Технологические карты по естествозананию для средней группы
Тетерина Елена Витальевна
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: Воздух
Цель: Дать понятие о воздухе.
Программное содержание: Закрепить первоначальные представления о воздухе, как объекте неживой природы.
Материалы и оборудование: полиэтиленовые пакеты (по количеству детей), веер, апельсин, коробочки из-под киндер-сюрпризов с наполнителями (апельсин, чеснок) на каждого ребенка, таз с водой, кораблики..
Словарная работа: Расширять словарный запас детей: бесцветный, невидимый, безвкусный, прозрачный,
Билингвальный компонент:ауа-воздух , жел-ветер,қайық-лодка
Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас! (Воздух)
- Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем делать опыты, как настоящие учёные.
Появляется Карлсон
-Кого к нам ветром занесло?
Карлсон: Здравствуйте, ребята! Это я самый красивый и добрый Карлсончик. А что это вы здесь собрались?
- У нас занятие, мы с ребятами будем говорить о воздухе.
Эмоциональный настрой
«Ты мой друг и я твой друг
Встанем дружно в тесный круг
Улыбнёмся мы друг другу
И пожмём друг другу руки.»
Слушают загадку
Отгадывают
Радуются приходу Карлсона (кукла)
Организационно-поисковый
Карлсон: О воздухе? А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет вовсе? Лично я никогда не видел воздуха! А вы ребята видите воздух?
- Раз мы его невидим, значит, какой воздух?
(Невидимый)
Карлсон: Вот-вот невидимый! Значит, его и нет вовсе!
- Погоди, погоди, Карлсон! Мы тоже воздух не видим, но знаем, что он всегда вокруг нас!
Карлсон: Ой, всё- то вы знаете! А я вам не верю! Вот докажите, что этот самый воздух есть!
- Ребята, давайте докажем, что воздух всё-таки есть. Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?
Опыт 1. «Поймай воздух в пакет»
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём? (Он пустой)
- Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. А мы его видим?
- Значит какой воздух? (невидимый, прозрачный)
- А какого цвета воздух? (бесцветный)
- Теперь пакет раскрутим и выпустим из него воздух.Пакет опять стал тоненьким. Почему?
Вывод:- Воздух прозрачный, бесцветный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли поймать воздух и закрыть его в пакете, а потом выпустили
Карлсон: Ой, что-то мне стало жарко!
- Мы, Карлсон, на тебя сейчас ветерком подуем.
Дыхательное упражнение «Ветер»
Карлсон: А вам не жарко? (Машет на ребят веером) Что вы чувствуете? Это ветер дует!
- Ребята, что такое ветер? Это движение воздуха.
Карлсон: Ребята, а мы с Малышом любим пускать кораблики. Хотите поиграть со мной?
Опыт 2. «Кораблики»
(На столе стоит таз с водой, в котором плавает кораблик.)
- Посмотрите, Карлсон махнул веером, появился ветер и кораблики задвигались.
- Если он не будем махать веером, толкать воздух, наши кораблики будут стоять на месте. А теперь вы подуйте на кораблики и они снова будут двигаться.
Пальчиковая гимнастика «Лодочка».
Вывод:- Ветер — это движение воздуха.
Карлсон: Ой, что-то есть хочется? (принюхивается и идет к столу)
Опыт 3. «Воздух без запаха»
Карлсон: Ребята, что я нашёл? (лимонницу).
- Ребята, что это? (апельсин)
- Я поднесу к вам тарелочку с апельсином, что вы чувствуете? (Пахнет апельсином) А как вы думаете, пахнет воздух или апельсин издаёт такой аромат? (апельсин).
Карлсон: А вот и нет, это воздух пахнет! Я всегда чувствую, когда пахнет вареньем, и без труда его нахожу.
- Давайте проверим.
Игра «Отгадай по запаху»
(коробочки из-под киндер-сюрпризов одна пустая, а вторая с долькой чеснока)
- Возьмите коробочки, понюхайте и определите что там.
- Что спрятано в оранжевой коробочке? А что спрятано в жёлтой?
- Да, в оранжевой коробочке я спрятала дольку чеснока, в желтой коробочке ничего нет, там только воздух.Вывод:
Воспитатель: Значит, сам воздух запаха не имеет, он ничем не пахнет, а воздух только передает запах.
Динамическая пауза «Ветерок»
Если шарик накачать, будет он тогда летать.
Надо нитку привязать, чтобы шарик удержать.
Шарики воздушные ветерку послушные.
- А сейчас я на вас подую и вы полетите на свои стульчики.
- Скажите, ребята, человек может существовать без воздуха? Почему?
Карлсон: Совсем нет! Я могу без воздуха обойтись!
Опыт 4 «Не дышите»
- Давайте проверим, может Карлсон прав? Наберите воздуха и, попробуйте, не дышать. -
- А теперь, Карлсон ты сделай тоже. Мы с ребятами будем считать, сколько Карлсон сможет не дышать. -
Карлсон: Ой, ой, ой! Лучше я буду дышать. Значит, без воздуха действительно невозможно жить.Вывод:
- Да, человеку нужен воздух.
А кому ещё нужен воздух? Да, людям, животным, рыбам, растениям.
Отвечают на вопросы
Проводят опыты далают выводы
Д/У «Ветер»
А ветер щёки толстые надул, надул, надул,
И на деревья голые подул, подул, подул.
Ветер дерево качает, вправо- влево наклоняет.
Ветерок всё тише, тише,
Дерево всё выше, выше.
Отвечают на вопросы
Проводят опыты далают выводы
П/Г «Лодочка»
Долго лодочку качало,
Ветер стих и лодка встала
Отвечают на вопросы
Проводят опыты далают выводы
Выполняют Д/П «Ветерок»
Отвечают на вопросы
Проводят опыты далают выводы
Рефлексивно- корригирующий
- Давайте, вспомним, что мы узнали о воздухе? (смотрят на карточки)
- Вам понравилось наше занятие?
-Карлсон: Спасибо вам ребята!
Пойду, теперь расскажу Малышу всё, что сегодня узнал!
- Молодцы! Мне тоже сегодня очень понравилось наше занятие.
1. Воздух бесцветный, прозрачный, невидимый.
2. Когда воздух движется, получается ветер.
3. Воздух не имеет запаха, передаёт чужие запахи.
4. Воздух нужен для жизни людям, животным и растениям.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:исследовательскую работу, определяя свойства воздуха.
Понимает:свойства воздуха, его значение для всего живого.
Применяет:умение определять воздух и его свойства с помощью элементарных опытов.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Хлебный колосок»
Цель: Расширить представления о процессе выращивания хлеба
Программное содержание: Расширить представления о процессе выращивания хлеба, познакомить со строением колоса
Оборудование: хлебные колоски, иллюстрации о выращивании хлеба.
Словарная работа: хрустящий, душистый, румяный, комбайн, помол зерна, пекарь.
Билингвальный компонент: нан, масақ, азап, қазан, сәлеметсіз бе.
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый. (Хлеб)
— Сегодня мы совершим небольшое путешествие и узнаем, откуда хлеб на стол пришел.
Слушают и отгадывают загадку.
Соглашаются совершить путешествие.
Организационно- поисковый
Ребята, посмотрите на зернышко. Как вы думаете, где их домики? Сейчас это мы узнаем. Возьмите колоски, разберите их и отыщите в них зернышки.
- Вы держали в руках колоски, какие они?
- Из чего состоит колосок?
- Где живут зернышки? (В колосе)
Вывод. Значит, колосок состоит из зернышек.
Ребята, из чего делают муку? - Это зерна пшеницы. Давайте их внимательно рассмотрим. Возьмите их в руки и скажите, какие они на ощупь? Скажите, какой они формы, величины и цвета?
- Вы увидели, что каждое зерно имеет бороздку, которая делит его на две половинки.
Колосья и зерна – это еще не хлеб. Зерно проходит долгий путь, прежде чем стать хлебом. Люди сначала готовят землю, в обработанную землю сеют зерна, солнышко пригревает землю, дождик поливает, из зерна вырастают такие длинные колоски. Эти колючие колоски собирают комбайном, который обмолачивает колоски. Затем полученные зерна мелют в муку.
- Что происходит на мельнице с зернышками?
Опыт: «Помол зерна»
-Ребята, подойдите ко мне поближе. Зерно перетираем, мелем, получаем муку.
- Далее муку отвозят на хлебозавод в пекарню. В пекарне работают люди, которые называются… (пекари). Из муки делают тесто.
Физкультминутка
Представьте, что вы – зернышки . Солнце пригрело, дождик прошел, и на поле появились первые всходы дети потихоньку поднимаются. И вот уже два листика тянутся к солнцу. А соломинки все тянутся, тянутся и вот выросли хлебные колоски.
Дидактическая игра «Что делают из муки?»
Цель: развивать мыслительную активность
На столах у детей зерна пшеницы. Рассматривают их.
Берут колоски и также рассматривают их.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают зерна пшеницы и называют их цвет, величину и форму:
маленькое, твердое, гладкое, посерединке бороздка, как две дольки
Слушают и запоминают путь от зерна до хлеба.Подходят к кофемолке.
Наблюдают за процессом производства муки из зерен.
дети приседают, сворачиваются в клубочек.Сжатые ладони потянулись вверх.
Ладони раскрыты, запястья сомкнуты.
Дети стоят в кругу и передают по кругу мяч и называют продукты производства: хлеб, тесто, булочки, печенье, торты, макароны, вафли и т.д.
Рефлексивно- корригирующий
Итог занятия:
Много труда надо приложить, чтобы у людей в доме был хлеб. Поэтому и отношение к нему должно быть бережное.
- Скажете, как нужно относиться к хлебу?
Подводят итог проделанной работе о отношении людей к хлебу.
- Нужно с уважением относиться к каждому кусочку.
- Не покупать лишнего хлеба.
- Не выбрасывать хлеб.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят : предлагаемые действия с колосками и зернами.
Понимают: производство муки из зерен .
Применяют: имеющиеся знания на практике.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: «Растительный мир»
Цель:-дать первоначальное представление о разнообразие растительного мира;
Программное содержание:ознакомить детей с растениями, учить узнавать и называть части растения, используя модели (корень, лист, ствол, стебель, ветви, цветок). Развивать сосредоточенность внимания, воспитывать доброе отношение к природе.
Материалы и оборудование:картинки разных видов растений, модели дерева и цветка, листья разных деревьев, иллюстрации деревьев, Д/И «четвёртый лишний»
Словарная работа:корень, лист, ствол, стебель, ветви, цветок, сердцевина, крона
Билингвальный компонент:ағаш ,гүл , жидек , күзгі , жапырақ
«Дружно за руки возьмемся,
В лес осенний мы пойдем.
По поляне мы пройдемся,
Песню весело споем!»
Загадывает загадку:
«Дышат, растут,
А ходить не могут.
Зимой замирают,
Весной оживают,
Зелёными бывают.»
-Что это?
- Правильно, это растения.
- Сегодня мы поговорим о растениях. Они образуют леса и луга. Зелёный наряд делает нашу планету удивительно красивой. Как и всё живое растения дышат, растут, размножаются,.
Д/И «Разложи картинки» Цель: классификация растений на деревья, цветы, ягоды.
Проговаривают слова
Настраиваются на занятие
Отгадывают загадку,
отвечают на вопросы.
Слушают.
Рассматривают картинки, раскладывают их по видам: деревья,цветы,ягоды
Организационно-поисковый
Делит детей на 2 группы
Предлагает 2 игры:
Д/И «Сложи дерево»
Цель: Закрепить строение деревьев. Их части ствол, ветви, корни, листья, крона.Учить собирать из частей целое изображение
Д/И «Сложи цветок»
Цель: Закрепить строение цветка. Его части стебель, листья, лепестки, сердцевина.Учить собирать из частей целое изображение
Дыхательное упражнение
“Запахи природы”
Нужно представить. Что вы вдыхаете аромат красивого цветка, Нужно сделать шумный вдох носом, и выдохнуть ртом.
Осенью часто можно увидеть, как падают листья, как называют это явление? (листопад)
У нас много нападало листьев. Давайте посмотрим, с каких они деревьев.
Д/ игра “С какого дерева листок?”
Цель: Соотносить лист к нужному дереву.
Физминутка:
«Осень в гости к нам пришла,
Дождь и ветер принесла.
Ветер дует, задувает,
С веточек листы сдувает.
Листья по ветру кружатся
И под ноги нам ложатся
Ну, а мы гулять пойдем
И листочки соберем.!
-Увидели деревья, что упали красивые разноцветные листья с веточек и загрустили. Опустили свои ветки.
Ребята, стоит ли грустить деревьям?
- Пройдет осень, холодная зима, наступит весна, на на ветках вырастут новые листья
- Через некоторое время дерево вновь будет радовать нас молодыми, зелеными листочками.
Чтобы порадовать дерево мы с вами позаботимся о его упавших листьях. Мы соберем сухие листья и укроем ими корни деревьев для чего?
-Чтобы деревья не замерзали зимой, чтобы не замерзали насекомые, заснувшие в корнях
2группы выкладывают на панно дерево и цветок.
Называют их части сравнивают чем отличаются.
Выполняют дыхательное упражнение
Соотносят листья с их деревьями,называют деревья
Выполняют
Физминутку
Получают физическую нагрузку
Слушают, отвечают на вопросы
2мл
Д/и «У кого? Что?»
Цель: закрепить названия растений.
Содержание: берут картинки с изображением растений (дерево, цветок) называют названия или повторяют название за воспитателем
Д/И «Сложи дерево и цветок»
Цель: Учить собирать из частей целое изображение.
Рефлексивно- корригирующий
Д/И «Четвёртый лишний»Цель: закрепить классификацию растений.
Предлагает, отправится на прогулку и помочь утеплить корни деревьев. Мы должны помогать природе, и она поможет нам.
Выделяют лишний предмет, объясняют свой выбор.
Соглашаются помочь деревьям
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:игровые действия по указанию воспитателя
Понимает:первоначальное представление о разнообразие растительного мира
Применяет:умение классифицировать растения по видам: деревья, цветы, ягоды. Составлять модели строения деревьев и цветов называя их части.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область: «Познание»
Раздел: Ознакомление с окружающим
Тема: «Осень пришла»
Цель:-продолжать знакомить с трудом людей осенью-закрепить название овощей и фруктов Программное содержание:Формировать обобщенные представления о труде взрослых осенью. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе осенью. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Материалы и оборудование: иллюстрации сбора урожая в саду, на огороде, в поле.
Словарная работа: урожай, комбайн, удобрения.сельскохозяйственные инструменты.
Билингвальный компонент: урожай - егін, труд – еңбек.
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И елочек. Я… (осень)
- Что происходит с деревьями и кустарниками?
- Какую одежду люди одевают осенью?
- Куда улетают перелетные птицы?
Сообщает тему занятия.
Сегодня мы с вами поговорим о труде людей осенью. Будьте внимательны, отвечайте полными ответами и выполняйте все задания.
Проявляют интерес, слушают, удивляются, отвечают на вопросы.
Отгадывают загадку,
отвечают на вопросы.
Слушают.
Организационно-поисковый
Демонстрация картинок об уборке урожая..
-Осенью продолжается уборка урожая. Хлеба убирают специальными машинами — комбайнами.
Осенью убирают картофель, капусту, морковь, свеклу.
Земледельцы знают, как важно на убранное поле внести удобрения.
Но осень не только пора сбора урожая. На вспаханные поля высевают семена ржи и пшеницы, в огородах сеют морковь, укроп и петрушку.
В городских парках и скверах осенью тоже много работы. В это время высаживают молодые деревья и кустарники. Нижнюю часть деревьев красят известью, чтобы обезвредить насекомых. Побеленные стволы деревьев не будут грызть зайцы.
Осенью в садах плодовые деревья хорошо поливают. Это помогает деревьям перенести зимние морозы и дать на будущий год хороший урожай.
Демонстрирует предметы
(Лейка, ведро, тяпка, лопата, вилы, тележка)
Назовите предметы, которые вы видите.
-. Где и для чего они применяются?
- Что объединяет эти предметы и изображение осени?
- Как, мы назовем эти предметы одним словом?
(сельскохозяйственные инструменты)
Физминутка:
Иван, Иван, вырывай бурьян
Чтоб росла редиска,
Чтоб росла морковка,
Зеленел лучок.
Не ленись дружок!
Знакомит с пословицами о труде:
«Поле труд любит».
«Труд кормит, а лень портит»
Предлагает объяснить их значение.
Д/и «Угадай профессию»
Цель: уточнить знания детей о профессиях.
Поле — полевод
Хлеб — хлебороб
Сад — садовод
Цветы — цветовод
Комбайн – комбайнер
Овощи – овощевод
Садоводы и огородники собрали урожай, все покидали в одну кучу, надо разложить его по ящикам. Умеете ли вы отличать овощи от фруктов?
Сейчас мы поиграем в игру «На чём я расту? » Найдите каждому овощу и фрукту его растение.
Рассматривают картинки
Слушают рассказ
Запоминают новую информацию
2мл
Д/И « У кого? что?»
Цель: Умение называть овощи и фрукты
Содержание: берут картинки, называют овощи и фрукты.
Д/И «Где? Что растёт?»
Цель: умение соотносить овощ или фрукт с местом произрастания.
Содержание: Раскладывают овощи и фрукты к иллюстрациям огорода и дерев
расматривают
предметы
Определяют их назначение
Наклоняются и обеими руками « вырывают сорняки», отбрасывают их в сторону от себя.
Имитируют посев семян, работу граблями.
Слушают, повторяют, запоминают.
Рассуждают.
Называют профессии.
Соединяют плоды с растением.
Рефлексивно- корригирующий
Подводит итог занятия: Чем занимаются люди в саду осенью?
Что делают на огороде осенью?
В поле?
Оценивает деятельность детей.
Отвечают,
слушают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: осенние явления.
Понимает: представление о труде людей осенью в поле, на огороде, в саду.
Применяет:умение отвечать на вопросы, различать профессии.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Область: «Познание»
Разделы: «Естествознание»
Тема: «Мы в лес пошли там грибок нашли»
Цель: Развивать интерес к окружающему растительному миру,
Программное содержание: Умение понимать что «можно и нельзя». Уточнить представление о лесных плодах.
Словарь: лесные дары, мухомор, подосиновики, подберёзовики, вороний глаз, волчья ягода, брусника, костяника, голубика. Съедобные, ядовитые.
Материал: иллюстрации грибов, ягод, игрушки: заяц, волк, лиса, ёж, муляжи-грибов,
Билингвальный компонент: орман , саңырауқұлақтар , жидектер , қасқыр , қоян , түлкі , кірпі.
деятельности
Деятельность
воспитателя
Действия
детей
Учет
Мотив-
Побудит.
Круг: «Мы пойдем в осенний лес
А в лесу полно чудес!
Дождь вчера в лесу прошел
Это очень хорошо
Будем мы грибы искать
И в корзинку собирать»
Вопросы к детям:
1. На чем можно добраться до леса?
2. Что растет в лесу?
3. Что надо взять с собой, чтобы собирать ягоды и грибы?
4. Каких животных можно встретить в лесу?
Стоят в кругу выполняют движения по тексту.
Эмоционально настраиваются на занятие.
Отвечают на вопросы
Организ-
поисковый
Демонстрирует игрушку Зайца
Педагог. Что мы скажем зайчику? Что он нам ответит?
Зайчик рассказывает детям, как он живет в лесу. Кого он боится, как спасается от лисы.
Зайчик благодарит детей и помогает им собирать ягоды.
Педагог. Для чего нам нужны ягоды? Что можно делать с ягодами?
Но надо быть осторожными и с ягодами. Среди них тоже притаились ядовитые.
Заяц показывает детям иллюстрации с изображением ядовитых ягод и называет их: волчья ягода, вороний глаз, дурман.
Но если вы вдруг съели незнакомую ягоду, скорее скажите об этом взрослым.
Демонстрирует игрушку волка.
