей среды


Подгрупповая, индивидуальная


18 мин



5-7 лет (ЗПР)

Содержание работы

Формы работы


Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)


Непосредственно образовательная деятельность

Развитие и обогащение представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, композиторах и их музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры; умений элементарного музыкального анализа.

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактическая игра, беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания, интегративная деятельность.

Подгрупповая, индивидуальная


25 мин.


Обогащение, освоение, развитие певческих навыков (чистоты интонирования, дыхание, дикция, слаженность). Развитие умений и навыков игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений, выразительности исполнения.

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальные упражнения, попевки, распевки, двигательный, пластический, танцевальный этюд, танец.


Групповая, подгрупповая, индивидуальная.


25 мин.


Развитие и обогащение умений организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умения комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев

Творческое задание, концерт – импровизация, музыкальная сюжетная игра



25 мин.


Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание


Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Групповая

15 мин.


Исполнение


Музыкальная подвижная игра (на прогулке), интегративная деятельность, концерт – импровизация.


Подгрупповая

30 мин.


Самостоятельная деятельность детей

Музыкально – художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности).

Создание соответствующей предметно-развивающей среды.

Подгрупповая, индивидуальная.


30 мин.



2.7.Содержание коррекционно-развивающей работы в группах с ОНР
Помимо речевого нарушения, у детей с ЗПР наблюдаются нарушения и других видов деятельности (изобразительной, некоторых видов музыкальной и др.). Отмечается нарушение психических процессов и свойств, проявляющееся в недостаточном развитии восприятия, внимания, памяти, слабой ориентировке в пространстве, нарушении процессов возбуждения и торможения, их регуляции (замедленное включение в деятельность, недостаточная заинтересованность). Первоосновой вокального воспитания является подражательное пение, поэтому ребенку нужно показывать хорошие образцы пения, продолжать учить слушать исполнение других, сравнивать свое пение с оригиналом и исправлять недостатки. Дети с задержкой психического развития часто не справляются с основными движениями (ходьба, бег, прыжки), не говоря уже об их разновидностях (устремленная или пружинная ходьба, широкий или высокий бег, поскоки и т.д.) Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ЗРП в условиях ДОО (создание оптимальных условий для физического, познавательного, речевого, социального и личностного развития детей; проведение индивидуально направленной коррекции нарушений в развитии детей с ЗРП); способствует формированию предпосылок универсальных учебных действий дошкольников с ЗРП (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); позволяет определить формы дальнейшего школьного обучения ребёнка с ЗРП и подготовить его к обучению в школе.
Комплексно-тематический принцип предполагает выбор смысловой темы, раскрытие которой осуществляется в разных видах деятельности. Выбор темы определяется рядом факторов: сезонностью, социальной и личностной значимостью, интересами и потребностями детей в группе. Одно из важных условий реализации комплексно-тематического принципа - концентрированное изучение темы.
План комплексно-тематического планирования в Приложении № 5
В коррекционной работе с детьми, положительную роль играют логоритмические занятия, которые проходят 1 раз в неделю, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.
Во время проведения таких занятий развитие детей происходит с помощью движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды.
Принципы построения логоритмических занятий:

  1. Занятия строятся на основе общих положений коррекционно - педагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии.

  2. Занятия проводятся систематически т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы.

  3. Принцип всестороннего воздействия.

  4. Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых и психических нарушений.

  5. Принцип наглядности.

  6. Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.


Можно выделить основные задачи, стоящие при проведении коррекционно-образовательной работы. Это - оздоровительные, образовательно-воспитательные и коррекционные задачи.


Оздоровительные

Образовательно-воспитательные

Коррекционные

Укреплять костно-мышечный аппарат.
Развивать дыхание.
Развивать координацию движений и моторные функции.
Формировать правильную осанку.

Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность.
Формировать способность восприятия музыкальных образов.
Совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.

Развивать речевое дыхание.
Развивать артикуляционный аппарат.
Формировать просодические компоненты речи.
Развивать фонематическое восприятие.
Развивать грамматический строй и связную речь.


План логоритмических занятий в Приложении № 6


Коррекционно - развивающая работа в повседневной жизни в компенсирующей группе для детей с ЗПР.


Формы коррекционной работы

Содержание коррекционной работы

Игра на детских музыкальных инструментах.
Танцевальные движения.
Театр с использованием кукол бибабо.
Пальчиковые игры.

Развитие мелкой моторики

Развитие выразительности в пении и танце

Развитие мимики

Использование музыкальных духовых инструментов.
Распевки.
Упражнения на дыхание в танце.

Развитие речевого дыхания

Хоровое пение.
Движения с речью под музыку.
Использование характерных ролей.

Развитие голоса

Использование попевок.
Хоровое и индивидуальное пение.
Музыкально-ритмические движения.

Развитие фонематического слуха

Разучивание и пение песен.
Пение песен со звукоподражанием

Развитие артикуляции

Разучивание текстов песен.
Драматизация.
Музыкальные спектакли, инсценировки.
Кукольный театр.

Развитие грамматического строя речи

Пополнение словаря музыкальной терминологией.
Обогащение словаря в процессе занятий.

Развитие словаря

Драматизация.
Кукольный театр и куклы бибабо.
Музыкальные спектакли.

Развитие диалогической речи

Разучивание текстов песен

Развитие монологической речи

Участие детей в музыкальных представлениях.

Развитие коммуникативных навыков



2.8.Использование здоровьесберегающих технологий


Для решения приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей, предусмотрено использование здоровьесберегающих технологий:
- Логоритмика;
- Дыхательная гимнастика;
- Пальчиковая гимнастика;
- Самомассаж;
- Артикуляционная гимнастика;
- Пение валеологических упражнений;
- Музыкотерапия.


3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ
Формы образовательной деятельности по музыкальному воспитанию проводятся: фронтальные, интегрированные, комплексные; по подгруппам; индивидуальная работа. Образовательная деятельность - представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности. Продолжительность образовательной деятельности регламентировано требованиями СанПиН.
Большое место индивидуальной форме работы отводится в коррекционных группах.
Учебный план образовательной деятельности с воспитанниками.
Педагогический процесс, включает организованноеобучение. В группах общеразвивающей и компенсирующей направленности допускается 2 занятия в неделю и одно занятие в группе компенсирующей направленности по логоритмике.
Продолжительность НОД:
в первой младшей группе (дети от 2 до 3 лет) – 10-15 минут;
во 2-й младшей группе (дети от 3 до 4 лет) – 15 минут;
в средней группе (дети от 4 до 5 лет) – 20 минут;
в старшей группе (дети с ЗПР) – 20-25 минут;
Логоритмические занятия (дети с ЗПР) – 20-25 минут.
Назначение ОД состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.
Расписание непосредственно-образовательной деятельности
ПОНЕДЕЛЬНИК
15.30.- 15.55. – группа № 13
16.05. – 16.25. – группа № 8
16.55. – 17.15. – группа № 4


ВТОРНИК
8.40. – 8.55 - группа № 2
9.05. – 9.15 – группа №3
9.25 – 9.40 – группа № 5


СРЕДА
15.30.- 15.55. – группа № 13
16.05. – 16.25. – группа № 8
16.55. – 17.15. – группа № 4


ЧЕТВЕРГ
8.40. – 8.55 - группа № 2
9.05. – 9.15 – группа №3
9.25 – 9.40 – группа № 5


ПЯТНИЦА
15.30. – 15.55. – группа № 13 (логоритмика)


3.3. Комплексно – тематическое планирование
Группа общеобразовательной направленности детей 2 -3 лет


Сентябрь


Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега вместе с воспитателем.Учить детей двигаться с предметами (листочками, флажками), выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Побуждать детей передавать простые игровые действия.

«Ловим – бегаем» Тиличеева, «Мы шагаем» Рустамов, «Листики- платочки» Гольцов, «Свободная пляска», «Гопачок» Макшанцева, «Игра в прятки» Рустамов.

