Выступление на районном методическом объединении "Организация совместной проектной деятельности ДОУ и семьи"
Бойко Мария Васильевна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №5 «Ягодка» ст. Новоджерелиевской
муниципального образования Брюховецкий район
Выступление на районном методическом объединении
воспитателей по теме:
«Организация совместной проектной деятельности ДОУ и семьи»
Подготовила:
Бойко Мария Васильевна
воспитатель
2015г.
«Искусство воспитания имеет особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным – даже лёгким, и тем понятнее и легче кажется, оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически»
(К.Д.Ушинский)
Как привлечь семьи к участию в жизни детского сада? Как сделать так, чтобы от этого процесса получали удовольствие и дети, и педагоги, и сами родители? Как научиться слушать родителей и помочь им стать партнерами и единомышленниками?
На сегодня взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в работе по преодолению трудностей в познавательном развитии дошкольников. Только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться высоких результатов.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания и социализации дошкольников. С введением Федерального государственного образовательного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.
Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать цели и задачи.
В процессе работы с семьёй в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.
Анализ традиционных форм работы с семьёй показал, что ведущая роль в организации работы с семьёй отводится педагогам, а не родителям. Это указывает на то, что семья воспринимается общественностью как педагогически несовершенный фактор в становлении личности ребенка.
Сотрудничество с семьёй является одним из важнейших условий организации эффективного воспитательного процесса в ДОУ. Наши родители – это не только заказчики, но и активные социальные партнеры, заинтересованные участники всех наших начинаний. Высокий уровень подготовленности у родителей, совокупность педагогических знаний и навыков, их потребность воспитывать детей грамотно – предполагает вовлечение родителей в более активные и оригинальные формы сотрудничества. Для того чтобы родители стали активными помощниками педагогов, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.
Анализируя формы работы с родителями можно условно сформулировать 4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО: познавательное, информационно-аналитическое, наглядно-информационное, досуговое.
Познавательное развитие.
Цель: направлено на формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
Информационно-аналитическое направление.
Цель: направлено на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
Наглядно-информационное направление.
Цель: дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме.
Досуговое направление.
Цель: призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.
Особое внимание хочется уделить познавательному направлению в работе с родителями, которое включает:
Общие и групповые собрания.
Консультации.
Беседы.
Выставки детских работ, поделок, изготовленные вместе с родителями. Участвуя в изготовлении поделок, родители раскрывали интересы и способности, о которых и сами не подозревали.
Совместные экскурсии.
Совместное создание предметно-развивающей среды.
Участие родителей в подготовке и проведении праздников, в акциях посвященных знаменательным датам.
Семейные проекты.
В своей группе я апробировала много разных форм и методов в работе с родителями как любой из нас. На каждом этапе родители были самыми активными участниками. Родители принимали участие в мероприятиях, проводимых в детском саду: акциях «Птицы Кубани», «Посади цветок победы», «Аллея памяти», «Солдатское поле», изготовление подарков своими руками «Фронтовой треугольник» для ветеранов войны, благоустройство участка, а также во всех районных конкурсах, где занимали первые призовые места. Особое внимание в своей работе я уделила методу проектной деятельности. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у маленьких детей. Познавательная деятельность детей способствует развитию детской любознательности, пытливости ума и формирует устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Метод проектов - одно из инновационных направлений в современной дидактике, которому в последнее время уделяется все большее внимание. Умение пользоваться проектным методом – показатель высокой квалификации педагога, овладение им прогрессивной методикой обучения и развития детей. Использование модели образовательной технологии проектной деятельности дошкольников приведет к активизации механизма детского саморазвития, в результате которой познавательная инициативность, социальная и творческая активность дошкольников перейдут на качественно новый уровень.
Проектная деятельность – форма продуктивной деятельности. В латыни, откуда к нам пришло слово "projectus", это причастие означает "выброшенный вперёд", "выступающий", "бросающийся в глаза". В педагогике под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Педагог организует проблемную ситуацию для детей, но не предлагает свои варианты решения, т. е. уходит от традиционного и привычного действия по заранее заданному образцу. Ведь проектная деятельность способствует развитию мышления, воображения и речи детей только тогда, когда педагог стремится удерживать проблемную ситуацию. Именно этим проектная деятельность отличается от продуктивных видов деятельности, в которых проблемная ситуация снимается максимально быстро. Использование технологии проектирования как одной из форм поисковой деятельности позволяет эффективно решать важные задачи развития способностей дошкольников. Я хочу представить вам семейный экологический проект «Вода в нашем доме».