Волк спрашивает детей, не встречали они зайца.
Педагог. Ребята, как вы думаете, можно ли говорить волку, где сейчас находится зайчик?
Педагог. Но ведь нам ему нужно что-то сказать. А говорить неправду нельзя. Как же нам поступить?
Волк предлагает детям поиграть
в игру. Игра «Путаницы»
Педагог читает стихотворение,
Лает кошка из лукошка.
(Кошка не может лаять.)
На сосне растет картошка.
(Картошка растет на грядке.)
Море по небу летит. (Море не умеет летать.)
Волки съели аппетит.
(У волка хороший аппетит.)
Звонко квакают утята. (Утята крякают.)
Тонко крякают котята.
(Котята мяукают, а квакают лягушки.)
Проползла змеею луковица.
(Луковица не умеет ползать.)
Получилась путаница.
Волку понравилась игра, и он дарит детям грибы мухоморы.
Педагог. Как называются эти грибы?
Можно ли их собирать в лесу?
Почему их нельзя собирать?
Как можно назвать волка за его не очень хороший поступок?
Демонстрирует игрушку лисы
Лиса предлагает детям свою помощь.
Педагог спрашивает детей, можно ли доверять лисе?
Лиса просит детей поверить ей. Приводит детей на поляну, на которой растут грибы.
Демонстрирует игрушку ёжика
Знакомит детей с желудями и кедровыми шишками.
Педагог. Вот как много всего полезного мы нашли с вами в нашем лесу. А самое главное богатство наших лесов это - деревья. Они нас спасают в жару от палящих лучей солнца. Они согревают нас в холодные зимы. Из дерева делают мебель, бумагу, ткани. Мы не зря говорим: «ЛЕС НАШЕ БОГАТСТВО».
Педагог предлагает детям вернуться домой.
Дети идут в лес и встречают зайца.
Отвечают на вопросы
Слушают рассказ зайца
Рассматривают иллюстрации лесных ягод
Дети идут дальше и встречают волка.
Отвечают на вопросы
Дети. Нет. Волк может зайчика съесть.
Дети ищут решение этой проблемы. И решают, что надо сказать волку, что мы видели зайчика, но куда он побежал, мы не знаем.
дети вместе с волком исправляют путаницу.
Рассматривают муляж мухомора.
Отвечают на вопросы
Дети идут дальше, и им встречается лиса.
Дети говорят, что лиса хитрая, она может их обмануть.
Дети собирают грибы. Называют их. Говорят, что можно делать с грибами (солить, сушить, варить суп)
На полянке дети встречают ежика. Он помогает детям собрать шишки и желуди.
(2мл) Д\И « Что растёт в лесу?»
Содержание: выбирают картинки с изображением лесных плодов, называют их, раскладывают к иллюстрации лес.
Д/И «Собери целое»
Цель умение собирать целую картинку из 4 частей.
Содержание: выкладывают из 4 частей изображение ягод,грибов.
Дети благодарят лисичку и ежика и поют для них песенку «Осень».
Дети повторяют эти слова все вместе. «ЛЕС НАШЕ БОГАТСТВО».
Рефлекс.-
Коррикц.
Что нового вы узнали в лесу?
Вы очень хорошо запомнили ядовитые грибы и ягоды и они никогда не попадут в вашу корзину.
Давайте поводим хоровод
Вспоминают, что они видели интересного в лесу, что узнали нового.
«Мы в лесок ходили».
Мы в лесок ходили,
Хоровод водили.
Вот так мы в лесу
Хоровод водили.
Задремал в лесочке
Зайка в холодочке
Вот так задремал
Зайка в холодочке.
Воспроизводит: познавательный интерес к растительному миру леса.
Понимает: представление о лесных ягодах и грибах, «съедобные», «ядовитые»
Применяет: умение называть и отличать разные виды грибов и ягод, понимать что «можно и нельзя» в лесу, рассуждать, делать выводы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «На птичьем дворе»
Цель: - уточнить представление о домашних птицах.
Программное содержание: - конкретизировать внешний вид домашних птиц, их отличие друг от друга;
- знать о пользе домашних птиц, которую они приносят людям;
- умение называть птенцов, их отличие друг от друга.
Оборудование: картины «На птичьем дворе», Игрушки птиц, птенцов, пруд для водоплавающих птиц.
Словарная работа: курятник, водоплавающие, птенцы.
Биллингвальный компонент: қаз, тауық, үйрек, кұрке тауық, балапан
«Куры желтой детворе
Ищут зерна на земле.
Показал индюк индюшке
Много зернышек в кормушке
– Завтра солнце выйдет снова! –
Прокричал петух с забора.
Утятам будет спать тепло,
Когда их спрячет утка под крыло»
Принимают предложение отправиться на птичий двор.
Выстраиваются друг за другом и подходят к мольберту с иллюстрациями птичьего двора.
Организационно- поисковый
Ну, вот мы и на птичьем дворе. Чей это дом? (Домашних птиц)
– А что еще называют их домом? (Птицеферму)
– Кто здесь ухаживает за домашними птицами? (Птичница, птичник)
-А что делают птичница и птичник? (Кормят, поят, убирают, ухаживают)
– Из чего едят здесь птицы? (Из кормушки)
– Из чего пьют? (Из поилки)
– Что едят домашние птицы? (Специальный корм, зерно, пшено, хлебные крошки, червяков, мошек, жучков, гусениц)
-Кто живет на птичьем дворе? (загадки)
Дидактическая игра "Кто как разговаривает?".
петух –
курица –
цыпленок –
утка –
гусь –
индюк –
голубь –
А теперь давайте вспомним членов семьи каждой домашней птицы:
Пальчиковая гимнастика "Утята".
Первый, второй – шли утята.
Третий, четвертый – за водой.
А за ними плелся пятый,
Позади бежал шестой,
А седьмой от них отстал,
А восьмой уже устал.
А девятый всех догнал,
А десятый испугался.
Громко-громко запищал:
– Пи-пи-пи!
– Не пищи, поищи!
Игра «Польза птиц»
Цель: уточнить, какую пользу приносят домашние птицы людям.
Рассматривают, задают вопросы, ассоциируют
Внимательно вглядываются, высказывают предположения.
Отгадывают загадки.
Отвечают на вопросы:
-кукарекает;
-кудахчет, квохчет;
-пищит;
-крякает;
-шипит, гагочет;
-болбочет;
-воркует.
По картинкам называют:
петух – курица – цыпленок;
гусь – гусыня – гусенок;
утка – селезень – утенок;
индюк – индюшка – индюшонок;
голубь – голубка – голубок.
Поочередно сгибать пальцы рук, начиная с большого, а со слов "пи-пи-пи" ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук.
Выбирают картинки и называют их: дают мясо, яйца, пух, перо и т.п.
Рефлексивно- коррегирующий
Итог занятия.
- О ком сегодня говорили на занятии?
- Как их всех можно назвать одним словом?
- Какую пользу приносят домашние птицы?
-Чем отличаются друг от друга домашние птицы?
Подводят итог своей работе, отвечая на вопросы, используя наглядные картинки.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: личные познания о домашних птицах.
Понимают: значение домашних птиц для жизни людей.
Применяют: полученные знания при ответах на вопросы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательные области: «Познание»
Разделы: Естествознание
Тема «Путешествие в осень»
Цель:учить чувствовать и понимать красоту осеннего поры.
Программное содержание: Уточнить представление о названиях месяцев. Учить называть и распознавать листья деревьев. Воспитывать положительное отношение к природе.
Оборудование: осенние листочки, вырезанные из бумаги; иллюстрации деревьев, кисти, клей, нарисованные деревья, иллюстрации «Золотая осень», бубен.
Словарная работа: листопад
Билингвальный компонент: күз, жапырақ, ағаш
С добрым утром, ушки! Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! Вы проснулись?
С добрым утром, ножки! Вы проснулись?
С добрым утром, солнце! Мы проснулись!»
Ребята, отгадайте загадку:
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю.
Но не касаюсь сосен
И ёлочек. Я .... (Осень)
Дети слушают и выполняют движения по тексту.
Отгадывают загадку.
Организационно-поисковый
А сейчас какое время года?
Какие признаки осени вы знаете?
Игра: «Да или нет» (дайте правильный ответ).
Я буду задавать вопросы, а вы отвечать "да" или нет".
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто-часто льют дожди?
Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать?
Игра «Какой лист?»
Лист клёна (какой лист?) - кленовый; рябины - рябиновый;
Тополя - тополиный;
осины - осиновый;
берёзы - берёзовый;
дуба - дубовый;
липы - липовый.
- Жёлтый цвет - это цвет, какого дорогого металла? (Золота)
-Как назвать желтую осень?
Физкультминутка (с элементами логоритмики под бубен)
Дует, дует ветер,
Дует, задувает,
Жёлтые листочки
С дерева срывает.
И летят листочки,
Кружат по дорожке,
Падают листочки
Прямо нам под ножки.
Как красиво Осень раскрашивает деревья, но забыла у нас свою кисточку, и деревья остались не разукрашенными. Давайте поможем Осени украсить их. Возьмите свои листочки и подойдите к столам.
- Возьмите правильно свои волшебные кисточки, покажите, как вы их взяли. Молодцы, правильно. Что мы должны сделать?
- Правильно, положить листочки на клееночку, как следует намазать их клеем и приклеить их к деревьям. И аккуратно убрать излишки клея салфеткой.
Называют признаки:
листья желтеют и опадают, птицы улетают в тёплые края, солнце греет мало, частые дожди, небо серое, становится холоднее.
По очереди отвечают на вопросы (требования полных ответов)
Слушают, отвечают на вопросы, образовывают прилагательные.
стоят и машут руками. (Ритм бубна умеренный)
Трясут кистями рук. (Ритм бубна учащается)
Дети семенят на месте и делают махательные движения руками. (Ритм замедляется)
Приседают.
Дети подходят к столам, на которых все готово для аппликации.
Работа детей коллективная.
Рефлексивно корригирующий.
- Чем мы сегодня занимались?
- Что мы сегодня украсили?
- Какие мы молодцы! Какие красивые деревья у нас получились. А кисточку Осени я положу назад в ее сумочку и повешу на дерево. Осень обязательно вернется за ней.
Отвечают на вопросы, закрепляя полученные знания.
Ожидаемый результат:
Понимают: красоту окружающего мира.
Применяют: полученные знания при выполнении аппликации.
Воспроизводят: полные, аргументированные ответы на вопросы по заданной теме.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательные области : «Познание»
Разделы: Естествознание
Тема: «Мы с семьёй отправляемся в поход»
Цель: Продолжать знакомить с правилами поведения людей в природе:
Программное содержание: Дать понятие о том, что нельзя бросать бытовой мусор, не рвать полевые цветы, не брать в руки насекомых и т.д.
Словарная работа: поход, природа
Билингвальный компонент:Ағаш – Дерево, Биік – Высокое, Дің, бағана - Ствол Бұтақ – Ветки, Жапырақтар – Листья, Тамыр - Корни
«Пусть будет вся семья со мной,
Не нужно жизни мне другой,
Готов я счастье им дарить,
И защищать их, и любить!»
Вы любите ходить в поход вместе со своей семьёй? Что такое поход?
Сегодня я предлагаю отправиться в поход в лес. А отправимся мы туда на автобусе.Занимайте места.
Стоят в кругу
Проговаривают слова
Выполняют движения по тексту
Отвечают на вопросы
Соглашаются на путешествие, садятся на стульчики
Организационно-поисковый
Ребята, смотрите нас встретил Старичок-лесовичок. Ему очень интересно, что вы знаете о лесе. Расскажите, пожалуйста, Лесовичку. Посмотрите, какие из деревьев вы знаете?
Воспитатель: — Правильно, все деревья угадали! А теперь попробуйте разгадать мою загадку: «Весной – расцветают, осенью – опадают» (листья).
Дидактическая игра
«Какой листик?»
Дидактическая игра
«Узнай на ощупь»
Предлагает рассмотреть кору дерева через лупу
Воспитатель: — А что еще растет в лесу? Ну конечно, ягоды и грибы. Послушайте загадки Старичка-лесовичка и попробуйте их разгадать:
Глубоко был спрятан он,
Раз-два-три — и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду. (боровик)
Растут на опушке
рыжие подружки,
Их зовут …(волнушки)
Рыжие ушки с лисьей макушки
В травке лежат — для малых ежат. (лисички)
Возле леса на опушке,
Украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка,
Ядовитый …(мухомор)
Воспитатель: — Ребята, мы должны оберегать лес. Скажите, пожалуйста, как нужно себя вести в лесу? (ответы детей).
Давайте скажем, как нужно вести себя на природе:
Физкультминутка:
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.
Дидактическая игра «Из чего состоит дерево?»
Воспитатель предлагает детям назвать части дерева и показать их на картинке.
Воспитатель: — Дети, а может кто-нибудь вспомнит поговорки и пословицы о нашей природе? (ответы детей).
Ну вот и пора нам возвращаться в д/с.
Попращаемся с лесовичком
Садитесь в автобус.
Радуются лесовичку.
Дети смотрят изображения разных деревьев, называют их.
Слушают, отвечают на вопросы.(требования полных ответов)
Рассматривают листочки, сравнивают, определяют от какого дерева.
Обследуют кору дерева на ощупь. Какая она? (гладкая, шершавая, твердая). Сравнивают со своей щечкой (мягкая, гладкая).Слушают, рассматривают картинки грибов Сравнивают по внешнему виду.
Делают выводы почему их так назвали.
Называют правила поведения в лесу:
не рвать цветы; не убивать насекомых; нельзя громко кричать и слушать громкую музыку; беречь деревья; после разведения костра, обязательно его потушить; не разорять гнезда птиц.
Выполняют движения по тексту, получают физическую нагрузку.
Запоминают строение дерева. Выкладывают на ковраграфе.
Читают пословицы:
Лес – богатство и краса, береги свои леса.
Много леса — не губит, мало леса – береги, нет леса – посади.
Лес – наше богатство.
Рощи да леса – всему свету краса.
Растение – земли украшение.
Рефлексивно корригирующий.
На нашем занятии мы узнали много нового о деревьях и о лесе; как люди должны вести себя на природе. Не забывайте, что нужно беречь природу.
Закрепляют правила поведения в природе
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: заботливое отношению к окружающему миру.
Понимает: представления о частях дерева, сезонных изменениях; значении.
Применяет: умение узнавать деревья, грибы по внешнему виду, обследовать объекты живой природы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: «В гости к ежику»
Цель: Познакомить с образом жизни диких животных.
Программное содержание: закрепить названия диких животных ;расширять представления об образе жизни лесных зверей осенью, познакомить, как дикие животные готовятся к зиме;
-развивать внимание, память, речь детей, эстетические чувства (умение увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её)
-воспитывать любознательность, любовь к природе и диким животным, умение заботиться о ней и ее обитателях;
Оборудование: иллюстрации еже, белки, зайца. Д.И. «Четвертый лишний», Д.И.
«Накорми животного», трафареты овощей, шишек, грибов.
Словарная работа: Дикие животные, лес
Биллингвальный компонент: кірпі, ақ тиін, қоян, арман, қүз
Вот мы и оказались с вами в осеннем лесу, посмотрите как красиво вокруг
Давайте все вместе вспомним как правильно вести себя в лесу?
А сегодня один из лесных животных пригласил нас в гости, чтоб рассказать о том, как его друзья готовятся к зиме.
Закрывают глаза и кружаться:
Все вместе покружитесь,
В листочки превратитесь.
В осеннем лесу окажитесь!
Рассказывают правила поведения в лесу:В лесу нельзя шуметь, если громко кричать, то можно напугать лесных жителей, так же в лесу нельзя бросать мусор, ломать ветки
Организационно- поисковый
А кто это, отгадайте загадку:
«Лежала между елками
подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
потом вдруг убежала».(ёж)
Ежик наедается- грибами , мышами, жуками, червяками, найдет укромное убежище под корнями деревьев, устроится на сухих листьях и мхе, засыпает на всю зиму до весны.
Подойдем те к дереву, кто здесь живет?
«Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы?»
-А где живет белка?
А хотите узнать, как белка готовится к зиме
Тогда внимательно слушайте мой рассказ.
Белка осенью линяет. Рыжая шерсть выпадает, и на ее месте вырастает новая. Шерсть эта серая и теплая. Серый цвет шерсти нужен для того, чтобы белку было трудно заметить на деревьях, так она спасается от хищников. А теплая шерсть ей нужна, чтобы не бояться морозов зимой. А еще осенью белка делает запасы
А что запасает белка?
Смотрите, а кто там сидит на полянке под кустом:
«У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора».
Вы знаете, а ведь заяц тоже осенью готовится к зиме. Он тоже линяет и шерсть становится у него пушистая, теплая и белая для того, чтобы зайца не было заметно на белом снегу, и чтобы его не заметили лиса и волк Осенью заяц не делает запасы, как белка ,потому что зимой он грызет кору деревьев.
Д.И. «Четвертый лишний»
Цель: устраняют несоответствие и объясняют свой выбор.
Д.И. «Накорми животное»
Цель: закрепление питания животных осенью.
Видят иллюстрацию, отвечают на вопросы:
Подходят к норке, отгадывают загадку о животном.
Слушают рассказ о еже.
Отгадывают загадку, отвечают на вопросы:
- в дупле
-орехи, грибы
Переходят к следующей иллюстрации (Куст)
Выбирают лишнего животного.
Выбирают фигурку из набора, указывают, чем питается.
Рефлексивно- корригирующий
Закрепление:
-Мы с вами путешествовали по лесу, давайте проверим, что вы запомнили:
-Каких зверей мы можем встретить в лесу?
Кто из зверей впадает в спячку?
Кто делает запасы на зиму?
Как готовятся звери к зиме, чтобы им не было холодно?
Зачем заяц и белка меняют цвет шерсти?
Заштриховывают предложенный корм для зверей ( шишки, грибы, орехи).
Прикрепляют свои угощения к картинкам животных.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия диких животных, познания о их жизни.
Понимают: значение осенней подготовке животных к зиме.
Применяют: имеющиеся знания для дальнейшего развития
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Область: «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: «Расскажите – ка о птичках: о больших и невеличках».
Цель: Расширить представление детей о жизни птиц
Программное содержание: -Учить различать птиц хищных и насекомоядных. Помочь детям запомнить названия некоторых птиц.
- продолжать учить детей понимать содержание стихотворений;
- развивать внимание, память, воображение, связную речь, наблюдательность;
- воспитывать интерес к природе, заботливое и бережноеотношение к птицам.
Оборудование: картинки с изображением хищных птиц (совы, филина), насекомоядных (синица, дятел, скворец, воробей и т. д. ); письмо с загадками.силуэты разных птиц для раскрашивания.
Словарная работа:насекомоядные,хищные, дятел, синица, грач, сова, пеликан.
Билингвальный компонент:құс-птица ,тоқылдақ-дятел,жапалақ-сова, Tit-синица
Твори добро на всей земле,
Твори добро другим на радость!
Молодцы! А теперь похлопаем громко в ладоши, чтобы наши слова услышали все люди на планете
– Ребята, нам сегодня пришло письмо от старика Лесовика. Давайте посмотрим, что же в нем находится? Да тут загадки!
Кто на елке, на суку
Счет ведет: «Ку – ку, ку - ку». (кукушка)
Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. (дятел)
Чик – чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй не робей!
Кто это? (воробей)
Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. (сова)
Черный, проворный,
Кричит «крак»-
Червякам враг. (грач)
Картинки с изображением птиц воспитатель ставит на доске.
- Ребята, как можно назвать одним словом все наши отгадки? (Птицы).
Эмоционально настраиваются на занятие.
Проявляют интерес, слушают,
Отгадывают загадки,
отвечают на вопрос.
Организационно-поисковый
Старик Лесовик хочет узнать, что мы знаем о птицах?
- Присмотритесь повнимательнее, все ли птицы одинаковые?.
- Чем же похожи птицы?
- А чем они отличаются?
