Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Воспитатель
дошкольных групп
МБОУ «СОШ №3»
г. Сафоново Смоленской области
Чумичева Лариса Владимировна
Тема:«Развитие мелкой моторики как средство подготовки руки к письму путём графических упражнений»(старший дошкольный возраст)
М. И. Сеченов писал: «Движение руки человека наследственно не определено, а возникает в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой».
Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точечных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.
Актуальность:

• Развитие мелкой моторики – тонких движений кистей и пальцев рук – один из показателей психического развития.

• Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и психической готовности ребёнка к школе.

• Мелкая моторика – основа развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи, пространственных представлений.

Целью работы является расширение практического инструментария педагога, подбор игр и упражнений, способствующих развитию координации движений и мелкой моторики дошкольников в совместной и индивидуальной работе с ними, введение этих упражнений в режимные моменты и занятия.
Данная цель конкретизировалась решением следующих задач:
- расширение собственных представлений об особенностях влияния мелкой моторики детей на успешность обучения в школе;
- отбор и систематизация комплекса разнообразных игр и упражнений, направленных на развитие руки ребенка;
-развитие общей и мелкой моторики, ручной умелости, глазомера, внимания;
-развитие координации движений, снятие мышечного напряжения;
-освоение графических умений, подготовки руки ребёнка к письму.
Основные принципы работы по развитию мелкой моторики соответствуют основным педагогическим принципам:

• · принципразвивающегохарактераобучения;

• · принцип участия – привлечение всех участников педагогического процесса к непосредственному участию в развитии мелкой моторики рук;

• · принцип комплексного сквозного подхода – заключается в преемственности между возрастными различиями и видами детской деятельности;

• · принцип систематичности и последовательности в приобретении знаний и умений;

• · принцип от простого к сложному – от простых игр переходим к более сложным;

• · принцип личностно-ориентированный подход к детям – работать, как с группой детей, так и индивидуально;

• · принцип оздоровительной направленности – на пальцах рук есть много точек, массаж которых позволяет укреплять здоровье ребенка.

Этапы развития мелкой моторики дошкольника путём графических упражнений.

1этап.Творческий (старшая группа).

1. 1.Составление предметных, а затем сюжетных рисунков из геометрических фигур по образцу, а после по замыслу.

2. Знакомство со штриховкой.

3. 3.Ориентировка на листе бумаги и знакомство с тетрадью в крупную клетку.

2 этап. Подготовка руки к письму (подготовительная гр.)

1. Графические диктанты.

2. Более сложные виды штриховки.

3. Игры с палочками.

4. Игры с пуговицами

5. Шнуровки, рисование верёвочкой.

6. Пальчиковые игры.

7. Упражнения с предметами (ручкой, катушкой)

8. Дорисовка (по принципу симметрии).

9. Повторное обследование руки ребёнка и рекомендации родителям.

Пальчиковые игры развивают:
Образное мышление, речь, гибкость, ловкость, звуковую культуру речи, умение управлять своими движениями, творческую активность, кругозор детей.
Условия для закрепления полученных навыков в самостоятельной деятельности:
Краски, бумага разного формата и цвета, цветные карандаши, ножницы, краски, трафареты, линейки, палочки, верёвочки, раскраски.
Работа с родителями:
-Это одно из важнейших направлений в работе по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев и подготовки ребёнка к письму.
Основная задача: формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми.
Ознакомительная работа:

• Родительское собрание.

• Мастер – класс.

• Семинар – практикум.

• Папка – передвижка.

• Выставка детских работ.

План работы на год

Раздел 1. Изучение методической литературы по теме.

1. О.В.Бачина, Н. Ф. Коробова «Пальчиковая гимнастика с предметами»

2. И. Б.Венгер, А. А. Венгер «Сенсорное воспитание культуры ребёнка»

3. С. В. Щербина «Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать»

4. «Дошкольное воспитание №9, 11. 1998.

5. Т.А. Фалькович, Л. П. Барылкина «Развитие речи, подготовка к освоению письма»

6. О.М. Дьяченко «Игры и упражнения на развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста»

Раздел 2. Методическая работа по самообразованию.
1. Участие в методических объединениях на муниципальном уровне. (СЕНТЯБРЬ-МАЙ)
2. Просмотр форм работы образовательной деятельности на уровне детского сада и муниципальном уровне. (СЕНТЯБРЬ-МАЙ)
3. Участие в конкурсе профессионального мастерства педагогов ДОУ (уровень детского сада). (ФЕВРАЛЬ)
4. Консультация для педагогов ДОУ на тему: "Формирование основ педагогического мастерства". (МАРТ)
5. Отчёт по теме самообразования за год. (МАЙ)

Раздел3Работа с детьми.