Восприятие музыкальных произведений:


Учить детей слушать мелодию спокойного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. Учить различать тихое и громкое звучание. Отмечать хлопками изменение мелодии музыки.


«Колыбельная» Тиличеева, «Ах вы, сени!» р.н.м., «Ловкие ручки» Тиличеева.

Пение:

Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова.

«Да-да-да!» Тиличеева», «Кошка» Александров.

Развлечение:




Октябрь

Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей передавать игровые образы.

«Флажки» лат.н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева, «Гопачок» Макшанцева, «Певучая пляска»,
«Кошка и котята» Витлин.

Восприятие:


Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную и бодрую и т.д. Учить малышей различать высокие и низкие звуки.

«Баю-баю» Красев, «Праздничная» Попатенко. «Птица и птенчики» Тиличеева.

Пение:

Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню.

«Курочка» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева.

Развлечение:

Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их активно участвовать в развлечении.

«Осенний сундучок».


Ноябрь

Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


Побуждать малышей выполнять простейшие действия с предметами. Приобщать детей к элементарным игровым действиям. Вызвать у детей желание играть в прятки.

«Марш» Соколовский, «Ножками затопали» Раухвергер, «В лесу» Рустамов, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Где же наши ручки?» Ломова.

Восприятие:


Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте и тембру звучанием. Приобщать детей к слушанию простых песен.

«Ёлка» Попатенко, «Серенькая кошечка» Витлин, «На чем играю?» Рустамов.

Пение:

Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять нараспев последние слова каждого куплета.

«Птичка» Попатенко, «Вот так, хорошо!» Попатенко, «Лошадка» обр. Лобачева.

Развлечение:

Развивать эмоциональную отзывчивость детей.

«Сказка о маленьком цыплёнке, который очень хотел вырасти»

Декабрь

Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


Приобщать детей к исполнению танца с атрибутами. Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.

«Снежинки» Вихарева, «Вот какая елка!» обр. Слонова, «Зайчики и лисичка» Финаровский, «Игра с мишкой» Финаровский.

Восприятие:


Учить детей малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие.

«Лошадка Раухвергер, «Зима» Красев, «Кукла шагает и бегает» Тиличеева.

Пение:

Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.

«Елка» Попатенко, «Птичка» Попатенко, «Спи, мой мишка!» Тиличеева.

Развлечение:

Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощение в игровые образы.

«На День рождении Деда Мороза!».


Январь

Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкально-ритмические
движения:


Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинки»). Учить детей ориентироваться в игровой ситуации.


«Устали наши ножки» Ломова,
«Стукалка» Теплицкая,
«Бубен» обр. Фрида,
«Игра в мяч»

Восприятие:


Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. Развивать звуковысотный и ритмический слух.

«Машина» Волков, «Зима» Карасева, «Моя лошадка»

Пение:

Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом.

«Спи, мой мишка!» Тиличева, «Машины» Чичков.

Развлечение:


Февраль

Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную; менять движения с изменением содержания песни.

«Марш» Тиличеева, «Паровоз» Филиппенко, «Маленький хоровод» Раухвергер, «Вот денек» укр.н.м., «Зайчики и лисичка»

Восприятие:


Учить малышей слушать песни бодрого характера, понимать и эмоционально реагировать на их содержание. Продолжать развивать звуковысотный и ритмический слух детей.

«Самолет» Тиличеева,
«Игра с лошадкой» Кишко, «Птичка и птенчики».

Пение:















Вызвать активность детей при подпевании. Постепенно приучать к сольному пению.

«Машенька-Маша» Тиличеева,
«Вот так,хорошо!» Попатенко,
«Пирожок» Тиличеева.

Развлечение:

Развивать способность детей следить за действиями игровых персонажей, сопереживать, активно откликаться на их предложения.

«Поспешили - насмешили». Сказка

Март

Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации.

«Ноги и ножки» Агафонников,
«Приседай» Роомэре,
«Кошка и котята» Тиличеева.

Восприятие


Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте.

«Солнышко» Иорданский,
«Птички» Фрид,
«Маму поздравляют малыши».

Пение

Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого.

«Птичка» Попаиенко, «Вот как хорошо» Попатенко, «Кукла заболела»

Развлечение:

Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.

«В гости к Бурёнушке!»


Апрель

Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. Выполнять простейшие движения с платочком, погремушкой.


«Светит солнышко» Макшанцева, «Березка» Рустамов, «Погремушки» Раухвергер.

Восприятие:


Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. Формировать ритмический слух детей.

«Дождик» обр. Фере, «Ноги и ножки» Тиличеева, «А кто это?» Рустамов.

Пение:

Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни.

«Праздничная» Попатенко,
«Уточка» Попатенко,
«Расцвели цветочки» Макшанцева.

Развлечение:

Вызвать радость от встречи со знакомым персонажем.

«Весенний сундучок»


Май

Вид деятельности

Программные задачи

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации.


«Ходим-бегаем» Тиличеевой,
«Гуляем и пляшем» Раухвергер,
«Греет солнышко» Вилькорейская,
«Кошка и котята» Витлин.

Восприятие:


Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет).

«В лесу» (медведь, зайка) Витлин, «Мишка пришел в гости» Раухвергер.

Пение:

Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание.

«Зайка» обр. Лобачева, «Кошка» Александров, «Где же наши ручки?» Ломова.

Развлечение:

Развивать эмоциональную отзывчивость малышей.

«Теремок».


Июнь

Вид деятельности

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


«Игра с бубном» Раухвергер, «Калинка» р.н.м.

Восприятие:


«В лесу»: «Кукушка», «Зайка», медведь» Витлин, другие знакомые пьесы по выбору педагога.

Пение

«Жучка» Кукловская, «Буль-буль» Попатенко.

Развлечение:

«Три медведя».


Июль-Август

Вид деятельности

Знакомые игры и пляски. Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


Знакомые игры и пляски.

Восприятие:


Знакомые песни и упражнения по выбору педагога.

Пение:

Знакомые песни по выбору педагога.

Развлечение:

«Мишка-шалунишка».




Группа общеобразовательной направленности детей 3 -4 лет
Сентябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические
движения:

  • упражнения

  • пляски

  • игры


1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать на начало и конец музыки, различать хар-р музыки и передавать его в движении.
2. Навыки выразительного движения: Бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг.

«Весёлые ладошки» Тиличеевой
«Погуляем» Ломовой
«Танец с погремушками» обр. Быканова
«Прятки с куклой» любая весёлая мелодия
«Листопад» Слонова

Восприятие:


Развивать эмоциональную отзывчивость на услышанную песню. Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне.

«Полянка» р.н.м.
«Петушок» обр. Красёва

Пение:

Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе.

«Осень» Кишко
«Ладушки» обработка Фрида.

Развлечения:

Создать радостную обстановку начала нового учебного года

«Детский сад-дом радости!»



Октябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения

  • пляски

  • игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки.
2. Навыки выразительного движения:
Танцевать в парах на месте, кружиться, притопывать ногой, отмечая двухчастную форму пьесы и её окончание. Различать высокое и низкое звучание, отмечая его игровыми действиями.

«Ходим, бегаем» Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» Раухвергер,
«Подружились» Вилькорейско
«Прятки» Рустамов
«Птица и птенчики» Тиличеевой

Восприятие:


Слушать пьесы контрастного характера: спокойную колыбельную и бодрую воодушевляющую песню. Запомнить и различать их.


«Колыбельная» Разореновой
«Барабанщик» Красева

Пение:

Развивать навык точного интонирования несложных мелодий. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов.

«Собачка» Раухвергер
«Огородная-хороводная» Б. Можжевелова

Развлечения:

Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике.

«Осенний сундучок».



Ноябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения

  • пляски

  • игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, работать над ритмичностью шага. Реагировать в движении на смену частей музыки.
2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре.

«Кто умеет лучше топать» Бабаджан
«Гулять-отдыхать» Красева
Танец с погремушками обр. Быканова
Лиса и зайчики» Ломовой

Восприятие:


Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать.