- Где же живут эти птицы?
- Ребята, от образа жизни птиц зависит их внешний вид. Вот, например, у птиц, которые живут на болоте, очень длинные ноги.
Для чего? У них очень длинный клюв, а у некоторых – даже с карманом, как у пеликана. Для чего?
- А вот, например, у совы очень большие глаза. Для чего?
- А для чего острый загнутый клюв?
Сова – хищная птица. Она питается другими животными.
- Как вы думаете, для чего сове нужны огромные крылья и острые, цепкие когти?
- А синичка? Зачем ей маленький острый клювик?
-Зачем дятлу его большой и острый клюв, напоминающий молоток? Зачем ему огромный хвост, похожий на веер?
- Птиц, которые питаются насекомыми, называют насекомоядными, а птиц, которые питаются другими животными и ловят их, как добычу, называют хищными. Физкультминутка.
Руки подняли и помахали –
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу,
Плавно руками помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем –
Крылья мы сложим назад.
– Ребята, послушайте стихотворение В. Берестова «Сова и синица» и расскажите, как можно назвать синицу и сову. Какая из них насекомоядная, а какая – хищная птица?
У совы у старой
Не глаза, а фары –
Круглые, большие,
Страшные такие.
А у птички у синички,
У синички – невелички
Глазки, словно бусинки,
Малюсенькие.
Но синички глазки
Смотрят без опаски
И на облака вдали,
И на зернышко в пыли.
Днем сова не видит,
Значит, не обидит.
Ночь вошла в свои права,
В путь пускается сова.
Все глаза огромные
Видят ночью темною.
А синица не боится,
Потому что спит синица.
Крепко спит она в гнезде,
Не видать ее нигде.
Пальчиковая гимнастика.
Посчитай – ка, подпевай –ка 10 птичек стайка.
Эта птичка – соловей.
Эта птичка – воробей.
Эта птичка совушка – сонная головушка.
Это птичка – свиристель.
Это птичка – коростель.
Это птичка скворушка, серенькое перышко.
Это зяблик, это стриж –
Это развеселый чиж.
Ну а это злой орлан.
Птички, птички, по домам!
Игра «Летает, не летает».
Воспитатель говорит слова: воробей, дятел, стол, игрушка, синица, цветы, соловей, картина, дерево, сорока.
Отвечают на вопросы:
- Нет, они все разные
- Они умеют летать, их тело покрыто перьями.
- Они по-разному питаются, в разных условиях живут.
-В лесу, на лугу, на болоте, рядом с человеком, в горах.
-Чтобы ходить по воде и не намочить своих перьев.
-чтобы ловить рыбу, лягушек.
-Чтобы хорошо видеть ночью.
-Ловить и съедать свою добычу.
-чтобы, схватив добычу, поднять ее в воздух и парить вместе с ней. Иногда эта добыча бывает очень тяжелой.
-чтобы залезть им в каждую щелочку под кору деревьев и вытащить из – под коры ловко спрятавшихся жучков, личинок, червяков.
-Клювом дятел долбит кору деревьев и достает из-под нее вредных насекомых, а хвостом упирается в дерево, чтобы не упасть, и сидит на нем как на стуле.
Повторяют новые слова.
Выполняют физминутку.
Слушают стихотворение
Определяют вид птиц
рассказывают воспитателю, что сова птица хищная, она охотится ночью, а синичка – птичка насекомоядная, она днем добывают себе еду – шныряет по щелочкам в коре деревьев и достает из них жучков – короедов, а зимой, когда насекомые прячутся, она прилетает поближе к жилью человека и питаются хлебными крошками, зернышками, семенами и плодами деревьев.
Выполняют пальчиковую гимнастику
(2мл)
Д/И «Найди птицу»
Цель: отличать птиц от животных
Содержание: Выбирают картинки с изображением птиц, озвучивают чем они отличаются от животных
Играют в игру. Если это название птиц – дети хлопают в ладоши, на другие слова топают ногами.
Рефлексивно- корригирующий
– Чем мы занимались на занятии?
- Что нового узнали?
- После занятия мы обязательно нарисуем всех птиц, которых знаем и отошлем в письме, старику Лесовику. Раздаёт силуэты разных птиц для раскрашивания
Закрепляют тему
Раскрашивают силуэты птиц. Закрепляют их название
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:знакомство с разнообразными видами птиц
Понимает:термины: хищные и насекомоядные.
Применяет:умение отличать птиц по внешнему виду, называть их, умение слушать, запоминать новую информацию.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область: «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: Путешествие в царство комнатных растений
Цель:Закрепить знания детей о комнатных растениях
Программное содержание:Познакомить детей с характерными признаками растений: корень, стебель, листья, цветок.
Учить различать комнатные растения по внешнему виду.закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать детей описывать растения, поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.
Материалы и оборудование: живые комнатные растения, пиктограммы с этапами хода занятия, карточки с изображением различных цветов, лейка, рыхлители
Словарная работа:Продолжать развивать связную речь детей; учить давать полные ответы на вопросы воспитателя; активизировать словарь по теме.
Билингвальный компонент:Тамыр – Корни, өседі-растёт, Жанды - Живое , Жапырақ – лист, Жасыл – зеленый.
Загадка
«На окошках растут – людям радость несут». (Цветы)
Дети, посмотрите, к нам в гости пришел ваш знакомый Лесовичок, он нам сегодня поможет узнать много интересного о комнатных растениях. Посмотрите, как много в нашей группе комнатных растений. А как вы думаете, для чего нужны эти растения?
Правильно, чтобы было красиво! Комнатными растениями человек украшает свой дом. Но они не только радуют нас своей красотой, но очищают воздух от пыли и грязи. Многие комнатные растения хорошо пахнут. Дети, вы уже знаете, что каждое растение имеет свое название. Какие названия комнатных растений вы знаете?
Эмоциональный настрой
Слушают загадку отгадывают
Радуются приходу Лесовика
Отвечают на вопросы
Рассматривание комнатных растений в группе
Слушают рассказ о них.
Организационно-поисковый
- А кто знает, как называется это растение? (Показывает фиалку.)
Это растение называется фиалка узамбарская. Внимательно рассмотрите растение и скажите, что есть у фиалки? Какой формы листья? Какого цвета листья?»
Обобщает ответы детей: «У фиалки есть листья (цветки, если растение цветет), стебель и корень. Листья округлой формы, темно-зеленого цвета, толстенькие, опушенные (у некоторых растений край ровный, а у других волнистый), у листьев есть черешок. Длинными черешками листья крепятся к корню. Стебель у фиалки очень короткий».
- Какого цвета цветы фиалки? Цветки фиалки бывают разных цветов.
Показывает детям фиалки разных цветов белые, розовые, лиловые, фиолетовые и сиреневые.
- Дети, у нас в группе много различных растений. Какие названия комнатных растений вы знаете?
Показывает растения и вместе с детьми называет их: фиалка, герань, бегония, бальзамин («огонек»), аспидистра, фикус.
Поочередно спрашивает детей:
- Есть ли у растений стебель? Покажи.
- Какой формы листья?
- Есть ли у растения цветок? Покажи
- Если есть цветок, то какого цвета?
- Как называется растение?
- У всех комнатных растений есть корень, стебель, листья, в период цветения – цветы.
Игра «Собери растение из частей».
Цель: закрепить строение растений
В конверте части растения.
Игра «Что нужно растению для жизни и роста?»В конверте карточки – схемы.
Цель: создать цепочку что нужно для роста растений.
Игра «Волшебный мешочек».
Цель:определить предмет на ощупь
(Лейка, щеточка, тряпочка, пульверизатор, палочка для рыхления).
-Показывает детям, что такое полив: поливает растение так, что через землю вода проходит в поддон. «Из поддона воду нужно вылить. Растениям, которые цветут, воды требуется больше.
Предлагает детям полить растения, протереть листья, смахнуть щеточкой пыль с листьев. «Чтобы растения лучше росли, с ними нужно ласково разговаривать. Что мы можем пожелать нашим растениям? Чтобы они не болели. Чтобы за ними хорошо ухаживали. Чтобы они цвели. Я думаю, что теперь растения будут хорошо расти и радовать нас своей красотой.
Рассматривают растение, запоминают его внешний вид
Игра «Где спряталась матрешка?».
(Дети закрывают глаза, а воспитатель прячет маленькую матрешку за любое комнатное растение, а дети должны отгадать и назвать растение).
Каждый ребёнок выбирает растение, которое ему понравилось больше всего, и внимательно рассматривает его. называют отличительные признаки комнатных растений.
Ребенок составляет растение из частей и объясняют, какая часть растения, для чего необходима.
Раскладывают схемы (вода,солнце,воздух,
забота и тд.) Ведут рассказ.
Дети узнают предмет на ощупь, и определяют, для чего он нужен.
Ухаживают за растениями
Гладкие листья протирают мокрой тряпочкой, а с мягких листьев аккуратно убирают пыль щеточкой
Рефлексивно- корригирующий
Игра «Узнай растение по описанию».
Воспитатель читает карточку - описание растения.
Молодцы, ребята! Лесовичку, понравилось, как вы сегодня хорошо занимались, многое узнали о комнатных растениях.
Дети угадывают и называют комнатное растение по описанию.
Воспроизводят:знакомство с комнатными растениями.
Понимает:представление детей о комнатных растениях: их пользе и строении.
Применяет: умение узнавать растения и называть их, сравнивать между собой, проводить уход за ними.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Подводное царство»
Цель: Расширить представление о подводных обитателях -закреплять названия обитателей подвого мира;
Программное содержание: - углубить знания детей, проверить их умение замечать происходящие в природе изменения, подвести к установлению закономерностей;
- уточнить знания детей о жизни подводного царства (рыбах)
- воспитание устойчивого интереса к изучению и бережному отношению к живой природе, вызвать желание узнать больше;
- учить называть названия рыб;
- способствовать активному усвоению и использованию приобретенных знаний
Словарная работа: дно, ил, пресноводные, травоядные, хищники, плавники.
Биллингвальный компонент: су,әлем, балык, өзен, теніз, көл, терең
Моделирование ситуации: на столе стоит глобус.
- Что это такое?
- Что такое глобус?
- Что мы можем увидеть на нашей планете?
- Каким цветом изображены реки и моря?
- Покажите на глобусе моря и реки?
- Кто обитает в подводном царстве?
- А хотите побывать в подводном царстве?
- Но для этого нам нужно встать друг за другом и пойти по тропинке к морю.
- Вы слышите звуки моря (включение звукозаписи – шум моря).
Дети становятся в круг, берутся за руки, смотрят друг на друга, улыбаются и через пожатия руки передают хорошее настроение.
Проявляют неподдельный интерес к увиденному, отвечают: глобус.
Исследуют данную проблему находят решение и воспроизводят его: страны, горы, моря, реки, океаны и т.д.)
Высказывают свои мысли, о том, что реки, моря и океаны отмечены на глобусе – синим цветом.
Дети показывают моря, реки, океаны на глобусе, поясняют, делают выводы.
Дети перечисляют всех жителей подводного мира: рыбы, медузы, черепахи и т.д.
Дети радуются, соглашаются, отвечают все хором: Да.
Прислушиваются к звукам и определяют, что это шумит море и двигаются к нему по тропинке.
Организационно- поисковый
. Ребята, ещё раз посмотрите на наших рыб. Чем похожи ваши рыбки?
У всех рыб есть голова, плавники, хвост, чешуя…
А чем рыбы отличаются друг от друга?
Размером, формой, способом питания, местом обитания…
Физминутка:
В море нашем рыбки пляшут
Они весело резвятся
В чистой тепленькой воде
То сожмутся, разожмутся
То зароются в песке
То помашут плавниками
То закружатся кругами
Дети, а чем питаются рыбы?
Морскими водорослями, хлебом, червями, другими рыбками…
Как называются рыбы, питающиеся морскими водорослями? ( Травоядные).
Как называются рыбы, которые питаются живыми существами?
( Хищники).
Игра «Раздели рыб»
Здесь расположите хищников и
травоядных. (Воспитатель кладёт обруч знак-символ)
Задание «Назови морских обитателей» (собери изображения морских обитателей – разрезные картинки).
После того как опустились, открывают глаза, удивляются, восхищаются красотой подводного царства.
Внимательно рассматривают жителей и называют их.
Отвечают полными предложениями, высказывают свои мысли, мнения,
Выполняют движения по тексту.
Раскладывают в обруч знак-символ хищников и
травоядных
Собирают разрезные картинки
Рефлексивно- корригирующий
Вам понравилось путешествие?
Что нового вы узнали?
Какие задания показались трудными?
Релаксация: мы видим море с прозрачной водой и подводное «царство», в котором живут необыкновенной красоты водоросли, диковинные рыбы и разные животные… А теперь мы будем глазки открывать, просыпаться и вставать.
Подводят итог проведенной работе.
Ложатся на ковер, закрывают глаза и представляют море, желтый песок и т.п.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: ответы на вопросы о внешнем виде рыб.
Понимают: среду обитания рыб.
Применяют: умение анализировать материал со всех сторон
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Экскурсия к цветущим садовым деревьям»
Цель: Расширять представления о весенних изменениях в природе
Программное содержание: Учить узнавать и называть деревья (яблоня) ;- развивать умение наблюдать и рассуждать;- расширять кругозор знаний о красоте цветущих деревьев; - обогащать словарный запас
Словарная работа: экология, экосистема
Биллингвальный компонент: агаш, жапырак, иіс, күлгін
Оборудование: иллюстрации с изображением деревьев, Д/И «Времена года», Лесовичок
Учет
Мотивационно-побудительный
Круг
«Как мой садик свеж и зелен!
Распустилась в нем сирень,
От черемухи душистой
И от лип кудрявых тень...
Залит солнцем день весенний,
И сквозь окна светлые
Смотрят в сад кусты сирени
Тучкой фиолетовой».
Цель: создание благоприятного климата, запомнить слова.
В кругу держатся за руки. Проговаривают вместе текст, радуются новой встрече, выполняют соответствующие движения, настраиваются на работу, запоминают слова
Организационно-поисковый
С/М « Лесовичок»- у него беда. Погибают деревья. Беседа по теме.
Д/И « Времена года» Цель: Введение в тему, закрепить названия времён года, весенних и летних месяцев Рассказ воспитателя о том, как деревья влияют на жизнь и здоровье человека Цель: Дать информацию о жизни деревьев и растительного мира.
Дидактические игры
"Найди дерево" — научить детей распознавать деревья по признакам: форма, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры, листья, цветы.
"Угадай по описанию" — научить детей составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь, находить сходства и различия.
.Р а б о т а п о к а р т и н к а м.
1) Воспитатель показывает детям картинку «Сад ранней весной». выставляет другую картинку – «Цветущий сад». что изменилось? Сравнить.
– Почему это произошло? Какую пользу приносит сад людям?
2) Дети рассматривают картинки с изображением яблони, вспоминают стихотворение «Яблонька».
Маленькая яблонька
У меня в саду,
Белая-пребелая
Вся стоит в цвету.
Я надела платьице
С белою каймой.
Маленькая яблонька,
Подружись со мной!
3) Затем рассматривают картинки с изображением вишни и сирени.
3. И г р а «От какого дерева цветок».
Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Выложи цветочек"
Из камней или пробок выложить цветок.
Решают, как помочь Лесовичку и что же произойдет, если деревьев не станет совсем. Играют в подгруппах, выкладывая на карточках природные явления соответствующие тому или иному времени года, называют весенние и летние месяцы, их приметы
Слушают, запоминают, отвечают на вопросы, рассуждают, поясняют свой вариант ответаНаходят заданное дерево по предложенным признакам.
Рассказывают о разных цветениях кустов и деревьев.
Дети вспоминают, каким был сад ранней весной: лежал снег, деревья стояли голые, не слышно пение птиц…
Дети определяют, что изменилось. Сравнивают: зазеленела трава, цветы расцвели, птицы поют, летают бабочки, жуки, зацвели деревья…
Сравнивают цветы с других деревьев.
Выкладывают цветы.
Рефлексивно - корригирующий
Релаксация «Звуки леса» Цель: получение положительных эмоций, расслабление
Рефлексия в кругу. Цель: подвести итог, выяснить, что запомнили дети
Слушают, закрыв глаза, расслабляются
Отвечают на вопросы, получают похвалу за правильный ответ
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: наблюдения, сравнения, описания цветущих деревьев.
Понимают: значение цветения деревьев.
Применяют: знания в рассуждениях и рассказывании.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Мишутка знакомит с растениями — медоносами и медом»
Цель: Дать представление о мёде его полезных свойствах.
Программное содержание:Познакомить с растениями медоносами. Развивать речь детей, обогащать их словарь.
Воспитывать интерес к цветущим растениям, насекомым, бережное отношение к ним.
Оборудование и материал: Картинки с изображением пчелы, медведя, улья, дупла, цветущих медоносных трав, (одуванчика, мать и мачехи, медуницы ,клевера) стаканчики с медом и ложки, вырезанные из картона деревья и цветы.
Словарная работа: Жужжит, ужалит, пчела, мед, медоносные растения, нектар.
Билингвальный компонент:аю, бақбақ, өсімдік, бал, ара,
Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие с любимым сказочным героем. А кто это, вы догадаетесь сами. Но сначала нужно отгадать загадку.
Загадка:
Он в берлоге спит зимой
Под большой сосной.
А когда придет весна,
Просыпается от сна. (Медведь)
- Правильно вы угадали. В гости к нам пришел медвежонок. Его зовут Мишутка.
- Ребята, медвежонку интересно, знаете ли вы, где он живет?
- К каким животным он относится?
К домашним или к диким?
- Чем питается медвежонок в лесу?
- Что медвежонок любит больше всего?
Здороваются с медвкжонком
Ответы детей
Организационно-поисковый
Где же мы оказались? ( на лесной полянке,)
- Кто нас встречает? (Мишка)
- Что растет на полянке? (деревья и цветы)
В лесной школе у Мишутки.
- У каждого дерева и цветка есть свое название сегодняМиша нас познакомит. Проходите в лесную школу.
На доске вывешены картинки с изображением мать и мачехи, одуванчика, медуница и липа.
Отгадайте загадки
1.В белой шапке стоит дед
Если дунешь, шапки нет (Одуванчик)
2.Прячет цветок
Сладкий медок
И в названье мед таится, узнаете? (медуница)
3.Он и мачеха и мать как цветочек этот звать?
(мать-и-мачеха)
4.Шарик розовый пушистый
Дарит пчелам мед душистый. (Клевер)
Стоит летом золотая, сладким медом налитая.
(Липа)
Все эти растения называют медоносами, повторите МЕДОНОСЫ
Это значит, что их цветки наполнены сладким и душистым нектаром.– НЕКТАР.
-Растут цветы на полянке, ветерок покачивает их красивые головки, и вдруг раздается крепкое жужжание. Летит ж-ж-ж. Летит кто - то маленький ярко окрашенный, Кто же это?
Мы без устали летаем
Нектар цветочный собираем
Немного времени пройдет, и приготовим вкусный мед. (Пчелы)
- Да пчелы собирают вкусный и полезный и мед. А вот и пчелка. Яркая окраска пчелы говорит: «Не подходи, ужалю!»
Пчела садиться на цветок забирает длинным хоботком сладкую капельку нектара и несет к себе домой.
-Как называется дом пчелы? (улей)
- А вот как он выглядит.
«Труженица пчелка вьется над цветком
Нектар в нем собирает тонким хоботком
Свою добычу в улей работница пчела
Пока не село солнце скорее понесла.
Полосочки на тельце, прозрачных два крыла,
Попьем мы чаю с медом, раз трудиться пчела.»
Дом улей сделал для пчел человек. В улье пчелы превращают нектар в мед. Но есть и дикие пчелы, которые живут в дуплах деревьях
Показываю картинку с изображением дупла
Физминутка.
-Ну а теперь отдохнем
Наш Мишка потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
Лапы в стороны развел
Видно, меда не нашел
Мишка в улей влез и вот
Каплет с лапки сладкий мед!