1. Составление перспективного плана работы на год по теме (сентябрь)

2. Диагностирование (сентябрь, май)
   3.Самоанализ педагогической деятельности. (СЕНТЯБРЬ-МАЙ)

4.Поиск эффективных методов работы во время совместной деятельности взрослого и детей. (СЕНТЯБРЬ-МАЙ)

Раздел 4. Работа с родителями.
1. Разработка плана работы с родителями на год. (АВГУСТ)
2. Мастер – класс «Пальчиковая гимнастика с предметами» (ЯНВАРЬ)
3. Участие в подготовке и проведение итогового родительского собрания. (МАЙ)
Вывод: таким образом, подготовка детей к овладению графикой письма является одним из компонентов деятельности дошкольного учреждения, направленной на обеспечение преемственности воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения и школы и облегчение перехода детей к выполнению важной социальной функции – функции ученика. Подготовка руки детей к письму – очень сложный и длительный труд. Успешное решение этой задачи возможно только при системном подходе. Ни в коем случае нельзя перепрыгнуть через несколько ступенек сразу, если стремиться к радостному, успешному результату. По результатам диагностики проведенная мною работа по развитию и подготовке руки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе дала хорошие результаты. Дети почувствовали уверенность в себе, в своих возможностях. Улучшилась мелкая моторика и координация движений руки. Сформировались внимание, глазомер ребенка, зрительная память, аккуратность, фантазия, образное мышление.

Консультация для родителей "Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста"

Родителей всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка и как правильно подготовить его к школе. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мышц кисти и всей руку, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга.  Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. И подготовка должна начинаться задолго до поступления в школу.
Родители, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыков письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
 
Основные виды развития мелкой моторики рук
 
Пальчиковая гимнастика ("Пальчиковые игры" -это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.  В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
 
Игра "Моя семья".
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!(поочередное сгибание пальцев, начиная с большого)

Игра "Не плачь, куколка моя"
Не плачь, куколка моя,
Остаешься ты одна.
Не могу с тобой играть,
Нужно мне перестирать:
Твои платья и носки,
Твои юбки и чулки,
Свитер, варежки, жакет,
Шапочку, цветной берет.
Я налью воды чуток,
В таз насыплю порошок.
Пену снежную взобью,
Постираю и пойду.
Пока светит солнышко,
Натяну веревочку.
К ней одежду прикреплю,
Ветерком все посушу.
Утюгом туда-сюда
Белье быстро глажу я.
Поработали вдвоем,
А теперь и отдохнем.
(на первые четыре строчки имитировать укачивание куклы. Затем загибать поочередно пальцы. Далее имитировать движения, описанные в стихотворении. На последние строчки положить ладони на стол или на колени)
 
Игра "Лошадки"
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок.
Скачет резвый табунок.
(Пальчики "скачут" по столу в ритме стихотворения)
 
Графические упражнения
 
Задание "Штриховка"
 
Нарисуйте контурную картинку, например,  фрукт, либо овощ и дайте ребенку заштриховать картинку прямыми ровными линиями, не выходя за ее контуры.
 
Задание "Обведи рисунок"
 
Нарисуйте контурную картинку и дайте ребенку обвести рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги.
 
Задание "Соедини по точкам"
 
Нарисуйте контурную картинку пунктирными линиями и дайте ребенку соединить пунктиры (точки) одной сплошной линией, не отрывая карандаш от бумаги.
 
Задание "Нарисуй фигуры"
 
Нарисуйте две геометрические фигуры, одну большую, другую маленькую  дайте ребенку нарисовать внутри большой фигуры, постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленькой – постепенно увеличивающиеся фигуры. Касаться стенок предыдущей фигуры нельзя. Чем больше получится фигур, тем лучше.
 
Задание "Нарисуй такую же картинку"
 
Нарисуйте любую картинку и дайте ребенку повторить ваш рисунок.
 
Задание "Дорисуй картинку"
 
Нарисуйте левую половину картинки и дайте ребенку дорисовать правую половину рисунка.
 