«Моя лошадка» Гречанинова
«Колыбельная»

Пение:




Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки.

«Машина» Попатенко
«В садик мы ходили» Юдиной
«Кошка» Ломовой
«Мамины цветочки

Развлечения:

Драматизация сказки. Создать непринуждённую радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать и сопереживать героям сказки.

«Сказка о маленьком цыплёнке, который очень хотел вырасти»




Декабрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения

  • пляски

  • игры

1. Музыкально-ритмические навыки:Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь легкого подпрыгивания. Продолжать работать над ритмичностью движений; вырабатывать выдержку и быстроту реакции.
2. Навыки выразительного движения:
Передавать характер весёлого танца, двигаясь на припев по кругу.

«Прыжки на двух ногах» К. Черни
Игра с погремушками (любая весёлая мелодия)
Игра «Мы Мороза не боимся» р.н.м.
«Становитесь в хоровод» совр. дет. Песня
«Яркие фонарики»

Восприятие:


Воспринимать ласковую, нежную по характеру песню, рассказать о её содержании.

«Ёлочка» Красева
«Зайка беленький сидит»

Пение:

Продолжать работать над чистым интонированием мелодии. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом, петь в одном темпе. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.

«Снег идет» М. Еремеевой
«Здравствуй, елочка» Ю. Михайленко


«Здравствуй, Дед Мороз» Семёнова

Развлечения:

Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.

«Приключения гномика»




Январь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения

  • пляски

  • игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учит выполнять образные движения, соответствующие характеру музыки. Ритмично ходить и бегать, меняя построение.
2. Навыки выразительного движения:
Передавать поочередной сменой плясовых движений контрастное изменение динамики частей пьесы.
Применять знакомые плясовые движения.

«Кошечка» Ломова
«Пройдем в воротики»
(«Марш» Парлова, «Бег» Ломовой)
Пляска «Пальчики и ручки» обр. Раухвергера
Игра «Весёлый бубен» р.н.м. «Ах, вы сени»

Восприятие:


Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Слушать весёлую, подвижную песню, запомнить, что в ней поется о Петрушке. Внимательно слушать русскую народную попевку, реагировать на изменения в музыке.

«Песенка о Петрушке» Брамса
«Сеем, веем, посеваем»



Пение


Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен.


«Зима» Карасева,
«Цыплята» Филиппенко
«Здравствуй солнышко»



Развлечения:






Февраль

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения

  • пляски

  • игры

1. Музыкально-ритмические навыки:Различать высокие и низкие звуки, отмечать их соответствующими звукоподражаниями, применяя игровые действия. Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, бегать в темпе музыки, сидеть спокойно, слушая музыку до конца.
2.Навыки выразительного движения:
Менять движения в связи с веселым и спокойным характером. Применять знакомые плясовые движения в индивидуальной пляске. Двигаться в парах, отмечая смену динамики.

«Чей домик?» Тиличеевой
«Устали наши ножки» Ломовой
«Сапожки» (р.н.м.) обр. Ломовой
«Игра с матрешками» обр. Рустамова

Восприятие:


Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о чем в ней поется.

«Молодой солдат» Карасевой


Пение:


Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.




«Мы солдаты» Слонова
«Песня солнышку» Ладонщикова



Развлечения:

Приобщать детей к русской литературе, к сказкам. Пониманию добра и зла, радости и печали, и находить всё это в музыке.

«Гуси - лебеди»



Март

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учит согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте. Передавать образно-игровые действия в соответствии с музыкой и содержанием песни.
2. Навыки выразительного движения:
Различать контрастные части музыки. Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, согласовывал свои движения с действиями партнера. Различать высокое и низкое звучание и соответственно двигаться.

« Мячи» (подпрыгивание и бег) Ломовой
«Поезд» Метлова
«Стукалка» обр. Ломовой
«Игра с колокольчиками» Ломовой
«На носочках мы пойдём»

Восприятие:


Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Понимать характер музыки, отмечать изменение её динамики.

«Маленький марш» Арсеева
«Будем кувыркаться» Саца
«Мама и птенчики»

Пение:


Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом.

«Пирожки» Филиппенко
«Мамочка моя» Арсеева


Развлечения:

Обогатить малышей новыми впечатлениями. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку – маме. Учить радоваться солнышку, весне, прилёту птиц, выражать свою любовь через песни, заклички и игры.

«В гости к нам пришла Матрёшка!»».
«Встреча перелётных птиц»



Апрель

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить согласовывать действие с музыкой и текстом песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично передавать шаг бег, двигаясь с флажками.
2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей двигаться парами легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Различать и передавать в движении ярко контрастные части музыки. Передавать образы, данные в игре.

«»Лошадка» (прямой галоп) Тиличеевой
«Упражнение с флажками» лат.н.м.
«Потанцуем вместе» обр. Ломовой
«Птички и машины» Ломовой
«Найди игрушку» Рустамова

Восприятие:


Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение.

«Барабан» Жубинской


«Дождь идет» Арсеева

Пение:


Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни.

«Есть у солнышка друзья» Тиличеевой
«Самолет» Тиличеева,




Развлечения:

Развивать музыкально-сенсорные способности детей.

«Праздник первой косички».



Май

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры

1. Музыкально-ритмические навыки:приучать передавать в движении образ «автомобиль едет». Упражнять в движении шага на всей стопе.
2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Танцевать в парах и изменять движения в соответствии с изменением характера музыки. Точно под музыку заканчивать пляску.Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.

«Автомобиль» (топающий шаг) Раухвергера
«Покружись и поклонись» Герчик
«С чем будем играть?» («Солнышко» Раухвергера, «Марш» ломовой, «Дождик» Антюфеева)

Восприятие:


Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой.

«Березка» Тиличеева,
«Спи, моя радость» Моцарт


Пение:


Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни.


«Козлик» Гаврилов,
«Майская песенка» Юдахиной


Развлечения:




Июнь

Вид деятельности

Репертуар



Музыкально-ритмические движения:


«Топ, топ, топоток..» Жубинской
«Ходит Ваня» (р.н.м.) обр. Ломовой


Восприятие:


«У реки» Левкодимова


Пение

«Пришло лето» Юдахиной
«Весёлая песенка» Левкодимова


Развлечения:

«На бабушкином дворе».



Июль-август

Вид деятельности

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:


«Солнышко и дождик» Раухвергер,
«Курочки и петушок» обр. Красева,
«Игра с погремушками» Вилькорейская.

Восприятие:


Знакомые песни и пьесы по выбору педагога и по желанию детей.

Пение:



Знакомые песни по желанию детей.

Самостоятельная деятельность:

Знакомые дидактические игры, песни.

Развлечения:




Группа общеобразовательной направленности детей 4 -5 лет
Сентябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры


1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти.
2.Навыки выразительного движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, ритмичные притопы, приседания; менять их в соответствии с изменением характера.
Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки.


«Марш» Тиличеева,
«Марш и бег» Ломовой»
«Дудочка» Ломовой
«Пляска с платочками» р.н.м.
Игра «Оркестр» укр.н.м.
«Игра с матрешками»

Слушание:
(Восприятие музыкальных произведений)

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца


«Марш деревянных солдатиков» Чайковского
«Ах, вы сени» р.н.м.



Пение:
(Развитие певческих навыков)


Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него.


«На желтеньких листочках» Осокиной
«Детский сад» Фрида
«От улыбки»



Развлечение:

Создавать радостную обстановку начала нового учебного года.


Детский сад – дом радости»

Октябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры


1.Музыкально-ритмические навыки: закрепить умение различать характер музыки, передавать его в движении, ходить спокойно, без взмаха рук, самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки.
2. Навыки выразительного движения:Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба.Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала, и импровизировать в танце.


«Прогулка» Раухвергера
«Барабанщики» Кабалевского
«Танец осенних листочков»
Гречанинов,
«Светофор»
«Листопад» Е Шаламовой»


Слушание:
(Восприятие музыкальных произведений)


Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке.


