Познавательно-исследовательская деятельность и развитие речи детей дошкольного возраста

Познавательно-исследовательская деятельность как средство развития связной речи детей дошкольного возраста.

Доклад подготовила: воспитатель высшей квалификационной категории Волохина Лариса Константиновна.
МА ДОУ №99, г. Набережные Челны

Своё выступление мне хотелось бы начать со слов Л.С. Выготского:
«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность».
Время, в котором мы живем, стремительно меняется и нам приходится подстраиваться под его ускоряющийся ритм. И теперь детство современного ребенка наполнено новым содержанием по сравнению с тем, что было несколько десятилетий назад.
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде. Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, развивать творческую активность ребенка, его воображение.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Конечным результатом обучения языку, вершиной удивительного, мощного и сложнейшего явления, называющегося человеческой речью, является собственно связная речь. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция языка и речи. Связная речь является высшей формой речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
Представляю вашему вниманию авторскую программу развития связной речи детей дошкольного возраста посредством ознакомления с природой «Азбука Природы». Целесообразность программы в том, что при развитии связной речи предполагается овладение детьми богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое их применение, умение пользоваться усвоенным языковым материалом, умение полно, связно, последовательно и понятно передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный текст. Именно на это обращается существенное внимание.
Цель программы: Развитие связной речи детей 4-7 лет посредством ознакомления с природой.
Задачи:

1. Расширять представления о живой и неживой природе; способствовать использованию детьми имеющихся знаний в построении связного высказывания.

2. Развивать монологическую и диалогическую речь.

3. Воспитывать любовь к природе, интерес к связной и красивой речи.

Формирование связной речи – изначально сложный процесс. Отличительной особенностью программы является то, что средством развития связной речи выступает природа, процесс ознакомления с ней.
Развитие ребёнка дошкольного возраста во многом зависит от разнообразия видов деятельности. Это игровая и продуктивная деятельность, восприятие художественной литературы, познавательно-исследовательская деятельность.
Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребёнка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.
Конечно, ребенок познаёт мир в процессе разных видов деятельности, но именно в исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность. Именно поэтому, реализуя программу «Азбука Природы», мы особое внимание уделяем познавательно-исследовательской деятельности.
Учитывая возрастные особенности детей, мы строим свою работу по принципу «что вижу, то и познаю». Нашими помощниками здесь стали наглядные пособия, иллюстрации, фотографии, дидактические игры по экологическому воспитанию, книга, энциклопедии, видеоматериалы. Важным этапом в работе стало пополнение развивающей предметно-пространственной среды. В нашей группе есть уголок природы, уголок экспериментирования, где находится материал, с которым ребенок может самостоятельно заниматься.
Дл развития у детей интереса к исследовательской деятельности, а также развития первичных естественнонаучных представлений, в группе оборудована лаборатория, где дети проводят опыты с различными материалами. Дети изучают свойства воды, камней песка, играют с ними, проявляют творческие качества, развивают воображение и сенсомоторные способности, а также мелкую моторику. В результате у ребенка формируются такие начально-ключевые компетентности как социализация (через опыты, наблюдения дети взаимодействуют друг с другом); коммуникация (проговаривание результатов опыта, наблюдений); информационная осведомленность (через опыты, наблюдения дети получают знания); деятельностная (идёт подборка материалов для опытов и последовательность их проведения).
Воспитательно-образовательный процесс строится таким образом, чтобы дети стремились познавать окружающий мир, умели устанавливать взаимосвязи, и могли, что очень важно, применить полученные знания в своей практической деятельности.
Особое внимание уделяем сотрудничеству и взаимодействию ДОУ с семьёй, совместной работе родителей и детей. Информацию для родителей помещаем в родительских уголках. Совместно с родителями мы оборудовали нашу лабораторию необходимым материалом: лупы, пробирки, колбы, мензурки, пипетки; предметы из резины, стекла, пластмассы и т.д.
Часто привлекаем к участию родителей в конкурсах, развлечениях, выставках: «Огородные фантазии», «Сохраним живую ель», «Мастерим кормушки» и др. Совместно с родителями и детьми реализовали проекты: «А пони тоже кони», «Птичья столовая».
В декабре 2015 года участвовали в региональном конкурсе видео-презентаций «Поможем зимующим птицам!» в рамках Всероссийской акции «Покормите птиц зимой – 2015», где заняли 3-е место.
Таким образом, именно правильно организованная и планомерно действующая система работы, которая выстроена в нашем дошкольном учреждении, способна решить задачи, поставленные Федеральным Образовательным Стандартом.