Конспект занятия по РСВ (развитию слухового восприятия) и ФП (формированию произношения) "Сказки"

Конспект занятия по РСВ (развитию слухового восприятия) и ФП (формированию произношения)
/средняя группа/
учителя-дефектолога Аменицкой Т. С.

Сказки

1. Речевые звучания: различение на слух с ИСА знакомых русских народных сказок (2-3).

Будем слушать. Какую сказку я рассказываю? Теремок. Репка.
- Тук – тук – тук Кто там живёт?…
- Выросла репка большая-пребольшая…
- Я – лягушка-квакушка, я – зайка-побегайка, я – лисичка-сестричка…

Способ воспроизведения детьми: показ соответствующей картинки, называние сказки.

1. Неречевые звучания: различение на слух направления звучания, источники дудка, барабан,/ свисток, бубен.

Дудка, барабан, свисток, бубен. Будем слушать. Где звучало? Что звучало? Тут. Там. Спереди. Сзади. /Слева. Справа.
Способ воспроизведения детьми: показ стороны направления звучания и называние направления.

Различение слов и фраз (репка, теремок, кошка, зайка, лягушка, бабушка; посадил дед репку; тук-тук-тук, кто там живёт; тянет-потянет, вытащить не может; я – лягушка-квакушка, я – зайка-побегайка, а ты - кто).

Цели занятия:
1. Формировать и развивать навыки восприятия речевых и неречевых звуков.
2. Формировать у детей потребность в устном общении.
3.Эмоциональное развитие детей с нарушением слуха.
4. Развивать фразовую речь в устной форме.

Коррекционные задачи:
Развитие слухового восприятия.
1. Формировать умение различать слова и короткие фразы (репка, теремок, кошка, зайка, лягушка, бабушка; посадил дед репку, выросла репка большая-пребольшая; тук-тук-тук, кто там живёт; тянет-потянет, вытащить не может; я – лягушка-квакушка, я – зайка-побегайка, а ты - кто) на слух и слухо - зрительной основе с опорой на картинки;
2. Формировать умение различать на слух и слухо - зрительной основе направления звучания; источники звучания: дудка, барабан.
Обучение произношению.
1.Поощрять речевую активность детей.
2.Продолжать формировать умение произносить названия животных людей и выполняемые ими действия в сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей детей.
3. Формировать умение детей подражать движениям фонетической ритмики, вызывать голосовую реакцию при помощи приемов фонетической ритмики;
4.Развивать артикуляционный аппарат; формировать плавный выдох.
Задачи комплексного развития детей.
1.Расширять представления детей о животных, людях, действиях.
2.Расширять умения обыгрывать животных, людей; находить их в знакомой обстановке.
3.Развитие мелкой и общей моторики.
4. Формировать умение сличать предмет и его изображение.
5.Формировать навык глобального чтения, выполнять действия по предъявлению табличек.
Задачи развития эмоционально - волевой сферы.
1.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умения проявлять свои чувства.
2.Развивать навыки взаимодействия детей друг с другом.
3.Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Материалы к занятию
Демонстрационный материал:
1.Оформление игры "Назови сказку " – дом, забор, деревья (лес); игрушки животных и людей: мышка, лягушка, зайка, кошка, собака, дедушка, бабушка, Маша, лиса, волк, медведь; таблички с речевым материалом, экран.
2.Оформление игры "Где звучало?" – лёгкий шарфик, дудка, барабан; таблички с речевым материалом.
Раздаточный материал:
- сюжетные картинки из сказок «Репка» и «Теремок».
Предварительная работа
1. Чтение сказок «Репка» и «Теремок»
2. Работа по соотнесению предмета и его изображения
3. Просматривание кукольного театра («Репка» и «Теремок»)
4. Знакомство детей с названиями действий (посадил, выросла)
5. Развитие подражательных способностей детей; повторение и копирование действий взрослого
6.Постоянная работа по вызыванию голосовой реакции посредством фонетической ритмики;
7. Проведение с детьми игр с использованием знакомых игрушек; использование их в свободной деятельности
8. Выработка УДР на звучание различных инструментов

Организация занятия.
Во время подготовки к проведению занятия проверяется работа индивидуальных слуховых аппаратов (ИСА) детей.

Ход занятия
Во время занятия весь речевой материал проговаривается учителем - дефектологом совместно с детьми в сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей детей. Часть речевого материала представлена на табличках  для слухо - зрительного восприятия и формирования навыка глобального чтения детей.

1.Организационное начало занятия

Содержание занятия;

виды работы

Действия и речь учителя - дефектолога

Действия и ответы детей

Демонстрационный
и раздаточный материал; оборудование

1.Формирование навыка глобального чтения

Педагог приветствует детей; задаёт вопросы.
Привет. Что будем делать? Будем заниматься. Будем говорить. Будем слушать.