«Петрушка» Карасевой
«Колыбельная» Агафонникова
«Город мой»


Пение:
(Развитие певческих навыков)

Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.


«Осенние распевки»,
«Осенью» Филиппенко,
«Огородная хороводная» Можжевелов,




Развлечение:

Привлекать детей к активному участию в развлечении, создать хорошее настроении.


«В гостях у царя Гороха».


Ноябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры


1.Музыкально-ритмические навыки: Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы.
2. Навыки выразительного движения:Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.


«Барабанщики» и «Колыбельная» Кабалевского
«Пружинка» обр. Ломовой
«Парная пляска» р.н.м.
«Ищи игрушку» обр. Агафонников,
«Ребята и медведь»
«Осторожно, огонь»


Слушание:
(Восприятие музыкальных произведений)


Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы.


«Первый вальс» Кабалевского
«Земелюшка-Чернозем» р.н.п. обр. Лядова
«Колыбельная»

Пение:
(Развитие певческих навыков)

Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах.


«Мишка с куклой» М. Качурбины, пер. Найденовой
«Детский сад» Филиппенко,
«Мамочка солнышко моё»




«


Развлечение:

Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание глядеть и слушать их выступление.


Сказка «О, маленьком цыплёнке, который очень хотел вырасти»

Декабрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.
2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.
Развивать у детей быстроту реакции.

«Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко,
«К деткам елочка пришла» Филиппенко,
«Игра с погремушками» Флотов,
«Передай платок по кругу» любая весёлая мелодия
«Снеговики»
«Снежки»



Слушание:
(Восприятие музыкальных произведений)

Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.

«Скакалки» Хачатурян,
«Плач куклы» Попатенко,



Пение:
(Развитие певческих навыков)

Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен.

«Елочка, здравствуй!» Ю. Михайленко
«Ёлочка» Р. Козловского
«У всех Новый год» Ю. Комалькова




Развлечение:

Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях.


«В зимний лес за сказками»


Январь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры

1.Музыкально-ритмические навыки: Различать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко прыгать на двух ногах.
2. Навыки выразительного движения: Различать двухчастную форму музыки и её динамические изменения, передавать это в движении. Добиваться четкости движений.
Приучать самостоятельно менять свои движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.

«Весёлые мячики» М. Сатулиной
«Танец с флажками» Л.В. Бетховен
«Жмурки с погремушками» Ф. Флотова
Игра «Добрый день, спокойной ночи».

Слушание:
(Восприятие музыкальных произведений)

Воспринимать музыку спокойного характера, передающую спокойствие летнего луга утром, трели пастушьего рожка. Слушать яркие, эмоциональные напевные колядки.


«Стадо» Раухвергера
«Колядки»



Пение:
(Развитие певческих навыков)


Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.


«Санки» Красёва
«Здравствуй речка голубая»
«Сеем, посеваем».



Развлечение:

Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях.


«Прощание с ёлочкой!»

Февраль

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски

  • игры


1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега.
2. Навыки выразительного движения:Совершенствовать движения с флажками.Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа.


« Упражнение с погремушками» Жилина
«Воробушки» Серова
«Танец с флажками» ЛВ. Бетховен
«Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера
«Лошадки в конюшне» Раухвергера
«Танец моряков»

Слушание:
(Восприятие музыкальных произведений)

Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс».


«Походный марш» Кабалевский,
«Вальс» Кабалевский,
«Гусарский Марш»



Пение:
(Развитие певческих навыков)

Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.


«Мы солдаты» Ю.Слонова
«Мы запели песенку» Рустамов
«Шли солдаты на войну!»
«Дочки – сыночки!»





«


Развлечение:

Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам.
Привлекать детей к активному участию в развлечении, создать хорошее настроение.


«Армия сильна!»


«Масленицу мы встречаем – всех блинами угощаем!»


Март

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения

  • пляски

  • игры


1.Музыкально-ритмические навыки:
Дети учатся двигаться в группе, у них развивается ритмичность. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец.
2. Навыки выразительного движения:Учить детей ходить хороводным шагом, развивать быстроту реакции.


«Карусель» обр. Раухвергера
«Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера
«Покажи ладошки» латв. н.м.
«Галя по садочку ходила» р.н.м.
«Облака»


Слушание:
(Восприятие музыкальных произведений)


Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро – медленно. Познакомить с понятием «полька»


«Маша спит» Фрид,
«Полька» М.Глинка
«Праздник»

Пение:
(Развитие певческих навыков)


Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению


«Сегодня мамин праздник» Филиппенко
«Поскорей» М. Магиденко
«Мама, милая мама»
«Бабушка моя»





Развлечение:

Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства к маме.


«В сказку Гуси-лебеди!».


Апрель

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляска


  • игры


1.Музыкально-ритмические навыки: Самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки.
2. Навыки выразительного движения:
Совершенствовать танцевальные движения: кружиться парами на легком беге и энергично притопывать ногой. Упражнять в плясовых движениях и спокойной мягкой ходьбе.


«Жуки» обр. Вишкарева,
«Упражнение с обручами» обр. Донас
«Приглашение» обр. Теплицкого
«Найди себе пару» Ломовой
«Цветок»



Слушание:
(Восприятие музыкальных произведений)

Обратить внимание на изобразительные особенности песни. Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании.


«Пчелка» Красева
«Частушка» Кабалевского
«Весна»

Пение:
(Развитие певческих навыков)

Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога.


«Веснянка» р.н.п.
«Детский сад» Филиппенко
«Весна пришла»





Развлечение:

Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.


«Весенний сундучок».



Май

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения

  • танец

  • игры

Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.

«Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко
«Прощаться-здороваться» чеш. н.м.
«С чем будем играть» Е. Соковнина
«Пограничники»


Слушание:


Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.



«Клоуны» Кабалевский
«День Победы»
«»Весна войны»





Пение:
(Развитие певческих навыков)

Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш.


«Строим дом» Красев
«Дождик» Красева
«Ветераны»
«Салют»



Развлечение:

Воспитывать уважительное отношение к ветеранам, к людям старшего возраста

«В памяти навсегда!»



Июнь

Вид деятельности

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

«Васька-кот» обр. Лобачева.
Знакомые детям задания.

Слушание:


Знакомые колыбельные песни и упражнения по выбору педагога.


Пение:

знакомые песенки.




Развлечение:

«Зарница»


Июль - август

Вид деятельности

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

Знакомые игры, танцы, хороводы.

Слушание:


Знакомые детям произведения.


Пение:

«Лошадка Зорька» Ломовой
«Зайчик» Старокадомского


Развлечение:

«Я водяной, я водяной»


Группа компенсирующей направленности детей с ЗПР 5 -7 лет
Сентябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения

  • пляски

  • игры

  • творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам.
2.Навыки выразительного движения: развивать внимание,двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.


«Марш» Надененко,
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Великаны и гномы» Львов-компанеец,
«Попрыгунчики» Сметана,
«Русский хоровод» Ломова,
«Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой,
«Плетень» обр. Каплуновой.



Слушание:

  • Восприятие музыкальных произведений

  • Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.
Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.

«Марш деревянных солдатиков» Чайковский,
«Голодная кошка и сытый кот» Салманов,
«Тук, тук молотком» р.н.м.
«Дождливая Осень»

Пение:

  • Развитие певческих навыков


  • творчество

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.
Формировать умение сочинять мелодии разного характера.


«Бай-бай, качи» р.н.м.,
«Детский сад-волшебная страна»,
«Смешной человечек»,
«Огородная»
«Дин - дон».




Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

«Строители» р.н.м.


Самостоятельная деятельность:

Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.

Фланелеграф, лесенка, пальчиковый театр,
металлофон.


Развлечение:

Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость.

«Детский сад – дом радости!»


Октябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • танец


  • игры


  • творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.


«Марш» Золотарев,
«Поскачем» Ломова,
«Гусеница» Агафонников,
Упражнения с лентами» Шостакович,
«Ковырялочка» р.н.м.,
«Дружные пары» Штраус,
«Чей кружок» Ломова,
«Есть у нас грузовик».
«Шел козел по лесу» р.н.м.,



Слушание:

  • Восприятие музыкальных произведений

  • Упражнение для развития слуха и голоса

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.
Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.