А еще пальчики разомнем
Демонстрирует БАНКУ С МЕДОМ
- Дети посмотрите, что принес Мишка?
Он предлагает по запаху определить что это?
Какой он? (СЛАДКИЙ АРОМАТНЫЙ, ДУШИСТЫЙ)
-А вот еще это соты и пыльца
У пчелы на задних лапках есть мешочки, которые эти насекомые набивают пыльцой, так что она сбивается в шарики. Их пчелы несут в улей. Это их еда. Когда мы нюхаем цветы, то можем испачкать нос пыльцой. Сыплю на ладонь и растираю. Сладкий нектар пчела несет в хоботке в улей, складывает в соты, и ночью выпаривает, то есть машет крылышками, над сотами, пока лишняя влага не испариться. Так получается тягучий, липкий сладкий мед. Мед не только лакомство, но и лекарство.
Чай с медом пьют при простуде, и гриппе. Из меда делают лечебные мази.
- Как вы думаете, почему медведя так назвали МЕД-ВЕДЬ
Этот зверь знает или ведает, где хранится мед.
Чтение стихотворения .
-Меня ужалила пчела
Я закричал: «Как ты могла!»
- А как ты мог сорвать любимый цветок
Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен
Я берегла его на уж-жин!
Лечебные свойства растений медоносов.
-Дети как вы думаете, почему нельзя рвать полевые и лесные цветы?
- Нектар этих цветов нужен для питания пчелкам, шмелям и бабочкам.
Многие цветы являются не только медоносами, но и лекарственными растениями.
Запомните, пропадет аппетит - попьем настой корней одуванчика
Заболит горло, будем полоскать настоем ромашки
Дидактическая игра: «Что сначала, что потом?» Цель: учить детей составлять последовательность картинок.
Человек помогает пчелам, ухаживает за ними, оберегает в морозные дни. А пчелы за это благодарят человека, одаривают его своим вкусным продуктом. Чем пчелка одаривает человека?
Поблагодарите мишку за гостеприимство
Спасибо, до свидания, Мишутка.
Рассматривают картинки растений
Слушают загадки
Отгадывают.
Запоминают названия и внешний вид
Слушают рассказ о пчёлах.
Запоминают новую информацию
Выполняют движения по тексту
Получают физическую нагрузку
Определяют что это мёд.
Подбирают прилагательные
Слушают рассказ
Отвечают на вопросы
составляют последовательность картинок.
Рефлексивно- корригирующий
Подведение итога непосредственно образовательной деятельности.
- Что вы узнали в лесной школе у Мишутки?
-Почему нельзя рвать цветы? Где живут пчелы?
-Из чего получают мед?
МОЛОДЦЫ!
Отвечают,
слушают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:знакомство с растениями медоносами
Понимает:представление о мёде его полезных свойствах
Применяет:умение слушать, запоминать новую информацию,
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: «В гостях у кузнечика»
Цель: уточнить и расширить представление детей о жизни насекомых
Программное содержание:-воспитывать бережное отношение к насекомым; расширить у детей представление о насекомых (кузнечик), развивать собственный познавательный опыт с помощью схем. Уточнить знания о месте обитания, особенностях внешнего вида, способах передвижения, насекомых. Воспитывать бережное отношение к насекомым.
Материалы и оборудование:Игрушка (Винни-пух), картинки насекомых (кузнечик, бабочка, муравей, стрекоза, пчела), звуки насекомых, шапочка птицы, листочки и кузнечики разных цветов, раскраска кузнечик.
Словарная работа:насекомое,стрекочет, стрекоза, бабочка, муравей; кузнечик, гусеница, хищник, кузнец, молот, наковальня.
Билингвальный компонент:насекомое-жәндік; стрекоза-инелік; бабочка-көбелек; муравей-құмырсқа; кузнечик-шегіртке; гусеница- жұлдызқұрт;божья коровка- кызылқоныз.
Тук - стучат колеса.
Едет, едет он на луг
К бабочкам, стрекозам.
Едет, едет он на луг
К кашкам, и ромашкам.
Едет, едет, он на луг
К пчелкам, и букашкам.
Входит Винни-Пух. Здоровается. Ребята вы узнали меня? Я пришел к вам в гости и мне нужна помощь. Мой друг Пятачок загадал мне загадку, а я не могу ее отгадать. Помогите, пожалуйста.
- Поможем ребята?
Загадка:
Этот маленький скрипач,
Изумрудный носит плащ.
Он и в спорте чемпион,
Ловко прыгать может он.(кузнечик)
Винни-Пух: Ой, ребята, я один раз встречался с кузнечиками. Они плавают в воде, у них длинный хвост, и они умеют мяукать.
Друзья, я принес вам картинки, помогите найти мне кузнечика.
Показывает картинки насекомых по очереди, переворачивая каждую.
Ребята, как этих животных можно назвать одним словом? (насекомые).
Д/и «Кого не стало?»цель: закрепить насекомых, отличать по внешнему виду.
Вот наши насекомые, вы закрываете глаза, а я убираю одного из них. А вы должны мне сказать кого же я убрала, кого не стало?
оставляю картинку кузнечика.
Изображают движения по тексту, настраиваются на занятие.
Радуются приходу Виннипуха
Соглашаются помочь
Слушают загадку
Отгадывают
Находят ошибки
Рассматривают картинки насекомых
Называют их.Обобщают
Ребята стараются играть правильно угадывать какого насекомого не стало.
Организационно-поисковый
- Послушайте, ребята, и ты Винни, что я расскажу про кузнечика. Песенку про кузнечика, тихо сидевшего в траве, пока не пришла лягушка, знают многие. И вместе с тем мы не так уж много знаем о жизни этого интересного насекомого. Чем же интересен кузнечик? Прежде всего следует отметить, что он является– самым древним насекомым на планете.Они ведут ночной образ жизни. Интересно также то, что кузнечик – одно из немногих насекомых, не умеющих летать. Впрочем, прыжок кузнечика можно назвать полётом, ведь насекомое «помогает» себе крыльями, чтобы прыгнуть выше и дальше. Конечно, в прыжке огромную роль играют и удивительные ноги кузнечика.Нога – это еще и музыкальный инструмент, и даже ухо! Ведь именно в передних лапках расположен орган слуха этого насекомого.
Каждый вид кузнечиков «поет» по-своему. Переступая ногами (то есть двигая ушами).
-Давайте послушаем песенку кузнечикових, стрекотание слышатся со всех сторон: из трав, кустов, с деревьев.(звуки насекомых)
Демонстрирует молоток и наковальню изображает удары, читает стихотворение
Из травы, с зеленой кочки
Раздается странный звук,
Будто рядом молоточки
Выбивают тук-тук-тук!
Будто к наковальне встал
Очень ловкий человечек.
То в траве застрекотал
Маленький кузнец -
Кузнечик.
(Е. Ильин)
В знаменитой детской песенке говорится, что кузнечик «ел одну лишь травку». Но на самом деле большинство кузнечиков плотоядны. Питаются они мелкими насекомыми(мухами, бабочками, гусеницами).Кузнечики не имеют жилища, всегда находятся среди травы, кустов и деревьев.
- Теперь давайте поиграем.
Кузнечики - лакомая и легкая добыча для многих хищников, например для птиц: поскольку днем насекомые отдыхают, поймать их нетрудно. Чтобы избежать такой участи, многие виды кузнечиков прибегают к хитрому трюку - они отлично маскируются, принимая вид листьев растений, на которых живут. Длинные передние крылья таких видов имеют зеленую окраску и по форме напоминают листья.
Кузнечик прыгнул и исчез
С травой зеленой слился весь.
«Попробуйте на грядке
Со мной сыграйте в прятки».
Физминутка«Спрячьтесь под листком»
Мы будем кузнечиками, а Костя птицей. По сигналу вы должны спрятаться под листок нужного цвета, чтоб вас не нашла птица.
-Винни, ты все запомнил про кузнечика?
Винни: Ребята я был не очень внимательным, расскажите еще раз.
- давайте расскажем медвежонку про кузнечика с помощью карточек-помощников. Демонстрирует схемы.
Вини: Теперь я все запомнил. Спасибо.
-Как вы относитесь к кузнечику?
-Он вредное или полезное насекомое?
Очень часто зеленый кузнечик наносит вред,поедая цветы, листья и почки.
-А вот вы знаете, что если исчезнут насекомые с нашей планеты, то исчезнут растения, животные, птицы. Они не могут существовать друг без друга. Насекомые – это часть природы. Поэтому нельзя убивать насекомых, а только их беречь, любить и охранять.
Слушают рассказ
Запоминают новую информацию
Рассматривают иилюстрации
Слушают звуки кузнечика
Рассматривают молот и наковальню
Соотносят слова кузнечик-кузнец
Играют в игру
Надевают шапочку птицы и кузнечиков разных цветов.
Прыгают, по сигналу находят листок такого же цвета как кузнечик, поднимают его над головой (спрятались)
Отвечают на вопросы
Рассказывают по схемам, что запомнили
Отвечают на вопросы,
Делают выводы
Рефлексивно- корригирующий
-Ну что Винни теперь ты узнаешь кузнечика?
Винни: Спасибо ребята, до свидания (Винни уходит)
- Друзья, про кого мы узнали сегодня много интересного.
Я дарю вам кузнечиков. Вы покажете их родителям и расскажете, что вы о них узнали.
Отвечают, на вопросы по теме
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:знакомство с образом жизни кузнечика.
Понимает:назначение насекомых в природе
Применяет:умение слушать запоминать новую информацию, проявлять любознательность, составлять рассказ по мнемосхемам.
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: ««Звёздное небо»»
Цель:Дать представление о звёздах и планетах.
Программное содержание:Познакомить детей с явлениями неживой природы: небом, месяцем, солнцем, звездами. Дать представление о космонавтах, ракете, учить показывать и называть на картинках.Познакомить с праздником «День космонавтики», закрепить профессии космонавта, летчика
Словарная работа: активизировать слова по теме
Билингвальный компонент: аспан, ғарыш (космос)
Материалы и оборудование: иллюстрации звездного неба, предметы для путешествия, игра «Собери картинку», картинки с транспортом, космонавта и летчика, звездочки, солнце, облака, месяц и т. п.
«По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.»
-Что можно увидеть на ночном небе?
-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в необычную голубую страну.
Дети слушают и отгадывают загадку.
Проявляют желание отправиться в путешествие.
Организационно-поисковый
Предлагается игра «Что нам нужно для путешествия?»
На столе различные предметы (бинокль, бусы, зеркальце, муляжи продуктов, игрушки и др.) Взять только те предметы, которые необходимые для путешествия.
-Как выдумаете, что это за страна «Голубая»?
-На чем можно туда отправиться?
Предложить построить самолет.
-Наш самолет отрывается от земли, и мы поднимаемся высоко в …(Небо)
-какой цвет у неба?
-Что мы видим на небе?
Игра « Когда это бывает?»
Предлагается фигурки: солнце, облака, звезды, месяц и т.п.
-Когда зажигаются звезды?
-Какие они бывают?
-Кто видел звезды близко-близко?
-Кто летает в небе?
Показ картинок летчика и космонавта. Рассматривание костюмов.
Игра « Собери картинку»
Из частей собрать Ракету.
Предложить картинки с транспортом. Выбрать воздушный.
Игра « Украсим небо звездочками»
Предложить украсить небо разными по величине звездами.
Поясняют свой выбор: что для чего нужно.
Ответы детей обсуждаются и подводят к тому, что это небо.
Строят из стульчиков самолет.
Отвечают на вопросы.
Поочередно берут фигурки и объясняют, когда это бывает.
Рассматривают карту звездного неба.
Рассматривают профессии людей.
Собирают картинку с изображением ракеты.
Объясняют свой выбор (Машина ездит, вертолет летает)
Украшают небо.
Рефлексивно корригирующий.
Сегодня на занятии, ребята, мы с вами рассмотрели звездное небо и отпраздновали праздник День космонавтов.
Игра «День-ночь» развитие внимания.
Подводят итог проведенной работе.
Играют в подвижную игру.
Ожидаемый результат:
Понимают: значение звездного неба.
Применяют: полученные знания в повседневных играх.
Воспроизводят: ответы на вопросы по своим наблюдениям о небе, звездам, солнцу.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «В гостях у Лесовичка»
Цель:Уточнить и расширить представление о растительном и животном мире леса; уточнить и расширить представление детей о лесе.
Программное содержание: Обобщить у детей представление о весенних изменениях в живой и неживой природе. Уточнить знания о зимующих и перелётных птицах, развивать у детей интерес к познанию природы, к открытию её тайн, воспитывать наблюдательность и положительное отношение к окружающей природе.
Материалы и оборудование:игрушка -Лесовичок, иллюстрации: «Этажи леса», «Деревья», «Звери», «Птицы», стакан подкрашенной воды, кусочек марли, неглубокая тарелочка для опытов, д/и «Разложи правильно», «Собери растение».
Словарная работа:развитие связной речи – описывают, что видят на картинке;
- слуховое внимание, умение вслушиваться в речь педагога, отвечать на вопросы;
- активизировать в речи детей употребление таких понятий, как дерево, куст, цветок;
- умение правильно называть части цветка, части дерева, этажи леса.
Билингвальный компонент:ағаш, гүлі, тамыры,діңі,парақ
Начинается река.
А занятие –
начинается с улыбки!»
Послушайте, ребята, что нам пишет Лесовичок?
«Здравствуйте, дорогие ребята! Я приглашаю вас в гости –в мой чудесный лес. Мне хочется узнать, что вы о нём знаете и моих лесных жителях. Вы узнаете много интересного и загадочного. Жду вас на лесной полянке».
Лесовичок.
Ну что, ребята, вы согласны идти на лесную полянку в гости к Лесовичку?
Ждёт нас в гости друг зелёный,
Ждут берёзки и рябины,
Ждут нас ивы и осины,
Сосны, ели до небес…
Друг зелёный-это лес:
Дом для птичек и зверей
Свежий воздух для людей.
Эмоционально настраиваются на занятие
Слушают письмо Лесовичка.
Соглашаются отправиться в путешествие по лесу.
Организационно-поисковый
Обращает внимание детей на красоту леса, предлагает посидеть на полянке и послушать тишину леса, а заодно подождать Лесовичка.
Входит Лесовичок и здоровается с детьми.
Лесовичок. Здравствуйте, ребятишки!
Я вас очень, очень жду.
Нравится ли вам у меня в гостях? Я не один здесь живу, со мной мои друзья: растения и животные.
-Вы слышите как веселопоют птицы. Почему?. -А как называются те птицы, которые прилетели к нам из тёплых краёв? Назовите их.
Д/И «Разложи правильно»
Цель: классифицировать зимующих и перелётных птиц.
На этих карточках изображены птицы, живущие в моём лесу. Вы должны разделить их: зимующих мы посадим на берёзу, а перелётных на пальму.
Все птицы радуются весне. У них сейчас весенние хлопоты. А вы знаете, чем заняты птицы весной?
-А вот мои друзья животные, которые тоже рады весне (демонстрирует иллюстрации).
Почему? Что происходит в животном мире весной? (просыпаются звери, меняют шубки)
Давайте найдём животных, которые меняют шубки, и которые просыпаются весной.
Физминутка: «Деревья в поле»
Посмотрите, как много здесь деревьев и какие они красивые. Назовите, пожалуйста, какие деревья вы знаете?
Самые главные растения в моём лесу – это деревья. (По мере называния растений вывешиваются их изображения)
- Лесовичок очень внимательный и наблюдательный, поэтому он обратил внимание на то, что растения в лесу расположены, как этажи многоэтажного дома.
( Педагог вывешивает на доску схему «Этажи леса»)
Какие растения живут на «первом лесном этаже»?
Какие растения живут на «втором лесном этаже»?
Какие растения живут на «третьем лесном этаже»?
Д/И «Собери растение».
Цель: закрепить строение дерева и цветка
– Внимание, вопрос юным знатокам природы! Зачем необходим корень растению? (Выслушиваются ответы детей)
- Молодцы, вы очень наблюдательны и внимательны.
- Давайте проведем небольшой опыт и попробуем выяснить, для чего еще нужны корни всем растениям.
(Технология проведения опыта: в тарелочку с подкрашенной водой опускается веточка с марлей вместо корней).
- Так какой же сделаем вывод: зачем дереву нужны корни?
Милый лес, добрый лес!
Говорим тебе спасибо
За прекрасный воздух твой,
За покой и тишину,
И деревьев красоту.
Слушают грамзапись «Лес»
Радуются приходу лесовичка.
Отвечают на вопросы
Рассматривают картинки птиц, раскладывают на зимующих и перелётных.
Отвечают на вопросы
Выбирают картинки медведя,ежа,зайца,белку.
Выполняют движения по тексту
Называют деревья
И чем они отличаются между собой.
Рассматривают плакат «Этажи леса» называют растения, показывая их на схеме (трава,кустарники, невысокие деревья, высокие деревья)
Составляют дерево и цветок из частей,называют части
дети рассматривают гербарии различных растений с развитой корневой системой.
Дети наблюдают, как влага поднимается вверх. Делают выводы.
Рефлексивно- корригирующий
Итог занятия:
Вопросы к детям:
- Где растут деревья? Какие еще растения растут в лесу?
Давайте вспомним «этажи леса».
Из каких частей состоят растения?
Что мы должны делать, чтобы лес не погиб?- Лесовичку очень понравилось наше занятие, он рад, что вы, ребята, такие внимательные, добрые и готовы прийти на помощь природе.
- Занятие закончено. До свидания.
Отвечают на вопросы
Закрепляют новую информацию.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:интерес к познанию о растительном и животном мире леса.
Понимает:представление о растительном и животном мире леса
Применяет:умение называть разные объекты природы, классифицировать их, вести исследовательскую деятельность через опыты, рассуждать, делать выводы.
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Кошка и собака наши милые друзья»
Цель:Уточнить и расширить знания детей о домашних животных;
Программное содержание:Расширить и уточнить представления о кошке и собаке как домашних животных и друзьях человека, об их детенышах;развивать речь;мышление; воспитывать интерес к животным, понимание необходимости оказывать им помощь
Словарная работа: активизировать слова по теме, составлять связные рассказы.
Билингвальный компонент: ит-собака, мысық-кошка, мен мысықтысүйемін, мен итті сүйемін
Материалы и оборудование: иллюстрации собак и кошек, игра «Кому что нужно?», картинки: «Матроскина» и «Шарика»
деятельности
Деятельностьвоспитателя
Действия детей
Учет
Мотивационно- побудительный
Круг: «Мы весёлые друзья
И нам сориться нельзя
Надо дружбу укреплять
И друг другу помогать»
Встреча с котом Матроскиным и Шариком.
- Ребята, к нам в гости пришли Кот Матроскин и Шарик. По-моему, они приготовили для нас что-то интересное. Да, вот тут у них конвертик с интересной надписью: «Загадки для ребят». Попробуем их разгадать.
Загадки.
«Глядишь- ласкается, дразнишь – кусается».
Мохнатенькая, усатенькая, ляжет – песни поет.
-Ребята, как вы думаете, о ком мы будем говорить на занятии?
Приветствие, участие в игре и пр Занимают свои места, готовят рабочее место при необходимости, задают и отвечают на вопросы и т.д.. Осознают и принимают поставленную задачу
Организационно-поисковый
Знакомство с кошкой и собакой.
- А еще в конвертике есть две картинки. Я их сейчас на доску прикреплю, и мы их внимательно рассмотрим.
-Кто нарисован на картинке?
Что делает собака? А что кошка?
Что делают щенята? А котята?
Где живут собаки? (кошки)
-Какая картинка больше нравится Шарику? Матроскину?
Рассказ о животных
Очень давно кошки и собаки живут рядом с человеком. В древности кошки были дикими животными, человек охотился на них, чтобы добыть себе мясо на пропитание и шкурки для одежды. И только когда люди заметили, что кошки ловко справляются с грызунами, они по достоинству оценили это животное.