Дети стоят у своих стульчиков и отвечают на вопросы с опорой на таблицу ответов.

Будем заниматься. Будем говорить. Будем слушать.

Таблички с речевым материалом, таблица ответов

2.Фонетическая ритмика

Содержание занятия;

виды работы

Действия и речь учителя - дефектолога

Действия и ответы детей

1.Вызывание голосовой реакции детей
2.Развитие речевого дыхания
3.Произнесение речевого материала – по плану
4.Формирование навыка глобального чтения табличек
5. Выполнение действий по предъявлению табличек

А_____
О_______
У_______
И_______
Э_______

Сядьте.

Дети произносят сопряжено
А_____ О_______
У_______ И________
Э_______

Дети прочитывают табличку глобально, садятся и отчитываются о своих действиях.
Я сел(а).

3.Развитие дыхания

Содержание занятия;

виды работы

Действия и речь учителя - дефектолога

Действия и ответы детей

Демонстрационный
и раздаточный материал; оборудование

1.Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
2. Подражание действиям и словам педагога

Педагог показывает мыльные пузыри - привлекает внимание детей.
Будем дуть.
Дуй(те). Молодцы.

Тренировка активного вдоха и плавного выдоха. 
Дети выполняют игровое упражнение "Мыльные пузыри".

Мыльные пузыри

4. Речевые звучания. Дидактическая игра " Назови сказку"

Содержание занятия;

виды работы

Действия и речь учителя - дефектолога

Действия и ответы детей

Демонстрационный
и раздаточный материал; об-е

1.Различение на слух и слухо - зрительной основе слов и фраз
репка, теремок, кошка, зайка, лягушка, бабушка; посадил дед репку, выросла репка большая-пребольшая; тук-тук-тук, кто там живёт; тянет-потянет, вытащить не может; я – лягушка-квакушка, я – зайка-побегайка, а ты – кто
2. Называние названий животных, людей и действий в сопряженной и отраженной речи на произносительном уровне детей

Возьмите картинки. Разложите картинки.

Перед детьми справа стоит дом, забор; слева – теремок, лес. Педагог привлекает внимание детей, просит вспомнить сказки, угадать героев каких сказок он назовёт
Что это? Это дом, забор.
Это теремок, лес.
Кто там? Слушайте.
Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая.
Тук-тук-тук. Кто там живёт?
Маша за бабку, бабка за дедку.
Я – лягушка-квакушка, я – зайка-побегайка, …

Уберите картинки.

Дети берут сюжетные картинки (раздаточный материал) и раскладывают их.
Дети на слух и слухо - зрительной основе  с опорой на картинки различают отрывки из какой сказки читает педагог.
Сличают предмет и его изображение; выкладывают картинки в определённой последовательности; повторяют слова и фразы.
Это дом, забор.
Это теремок, лес.
Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая.
Тук-тук-тук. Кто там живёт?
Маша за бабку, бабка за дедку.
Я – лягушка-квакушка…
Я убрал(а).

Дом, забор, теремок, деревья, мышка, лягушка, зайка, кошка, собака, дедушка, бабушка, Маша, лиса, волк, медведь;
сюжетные картинки; экран;
таблички с речевым материалом.
5. Неречевые звучания. Игровое упражнение "Где звучало?"

Содержание занятия;

виды работы

Действия и речь учителя - дефектолога

Действия и ответы детей

Демонстрационный
и раздаточный материал; оборудование

1. Формировать умение определять направление звучания.

2.Выработка условной двигательной реакции на звучание барабана и дудки.

Педагог звенит в барабан/дудку.
Что это? Барабан. Дудка.
Будем слушать ... Слушайте. Что звучало?
Где звучало? Слева. Справа. Тут. Там.
Верно. Неверно. Молодцы.

Встаньте.

Барабан. Дудка.

Дети выполняют соответствующие движения  под дудку и удары в барабан.  Показывают соответствующее направление.

Слева. Справа. Тут. Там.
Я встал(а).

Барабан, дудка, лёгкий шарфик,
таблички с речевым материалом.

6.Организационное окончание занятия

Содержание занятия;

виды работы

Действия и речь учителя - дефектолога

Действия и ответы детей

Демонстрационный
и раздаточный материал; оборудование

1.Формирование навыка глобального чтения
2. Выполнение действий по предъявлению табличек
3. Поощрение детей.

Педагог, заканчивая занятие, задаёт вопросы.
Что мы делали?
Мы занимались.
Мы говорили.
Мы слушали.
Как занимались?
Занимались хорошо.
Что там? Конфета. Спасибо.

Дети стоят у своих стульчиков и отвечают на вопросы с опорой на таблицу ответов.
Мы занимались.
Мы говорили.
Мы слушали.
Занимались хорошо.
Благодарят.
Дай. Конфета. Спасибо.

Конфеты;
таблички с речевым материалом, таблица ответов.