«Осенняя песня» Чайковский,
«На слонах в Индии» Гедике,
«Парень с гармошкой» Свиридов,
«Определи по ритму» Тиличеева.


Пение:

  • Развитие певческих навыков


  • творчество

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.
Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.


«Осенние распевки»,
«Падают листья» Красев,
«Раз малинка, два малинка!»
«К нам гости пришли» Александров,
«Здравствуйте!».



«


Игра на музыкальных инструментах:

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

«Смелый пилот».


Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.

«Тук-тук, молотком» р.н.м.


Развлечение:

Воспитывать эмоционально- положительное отношение к музыкальным праздникам.

«Как у Осени в гостях»

Ноябрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения

  • танец

  • игра

  • творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.
2.Навыки выразительного движения: Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.


«Марш» Робер,
«Всадники» Витлин,
«Вертушки» Иорданский,
«Топотушки» укр.н.м.,
«Полька» Штраус,
«Ворон» Тиличеева,
«Кот и мыши» Ломова,
«Кошачий танец» Каплунова.



Слушание:

  • Восприятие музыкальных произведений

  • Упражнение для развития слуха и голоса

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.
Продолжать развивать ритмический слух детей.

«Сладкая греза» Чайковский, «Мышки» Жилинский,



«Ритмические полоски».


Пение:

  • Развитие певческих навыков


  • творчество

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.
Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.


«Моя Россия» Струве,
«Бедный ежик» Ермолов,
«Падают листья» Красев,


«Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова.




Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей играть в ансамбле.

«Звенящий треугольник» Рустамов.


Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

«Определи по ритму» Тиличеева.


Развлечение:

Приобщать детей к народному творчеству.

«Весела была беседа".


Декабрь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • хоровод


  • игры


  • творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку.
Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.
2.Навыки выразительного движения: выразительно исполнять танцевальные движения: полуприседание с поворотом, «ковырялочка», притопы.
Развивать творческие способности детей: учить составлять танцевальные композиции.

«Погремушки» Вилькорейская, «Поскоки» Ломова,
«Три притопа» Метлов,
«К нам приходит Новый год» Герчик,
«Не выпустим» р.н.м.,
«Вальс снежных хлопьев Чайковский.


Слушание:

  • Восприятие музыкальных произведений

  • Упражнение для развития слуха и голоса

Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку разного характера: печальную, радостную, полетную и др. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении.
Развивать тембровый слух детей.

«Болезнь куклы» Чайковский,
«Новая кукла» Чайковский,


«На чем играю?».

Пение:

  • Развитие певческих навыков


  • творчество

Передавать радостное настроение песни. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш. Учить петь умеренно громко, тихо. Побуждать детей сочинять плясовые и маршевые мелодии на слоги.


«Что нам нравится зимой?», «Елочная» Попатенко,


«Трень-брень»,
«Топ-топ».



«


Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей импровизировать мелодии по одному и в ансамбле. Знакомые произведения играть слаженно, начиная игру после музыкального вступления.

«Часики» Вольфензон.


Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей.

Знакомые игры.


Развлечение:

Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике.

«Лиса-проказница».

Январь

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • танец

  • игры


  • творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей отмечать сильную долю такта в движении, менять движения в соответствии с музыкальной фразой. Формировать умение двигаться приставным шагом в сторону, вперед, назад.
2. Навыки выразительного движения:Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после музыкального вступления, согласовывать движения с движениями партнера. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве.


«Передача платочка» Ломова,
«Приставной шаг в сторону» Жилинский,
Полька «Ну и до свидания!» Штраус,
«Игра с бубном» Ломова.



Слушание:

  • Восприятие музыкальных произведений

  • Упражнение для развития слуха и голоса

Дать детям представление о развитии образа в музыке. Учить детей различать жанры музыкальных произведений ( марш, песня, танец). Побуждать детей выражать свои мысли, чувства в рисунках, движениях.
Развивать динамический слух детей.

«Походный марш» Кабалевский, «Страшилище» Витлин,


«Найди шарик».


Пение:

  • Развитие певческих навыков

  • творчество

Петь без напряжения, легким, плавным звуком, в сопровождении музыкального инструмента и без сопровождения. Учить детей инсценировать песню, петь с солистами.
Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

«С нами, друг!» Струве,
«Зимнее утро» Полякова,
«Мишка» Бырченко.



«


Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей играть на детских инструментах по одному и в ансамбле

«Гармошка» Тиличеева.


Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать тембровый слух детей.

«На чем играю?»


Развлечение:

Способствовать развитию эстетического вкуса, умения ценить произведения искусства.

«Зимушка-зима».


Февраль

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры


  • творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой произведения.
2.Навыки выразительного движения:
Учить различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях. Инсценировать песню не подражая друг другу.


«Смелый наездник» Шуман,
«Шагают девочки и мальчики»,
«Круговая пляска» р.н.м.,
«Мы - военные» Сидельников.
«Я полю, полю лук».

Слушание:

  • Восприятие музыкальных произведений



  • Упражнение для развития слуха и голоса

Знакомить с песнями лирического и героического характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы.
Развивать музыкальную память детей (знакомые попевки).

«Моя Россия» Струве,
«Буденовец» Дубравин,
«Музыкальный домик».


Пение:

  • Развитие певческих навыков


  • творчество

Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию.
Импровизировать окончание несложной мелодии.


«Маме в день 8 Марта» Тиличеева,
«Морской капитан» Протасов,


«Зайка» Бырченко.



«


Игра на музыкальных инструментах:

Учит детей играть на двух пластинах металлофона.

«Лиса по лесу ходила» обр. Попова.


Самостоятельная деятельность:

Побуждать детей самостоятельно играть, соблюдая правила игры.

«Найди шарик».


Развлечение:

Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам.

«Ты не бойся, мама!».


Март


Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры


  • творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять навык бодрого и четкого шага. Учить детей передавать мяч по кругу на сильную долю такта. Выполнять имитационные движения игры с мячом.2.Навыки выразительного движения: Закреплять у детей умение двигаться хороводным шагом, следить за осанкой, характерной для русского хоровода. Способствовать развитию танцевально- игрового творчества.
Развивать быстроту реакции.


«Шла колонна» Леви,
«Передача мяча» Соснин,
«Русский хоровод» обр. Ломовой,
«Будь ловким» Ладухин,


«Где был, Иванушка?» р.н.м.


Слушание:

  • Восприятие музыкальных произведений

  • Упражнение для развития слуха и голоса

Учить различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка). Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса.
Развивать звуковысотный слух детей.

«Шарманка» Шостакович,
«Вальс» Кабалевский,


«Лесенка» Тиличеева.


Пение:

  • Развитие певческих навыков

  • творчество

Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев.
Предложить детям импровизировать окончание мелодии.


«Светит солнышко» Ермолов,
«Так уж получилось» Струве,


«Играй, сверчок!» Ломова.




Игра на музыкальных инструментах:

Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле.

«Дождик» р.н.п.


Самостоятельная деятельность:

Закреплять умение детей различать звуки по высоте.

«Музыкальный домик».


Развлечение:

Вызвать интерес к слушанию музыки.





«Слушаем музыку».


Апрель

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры


  • творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить двигаться ритмично пружинящим бегом, кружиться в парах на бегу. Учить переходить от энергичных движений к плавным, в зависимости отхарактера музыки и динамических изменений.
2. Навык выразительного движения:Развивать ловкость и быстроту реакции. Самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.


«Вертушки» Степовой,
«Цветные флажки»,
«Подгорка» р.н.м.,
«Ловушка» укр.н.м.,


«Как у наших у ворот» обр. Новоскольцевой.



Слушание:

  • Восприятие музыкальных произведений

  • Упражнение для развития слуха и голоса

Учит детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения.