Собака – верный помощник человека с древних времён. Она первой пришла к нему из лесной чащи и стала верным другом. Это было очень давно. Первобытный человек жил в пещере и постоянно боялся за свою жизнь. Он прислушивался к каждому шороху и незнакомому звуку: не подкрадывается ли зверь, враг? А собака слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи, недоступные человеческому обонянию. Особенно она чутка ночью: ведь в прошлом собака была ночным хищником. Человек приручил собаку сторожить дом – пещеру, лаем подавать сигнал тревоги, помогать на охоте и защищать скот. Повсюду, где живёт человек, рядом с ним – собака - верный друг.
Д/И «Кому что нужно?» Цель: Соотносить предметы ухода за собакой и кошкой.
Д/И «Найди животное» Цель: отличать домашних животных от диких.(2мл.гр)
Игра «Хорошо или плохо».
Если мы кормим кота рыбой, это хорошо или плохо?
Даем коту витамины?
Водим собаку на прогулку?
Привязали собаку?
Играем с котом до тех пор, пока он не начинает царапаться?
Пытаемся посадить кота в коробку и заклеить ее?
Пытаемся забрать маленьких котят у кошки или щенят у собаки, чтобы поиграть с ними?
Физминутка
«Кот и мыщи»
Мышки в норочках сидят и на котика глядят,
Коготками пол скребут.
Ах, как много мышек тут!
Тише, мыши, кот идёт.
Он вас всех подстережёт!
Предлагает составить правила ухода за кошкой и собакой.
1. Кошкам необходимо развивать когти, для этого можно использовать доску или сделать специальный валик на подставке.
2. Для ухода за шерстью используют гребни и щётки. Это хорошо влияет на самочувствие кошки, служит для массажа и дыхания кожи.
3. Посуда для еды и питья должна быть устойчивой и неглубокой. Посуду нужно регулярно мыть.
4. Взрослую кошку лучше кормить 2 – 3 раза в день. Котят надо кормить 6 раз в день.
1. Собаке следует выделить её территорию. Место должно содержаться в чистоте.
2. Нужно иметь плошку для воды и миску для корма. Миску собаки необходимо мыть после каждого кормления, плошку для воды – раз в день.
3. Необходимо иметь предметы ухода: расчёски, щётку, ошейник и поводок, для выгула – намордник.
- А еще у Матроскина есть к вам большая просьба. Расскажите ему о своих четвероногих друзьях с помощью рисунка.
Наблюдают, рассматривают, сравнивают.
Участвуют в обсуждении,
Отвечают и задают вопросы.
Слушают информацию
Ракладывают картинки к кошке и собаке.
Участвуют в игре,
Составляют связные высказывания, делают выводы
Играют в игру
Получают физическую нагрузку
Совместно с воспитателем составляют
правила ухода за животными.
Схематично зарисовывают их
Составляют рассказ о своих питомцах с помощью схемы.
Рефлексивно- корригирующий
Ребята,кому сегодня понравилось занятие? Что было.интересным?
Нужно помнить о тех, кто рядом с нами, кто нуждается в нашей заботе.
-. Ребята, у меня в руке картинки с изображением котёнка и щенка, раскрасьте эти картинки
Высказываются по поводу полученной информации,
выбирают одну из картинок по желанию и раскрашивают
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:расширение знаний о домашних животных
Понимает:понятие «домашние животные», их образ жизни.
Применяет:умение слушать, запоминать новую информацию, делать выводы, вести рассказ
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Путешествие в весеннюю сказку»
Цель: Закрепить признаки и приметы весны.
Программное содержание:Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе; развивать наглядно – действенное мышление; воспитывать бережное отношение к природе
Словарная работа: Теплая, солнечная, добрая, долгожданная, ласковая, радостная, веселая, звонкая, ранняя.Ручей, дождь, день, сад, воздух.Погода, вода, лужа, капель, проталина. Свежий, легкий, чистый, теплый, чудесный
Билингвальный компонент: көктем,күз,қыс, құстар, су, күн,
Материалы и оборудование: картины с изображением весны зимы и осени; береза в летнем наряде (картинка); наборы пальчикового театра по сказкам, солнышко, игрушки зверят.
«Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнёт,
В лесу подснежник
Расцветёт»
(Весна)
Вы уже догадались, что говорить мы будем о весне. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие…. путешествие в весеннюю сказку! Что происходит в сказке? Только в сказке происходят чудеса, в сказке могут ожить и заговорить предметы, животные, птицы… Я предлагаю вам сегодня стать настоящими сказочниками и сочинить свою, необыкновенную, неповторимую, самую добрую весеннюю сказку.
Ребята, посмотрите, к нам в гости кто-то пришел. Кто же это? Это солнышко.
У солнышка лучики не простые, а волшебные. Доброе, волшебное солнышко прикоснется к каждому из вас, и вы превратитесь в великих сказочников.
Слушают загадку
Отгадывают
Отвечают на вопросы
Радуются солнышку
Эмоционально настраиваются на работу
Дети касаются рукой до лучей солнышка
Организационно-поисковый
И вот пришла весна. Какая весна?
О чем можно сказать «весенний»?
О чем можно сказать «весенняя»?
О чем можно сказать «весеннее»?
Д/ игра «Отбери картинки»
Цель: умение отличать времена года друг от друга по признакам.
Педагог просит детей отобрать отдельно картинки с изображением весны и других времён года.
Объяснить, как они определили, где весна.
Затем воспитатель обращает внимание детей на березку в летнем наряде.
-Березке захотелось погулять по весне
Что произойдет с березкой, если она попадет в зиму и осень?
-Нет, - говорит березка, - что-то не хочется мне гулять по осени и зиме, уж лучше я отправлюсь в весну.
- Что со мной произойдет, если я попаду в весну?
-Ребята, как хорошо гулять по весеннему лесу.
Предлагает детям поиграть и приглашает в игру березку
(ставит ее на стульчик в центре группы)
Проводится подвижная игра.
Цель. Развивать двигательную активность детей, имитация движений и согласованность их с текстом.
Как-то раз лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой лосихой, топал лосенок.
За мамой лисицей, крался лисенок.
За мамой ежихой, катился ежонок.
За мамой медведицей, шел медвежонок.
За мамой белкой, скакали бельчата.
За мамой зайчихой, косые зайчата.
Волчица вела за собою волчат.
Все мамы и дети напиться хотят.
Появляется Зайчик с корзинкой в руках. Здоровается, говорит, что он дружит с нашей березкой и пришел в гости с сюрпризами и подарком (показывает детям корзинку).
Проводится пальчиковая гимнастика «Зверюшка»
Зайчик аккуратно достает их из корзинки мягкие игрушки зверей, раздает детям и просит быть осторожными с ними.
-Я очень хочу, чтобы вы ее погладили, почесали за ушком каждым пальчиком по очереди. Первым ее ласково гладит по спинке мизинец, затем все остальные пальчики. Нужно постараться не уронить зверюшку с ладони, не прижать, не придавить ее. Тогда зверюшка будет очень довольна.
-А теперь посадите ее на ладонь другой руки и снова погладьте.
- Зверята, очень рады весне. Почему?
Зайчик хвалит детей, достает из корзинки подарок. Говорит, что эту посылку им прислал Старичок-лесовичок.
-Что может находится в посылке?
-Как вы думаете, что это за фигурки?
-Как можно поиграть с этими предметами? -Правильно, эти фигурки можно использовать для показа кукольного спектакля это театр для пальчиков. Пальчики помогут этим фигуркам ожить, они смогут двигаться. А вы сможете за них говорить.
-Голосом можно передать настроение или характер героя сказки?
Подбирают прилагательные и существительные.
Раскладывают картинки по временам года. Объясняют по каким признакам они это определили.
Дети рассматривают березу, называют ее кудрявой, белоствольной, красавицей.
Высказывают свои предположения о берёзе зимой и осенью.
Дети с помощью воспитателя рассказывают березке, что с ней произойдет весной.
(Сначала, березка, у тебя не будет листьев, твои ветки будут обнаженными. В самом начале весны по твоему стволу, по веточкам побежит вкусный и сладкий сок, потом у тебя набухнут почки, и когда станет совсем тепло - из почек появятся маленькие клейкие листочки. Прилетят скворцы и другие птицы, и мальчишки повесят на твоем стволе домик для птиц и назовут его скворечником).
Выполняют двигательную игру. Проговаривают слова.
Радуются приходу зайца
Взаимодействуют с мягкими игрушками. Передают бережное отношение к животным через движения.
Вспоминают, как звери встречают весну.
Рассматривают посылку
Высказывают свои предположения, что там может находится.
Отвечают на вопросы
Обращают внимание, из чего сделаны эти фигурки, какая у них поверхность, какие краски использовали при раскрашивании и т.д.
Дети начинают выполнять манипуляции с фигурками пальчикового театра.
Рефлексивно- корригирующий
Зайка и Берёзка очень хотят услышать весеннюю сказку.
-Как вы думаете интересная у нас получиться сказка?
-Давайте попробуем.
Составляют с помощью воспитателя сказку, называя признаки весны.Обыгрывают с помощью театра
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: Сравнение разных времён года и их признаков.
Понимает: природные весенние явления, их значение для природы.
Применяет: умение сравнивать, рассуждать, делать выводы, составлять рассказ о весне.
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Цветок тюльпана – символ Наурыза»
Цель:Дать представление о строении цветка, научить отличать тюльпан от других цветов; познакомить со строением цветка, умение отличать от других цветов;
Программное содержание:Развитие интереса к национальным праздникам, обычаям и традициям.Воспитывать любовь к родной природе.
Словарная работа: весна- красна, почва, приметы, явления природы, живая и неживая природа
Билингвальный компонент: наурыз, көктем, гүл, қызғалдақ, қуаныш.
Материалы и оборудование: иллюстрации праздника Наурыз, 2 конверта с разрезными картинками, иллюстрации весенних цветов, игра «Собери цветок».
«Упал сосулькой март к ногам,
И потекли ручьи по склонам
Навстречу солнцу и ветрам
С неумолкающим трезвоном.
Глядится лес в голубизну,
Вершины сосен запрокинув,
И видит, как неся весну,
Косяк стремится журавлиный.
Проговаривают текст, радуются встрече с весной.
Закрепляют признаки ранней весны.
Организационно- поисковый
По календарю наступил месяц МАРТ. Народная мудрость гласит: МАРТ – УТРО ГОДА. Хотя и сердитый он бывает, снегами и морозцем оборачивается, но весной пахнет. 22 марта день сравнялся с ночью. Это день весеннего равноденствия. Праздник весны! Праздник Наурыз – древнейший праздник народов Востока. С приходом Наурыза в Азии встречают Новый год, Весну, Солнце. И, конечно, к такому празднику тщательно готовятся.
С давних времён, во время праздника Наурыз, люди наводили чистоту в домах и на улицах, сажали саженцы.
«Легенда о тюльпане»
Из глубокой древности к нам пришла легенда о тюльпане. В золотистом бутоне жёлтого тюльпана было заключено счастье. До этого счастья никто не мог добраться, ибо не было такой силы, которая смогла бы открыть его бутон. Но однажды по степи шла женщина с ребёнком. Мальчик со звонким смехом подбежал к цветку и золотистый бутон раскрылся. Беззаботный детский смех совершил то, что не смогла сделать никакая сила. С тех пор и повелось дарить тюльпаны тем, кто счастлив.
Мы знаем, что украшением и символом Нового года является красавица елка. А символом праздника Наурыз являются цветы: тюльпаны. В некоторых странах востока Наурыз называют праздником красного цветка. Существует поверье в народе, что в горах весной цветет голубой тюльпан, кто его встретит, тому всегда будет сопутствовать удача и счастье.
Конкурс - " Собери букет" (ср.гр.)
В Наурыз природа просыпается, оживает. Появляются первые весенние цветы.
Каждая команда получает конверт, в котором находится картинка букета, разрезанная на несколько частей. Вам нужно собрать букет из частей, дать ему название, указать, что он символизирует.
Игра «Собери цветок» (2 мл.гр.)
Цель: закрепление строения цветов.
Слушают рассказ о празднике Наурыз.
Добавляют своими познаниями.
Рассматривают иллюстрации цветущей весной степи, цветов тюльпанов, разных цветов.
Делятся на 2 команды, получают конверты, собирают букеты,
1 команда - тюльпаны.
2 команда – подснежники.
Из частей собирают цветок.
Рефлексивно- корригирующий
Я предлагаю выбрать вам из представленных по цвету тот тюльпан, который соответствует вашему настроению: красный – хорошее, желтый – нормальное, черный – плохое.
Выбирают цветок по настроению и
наклеивают выбранный цветок на картинку степи.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: приметы ранней весны с опорой на плакаты- иллюстрации.
Понимают: значение весеннего периода для природы в целом.
Применяют: познание строения цветка.
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Март – утро года»
Цель:Познакомить детей с сезонными изменениями в период ранней весны;
Программное содержание: Закрепить названия весенних месяцев;развивать умение решать проблемные ситуации;воспитывать доброжелательное отношение к природе
Словарная работа: первоцвет, капель, капельник.
Билингвальный компонент: наурыз, агаш (тар)
Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением ранней весны, деревьев,пиктограммы с этапами хода занятия,карточки с изображением различных сезонных явлений
Организационно-поисковый
2. С/М «Веснянка» Цель: введение в тему
3.Д/И «Собери картинку» Цель: закрепление признаков ранней весны
4.Чтение « Март- утро года» Цель: познакомить с народными приметами
5.Воспитатель предлагает решить проблемную ситуацию: Могут ли все три весенних месяца встретится и как им помочь, что из этого получиться
6.Ф/М «Солнечные лучики» Цель: отдых, смена деятельности
7.Д/И «Назови месяц по признаку» Цель: закрепить названия всех весенних месяцев, их признаки
2.Здороваются, спрашивают, зачем пришла, что случилось, ведут диалог
3.Выкладывают тремя подгруппами по столам картинки с изображением ранней весны, описывают полученное изображение
4.Синтезируют, анализируют, запоминают новые слова, стараются понять и объяснить их смысл
5. Ответы детей, рассуждения, объяснение своего решения, выводы
6. Выполняют вместе с воспитателем проговаривая слова
7.Выбирают картинку, показывают её всем, называют месяц, в котором происходят эти события и природные явления, дети оценивают правильность ответа
Рефлексивно- корригирующий
8.Воспитатель предлагает зарисовать пиктограммы последовательности занятия
рисует вместе с ними
9.Круг «Весёлый бубен» Цель: закрепление пройденного материала
8.Рисуют, как запомнили, затем вместе с воспитателем корректируют
9.Передают бубен: « Ты
катись весёлый бубен быстро, быстро по рукам. У кого весёлый бубен тот ответит нынче нам»
Воспроизводит: умение составлять из частей целое
Понимает: различия между весенними месяцами
Применяет: умение решать противоречия, зная о сезонных изменениях весны
Технологическая карта организованной деятельности
Дата проведения:
Образовательные области : «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: «Витамины и здоровый организм»
Цель: Познакомить детей с витаминами
Программное содержание: Продолжить знакомить детей со значением витаминов для здоровья человека. Учить высаживать лук.
Оборудование: контейнер для посадки семян, почва, палочка, лейка и семена. Клеенка и влажная тряпочка.
Билингвальный компонент:
- Какие блюда вы любите? Из чего их готовят? Почему человеку необходимо питаться?
Потому, что в продуктах есть много витаминов и минералов, которые нам помогают быть здоровыми и красивыми.
Послушайте, какие они важные.
Витамин «А» содержится в моркови, петрушке, яйцах, он важен для зрения.
Витамин «В» содержится в молоке, мясе, хлебе, без этого витамина не может хорошо работать сердце.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
Витамин «С» укрепляет весь организм, помогает нам быть крепкими и здоровыми, и поэтому нужно кушать апельсины, лимоны, ягоды, капусту, лук.
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Звучит автомобильный гудок в группу заезжает грузовичок с мешочком, в мешочке лук и инвентарь для посадки.
-Посмотрите, кто нам в гости приехал и подарок привез - целый мешочек лука. Вы знаете, что в зеленом луке много витаминов, и мы сможем сами вырастить его в группе. Вот и лопатки есть и земля для посадки. Спасибо тебе, грузовичок. Теперь и у нас в группе будут свои витамины, а за обедом мы их будем кушать
Сегодня мы посадим семена лука, а потом будем наблюдать за тем, как растут растения. Вот семена лука. Из этих семян готовят салаты, варят суп и борщ. Лук очень полезен.
Чтобы лук быстрее вырос, я его подержала в водичке.
Насыпаю в контейнер землю.
Поливаю его из леечки.
Затем с помощью палочки делаю небольшие углубления - ямки, куда будем сажать лук. В каждую ямку кладем по одной луковичке и покрываем ее землей.
Сверху снова поливаем.
Теперь наш лук нужно поставить на окошко, чтобы солнышко дарило ему тепло и свет.
После посадки нужно все за собой убрать и чисто вымыть стол.
По очереди отвечают на вопросы (требования полных ответов)
Слушают, отвечают на вопросы.
Радуются приезду автомобиля с луковичками.
Следят за последовательностью посадки лука.
Воспитатель берет за руку ребенка, и они вместе делают углубления.
Дети выполняют посильные им операции.
Рефлексивно корригирующий
- Чем мы сегодня занимались?
- Что мы сегодня посадили?
- Зачем нужен лук?
Вот так люди на огороде и в поле сажают семена лука, моркови, огурцов и помидоров.
Отвечают на вопросы, закрепляя полученные знания.
Ожидаемый результат:
Понимают: значение витаминов для организма человека.
Применяют: полученные знания при посадке лука.
Воспроизводят: посильные операции.
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Кошка и собака наши милые друзья»
Цель:Уточнить и расширить знания детей о домашних животных;
Программное содержание: Расширить и уточнить представления о кошке и собаке как домашних животных и друзьях человека, об их детенышах; развивать речь, мышление; воспитывать интерес к животным, понимание необходимости оказывать им помощь
Словарная работа: активизировать слова по теме, составлять связные рассказы.
Билингвальный компонент: ит-собака, мысық-кошка, мен мысықтысүйемін, мен итті сүйемін
Материалы и оборудование: иллюстрации собак и кошек, игра «Кому что нужно?», картинки: «Матроскина» и «Шарика»
И нам сориться нельзя
Надо дружбу укреплять
И друг другу помогать»
Встреча с котом Матроскиным и Шариком.
- Ребята, к нам в гости пришли Кот Матроскин и Шарик. По-моему, они приготовили для нас что-то интересное. Да, вот тут у них конвертик с интересной надписью: «Загадки для ребят». Попробуем их разгадать.
Загадки.
«Глядишь- ласкается, дразнишь – кусается».
Мохнатенькая, усатенькая, ляжет – песни поет.
-Ребята, как вы думаете, о ком мы будем говорить на занятии?
Приветствие, участие в игре и пр Занимают свои места, готовят рабочее место при необходимости, задают и отвечают на вопросы и т.д.. Осознают и принимают поставленную задачу
Организационно-поисковый
Знакомство с кошкой и собакой.
- А еще в конвертике есть две картинки. Я их сейчас на доску прикреплю, и мы их внимательно рассмотрим.
-Кто нарисован на картинке?
Что делает собака? А что кошка?
Что делают щенята? А котята?
Где живут собаки? (кошки)
-Какая картинка больше нравится Шарику? Матроскину?
Рассказ о животных
Очень давно кошки и собаки живут рядом с человеком. В древности кошки были дикими животными, человек охотился на них, чтобы добыть себе мясо на пропитание и шкурки для одежды. И только когда люди заметили, что кошки ловко справляются с грызунами, они по достоинству оценили это животное.
