Статья Обследование фонематических процессов

О бследование фонематических процессов
у детей дошкольного возраста.

учитель-логопед
МАДОУ "Детский сад №161" г.Казань
Л.В.Мамонова
Чтобы определить уровень сформированности фонематических процессов логопед должен обследовать ребенка, при этом учитывая диагноз и возраст ребенка.
В современной логопедии ряд авторов предлагает методики обследования фонематических процессов. Рассмотрим некоторые из них.
Н.А.Чевелева предлагает при обследовании фонематического восприятия выяснить:

1. Как ребенок различает на слух отдельные звуки сходные по артикуляции или близкие по звучанию, а также коррелирующие звуки.

2. Различение слогов.

3. Различение очень близких по звучанию, но разных по смыслу слов: (жук-лук-сук и т.п.). (65).

Г.А.Каше при обследовании речи детей выделяет следующие главы:

1. Как ребенок различает звуки:

- повторить за логопедом слоги с оппозиционными звуками;
- поднять руку, если услышишь заданный звук в ряде обратных слогов. Аналогично можно предложить определить звук в словах, если они начинаются на заданный звук;

• подобрать картинки, которые начинаются на заданный звук;

• повторить слоги с парными звуками (па-ба и т.п.).

Звуки, слоги, слова разбиваются по группам - свистящие, шипящие, соноры, заднеязычные и т.д.

1. Анализ звукового состава речи, чтение, письмо.

а) выделение ударного гласного из начала слова;
б) выделение согласного из начала слова с разным сочетанием согласных и гласных: шары, город, крыша, станок и т.п.;
в) выделение конечного согласного из легких слов типа мак, кот, лук, нос, душ;
г) выделение конечного гласного (ударного) из слов типа мука, луна, шары;
д) знание букв, чтение, письмо.
В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко методика представлена в пособии, где систематизирован материал для дифференцированного обследования фонематического восприятия и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста.
Экспресс - обследование включает в себя:

1. Различение сходных фонем на слух (5 заданий на исследование пассивной речи).

2. Различение сходных фонем в произношении (6 заданий) на исследование активной речи исключающей дефектные звуки.

3. Выявление готовности ребенка к звуковому анализу (7 заданий на определение заданного звука в словах, слогах, звукосочетаниях). (20).

Т.В.Волосовец предлагает следующие приемы проверки состояния фонематического восприятия. Ребенка просят:

1. услышать разницу между правильным и неправильным произношением звука в собственной и чужой речи;

2. воспроизвести слоговые ряды за взрослым из легких для произношения звуков: (па-ба-па);

3. выделить определенный звук из цепочки звуков (поднять руки и т.п.);

4. выделить слог из ряда слогов (поднять руку и т.п.);

5. повторить в заданной последовательности два слога типа [са-ша] (до 5 лет), если 6 лет то три слога (рот логопеда прикрыт экраном);

6. повторить 3-4 слога, включающих как разные согласные или гласные: [на-ма-ка], так и акустические близкие: [са-ша-за]. Т.В.Волосовец предлагает обследовать и слоговую структуру слова.

7. повторить слова сложной слоговой структуры и различной звуконаполняемости;

8. повторить предложения включающие слова сложной слоговой структуры (Мотоциклисты едут на мотоцикле);

9. самостоятельно назвать действия, изображенные на картинках. (6).

О.Б.Иншакова в своем пособии ''Альбом для логопеда'' выделяет 6 частей обследования устной речи детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В пособии выделена отдельная глава ''Обследование фонематического восприятия, анализа, синтеза и фонематических представлений''.
Основным принципом при подборе материала для обследования фонематических процессов является принцип последовательного перехода от простого к более сложному.

1. Обследование фонематического восприятия.

1.1. Определить наличие или отсутствие заданного звука в слове.
1.2. Показать картинки с заданным звуком в предложении.
1.3. Услышать слово с заданным звуков в предложении.
1.4. Подобрать пары картинок к словам-паронимам.

1. Обследование фонематического анализа.

В основу обследования фонематического анализа положена методика Л.Ф.Спировой, которая рекомендует начинать обследование с выделения гласных звуков, стоящих в начале слова под ударением, и согласных звуков, стоящих в конце слова, переходя постепенно к более сложным для детей позициям звуков.
2.5.-7. Определить место гласного звука в слове (начало, середина, конец).
2.8.-9. Определить место согласного звука в слове.
2.10. Выделить согласный звук из стечения двух звуков.
Задания с 2.11. по 2.15. предлагаются только школьникам.

1. Обследование фонематического синтеза.

При обследовании фонематического синтеза определяется способность детей составлять слова из разного количества звуков, стоящих в различной последовательности.
3.16. Составить слова из заданного количества звуков, не меняя их порядка.
3.17. Составить слова из звуков, данных в нарушении последовательности.

1. Обследование фонематических процессов.

Это обследование дает возможность логопеду выявить способность детей оперировать результатами фонематического анализа.
4.18. Подобрать слова определенной тематики на заданный звук.
4.19. Подобрать любое слово на заданный логопедом твердый или мягкий звук.
4.20. Подобрать слово на заданный звук с указанием его места в слове.
4.21. Подобрать слово, которое начинается на тот же звук, что и названное логопедом. (14).
Г.А.Каше приводит следующие данные, используя обследование Л.Ф.Спировой: выделение гласного звука из начала слова оказалось доступным 78% обследованных детей с правильной речью и только 46,2% детей с фонетическим недоразвитием. С выделением согласного звука из начала слова справились 53,4% детей с правильной речью и только 18% с фонетическим недоразвитием. Особенно трудно было детям с несформированным звукопроизношением выделить гласный звук из конца слова. С этой задачей справились только 3,1% детей, в то время как дети с правильной речью дали 25,5% правильных ответов (27).
Итак, в логопедии обследование фонематических процессов является частью обследования устной речи и включает в себя обследование фонематического восприятия, фонематического анализа, фонематического синтеза и фонематических представлений. Приемы обследования фонематических процессов предлагают Н.А.Чевелева, Г.А.Каше, В.В.Коноваленко и С.В.Коноваленко, Т.В.Волосовец, О.Б.Иншакова.