«Баба Яга» Чайковский,
«Вальс» Майкапар,


«Жучок» Каплунова.


Пение:

  • Развитие певческих навыков

  • творчество

Продолжать формировать умение петь легким звуком, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Предавать в пении характер песни, петь умеренно громко и умеренно громко.
Побуждать детей сочинять мелодии разного характера.


«Если все вокруг подружатся» Соснин,
«Солнце улыбается» Тиличеева,


«Гуси» Бырченко.




Игра на музыкальных инструментах:

Играть мелодию на металлофоне по одному и небольшими группами.

«Жучок» Каплунова.


Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать звуковысотный слух детей.

«Лесенка» Тиличеева.


Развлечение:

Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.

«День Земли».

Май


Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • хоровод


  • игры


  • творчество

1.Музыкально-ритмические навыки: Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от темпа умеренного к быстрому.
2. Навыки выразительного движения:
Развивать навык инсценировки песен, тембровый слух детей (различать голоса товарищей).


«Солнце, дождик, радуга.»
«На лошадке» Витлин,


«Земелюшка-чернозем» р.н.м.,


«Догадайся, кто поет» Тиличеева.



Слушание:

  • Восприятие музыкальных произведений

  • Упражнение для развития слуха и голоса

Учит детей слышать изобразительные моменты в музыке. Различать регистры, тембр, темп, динамику; характер вступления, куплетов песни. Учить передавать пение кукушки (изобразительный момент в музыке) игрой на металлофоне и треугольнике.
Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука.

«Две гусеницы разговаривают» Жученко.
«Кукушка» Аренский,



«Песенка» Тиличеева.


Пение:

  • Развитие певческих навыков

  • творчество

Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих в себя разные виды мелодического движения и различные интервалы.
Содействовать развитию у детей музыкальной памяти (узнавать песни), музыкальной фантазии (сочинять мелодии).


«»Вышли дети в сад зеленый» р.н.п.,
«Я умею рисовать» Абелян.
«Догадайся, кто поет?»



Игра на музыкальных инструментах:

Учить детей исполнять несложные песенки.

«»Сорока-сорока» р.н.п.


Самостоятельная деятельность:

Совершенствовать динамический слух детей.

«Громко-тихо запоем».


Развлечение:

Воспитывать чувство коллективизма, прививать любовь к семье.

«День семьи».


Июнь

Вид деятельности

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

  • упражнения


  • пляски


  • игры


  • творчество

«Бег с листочками» Жилин,
«Кто лучше скачет» Ломова.
«Переменный шаг» обр. Ломовой,
«Кот и мыши» Ломова,
«Ежик» Аверкин,
«Сел комарик на дубочек» р.н.п.


Слушание:


«Ходит месяц над лугами» Прокофьев,
«Мальчик-замарашка» Попатенко.


Пение:



«Земляничная поляна» Олифирова,
«Заячий поход» Олифирова.



«


Игра на музыкальных инструментах:

«Ослик» Урбах.


Самостоятельная деятельность:

«Лесенка» Тиличеева.


Развлечение:


старшей группы

«Наступило лето».


Июль-Август

Вид деятельности

Репертуар

Музыкально-ритмические движения:

Знакомые детям танцы, игры, хороводы.

Слушание:


Небольшие рассказы с иллюстрациями (в основном из знакомых детям произведений).



Пение:



Знакомые песни.


Самостоятельная деятельность:

Знакомые дидактические игры.

Развлечение:


старшей группы

«Лучше лета приятеля нет!»


Игра на детских музыкальных инструментах


Ранняя группа

Младшая группа

Средняя группа

Группа компенсирующей направленности

- различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен;
- учить играть на погремушке громко-тихо, медленно-быстро.

- знакомить с дудочкой, металлофоном, барабаном, с их звучанием;
- способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских музыкальных инструментах..

- формировать умения подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, других ударных инструментах;
- четко передавать простейший ритмический рисунок.

- учить исполнять на музыкальных инструментах простейшие песенки индивидуально и в группе;
- развивать творчество детей;
- побуждать детей к активным самостоятельным действиям.


Младшая группа: игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь

Знакомство с шумовым инструментом - погремушкой и её разновидностями

октябрь

Знакомство с ударным звенящим инструментом: бубен

ноябрь

Знакомство с ударным инструментом «барабан» и его видами (деревянный, металлический)

декабрь

«Угадай-ка»: погремушка, бубен, барабан

январь

Знакомство с ударным, звенящим музыкальным инструментом «колокольчик»
Исполнение в оркестре простых ритмических рисунков

февраль

Знакомство с духовым инструментом (народным) - свистулька

март

Знакомство с духовым (народным) инструментов – «дудочка» и её видами

апрель

«Угадай-ка»

май

«Угадай-ка», исполнение в оркестре простых мелодий


Средняя группа: игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь

Знакомство с металлофоном (звенящий звук)
«Угадай-ка»: звенящие (бубен, колокольчик, металлофон)

октябрь

Оркестр звенящих инструментов
Знакомство с деревянными ложками (ударные)

ноябрь

«Угадай-ка» (шумовые): барабан, погремушка, ложки
Оркестр: шумовые

декабрь

«Угадай-ка»: шумовые и звенящие
Оркестровое исполнение на Новогоднем празднике

январь

Знакомство с музыкальным треугольником (звук нежный)
«Угадай-ка» (звенящие): бубен, колокольчик, треугольник, металлофон

февраль

Оркестр (звенящие)
Металлофон: индивидуальная игра на 1 звуке в сопровождении треугольника
Оркестровка песен знакомых

март

Выступление смешанного оркестра на празднике 8 Марта
«Угадай-ка»: шумовые, звенящие

апрель

Понятие «народные инструменты», «народный оркестр»
Оркестровка русских народных мелодий

май

Знакомство с музыкальной коробочкой (ударный)


Группа компенсирующей направленности: игра на детских музыкальных инструментах

сентябрь

Закрепить понятие «народный оркестр»; 3 группы инструментов: духовые, ударные, струнные

октябрь

Знакомство со струнными народными инструментами: балалайка, гитара. Игра на ударных инструментах: «Звенящий треугольник», муз. Рустамова, с. 135, «Сорока-сорока» обр. Т. Попатенко, с. 136

ноябрь

Знакомство с ударными народными инструментами: колотушка, трещотка, шкатулочка. Учить аранжировать знакомые произведения «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера, с. 141

декабрь

Знакомство с духовыми народными инструментами: свистульки (глина, дерево, береста). Исполнение в оркестре русских народных произведений: «Калинка», «А я по лугу», «Светит месяц»

январь

Знакомство с клавишными инструментами: фортепиано, клавесин. Исполнение в оркестре знакомых произведений, соло на металлофоне «Андрей воробей» 7, (музыкальный букварь), «Мы идем с флажками» 38 (музыкальный букварь)

февраль

Знакомство с духовым оркестром
«Угадай-ка» (народные инструменты). Продолжать учить оркестровать знакомые произведения: «Лесенка», с. 28 (музыкальный букварь), «Петушок» 34 (музыкальный букварь)

март

Исполнение в оркестре произведений к 8 Марта: «Вальс» С. Паддевикла, «Вальс петушков»

апрель

Знакомство с тамбурином. Исполнение в смешанном оркестре знакомых произведений «Бубенчики» 22 (музыкальный букварь), «Качели» 8 (музыкальный букварь)

май

Знакомство с колоколами. Учить оркестровать знакомые произведения: «Месяц мой» 42 (музыкальный букварь), «смелый пилот» 44 (музыкальный букварь)







3.4. Особенности организации РППС






Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

2. Пение: музыкально-слуховые представления

1. «Птица и птенчики»
2. «Мишка и мышка»
3. «Чудесный мешочек»
4. «Курица и цыплята»
5. «Петушок большой и маленький»
6. «Угадай-ка»
7. «Кто как идет?»