Собака – верный помощник человека с древних времён. Она первой пришла к нему из лесной чащи и стала верным другом. Это было очень давно. Первобытный человек жил в пещере и постоянно боялся за свою жизнь. Он прислушивался к каждому шороху и незнакомому звуку: не подкрадывается ли зверь, враг? А собака слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи, недоступные человеческому обонянию. Особенно она чутка ночью: ведь в прошлом собака была ночным хищником. Человек приручил собаку сторожить дом – пещеру, лаем подавать сигнал тревоги, помогать на охоте и защищать скот. Повсюду, где живёт человек, рядом с ним – собака - верный друг.
Д/И «Кому что нужно?» Цель: Соотносить предметы ухода за собакой и кошкой.
Д/И «Найди животное» Цель: отличать домашних животных от диких.(2мл.гр)
Игра «Хорошо или плохо».
Если мы кормим кота рыбой, это хорошо или плохо?
Даем коту витамины?
Водим собаку на прогулку?
Привязали собаку?
Играем с котом до тех пор, пока он не начинает царапаться?
Пытаемся посадить кота в коробку и заклеить ее?
Пытаемся забрать маленьких котят у кошки или щенят у собаки, чтобы поиграть с ними?
Физминутка
«Кот и мыщи»
Мышки в норочках сидят и на котика глядят,
Коготками пол скребут.
Ах, как много мышек тут!
Тише, мыши, кот идёт.
Он вас всех подстережёт!
Предлагает составить правила ухода за кошкой и собакой.
1. Кошкам необходимо развивать когти, для этого можно использовать доску или сделать специальный валик на подставке.
2. Для ухода за шерстью используют гребни и щётки. Это хорошо влияет на самочувствие кошки, служит для массажа и дыхания кожи.
3. Посуда для еды и питья должна быть устойчивой и неглубокой. Посуду нужно регулярно мыть.
4. Взрослую кошку лучше кормить 2 – 3 раза в день. Котят надо кормить 6 раз в день.
1. Собаке следует выделить её территорию. Место должно содержаться в чистоте.
2. Нужно иметь плошку для воды и миску для корма. Миску собаки необходимо мыть после каждого кормления, плошку для воды – раз в день.
3. Необходимо иметь предметы ухода: расчёски, щётку, ошейник и поводок, для выгула – намордник.
- А еще у Матроскина есть к вам большая просьба. Расскажите ему о своих четвероногих друзьях с помощью рисунка.
Наблюдают, рассматривают, сравнивают.
Участвуют в обсуждении,
Отвечают и задают вопросы.
Слушают информацию
Ракладывают картинки к кошке и собаке.
Участвуют в игре,
Составляют связные высказывания, делают выводы
Играют в игру
Получают физическую нагрузку
Совместно с воспитателем составляют
правила ухода за животными.
Схематично зарисовывают их
Составляют рассказ о своих питомцах с помощью схемы.
Рефлексивно- корригирующий
Ребята,кому сегодня понравилось занятие? Что было.интересным?
Нужно помнить о тех, кто рядом с нами, кто нуждается в нашей заботе.
-. Ребята, у меня в руке картинки с изображением котёнка и щенка, раскрасьте эти картинки
Высказываются по поводу полученной информации,
выбирают одну из картинок по желанию и раскрашивают
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:расширение знаний о домашних животных
Понимает:понятие «домашние животные», их образ жизни.
Применяет:умение слушать, запоминать новую информацию, делать выводы, вести рассказ
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
Цель: - познакомить детей с правилами закаливания организма с помощью природных факторов,
Программное содержание: Познакомить разнообразием закаливающих процедур; развивать мотивацию здорового образа жизни, потребность в освоении способовбезопасного поведения.- совершенствовать культурно-гигиенические навыки.
Словарная работа: закаливание
Билингвальный компонент: жақсы – хорошо
побудительный
Организует приветствие детьми друг друга в кругу.
Привлекает детей к участию в игре «Если хочешь быть здоров...»
Приветствуют друг друга на на казахском и русском языках.
По кругу передают махровую варежку и продолжают фразу
Организационно –
поисковый
Показывает детям заранее приготовленные ящики с галькой, песком, камешками, хвоей, сосуд водой. Спрашивает, знакомо ли детям содержимое ящиков, где его можно найти, где применить.
Предлагает походить босиком, переступая из ящика в ящик, прислушаться к своим ощущениям.
Рассказывает детям о пользе босохождения, задает вопросы, опораясь на опыт и знания детей.
Показывает сосуд сводой, вместе с детьми рассуждает о пользе воды для здоровья.
Показывает картину с изображением пляжа, спрашивает, что люди делают на пляже (купаются, принимают солнечные ванны), полезно ли это для здоровья.
Рассказывает о пользе и правилах закаливания с помощью купания, солнечных и воздушных ванн.
Показывает картину с изображением «моржей».Задает вопросы по содержанию.
Предлагает детям свободно подвигаться, потанцевать под музыку и слова песни «Если хочешь быть здоров - закаляйся».
Организует игру «Правильно-неправильно» (показывает карточки с изображением детей, правильно и неправильно выполняющих закаливающие процедуры).Обращает внимание детей на требования безопасности и постепенности при закаливании.
Проявляют интерес к содержимому ящиков.
Слушают воспитателя, отвечают на вопросы.
Переступают из ящика в ящик.
Рассказывают о своих ощущениях.
Слушают воспитателя,отвечают на вопросы, приводят примеры, выражают свое отношение к услышанному.
Слушают воспитателя,отвечают на вопросы,описывают знакомые закаливающие процедуры, изображают их.
Рассматривают картину, отвечают на вопросы, приводят примеры из опыта, выражают свое отношение к тому, что видят.
Рассматривают картину, слушают воспитателя,отвечают на вопросы.
Выполняют движения под под музыку.
Принимают участие в игре, объясняют, почему правильно или неправильно.
Рефлексивно –
корригирующий
Предлагает детям встать в круг, высказать свои впечатления, сказать, что больше всего понравилось и запомнилось, попрощаться на казахском и русском языках.
Хвалит детей, благодарит за совместную работу.
Встают в круг и прощаются на казахском и русском языках.
Высказывают свои впечатления.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: : основные правила проведения закаливающих процедур;
Понимают: значение разных видов закаливания для здоровья человека ;
Применяют: навыки применения простых процедур закаливания в жизни .
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: «Путешествие в зимнюю сказку»
Цель:-закрепить признаки и приметы зимы;-умение отвечать на вопросы о зимних явлениях;
Программное содержание :Формировать у дошкольников представление о временах года: зиме. Побуждать детей называть основные приметы зимнего периода: идет снег, стало холодно, дети и взрослые надели теплые вещи. Устанавливать простейшие связи между временами года и погодой. Дифференцировать состояния воды.
Материалы и оборудование:иллюстрации по теме «Зима», снег на тарелочках, мнемотаблица по теме «зима», картинки к игре «Что здесь лишнее?».
Словарная работа:вьюга, зимний день, снежная, холодный, рыхлый, мокрый, лёгкий, пушистый, сверкающий, сыпучий,
Билингвальный компонент:қыс-зима, қар-снег ,боран–вьюга, аяз-мороз , суық-холодно
Я - твой друг и ты - мой друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Ребята, какое сейчас время года? (зима)
Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие на лыжах. Надевайте лыжи.
Взяли палки и поехали.
Мы на лыжах в лес идем,
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут
Будет нам легка дорога.
Вот мы и в лесу. Застыл зимний заснеженный лес, будто заколдовала его чародейка-зима. Давайте подышим прекрасным, свежим воздухом (дыхательное упражнение). Какие звуки вы можете услышать в зимнем лесу? (шум ветра, деревья скрипят, птицы чирикают) Как завывает вьюга? (у-у-у – с разной силой голоса) Сильнее завывает вьюга, тише и все стихло. Смотрите, снег пошел. Вот одна снежинка села к вам на варежку. Попробуйте ее сдуть. (вдох носом и медленный выдох через сомкнутые губы) Подуем на снежинки. Сначала тихо, затем сильно, а потом снова тихо. Когда вы сильно подули на снежинку, что произошло?
Стоят в кругу.
Проговаривают слова
Настраиваются на занятие
отвечают на вопрос.
Соглашаются отправится в путешествие
Ребенок читает стихотворение
«Кружатся снежинки в воздухе морозном
Падают на землю кружевные звезды.
Вот одна упала на мою ладошку
Ой, не тай, снежинка, подожди немножко».
Выполняют действия предложенные воспитателем.
Организационно-поисковый
Правильно, снежинки полетели быстро, в разные стороны. У нас получилась настоящая метель. Что же такое метель?
Конечно же, метель – это сильный ветер со снегом, еще его называют вьюга.
Возьмите снежинки в ладошки, растаяли они? Почему?
А теперь посмотрите, какой сюрприз приготовила нам зима. Что в этой тарелочке?
Проводится опытническая работа «Каким бывает снег?»
Цель: Определить свойства снега: сыпучий, холодный, тает, лепится, превращается в воду.
-Если я подую на снег, что происходит? (начинают летать снежинки)
Сколько летает снежинок? (много)
Что можно сказать о таком снеге, какой он? (сыпучий)
Ребята, подойдите и потрогайте снег, какой он?
Я попробую сейчас слепить из этого снега снежок. Почему у меня не получился снежок? (потому что снег очень холодный, он рассыпается)
Наши снежинки не соприкасаются друг с другом. Летают каждая отдельно.
А теперь я подержу снег в руках. Мои руки какие? (теплые)
Что происходит со снегом в моих руках? (снег нагревается)
Аня, возьми этот снег и попробуй слепить снежок.
Получилось или нет? (получилось слепить снежок)
Какой нужен снег, чтобы слепить снежок? (не совсем холодный, слегка растаявший)
Попробуйте подуть на него. Полетели снежинки? (нет, не полетели)
Попробуйте разломить снежок. Можно его разломить? (можно разломить снежок, но трудно)
Если посмотреть на получившийся снежок, что можно сказать о снежинках, как они ведут себя? (можно сказать, что они взялись все за ручки)
-Давайте возьмём ещё снег и подержим его в ладошках.
Дети, открываем ладошки (снега нет). Куда делся снег? Почему?
Это что? (Вода) Вода из чего получилась? (из снега) Понравилась вам играть со снегом? А снег какой? Белый, холодный, мокрый.
Замерзли у вас ручки? Давайте погреем их.
Физкультминутка
Дружно, чётко мы шагаем, зиму весело встречаем! (шагают по кругу)
Надо нам лопатки взять, снег с дорожек убирать. (имитация движений)
Ну а снег метёт, метёт, отдохнуть нам не даёт. (взмахи руками)
А деревья за окном спят волшебным тихим сном. (опускают руки, стоят)
Зайчик скачет на опушке, чтобы не замёрзли ушки. (прыгают)
А медведь в берлоге спит, сладко мишенька сопит (приседают, закрывают глаза)
Чтоб в мороз не замерзать, надо птичкам полетать.
Д/ игра «Зимние слова». (снежинка, жара, Новый год, мороз, клубника, санки, листопад, лёд, снегопад).
Молодцы, а теперь попробуйте отгадать мои загадки.
Все его зимой боятся,
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице…(мороз)
С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой.
Знает каждый человек,
Что всегда холодный…(снег)
Он когда-то был водой
Но сменил вдруг облик свой
И теперь Новый год
На реке мы видим…(лёд)
Я принесла с собой картинки. Уберите, пожалуйста, те картинки, которые не относятся к зиме.
Д/ игра «Что здесь лишнее?» (изображение санок, велосипеда, снеговика, самоката, коньков, надувного круга и т.д.)
А хотите поиграть в снежки? Но это будет не обычная игра! В кого я попаду снежком, тот будет говорить «наоборот».
Д\ игра «Скажи наоборот».
Снег белый, а земля чёрная.
Снег мягкий, а лёд…
Весной на реке лёд тонкий, а зимой…
Одни сосульки длинные, а другие…
Летом дни жаркие, а зимой…
Достает мнемотаблицу с условными обозначениями зимы.
Давайте посмотрим, что здесь нарисовано.
Воспитатель хвалит детей.
Отвечают на вопросы
Определяют, что снежинки сделаны из бумаги. Они не настоящие.
Исследуют снег как объект неживой природы.
Отвечают на вопросы, делают выводы
Берут в ладошки настоящий снег.
2мл
Д/И «Когда это бывает?»
Цель: отличать зимние явления от других времен года.
Содержание: выбирают картинки с изображением зимних явлений, объясняют свой выбор.
Д/ игра «Что здесь лишнее?»
Цель: Находить предметы зимних забав.
Содержание: закрывают фишкой лишний предмет, объясняют почему. (изображение санок, велосипеда, лыж, снеговика, самоката, коньков, надувного круга и т.д. )
Выполняют физминутку. Проговаривают слова
Дети хлопают в ладоши, если слышат слова, связанные с зимой
Слушают загадки
Отгадывают.
Рассматривают картинки.
Убирают, те картинки, которые не относятся к зиме.
Говорят слова наоборот
Дети рассматривают таблицу и составляют короткие рассказы о зиме по опорным картинкам.
Рефлексивно- корригирующий
Ну вот мы с вами и побывали в зимнем лесу.пора возвращаться в детский сад.
Взяли палки и поехали.
Мы на лыжах в сад идем,
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут
Будет нам легка дорога.
Вот мы и всаду.
Где мы с вами путешествовали? Что узнали?
Отвечают, закрепляют пройденный материал
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:называет признаки зимы
Понимает:представление о временах года: зиме.
Применяет: умение исследовать объект (снег), рассуждать, делать выводы, выполнять указания воспитателя
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Колобок удивляется»
Цель: Познакомить детей с жизнью лесных животных зимой;уточнить знания детей о лесе и его обитателях;
Программное содержание: -познакомить с жизнью лесных растений и животных зимой;
-развивать умение поддерживать игровую образную ситуацию;
-развивать речь, воображение, эстетический вкус.
Оборудование: макет зимнего леса, картинки «Звери в зимнем лесу», игрушка Колобок.
Словарная работа: обитатели, растения, спячка.
Биллингвальный компонент: аю, қоян, түлкі, тиін, кірпі, орман, қыс.
Предложить вспомнить сказку, последовательность встречи с лесными зверями.
А что было бы, если б Колобок спекли зимой?
Вот и наш Колобок покатился в зимний лес, напевая свою песенку.
Встречают знакомого героя.
Рассказывают сказку.
Высказывают предположения.
Напевают песенку Колобка.
Организационно- поисковый
Зимние изменения в природе.
Колобок не узнал лес. А почему?
Игровая ситуация
«Кого встретил Колобок в лесу?»
Выставляются картинки с животными, по сказке:
-Кого не встретит Колобок в зимнем лесу?
-Почему?
-Что спасает животных от зимней стужи?
-С кем последним Колобок встретился?
-Как изменилась лиса зимой?
-Можно ли спасти Колобка от лисы и как?
Игра-иммитация
«Звериная зарядка»
Дид/игра «Кто живет в лесу?»
(2 мл.гр)
Цель: закрепить лесных животных
Дидактическая игра
«Кто где?»(ср.гр.)
Возьмите изображение дикого животного и найдите ему дом.
Игра «Запрограммированная ошибка»
Варианты: заяц охотится за мышами;
Еж бродит по лесу;
Медведь ищет малину и т.п.
Дидактическая игра «Длинный- короткий»
«У ежа лапы короткие, а у волка-… .(длинные)
«У волка морда длинная, а у зайца-… .(короткая) »
«У зайца хвост короткий, а у белки… .(длинный) »
Рассказывают об изменениях внешнего вида леса, об изменениях в неживой природе.
Рассказывают последовательно о жизни зверей в лесу: чем питаются, кто спит, кто охотится.
Предлагают проэкты спасения Колобка.
Иммитируют, кто как делают зарядку: бегают, лазают по деревьям, скачут и т.п.
Выбирают из картинок животных тех, кто живет в лесу.
Проговаривают: медведь в берлоге, Лиса в норе, Белка в дупле, Заяц под кустом.
Рассказывают, почему этого не может быть.
Называют противоположности, закрепляя внешний вид животных.
Рефлексивно- корригирующий
Итоговая рефлексия:
«Есть у каждого свой дом»
У лисы в лесу глухом есть нора - надежный дом
Не страшны зимой метели белочке в дупле на ели.
Под кустом у зайца дом.
Волк свернет свой хвост кольцом,
В теплом логове своем
Спит в берлоге косолапый,
до весны сосет он лапу
Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нем.
Называют «дом» каждого лесного животного, ударяя ладонями и кулачками.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: умозаключения с помощью наводящих вопросов
Понимают: зимние изменения в лесу.
Применяют: полученные знания
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: «Птичья столовая»
Цель: Познакомить детей с зимующими птицами
Программное содержание: Познакомить детей с жизнью птиц зимой и способах заботы о птицах в трудный для них период
Оборудование: иллюстрации с зимующими птицами, виды кормушек, карточки с кормом.
Словарная работа: кормушка, скоречник
Биллингвальный компонент: торгай, карға, сары шымшық (синица)
В последний день зимы?
- Мы выжили!
- Мы дожили!
- Мы живы! Живы мы!»
Ребята, скажите, а все ли птицы осенью улетают в теплые края?
А почему они остаются?
Вместе проговаривают текст, выполняют соответствующие движения.
Отвечают на вопросы:
-не все, остаются вороны, воробьи, сороки, голуби;
-Потому что они зимующие, могут найти себе корм.
Организационно- поисковый
Рассказ и показ зимующих птиц.
Зимующие птицы – те, которые зимой не улетают на юг. Зимуют в нашем крае не все птицы, а только приспособленные к выживанию в суровых погодных условиях.
Воробьи – очень прожорливые птички. Питаются в основном растительной пищей, лишь весной частично насекомыми, которыми также вскармливают птенцов. Зимой любят лакомиться семечками подсолнечника.
Снегири – спокойные птицы, они неторопливы, не суетливы, держат себя с достоинством. Как бы ни был голоден снегирь, но лучшую гроздь рябины он всегда уступит своей подружке. Снегири зерноядные птицы.
Зимой насекомые прячутся, и синичкам приходится плохо. Ведь они, как другие птицы, не улетают в теплые края, а зимуют рядом с нами. Покормите птичек, если увидите их возле дома. Они будут клевать все, что вы дадите: зерно, крупу, крошки хлеба, кусочки мяса и сала.
Ворона – хитрая, ловкая и находчивая птица. Она хорошо приспособилась жить с человеком, прекрасно изучила его привычки и характер. Рядом с человеком всегда есть чем поживиться, ведь вороны – птицы всеядные.
Физкультминутка
«Воробьи, вороны, галки
На снегу играли в салки,
А мороз их догонял
И за пяточки щипал!
Птички весело порхали -
Только пяточки сверкали!
Про мороз они забыли -
Свои лапки застудили!
Птички, птички! Улетайте!
Летом в салочки играйте!
Будет солнышко теплее -
Ваши лапочки согреет!»
Игра «Накормите птиц»
«Мы кормушки смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь синица,
Прилетайте подкрепиться».
Да, кормушки мы смастерили, разложили в них разный, любимый корм для птиц.
Внимательно слушают, добавляют своими познаниями о зимующих птицах.
Рассматривают иллюстрации птиц:
-воробьи;
-снегири;
-синички;
-вороны.
Дети имитируют характерные движения в соответствие с текстом
Раскладывают на изображение кормушек разные виды корма: для воробья – крошки, семечки; для синицы – сало; для снегирей – веточки рябины
Рефлексивно- коррегирующий
Чтобы мы смогли встретить весну с радостным птичьим пением, как мы должны помогать птицам пережить зиму?
- Какой корм мы будем раскладывать в кормушки?
Высказывания детей:
-Подкармливать, вешать кормушки.
Хлебные крошки, семечки, рябину, сало.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: звуки животных
Понимают: разницу между образом жизни диких и домашних животных
Применяют: при ответах полные предложения
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: социум
Раздел: Естествознание
Тема: «Загадки художника»
Цель: Обобщить представления о зиме.
Программное содержание:Уточнить знания детей о зимних природных явлениях, взаимосвязи их с жизнью человек.Учить детей замечать красоту зимнего пейзажа.