Задание "Графический диктант"
 
Ребенку дается следующая инструкция: "Слушай внимательно и проводи линии под диктовку. Одна клеточка вверх, одна клеточка направо, одна клеточка вниз, одна клеточка направо» и т. д." Узоры могут быть различными.
 
Чем еще можно позаниматься с ребенком, чтоб развить ручную умелость?     разминать пальцами пластилин, глину;

• нанизывать крупные и мелкие пуговицы, шарики на нитку;

• играть с конструктором, мозаикой, кубиками;

• играть с песком, водой;

• резать ножницами (симметричное вырезание, аппликация, а также вырезание ножницами различных фигурок)

• рисовать различными материалами (ручкой, карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью)

Использован материал книги "Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать" Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В.

Родительское собрание «Игры, развивающие сенсомоторику детей».

Тема: «Игры, развивающие сенсомоторику детей».
Цели и задачи. 1. Дать представления родителям об играх, развивающих сенсомоторику детей .
2. Использовать презентацию как один из эффективных способов передачи информации.
3. Разнообразить общение между воспитателями и родителями с помощью игры.
ХОД СОБРАНИЯ.
Игра - важная составляющая в жизни ребенка. А в возрасте 3-7 лет -является ведущей деятельностью ребенка. Игра имеет чрезвычайное значение для развития ребенка, так как она вызывает значительные изменения в психике малыша.
По словам известного педагога Макаренко А. С. : «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба.
Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет.
Потому что воспитание будущего деятеля происходит в игре. ».
Итак, поступив в д/с, дети знакомятся с различными играми. Наиболее эффективный способ познания мира — игра. Одни из первых игр, с которыми дети знакомятся — это игры с музыкальным сопровождением, с использованием движений пальцев и рук( «Пальчики попляшут», «Тук, тук молотком», «Ладушки».)
Наиболее подробно хотелось бы рассказать о тех играх, которые развивают у детей мелкую моторику и сенсорные чувства (чувство формы, цвета, величины., одним словом - сенсомоторику.
СЛАЙД 1.
«Наши первые игры. Настольные игры. »
«Рыбалка»

Цель: развитие мелкой моторики, чувства формы, зрительного восприятия, координации движений.
СЛАЙД 2
«Самая любимая игра наших детей».
– Как вы думаете, какая?
– Это … .«Мозаика» .

Крупная (напольная) и мелкая (настольная) .
Цель : развитие сенсомоторики, чувства формы, цвета, воображения (создание узора) .
СЛАЙД 3
«Необычныеузоры».(пуговицы)

Цель: развитие чувства формы, мелкой моторики.
СЛАЙД 4
«Пазлы» .

Цель: развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, умения составлять из частей целое.
СЛАЙД 5
«Шнуровка».

Цель: развитие мелкой моторики, терпения, умения доводить начатое до конца .
СЛАЙД 6
«Игры с прищепками» .

Цель: развитие мелкой моторики, силы нажима, развитие чувства цвета, формы.
СЛАЙД 7
«Короб с цветными крышками».

Цель: развитие сенсомоторики (чувства цвета, величины, формы, мелкой моторики) .
Это не весь перечень игр, развивающих сенсомоторику, используемый нами в работе. Данный перечень помогает создать первичное представление о многообразии игр и упражнений, которые можно использовать для развития сенсомоторики детей.
Переходя к следующему пункту нашего собрания, хотелось бы узнать, а в какие развивающие игры любят играть ваши дети (ответы родителей) .
Я предлагаю Вам (родителям) почувствовать себя в роли ваших детей и поиграть в игры, в которые играют наши дети.
Игры немного усложним - будем играть «Кто быстрее? ».
1) «Рыбалка» / «Кто быстрее выловит всю рыбку? ».
2) «Мышки на ленточке» /«Кто быстрее поймает мышку? ».
3) «Солнышко» /«Кто быстрее украсит солнышко? ».
Я надеюсь, что Вам понравилось играть в детские игр, и теперь вы будете знать, в какие игры можно поиграть со своим ребенком дома, чтобы это было интересно и полезно для его развития.
В заключении хотелось бы сказать, что надо помнить слова: «То, что мы смогли заложить в ребенка, впервые годы жизни, повлияет в будущем на всю его жизнь».
Перспективный план работы с детьми по развитию моторики руки
(старшая группа)

Перспективный план работы с детьми по развитию моторики руки
(подготовительная группа)