1. Музыкальное лото «До, ре, ми»
2. «Лестница»
3. «Угадай колокольчик»
4. «Три поросенка»
5. «На чем играю?»
6. «Громкая и тихая музыка»
7. «Узнай какой инструмент»

- ладовое чувство

1. «Колпачки»
2. «Солнышко и тучка»
3. «Грустно-весело»

1. «Грустно-весело»
2. «Выполни задание»
3. «Слушаем внимательно»

- чувство ритма

1. «Прогулка»
2. «Что делают дети»
3. «Зайцы»

1. «Ритмическое эхо»
2. «Наше путешествие
3. «Определи по ритму»





Вид музыкальной деятельности

Наглядно-иллюстративный материал

3. Музыкально-ритмические движения

1. Разноцветные шарфы  - 25 штук.
2. Разноцветны платочки – 50 штук.
3. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.
4. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.
5. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.  

4. Игра на детских музыкальных инструментах

Детские музыкальные инструменты:
1. Неозвученные музыкальные инструменты
- бесструнная балалайка – 5 штук;
- трехступенчатая лестница;
- звуковые открытки – 3 штуки;
- гитара – 3 штуки.
2. Ударные инструменты:
- бубен – 7 штук;
- барабан – 3 штук;
- деревянные ложки – 20 штук;
- трещотка – 3 штуки;
- треугольник –3 штуки;
- колотушка – 2 штуки;
- коробочка – 3 штуки;
- спандейра  - 5 штук;
- музыкальные молоточки – 2 штуки;
- колокольчики – 20 штук;
- металлофон (хроматический) – 2 штуки;
- маракас – 15 штук;
- металлофон (диатонический) – 3 штук;
3. Духовые инструменты:
- свистульки – 3 штуки;
- дудочка –3 штуки;
- губная гармошка – 2 штуки;
4. Струнные инструменты:
- арфа;
- цитра.


ЛИТЕРАТУРА


1. От рождения до школы. Основная образовательная программа образования./ Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А . М.: Мозаика-Синтез, 2016.
2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2005-2010
3. Радынова О. Музыкальные шедевры. Парциальная программа по развитию восприятия музыки (слушание).
4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Парциальная программа по развитию танцевального творчества Спб., 2000.
5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
6. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под.ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.
7. Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Средняя и старшая группа. Волгоград.: Учитель, 2012.
8. Лунева Т.А. Музыкальные занятия. Разработка и тематическое планирование. 2 младшая группа. Волгоград.: Учитель, 2011
9. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
10. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. М., 2004.
11. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Старшая группа. С.Петербург.: Композитор, 2011
12. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., 2004.
13. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., 1985.
14. Вихарева Г.Ф. Веселинка. Спб., 2000.
15. Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! Спб., 1999.
16. Девочкина О.Д. Пой вместе со мной. М., 2002.
17. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
18. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
19. Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия: Сердце отдаю детям, 2010 -212с
20. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.
21. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём, играем, танцуем дома и в саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1998.
22. Меркулова Л.Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование.— М., 1999.
23. Музыка в детском саду. Средняя группа. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.
24. Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы для детей 4-5 лет. В. 1./ Сост. Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Н. Фок. М., 1978.
25. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 4-5 лет./ Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.
26. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду./ Сост. Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соколова, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова. М., 1991


Приложение 1
Перспективный план мероприятий



Месяц


Праздники и развлечения


группы


Сентябрь


Развлечение «Детский сад, дом радости!»
«Беззаботный зайка» (кукольный театр)


Все группы
2, 3, 5


Октябрь


Осенний праздник «Осенний сундучок!»
Осенний праздник «В гостях у царя Гороха!»
Осенний праздник «Как у Осени в гостях!»


2, 3, 5
4, 8
13


Ноябрь


Развлечение «Свет мой, Родина моя!»
Развлечение День Матери “Мамочка родная”
Драматизация средние группы «Сказка о маленьком цыплёнке, который очень хотел вырасти».


13
13
2, 3, 5, 4, 8


Декабрь


Новогодний праздник «Волшебный снежок»
Новогодний праздник «Приключения гномика»
Новогодний праздник «В зимний лес за сказками»
Новогодний праздник «Новогодний бал сказок»


3
2, 5
4, 8
13


Январь


Развлечение“Щедрый вечер” (рождественские колядки)
«Прощание с ёлочкой» (Дискотека)


13
4, 8


Февраль


Музыкально-спортивный праздник «Богатырская наша сила!»
Тематическое занятие «Армия сильна!»
Праздник «Масленицу мы встречаем – всех блинами угощаем» (с родителями)
Драматизация сказки (воспитатели).


13
4, 8
13, 4, 8
2, 3, 5


Март


Праздник «В гости к Бурёнушке»
Праздник «8 Марта праздник мам!»
Праздник «Мамочка милая, мама моя!»
Праздник «Путешествие в страну весёлых бабушек и озорных внучат»
Развлечение «Встреча перелётных птиц»


3
2, 5
4, 8
13
2, 5


Апрель


Музыкально-спортивный праздник «Красивая планета по имени Земля!»
Развлечение «Весенний сундучок»
Развлечение «Праздник первой косички»
Фестиваль художественного творчества воспитанников ДОУ


13
4, 8
2, 5

Май

Тематическое занятие «В памяти навсегда!»
Музыкально – спортивный праздник «День Победы»

4, 8
13

Июнь

Развлечение «Зарница!»

4, 8, 13

Июль


Развлечение «Я Водяной, я водяной!»


4, 8, 13

Август


Развлечение «Летняя пора, прощай!»


4, 8, 13


Приложение 2
Комплексно - тематическое планирование МБДОУ №4 «Росинка»
на 2016 - 2017 уч. г.

п/п

Дата

Тема

II группа раннего возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1.

1 - неделя сентября
(05.09 -09.09.)

Детский сад

До свидания, лето,
здравствуй,
детский сад!

День знаний

День знаний

День
знаний

2.

2 - 3-недели сентября
(12.09. – 23.09.)

Я в мире
человек

Я и моя семья

Я в мире
человек

Я вырасту
здоровым

Я вырасту
здоровым

3.

4 – неделя сентября
(26.09. – 30.09.)

День дошкольного работника

День дошкольного работника

День дошкольного работника

День дошкольного работника

День дошкольного работника

4.

4 недели октября
(03.10. – 28.10.)

Золотая осень

Золотая осень

Золотая осень

Золотая осень

Золотая осень

5.

1- неделя ноября
(31.10. – 03.11.)

Мой дом

Мой дом, мой город

Мой город, моя
страна

День народного
единства
Мой город, моя
страна, моя планета

Мой город, моя
страна, моя планета
День народного
единства

6.

2 - 3 – недели ноября
(07.11. – 18.11.)

ОБЖ

ОБЖ

ОБЖ

ОБЖ

ОБЖ

7.

4- неделя ноября
(21.11. – 25.11.)

День матери

День матери

День матери

День матери

День матери

8.

5 – неделя ноября
1–2 - недели декабря
(28.11.- 16.12.)

Зимняя сказка

Зимняя сказка

Зимняя сказка

Зимняя сказка

Зимняя сказка

9.

3 - 4- недели декабря
(19.12 – 30.12.)

Новогодний
праздник

Новогодний
праздник

Новогодний
праздник

Новогодний
праздник

Новогодний
праздник

10.

2 – неделя января
(09.01. – 13.01.)

Народные праздники

Народные праздники

Народные праздники

Народные праздники

Народные праздники


3 – я неделя января
(16.01. – 20.01.)

Неделя вежливости и добрых дел

Неделя вежливости и добрых дел

Неделя вежливости и добрых дел

Неделя вежливости и добрых дел

Неделя вежливости и добрых дел

11.

4 неделя января -
1-я неделя февраля
(23.01. – 03.02.)

Народная
игрушка

Знакомство
с народной культурой и традициями

Знакомство с народной культурой и традициями

Знакомство с народной культурой и традициями

Народная
культура
и традиции

12.

2 – неделя февраля
(06.02. – 10.02.)






13.

3 – 4 недели февраля
(13.02. – 24.02.)