Оборудование: иллюстрации о зиме, картинка «Путаница», «Снеговики»
Словарная работа: искрится, морозная, студеная.
Биллингвальный компонент: қыс, аяз, қар, ақ (белый)
Вот зима пришла
Серебристая,
Белым снегом замела
Поле чистое.
Днём с детьми на коньках
Всё катается,
Ночью в снежных огоньках
Рассыпается...
Слушают и отгадывают загадку.
Определяется тема занятия.
Организационно- поисковый
Дидактическая игра «Зимние слова»
Определить слова о зиме:
-снежинка, тепло, Новый год, санки, лед, жара, рукавички, тюльпаны, снеговик, Дед Мороз, листопад, Снегурочка, персики, загорать, снегопад, лыжи.
Отгадывание зимних загадок.
Все его зимой боятся –
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице ...
(мороз)
С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек
Что всегда холодный ...
(снег)
После Нового года будет еще много праздников в январе и феврале, но о них мы поговорим позднее, а сейчас взгляните, как увидели и изобразили зиму художники. (Показ).
Рассматривание одной из картин
Из чего нам понятно, что изображена зима?
Что изобразил художник?
Что на картине изображено близко к нам, а что – на отдалении?
Какого цвета краски использовал художник?
Нравится ли вам эта картина?
Какие мысли и желания возникают у вас, когда вы глядите на эту картину?
Физкультминутка.
Морозы детям не беда,
Им не страшны холода.
Ходим в шубах и ушанках,
И катаемся на санках.
А потом на лыжи встанем,
И с горы кататься станем.
Снег пушистый все летает,
А метель всё завывает.
Сколько снегу намело,
Все тропинки занесло.
Мы дорожки разгребём
И в снежки играть пойдём!
Игровые упражнения:
1) Упражнение «Путаница».
Задание: рассмотреть картинку, назвать, что на ней лишнее, чего не бывает зимой.
2) Упражнение «Снеговики».
Задание: сравнить двух снеговиков, найти различие между ними.
- Дети хлопают в ладоши, если слышат слово, связанное с зимой.
Отгадывают загадки.
Рассматривают иллюстрации о зиме.
Отвечают на вопросы.
Выполняют движения по предложенному тексту.
1) находят не соответствия с заданной темой.
2) называют различия.
Рефлексивно- корригирующий
Игра «Кто больше назовет признаков зимы?».
«В какие игры можно играть зимой?»
Дети становятся в круг, по кругу передается «волшебная снежинка», каждый ребенок отвечает на вопрос, кто не может ответить– выбывает из игры.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: ответы на поставленные вопросы.
Понимают: отличие зимы от других времен года.
Применяют: полученные знания в самостоятельных выводах о зиме.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Снеговичок»
Цель:Расширять представление о свойствах снега и воды; запомнить и различать три состояния воды
Программное содержание: - развивать умение работать как в минигруппе, так и самостоятельно
- воспитывать индивидуальность, любознательность
Оборудование: игрушка Снеговик, вода, снег, лед, краски, снежинки и капельки воды из бумаги, наборы формочек.
Словарная работа: свойства, газообразные, жидкие, твердые, опыты, три состояния
Биллингвальный компонент: су, мұз, қар, қыс
Кто стоит среди двора
Важно с самого утра?
Угольки – его глаза,
Ком из снега – голова.
Но придёт весна, и вмиг
Станет лужей… (Снеговик).
- Правильно, это снеговик. Вносится снеговик
-Из чего сделан снеговик?
Слушают и отгадывают загадку.
Определяется тема занятия.
Организационно- поисковый
Ребята я вам сейчас загадаю загадку, и если вы её отгадаете, то узнаете, о чем сейчас будем говорить.
Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая? (вода)
Правильно. Ребята посмотрите по сторонам, что вы видите на полу?
Ребята давайте подойдём поближе и посмотрим, что здесь интересного, и где это мы очутились?
Ребята, мы попали в царство воды, а вода какая? (переливает воду из одного стакана в другой)
А какого она цвета?
Действительно, вода прозрачная, бесцветная, без запаха, без вкуса. А вы знаете что в воде можно растворить сахар и вода будет сладкая, а если растворить соль будет соленая, а если в воду добавить немного краски она окрасится, а давайте мы с вами все это проверим на опыте .
Слушайте следующую загадку.
«Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке». (снежинка)
«Бел, как мел, с неба прилетел.
Зиму пролежал, в землю убежал». (снег)
Молодцы ребята вы правильно отгадали загадку это снег. Посмотрите по сторонам что это?
А куда же они ведут, давайте пойдем по следу снежинок.
– Ребята, какое сейчас время года?
- Скажите, что такое снег? Почему идет снег?
– А теперь, послушайте, я вам расскажу о появлении снега. Из всех водоемов рек и озер - испаряется вода, пар поднимается высоко в небо, охлаждается, преобразуется в маленькие ледяные кристаллы, которые соединяется друг с другом, образуя шестигранные снежинки. Затем выпадает из темных снеговых туч.
Опыты со снегом:
Посмотрите, что это? Потрогайте его, возьмите на ладошку и можете подержать. Какой снег на ощупь?
Слушайте следующую загадку:
«Очень холодно, не так ли?
Все дорожки замело.
Лишь вчера была я каплей,
А сегодня - как стекло.
Я Снежинкина сестрица,
Затвердевшая водица». (льдинка)
Правильно ребята это льдинка. А откуда она берётся?
Ребята, помните, мы с вами вынесли на улицу формочки с окрашенной водой, давайте занесём их и посмотрим, что же с ними стало.
Слушают и отгадывают загадку:
-вода.
Находят капельки воды на полу, ведущие к одному столу.
Проводят исследования воды. Отвечают на вопросы.
Выполняют опыты с водой:
-в стакан бросают предметы
-добавляют краски
-мешают соль или сахар
Отгадывают загадку о снеге.
Находят снежинки и подходят к другому столу.
Отвечают на вопросы о времени года, осадках.
Проводят предлагаемые опыты со снегом:
-трогают его
-держат на ладошке
-называют цвет, запах
-подбирают определения к качествам снега: бывает белый, холодный, блестящий, пушистый, искристый, сверкающий, серебристый, хрустящий, мягкий и т. д)
Рассматривают лед, окрашенные льдинки и рассказывают о свойствах льда.
Рефлексивно- корригирующий
Предложить игру «Вода это друг или враг?»
Цель: научить находить противоречия.
Отвечая на вопросы, определяют противоположности свойств воды.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: предложенные опыты с водой
Понимают: разницу между тремя состояниями воды
Применяют: полученные знания в самостоятельных выводах о значении воды
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Как спят деревья?»
Цель: - Расширять знания детей о природных явлениях.
Программное содержание:Закрепить примеры зимы.
Словарная работа: сугроб, заснеженный, принакрыл, спячка
Биллингвальный компонент: Дала, аппак, жапалактап, кар.
Оборудование: иллюстрации с изображением деревьев, Д/И «Времена года»
Учет
Мотивационно-побудительный
1.Круг «Дала аппак, жапалактап, кар жауады тын бастан. Колын орман, кар жамылган, маужырайды, т нгы аспан» Цель: создание благоприятного климата, запомнить слова.
1. В кругу держатся за руки. Проговаривают вместе текст, радуются новой встрече, выполняют соответствующие движения, настраиваются на работу, запоминают слова
Организационно-поисковый
2.Беседа по теме. Д/И « Времена года» Цель: Введение в тему, закрепить названия времён года, зимних месяцев, приметы зимы
3.Рассказ воспитателя о том, как засыпают деревья Цель: Дать новую информацию о жизни деревьев и растительного мира зимой.
4.Ф/М «Ветерок» Цель: закрепить текст, понимать смысл.
2. Играют в подгруппах, выкладывая на карточках природные явления соответствующие тому или иному времени года, называют зимние месяцы, приметы зимы
3.Слушают, запоминают, отвечают на вопросы, рассуждают, поясняют свой вариант ответа
4.Выполняют, проговаривая текст вместе с воспитателем
Рефлексивно - корригирующий
5.Релаксация «Звуки леса» Цель: получение положительных эмоций, расслабление
6.Рефлексия в кругу. Цель: подвести итог, выяснить, что запомнили дети
5.Слушают, закрыв глаза, расслабляются
6.Отвечают на вопросы, получают похвалу за правильный ответ
Воспроизводит: действия по словесному указанию
Понимает: значение слова: принакрыл, спячка
Применяет: знания в рассуждениях и рассказывании
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: «Дом, в котором я живу»
Цель: Расширить представления о деревьях- как материал для изготовления мебели.
Программное содержание:Познакомить с названиями некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев. Воспитывать бережное отношение к растительному миру. Учить детей простейшим умозаключениям
Материалы и оборудование:иллюстрации деревьев, плодов деревьев, пещеры, деревянного дома. Д/И «Разрезные картинки» (мебель),Д/И «Узнай и назови»(деревья)
Словарная работа:дерево,корни,ствол,крона,ветви,деревянный,мебель,кленовый,
берёзовый, дубовый, рябиновый, сосновые
Билингвальный компонент:ағаш ,жидек , күзгі , жапырақ
Ты мой друг и я твой друг,
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся! »
- Ребята, давайте пошлем друг другу улыбку знак дружбы, уважения.
- Сегодня утром придя в детский сад, я увидела перед дверью сундучок. Посмотрите, что там? (иллюстрация деревянного дома)
-Дети, где живут люди? Какие дома есть у людей? Что есть у дома? А знаете ли вы, кто строит дома? Из чего? Что есть в доме?
Достают конверты красного, зеленого и желтого цвета.
-Ребята, а что же в конвертах?
Воспитатель распределяет конверты исходя из индивидуальных особенностей детей.
Д/ игра «Разрезные картинки»
- Ребята, как назвать эти предметы одним словом? (Мебель)
Эмоциональный настрой
Дети рассматривают содержимое сундучка
Отвечают на вопросы
Дети собирают картинку из 4частей, отвечают полным ответом: «У меня получился диван, стул, стол, шкаф, кровать кресло и тд.»
Организационно-поисковый
А вы знаете, из чего делают мебель? Конечно, из дерева.
Рассказ воспитателя
- «Давным – давно когда не было ни деревень, ни городов люди жили посмотрите где?
( Люди жили в пещерах)
- Спасаясь от холода, они разводили костры и грелись от огня. Как вы думаете, на чем сидели и отдыхали люди?
- Да люди сидели на камнях, земле.
-Давайте представим, что мы в пещере, садитесь, ложитесь в кружок возле костра. Удобно, что вы чувствуете?
-Вот и древним людям было неудобно. Полы были влажными, холодными, камни острыми. И еще если долго сидеть или лежать на холодном, что может быть?
- И вот однажды охотники шли с охоты и присели на дерево. Дерево не холодное, не сырое. И вот тогда люди стали выбирать, на чем удобнее, из чего лучше делать предметы, на которых можно отдыхать. Что же выбрал человек? (Дерево)
- И как же стали называть предметы, изготовленные из дерева? «деревянные»
Из деревьев делают мебель, бумагу, деревянные игрушки, посуду, музыкальные инструменты.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Упражнение «Назови части дерева»
Цель: Закрепить строение дерева.
ДЕРЕВО – это многолетнее растение с твердым стволом и отходящими от него ветвями, которые образуют крону. Деревья появились на земле очень давно 390 млн. лет назад. Это самые крупные растения нашей планеты.Да, правильно дети. Дерево, как и любой живой организм, состоит из отдельных органов: корня, ствола, веток и листьев.
- Какую пользу приносят корни дереву?
КОРНИ прочно закрепляют ствол в земле, снабжают дерево водой и растворимыми в ней минеральными веществами. Без них дерево не могло бы жить. Главный корень уходит в глубокую почву, а боковые ближе к поверхности.
-Ребята, а что вы знаете о стволе дерева?
СТВОЛ – это основа дерева. По нему вверх и вниз текут растворы питательных веществ. Ствол растет и в высоту и в ширину.Вы знаете, что ствол, ветки и листья образуют крону деревьев.
Дети, какую форму имеют кроны деревьев?
КРОНЫ у деревьев бывают самой разной формы: круглой, овальной, треугольной. У хорошо знакомых нам деревьев нашей полосы: дуба, березы, каштана, липы, рябины, ели, сосны, они обычно состоят из крупных ветвей, которые в свою очередь разветвляются на множество мелких веток, покрытых листвой или хвоей.Вспомните, какой формы бывают листья?
Какого цвета бывают листья?
ЛИСТ – источник жизни на планете.
- Какую пользу приносят листья? – (выделяют кислород, поэтому легко дышать и сохраняется жизнь на планете) Вот какое добро приносят нам листья деревьев.
Упражнение «Какой листик? »
Если лист дуба, то он (какой) - дубовый.
Если лист берёзы, то он - … (берёзовый) .
Если лист рябины, то он - …
Если лист клёна, то он - …
Если ветка сосны, то она - …
Д/И «Узнай и назови»
Цель: закрепить названия деревьев и их плодами
Деревья — это жилища для многих зверей. Деревья полезны тем, что очищают воздух, которым мы дышим, от вредных веществ.
Нельзя ломать ветки, срывать листья. Нужно оберегать деревья и сажать новые.
Слушают рассказ
Изображают, как люди жили в пещерах
Делают вывод, что им было неудобно.
Выполняют движения по тексту:
«Руки как ветки,
А мы как деревья,
Теперь мы как будто в лесу.
Мы руки поднимем
И резко опустим,
Так ветер сбивает росу.
Чуть в стороны руки,
И плавно помашем,
Так листья летят с высоты.
И как они лягут,
Мы тоже покажем-
Руки сложить мы должны.»
Выкладывают составные части дерева.
Отвечают на вопросы, делая умозаключения.
Слушают обобщения педагога о назначении частей дерева.Стоят в кругу. Ловят мяч называют прилагательные. Соотносят плоды с деревом.
Рефлексивно- корригирующий
Итог занятия.
Ответы на вопросы:
1) Какие деревья вы знаете?
2) Из каких частей состоит дерево?
3) Для чего нужны деревья?
4) Что делают из деревьев?
5) Как люди заботятся о деревьях?
А теперь давайте себя похвалим
Отвечают,
слушают.
Самомассаж.
«Наша умная головка
Думала сегодня ловко.
Ушки все услышали,
Глазки посмотрели,
Ручки все исполнили,
А ножки посидели».
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:знакомство со строением и пользой деревьев.
Понимает:представления о деревьях- как материал для изготовления мебели.
Применяет:умение делать умозаключен
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательная область «Познание»
Раздел: «Естествознание»
Тема: «Вода»
Цель:- Продолжать знакомить дошкольников с явлениями неживой природы - водой. Программное содержание:Расширять представления о свойствах воды и ее значении для человека. Побуждать детей проводить с водой элементарные опыты. Формировать понятия: родничок, ручеек, река, море. Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать природу, желание сохранить ее красоту.
Материал:кукла Незнайка, сундучок с загадками. Магнитная доска и атрибуты к дидактическим играм: «Подбери ключик!», «Вода - это хорошо или плохо?», «Вода - наша помощница!».
Словарная работа:родничок, ручеек, река, море.
Билингвальный компонент: вода - су
Оно весь мир обогревает! И усталости не знает.
Улыбается в оконце, И зовут его все...(солнце)
Ночью по небу гуляю, Тускло землю освещаю.
Скучно мне без звезд одной, А зовут меня...(луной)
По небесам плывет мешок
И солнце закрывает. А бывает - иногда
Что из мешка течет вода. Спрячемся получше!
От дырявой...(тучи)
Встречают гостя
Играют в игру
Организационно-поисковый
- Кто из вас помнит, из какой сказки эти герои? («Сказка о том, как умный мальчик Луну с Солнцем помирил!»)- Как смог мальчик помирить Солнце и Луну?(ответы детей обсуждаются)- Ребята, если идет дождь, это хорошо или плохо? Проводится дидактическая игра «Вода - это хорошо или плохо?» Воспитатель выставляет на магнитной доске сюжетные картинки, а дети дают свои пояснения.- Дождик землю поливает. Все начинает быстро расти: трава, цветы, деревья. Дождик - это хорошо.-Дождик идет, значит, гулять нельзя. Можно ноги промочить и заболеть. Дождик — это плохо.-Если дождик идет очень долго, на улице будет много воды, растения могут погибнуть. Много дождика - это плохо.Если долго не идет дождик, или дождик покапал и быстро кончился, то растения могут погибнуть. Нет дождя, или если его мало — это плохо. И т.д.
Воспитатель предлагает детям поговорить о воде.
-Зачем вода нужна человеку и всему живому на земле? (ответы детей обсуждаются) Воспитатель берет на руки Незнайку и о чем-то с ним говорит. Затем предлагает детям: Ребята, хотите узнать, какая история произошла с нашим другом Незнайкой? Тогда усаживайтесь поудобнее и слушайте повнимательнее. Живет наш друг Незнайка в своем городе, поживает.Как называется этот город? (Цветочный)А называется он так потому, что в Цветочном городе было очень много... (цветов). Цветы в этом городе были очень нежные и капризные.- Как вы понимаете эти слова нежные и капризные? (ответы детей обсуждаются) Цветы хотели, чтобы за ними всегда ухаживали, поливали их, зря не рвали. В Цветочном городе за цветами ухаживали все малыши и малышки по очереди. Дошла очередь и до Незнайки -Как вы думаете, как ухаживал за цветами Незнайка и почему? (ответы детей обсуждаются) Незнайка решил, чтобы каждый день не поливать цветы, прокопать от ручейка канавку к цветам.- Как вы думаете, что после этого произошло с цветами? (ответы детей обсуждаются)- Вода из ручейка потекла к цветам, затопила все цветы. Цветы стали погибать. Вода начала затоплять Цветочный город. И случилась бы большая беда. Но вода любила малышей и малышек из Цветочного города. За их трудолюбие, за доброту за заботу Ведь вода была для них помощницей.- Как вы думаете, почему малыши и малышки считали воду своей помощницей? В чем она им помогала?
Проводится дидактическая игра «Вода — наша помощница!» Дети выбирают на столе понравившиеся предметы и дают свои пояснения.
Вода нужна жителям Цветочного города, чтобы стирать свои вещи.- Вода нужна малышам и малышкам, чтобы купаться и плавать в реке.- Вода нужна жителям Цветочного города, чтобы выращивать овощи и фрукты.
-Вода нужна малышам и малышкам, чтобы поить домашних животных.-Вода нужна художнику Тюбику, чтобы рисовать красками.-Вода нужна доктору Пилюлькину, чтобы делать лекарства и лечить больных.
-Вода нужна повару Пончику, чтобы готовить обеды, завтраки и ужины.-Вода нужна Шпунтику и Винтику, чтобы умываться после работы.
- Вода нужна всем малышам и малышкам, чтобы ее пить, когда жарко. И т.д. Вода не побежала по канавке, которую выкопал Незнайка, она спряталась её земле. А через некоторое время в другом месте вдруг появился фонтанчик воды. Такие фонтанчики называют родничками. Наш ручеек пробился сквозь землю и побежал совершенно в другую сторону. Незнайка опять начал от ручейка копать канавку. А ручеек опять спрятался в землю. Пробежал под землей немного и опять пробился сквозь землю, но уже совсем в другом месте. Тут Незнайка и спрашивает ручеек: «Почему ты от меня убегаешь?» А ручеек отвечает: «От беды, тебя и твоих друзей спасаю!» Воспитатель обращается к детям: Кто из вас может объяснить Незнайке, от какой беды ручеек спасает Незнайку и его друзей? (ответ детей по желанию) Узнал обо всем Незнайка, и ему стало стыдно. Ведь Незнайка малыш хороший, только учиться ленится. Воспитатель предлагает детям и Незнайке проследить путь маленького ручейка.-Маленький фонтанчик, который пробивается сквозь землю, называется -родничок. Родничок течет и встречает на своем пути другие роднички. Эти роднички текут вместе и образуют уже ручеек. Ручейки тоже собираются и текут по земле вместе и образуют уже речку. На земле есть горы, а есть впадины или ямы. Вот в одну из таких больших впадин собираются реки и образуют море.Незнайка предлагает детям отгадать загадки:- Кто из вас знает, почему мы не пьем морскую воду?(ответы детей обсуждаются
Отвечают на вопросы
Играют в игру
Слушают воспитателя
Отвечают на вопросы
Рефлексивно - корригирующий
проводится подвижная игра «Мы ручейки»: сначала дети разбегаются врассыпную по всей группе - роднички; собираются в пары - ручейки; собираются группами - реки; собираются все вместе в большой круг - море
Играют в игру
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: - понятия «родничек», «ручеек», «река», «море»
Понимают:- о свойствах воды и ее значении для человека
Применяют:- проводить элементарные опыты с водой
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата проведения:
Образовательная область: «Познание»
Раздел: Естествознание
Тема: «Посадка лука»
Цель:Познакомить детей со строением луковицы,условиями для роста растений.
Программное содержание:Привлекать к трудовым поручениям по уходу за растениями. Приобщать детей к выращиванию растений; учить детей ставить перед собой цель, подготовить рабочее место и убирать за собой; закрепить знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста растения; закрепить названия овощей, развивать логическое мышление, развивать трудовые умения, вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию лука; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, закрепить умение правильно отображать наблюдения в рисунке.
Материалы и оборудование:Чиполино, луковицы на каждого ребенка, ящички с землей, палочки, лейки, фартуки на каждого ребенка, клеенка на столы. Модель структуры трудового процесса, салфетки, Д/И «Четвёртый лишний»
Словарная работа:развивать речь ребенка; активизировать словарь: корень, луковица, посадить, углубление, условия, стрелка.
Билингвальный компонент:пияз-лук, су-вода, жер-земля, көкөністер-овощи
Д/И «Четвёртый лишний»
Цель: классифицировать предметы по определённым признакам
-Ребята, к нам сегодня в гости пришел Чиполино? Вы знаете кто это?
-Да это весёлый и добрый мальчик-луковкa.
У Чиполино большая семья: папа, мама, братья и сёстры. И все они….луковки.
-Ребята, скажите лук –это что? (растение, овощ).
Загадывает загадку: “Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает” (лук)
Ох, и зол, хоть и мал!
В солнце стрелки выпускал.
Не попали в солнце стрелки
Угодили к нам в тарелки. (лук)
Эмоционально настраиваются на занятие.
Рассматривают картинки выделяют лишний предмет-лук.
Радуются приходу Чиполино
Отвечают на вопросы
Слушают загадки
Организационно-поисковый
- Ребята, Чипполино принёс нам луковицу. Давайте внимательно рассмотрим её. Скажите, какую форму она имеет? (Круг)
- Какого цвета? (Коричневая, золотистая)
- А ещё лук бывает белый, красный, фиолетовый. (Показ)
- А кто сможет показать, откуда будут расти корешки?
- А откуда будет расти зелень?
- Скажите, пожалуйста, а какой лук на вкус? (Горький)
Мы сейчас с вами это проверим.
(Чистим и разрезаем луковицу).
- Что же получается, лук горький на вкус. Его трудно чистить и резать – все от него плачут. Зачем же тогда его используют?
-Правильно, молодцы. Действительно, лук нужно обязательно употреблять в пищу. Он очень полезен. Про него говорят: Лук от семи недуг. Что такое недуг?
- Да, лук помогает лечить людей.
- А как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы получить зеленый лук? (показ стрелок лука)
- Чтобы получить такие стрелки (так они называются, потому что похожи на стрелки) надо лук прорастить.
- Что необходимо для роста растения?
Для этого нужно: земля, вода, свет, тепло.
Чиполлино, будет нам помогать.
- Вы хотите, чтобы у нас в группе вырос зеленый лук?
Посмотрите внимательно сюда, как это надо делать. Как правильно посадить луковицу?
Земля нужна луковице для питания.
Нужно насыпать землю в какую- либо емкость-баночку, ящичек или коробку.
Затем перемешать так, чтобы не было комочков, чтобы земля была мягкой и
Однородной. После этого сделать
углубление в земле при помощи палочки, посадить лук, присыпать ее землей, чтобы верхняя часть выступала.Нужно, чтобы луковица была воткнута в землю корешком. Только тогда луковица будет расти и появятся зеленые росточки-перья лука.
- А чтобы не запачкаться самим и не запачкать столы, что нужно сделать? (надеть фартуки, застелить столы)
- Давайте принесем все необходимое и посадим лук.
- А как правильно посадить луковицу, какой частью надо сажать ее в землю?
- Что еще нужно сделать? (надо полить)
- Теперь уберите свое рабочее место, снимите фартуки.А теперь мы поставим наш лук на подоконник и будем за ним наблюдать.
Хоровод “В хоровод мы не пойдем”
-Постарались вы на славу, а какие пословицы и поговорки вы знаете о труде?
- Без хозяина земля – круглая сирота
- Земля заботу любит
- Земля тарелка, что положишь, то и возьмешь.
Чтобы луковицы росли, нужно правильно ухаживать за ними и вовремя поливать. Я вам подарю линейку, которой вы будете измерять высоту пера луковиц. Когда лук вырастет, его можно будет срезать и покрошить в салат.
Дети рассматривают луковицы, сравнивают их и делают вывод:
- Все луковицы в коричневых сухих чешуйках, твердые на ощупь, на донце луковицы старые корешки.
Дети пробуют на вкус.
Отвечают: в нём много витаминов, чтобы не болеть….
Рассматривают перья лука
Отвечают на вопросы
Следять за этапами работы
Сажают лук
делают углубление в земле, сажают луковицу так, чтобы ее верхняя часть выступала из земли.
Дети встают в хоровод
Вот идет в огород развеселый народ.
Надо лучок посадить, всех в округе удивить (дети идут по кругу)
Мы лопату возьмем, грядки вскапывать начнем.
Дружно все копаем, лучок мы сажаем. (копают землю лопатой)
Не успели посадить, надо нам лучок полить (дети сажают лучок)
В руки лейку мы взяли, лучок поливали (поливают)
Солнышко припекай наш лучок согревай
(дети поднимают руки вверх и качаются)
Лучок вырастет большой,
(показывают на лучок, поднимают руки снизу вверх)
Будем кушать мы с тобой (гладят себя по животику)
Запоминаят пословицы
Рефлексивно- корригирующий
Итог: - Что мы делали? Как?
А теперь давайте зарисуем наши баночки с луком в «Дневничках наблюдений». И будем наблюдать за ними и зарисовывать изменения, которые будут с ними происходить.-Пришло время прощаться. Давайте ещё раз покажем Чиполино, как много мы знаем о нём и его друзьях.
-Почему полезно есть лук? (ответы).
-Какую часть лука употребляют в пищу? (саму луковицу и зелень).
-Молодцы. Видишь, Чиполино, ребята всё запомнили и будут обязательно кушатьлук, чтобы укреплять своё здоровье. Досвидание.
Отвечают,
Зарисовывают в дневниках наблюдений первый этап роста лука.
Прощаются с Чиполино
Обобщают тему
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:посадку лука в грунт, знакомятся со строением лука.
Понимает:строением луковицы,условия, необходимые для роста растений,лечебное значение лука.
Применяет:умение выращивать растения; ухаживать за ними, правильно отображать наблюдения в рисунке, готовить рабочее место и убирать за собой.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Образовательные области: Познание
Раздел: Естествознание
Тема : «Незнайкин клад»
Цель: Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы
Программное содержание: Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению
Словарная работа: Клад, материал
Билингвальный компонент:
Материалы:различные предметы, сделанные из резины, пластмассы стекла, металла, набор картинок.
Воспитатель показывает сундучок
Называют предметы и говорят, из чего они сделаны
Организационно - поисковый
Воспитатель предлагает распределить их по коробочкам.
В: Из чего сделаны эти предметы?
В: Какая резина?
В: Можно ли, все эти предметы, сделать из бумаги?
В: можно ли, сделать, эти предметы из стекла?
В: Из металла?
Предлагает рассмотреть предметы- зубную щетку, мыльницу, баночку
Воспитатель предлагает объяснить, почему так много вещей делают из пластмассы
Воспитатель предлагает рассмотреть предметы из металла
Показывает из чего сделаны вазочка и стакан
Таким образом подвести детей к пониманию того. Что выбор материала зависит от назначения предмета.
Затем Незнайка говорит что, он принес ребятам конверты с картинками, но пока нес все их перепутал. Педагог предлагает помочь Незнайке. Игра «3 лишний».
Прочная, мягкая, водонепроницаемая, не бьется, легкая.
Нет. Они порвутся, перчатки будут пропускать воду, мяч помнется .
Нет. Они будут тяжелыми и быстро разобьются.
Нет. Они будут тяжелыми.
Она прочная, водонепроницаемая, не бьется, красивая
Дети рассматривают предметы из резины (перчатки, мяч, шарик).
Ответы детей
Проявляют интерес
Отвечают на вопросы из резины).
Дети делают вывод, что мяч, перчатки лучше делать из резины: они будут мягкими, прочными водонепроницаемые, удобными в использовании, не бьющимися
Выясняют, что они сделаны из пластмассы.
Рассматривают предметы из метала.
Выясняют, что метал прочный, гладкий, жесткий, холодный.
Рассматривают стакан и вазочку.
Выясняют, что они сделаны из стекла. Называют признаки стекла: прозрачное, твердое, легкое, водонепроницаемое может принять любую формуДети выясняют, почему тот или иной предмет лишний
Рефлексивно - корригирующий
Незнайка предлагает поиграть с ребятами в игру «Море волнуется».
Дети изображают животных, а Незнайка отгадывает.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: свойствах материалов
Понимают: из каких материалов изготовлены различные предметы
Применяют: классификацию предметов по цвету, форме, материалу, назначению
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема:«Транспорт».
Цель: Систематизировать знания детей о транспорте.
Программное содержание:Закрепить обобщающее слово «транспорт», расширить активный словарь существительных;
Развивать операции обобщения, классификации, конкретизации, развивать внимание, общую моторику;
Оборудование: картинки с разными видами транспорта.
Словарная работа: водный, воздушный, наземный транспорт.
Билингвальный компонент: көліктер – транспорт, ұшақ – самолет, кеме – корабль, жеңіл мәшинә – легковая машина.
Упражнение «Отгадай загадку» о транспорте.
Цель: развивать мышление.
Серебристый, очень быстрый,
Он отправился в полёт.
И на небе светлом, чистом
Появился... .
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль —
По волнам плывет... .
Я блестящая такая
И, конечно, легковая,
По дороге мчусь стрелой –
Не угнаться вам за мной!
У меня есть руль и шины,
Как зовут меня… .
Отгадывают загадки. Находят картинки к отгадкам: самолет, корабль, машина.
- Самолёт.
- Корабль.
- Машина.
Организационно-поисковый
Беседа по данной теме.
- Назовите, что изображено на картинках?
- Как одним словом назвать самолёт, поезд, автомобиль?
Билингвальный компонент: көліктер – транспорт, ұшақ – самолет, кеме – корабль, жеңіл мәшинә – легковая машина.
Продолжает беседу:
- Ребята, виды транспорта бывают разными:
Транспорт, который передвигается по земле (дорогам, редьсам) называется наземным. Это автомобили, автобус, поезд и т.д.
Транспорт, который передвигается по воде, называется водным. Это корабль, катер, лодка и т.д.
Транспорт, который передвигается по воздуху, называется воздушным. Это самолёт, вертолёт, воздушный шар.
Игра «Третий лишний»
Цель: различать транспорт по видовому признаку:
- самолет, вертолет, лодка.
- корабль, яхта, поезд.
- поезд, легковая машина, воздушный шар.
Физминутка «Море, небо, дорога».
Дает сигналы:
- Море.
- Небо.
- Дорога.
Д/и «Кто чем управляет»
Предлагает детям найти для каждого вида транспорта нужную профессию.
- Летчик управляет чем?
- Водитель управляет чем?
- Капитан управляет чем?
Обращают внимание на магнитную доску, перечисляют: самолёт, поезд и т.д.
- Транспорт.
Называют виды транспорта на казахском языке: көліктер – транспорт, ұшақ – самолет, кеме – корабль, жеңіл мәшинә – легковая машина.
Проявляют интерес, слушают внимательно.
- Наземный.
- Водный.
- Воздушный.
Называют лишний транспорт, объясняют почему.
Называют: лишняя – лодка, потому что она относится к водному транспорту, а самолет, вертолет – воздушные виды транспорта и т.д.
Дети изображают корабль
(руки вытягивают вперед, покачиваются, как на волнах).
Изображают самолёт.
Изображают езду на машине.
- Самолётом.
- Автомобилем.
- Кораблём.
Рефлексивно коррегирующий.
Подведение итогов.
- О чем мы говорили на занятии?
- Назовите наземный транспорт?
Оценка работы каждого ребенка.
- Мы говорили о транспорте.
- Машина, поезд, мотоцикл и т.д.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: отгадывают загадки про транспорт.
Понимают: видовое различие и назначение транспорта.
Применяют: знания из наблюдений в ОУД.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательные области: «Познание»
Разделы: "Естествознание"
Тема: Моя Родина- Казахстан
Цель:Сформировать представления детей о Республике Казахстан, о государственной символики.
Программное содержание:Закрепить знания о своей Родине . Развивать познавательные интересы, мелкую моторику рук детей. Воспитывать гордость и любовь за свой край.
Словарная работа: суверенное государство, государственная символика: Флаг, Герб, Гимн.
Билингвальді компонент/Билингвальный компонент:
Сәлеметсіз бе – Здравствуйте,Отан – Родина,Балалар – дети, ребята,Кереге – стенка юрты,
Шаңырақ – купол юрта
Оборудование: иллюстрации символики РК, иллюстрации Астаны, образец ковра
Все за руки возьмёмся
И друг другу улыбнемся!
А теперь с хорошим настроением мы начнем наше занятие.
Ребята, послушайте стихотворение:
Родина- слово большое - большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
-Как вы думаете, о чем это стихотворение?
-А кто знает, что такое Родина?
Приветсвуют воспитателя на двух языках
Встают в круг , дарят
улыбку друг другу
Слушают стихотворение
Высказывают свое мнение о том что такое Родина
Организационно- поисковый
Родина - это страна, в которой человек родился и гражданином которой является. Родина - это наша страна, в которой леса и поля, моря и реки, города и села. Лишь Родиной человек силен, добр и красив. А как называется наша Родина? Правильно, Казахстан.
В каждой стране есть свой Президент. Президент, главный человек в нашей стране, который решает важные вопросы и старается сделать так, чтобы нам жилось в Казахстане хорошо. А вы знаете, как зовут нашего Президента? Самый главный город в государстве - столица. А вы знаете название столицы нашей Родины?
Астана – большой город, там очень много улиц и площадей. Наша столица богата достопримечательностями, т.е. знаменитыми местами – площадь .
Предлагаю поиграть в игру-разминку
«Хорошо» (дети стоят в кругу):
Хорошо, что солнце светит?
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер?
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном?
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом?
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем?
-Хорошо!
Каждая страна имеет свои символы. Назовите государственные символы республики Казахстан (Флаг, Герб, Гимн).
Ребята, посмотрите на Флаг Республики Казахстан .
Какого цвета наш флаг?
Что изображено на Флаге?
А что изображено на Гербе Казахстана?
Казахстан имеет свой Гимн – это главная песня в нашей стране, которую слушают стоя. Гимн звучит на больших праздниках, соревнованиях, мероприятиях. Каждый человек должен знать Гимн своей страны (звучит Гимн Республики Казахстан)
Билингвальный компонент давайте с вами выучим некоторые слова на казахском языке
Отан - Родина
Балалар – дети, ребята,
Кереге – стенка юрты,
Шаңырақ – купол юрта
Сюрпризный момент (Появление гостя Алдара косе)
Воспитатель:
Сәлеметсіз бе, Алдар Косе, мы очень любим гостей. Но хотели бы знать почему ты к нам пришел?
Алдар Косе:
Я пришел в ваш мини-центр, чтобы узнать, знают ли ребята о своей Родине.
Мы с вами живем в большой стране, а как же она называется?
Кто управляет нашим государством?
Как зовут нашего Президента?
Назовите столицу нашей Родины
Какого цвета Флаг Казахстана?
Назовите древнее жилище казахов.
Физминутка. «Постоим юрту сами»
А ну – ка, дети, встанем.
Построим юрту сами (берутся за руки)
Стенки - это кереге,
Давайте их растянем (расходятся, растягиваюсь)
Поднимаем шанырақ (поднимают руки)
Полочки вставляем (руки вперед)
Укрываем! Завершаем! (поднимают руки вверх, затем опускают вниз)
И построили юрту сами.
Алдар Косе:
Молодцы, ребята, и на вопросы мои ответили, и юрту сами построили. А знаете ли вы стихотворения о Родине?
Алдар Косе:
Молодцы, ребята! Как много вы знаете о Казахстане! Весело с вами, но нам пора прощаться.
Воспитатель:
По казахским традициям пришедшему гостю дарят подарки. Давайте и мы сделаем нашему гостю Алдару Косе подарок. Украсим ковер казахским национальным орнаментом.
(Воспитатель раздает образцы орнамента, дети выполняют аппликацию)
Чтоб ваш ковер был красивым, орнамент надо располагать по краю и можно добавить в середину.
Алдар Косе:
Ребята, спасибо, мне очень понравился ваш подарок. Но мне пора. Сау болыңыз.
(ответы детей)
Играют
Отвечают на вопросы
Рассматривают картинку с изображением флага , называют цвета флага и что на нем изображено
Рассматривают картинку с изображением герба, называют что изображено на гербе
Слушаю воспитателя
Повторят слова на казахском и русском языках
Отан - Родина
Балалар – дети, ребята,
Кереге – стенка юрты,
Шаңырақ – купол юрта
Радуются появлению гостя, здороваются на двух языках
Отвечают на вопросы гостя
Выполняют физминутку
Дети рассказывают стихотворения
Саша:
Моя Родина – это бескрайние степи,
Это светлое небо над головой,
Лучше этого места не найти на планете,
Это край, это дом, это край мой родной!
Катя :
Моя Родина – это просторы степные,
На которых пасутся стада,
Это реки, озера, пруды голубые,
Близ которых растут города.
Гена:
Среди всех народов,
Среди разных стран,
Люблю больше всех я
Родной Казахстан!
Ангелина:
Наш край казахстанский
Широк и богат.
Есть золото, уголь, свинец.
Есть у нас заветный клад –
Богатство людских сердец.
Радуются появлению гостя
Слушают воспитателя
Отвечает на вопрос , как называется нашаРодина
-Казахстан
Нашего президента зовут Нурсултан Абишевич Назарбаев
Столица нашей Родины Астана
Называют достопримечательнности нашей столицы
Украшают ковер казахским национальным орнаментом дарят ковер гостю.
Прощаются с Аларом Косе на двух языках. Радуются подаркам
Становятся в круг, играют в игру
Рефлексивно - корригирующий
Вот и подходит к завершению наше занятие, много нового и интересного мы сегодня узнали. А теперь предлагаю встать всем в круг
«От сердца к сердцу»
Возьмем друг друга крепко за руки.
Повторяйте за мной :
Я люблю свою семью!
Я люблю свою Родину!
Я горжусь своей Республикой Казахстан
Встают в круг, берут за руки друг друга повторяют за воспителем
Я люблю свою семью!
Я люблю свою Родину!
Я горжусь своей Республикой Казахстан
Круг «От сердца к сердцу»
Ожидаемый результат :
Воспроизводят:и называть государственные символы Республики Казахстан
Понимают: представление о своей Родине, о столице и президенте Казахстана
Применяют: отвечать на вопросы полными предложениями, выразительно рассказывать стихотворения, работать в коллективе правильно располагать орнамент по краю и в середину.