День
защитника
Отечества

День
защитника
Отечества

День защитника

День защитника

День защитника

14.

1- 2 - недели марта
(27.02. – 10.03.)

Мамин день

8 Марта

8 Марта

Международный
женский день

Международный
женский день

15.

3 - 4 недели марта
(13.03 – 24.03)

Что из чего и для чего

Что из чего и для чего

Что из чего и для чего

Что из чего и для чего

Что из чего и для чего

16.

5 – я неделя марта
(27.03. – 31.03.)

День рождение детского сада

День рождение детского сада

День рождение детского сада

День рождение детского сада

День рождение детского сада

17.

1 – неделя апреля
(03.04. – 07.04.)

Комнатные растения

Комнатные растения

Комнатные растения

Комнатные растения

Комнатные растения

18.

1–4 недели апреля
(10.04. – 28.04.)

Весна

Весна

Весна

Весна

Весна

19.

1 – я неделя мая
(01.05. – 05.05.)

День победы

День победы

День победы

День победы

День победы

20.

2–4 недели мая
(10.05. – 26.05.)

Лето

Лето

Лето

Лето

До свидания,
детский сад!
Здравствуй, школа!






Приложение 3
Примерный план музыкального руководителя с воспитателями

Квартал

Работа с воспитателями


I квартал
(сентябрь, октябрь, ноябрь)


  1. Провести консультации воспитателям по темам:

  • «Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на утреннике»;

  • «Песня – в жизни детского сада»;

  1. Обсудить план проведения развлечений на осеннюю тематику: подбор стихов, подготовка инсценировок;

  2. Разучивание с детьми репертуара I квартала. Пополнение групповых папок по музыкальному воспитанию текстами песен осеннего репертуара;

  3. Пополнение групповых аудиотек музыкой для слушания;

  4. Участие по просьбе воспитателей в родительских собраниях;

  5. Индивидуальные консультации по проведению музыкальных занятий;

  6. Анализ проведения осенних праздников, Дня Матери.


II квартал
(декабрь, январь, февраль)


  1. Провести консультации воспитателям по темам:

  • «Музыка на занятии по развитию речи»;

  • «Классическая музыка для малышей»;

  1. Разучивание индивидуальных и групповых песен, танцев, инсценировок к новогоднему празднику;

  2. Привлечение воспитателей к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций к новогоднему празднику;

  3. Совместно с воспитателями обсудить сценарий, выбрать детей для исполнения ролей, проведение репетиций новогоднего утренника с ведущими и исполнителями ролей;

  1. Разучивание с детьми репертуара II квартала. Пополнение групповых папок по музыкальному воспитанию текстами песен зимнего и новогоднего репертуара;

  2. Обсуждение сценария, подготовка и проведение праздника Масленица;

  1. Индивидуальные консультации по проведению музыкальных занятий.


III квартал
(Март, апрель, май)


  1. Провести консультации воспитателям по темам:

  • «Музыкальные занятия и роль воспитателя»;

  • «Пособия и музыкально-дидактические игры».


  1. Подготовка и участие в празднике посвященному Дню рождения Росинки;

  2. Разучивание индивидуальных и групповых песен, танцев к весенним мероприятиям, развлечениям и выпускному празднику;

  3. Обсуждение сценариев, подбор стихов, инсценировок к утренникам;

  1. Разучивание с детьми репертуара III квартала. Пополнение групповых папок по музыкальному воспитанию текстами песен весеннего репертуара;

  2. Участие в родительских собраниях по итогам года;

  3. Помощь воспитателей в подготовке и проведении городских мероприятий;

  4. Индивидуальные консультации по проведению музыкальных занятий.







Приложение 4


Примерный план работы музыкального руководителя с семьями воспитанников

Квартал

Работа с родителями


I квартал
(сентябрь, октябрь, ноябрь)

  1. Консультации на тему «Дети и музыка: слушать или нет?

Вот в чем загвоздка!» (1 мл. группа, 2 мл. группа);

  1. Индивидуальные консультации с родителями (в вечернее время, по желанию) об особенностях формирования музыкальности у ребенка;

  2. Консультация на тему «Зачем Вашему ребенку нужна музыка?» (13 группа, средние группы);

  3. Привлечение родителей к изготовлению нетрадиционных музыкальных инструментов; накоплению праздничной атрибутики к играм, танцам;

  4. Анкетирование по вопросам музыкального воспитания в семье;

  5. Участие по просьбе воспитателей в организации и проведении родительских собраний;

  6. Развлечение «День матери» с участием мам.


II квартал
(декабрь, январь, февраль)


  1. Изготовление информационного стенда, папки – передвижки на тему «Охрана и гигиена детского голоса»;

  2. Индивидуальные консультации с родителями (в вечернее время, по желанию);

  3. Проведение репетиций с родителями, участниками Новогодних детских утренников;

  4. Памятка "Культура поведения родителей и детей на празднике";

  5. Участие родителей в изготовлении декораций, атрибутов к Новогодним праздникам;

  6. Оформление папки-передвижки "Музыкальное воспитание дошкольников"

  7. Участие родителей в развлечении «Масленица».


III квартал
(Март, апрель, май)



  1. Консультация на тему «Музыка лечит»;

  2. Семинар-практикум «Изготовление музыкальных игрушек из бросового материала»;

  3. Участие родителей в развлечениях посвящённых международному женскому дню;

  4. Помощь родителей в подготовке к выступлению на городском фестивале;

  5. Консультация "« Музыка в детском саду и для чего она нужна»

  6. Посещение родительских собраний (во всех возрастных группах) «Итоги года»;


Приложение 5
Примерное комплексно-тематическое планирование работы в группе компенсирующей направленности с ЗПР.



п/п

Месяц-неделя.

Лексическая тема

1.

3-неделя сентября

Осень

2.

4-неделя сентября

Деревья

3.

1-неделя октября

Овощи

4.

2-неделя октября

Фрукты

5.

3-неделя октября

Ягоды

6.

4-неделя октября

Бытовые приборы

7.

1-неделя ноября

Поздняя осень

8.

2-неделя ноября

Посуда

9.

3-неделя ноября

Мебель

10.

4-неделя ноября

Домашние птицы

11.

1-неделя декабря

Зима

12.

2-неделя декабря

Домашние животные

13.

3-неделя декабря

Дикие животные

14.

4-неделя декабря

Новый год

15.

2-неделя января

Транспорт

16.

3-неделя января

Одежда

17.

4-неделя января

Зимние птицы

18.

1-неделя февраля

Строительные профессии

19.

2-неделя февраля

Работники Детского сада

20.

3-неделя февраля

День защитника Отечества

21.

4-неделя февраля

Обувь, шапки.

22.

1-неделя марта

Весна

23.

2-неделя марта

Мамин праздник

24.

3-неделя марта

Перелётные птицы

25.

4-неделя марта

Зоопарк

26.

5-неделя марта

Продукты питания

27.

1-неделя апреля

Наш город

28.

2-неделя апреля

Правила дорожного движения

29.

3-неделя апреля

Насекомые

30.

4-неделя апреля

Комнатные растения

31.

1-неделя мая

День Победы

32.

2-неделя мая

Сельскохозяйственные работы

33.

3-неделя мая

Поздняя весна


Приложение 6
План логоритмических занятий в компенсирующей группе с ЗПР


недели

Название занятия

Месяц

1-2
3-4

Спор грибов и ягод
В гостях у лесного гнома

Сентябрь

5-6
7-8

Спор овощей
Приключения дождика

Октябрь

9-10
11-12

Краски осени
Как коза в лесу избушку построила

Ноябрь

13-14
15-16

Теремок-холодок
Дед Мороз построил дом

Декабрь

19-20

Приключения снежинки

Январь

21-22
23-24

Снежная книга
Парад на Красной площади

Февраль

25-26
27-28

Я маму мою обидел
Кем быть?

Март

29-30
31-32

Космическое путешествие
Пасха

Апрель

33-34
35-36

Колобок
История о том, как гном построил дом

Май




 
 
 


91