Технологии физического развития дошкольников с нарушением зрения

Нурмухаметова В.Н., тифлопедагог первой кв. категории,
Гатауллина Р.Н., воспитатель высшей кв. категории,
Галяфутдинова В.В., воспитатель первой кв. категории
МБДОУ детский сад № 26 «Семицветик» комбинированного вида
Елабужского муниципального района Республики Татарстан

Использование современных и коррекционных технологий для физического развития дошкольников с нарушением зрения

Проблема здоровья подрастающего поколения дошкольников – одна из важнейших в жизни современного общества. Как добиться того, чтобы ребенок был здоров, что нужно делать для этого, какие меры принять? [5: 5]
За последнее десятилетие значительно увеличилось число детей с отклонениями в психическом и физическом развитии. Помимо врожденных отклонений отмечается увеличение числа хронических заболеваний различных органов и систем. Особое место в детской патологии занимают различные виды нарушения зрения, которые могут привести к полной слепоте, остаточному зрению, слабовидению или отклонениям в формировании полноценной функциональной зрительной системы.
В настоящее время значительную часть в структуре глазной патологии занимают аномалии рефракции (близорукость, дальнозоркость, астигматизм). Помимо этого многие дошкольники страдают косоглазием, амблиопией и многими другими видами нарушения зрения. [2: 3]
Физическое развитие дошкольников с нарушением зрения имеет ряд специфических особенностей: зрительная патология отрицательно влияет на овладение детьми движениями, ориентировкой в пространстве, сказывается на общем физическом развитии детей и состоянии здоровья.
Ухудшение физического, психического и соматического здоровья детей с нарушением зрения ведет к ослаблению процесса развития ребенка. [2: 3]
Поэтому обычные методики и технологии оказываются малоэффективными. [1]
Нововведения в системе современного физического воспитания связаны с реализацией ФГОС дошкольного образования. [6: 5] Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливание, при формировании полезных привычек и др.)
В нашем образовательном учреждениис целью создания условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с нарушением зрения в коррекционных группах реализуется адаптивная программа «Семь цветов здоровья», созданная творческим коллективом учреждения.
В течение дня педагогами применяются следующие здоровьесберегающие технологии:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: элементы йоги, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, корригирующая.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурные занятия, проблемно-игровые игротренинги и игротерапия, коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, и др.
3. Коррекционные технологии: арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, цветотерапия, технологии коррекции поведения, психогимнастика и т.д. [3: 42].
Индивидуальный маршрут ребенка включает дефектологические и логопедические занятия (они направлены на коррекцию негативных тенденций развития, профилактику вторичных отклонений в развитии и трудностей на начальном этапе обучения); игротерапию (игровая комната оборудована сухим бассейном, мягкими модулями, играми и игрушками и т.д.); арт-терапию (на занятиях используются центры воды и песка, рисование руками, лепка из различных материалов, музыкальные инструменты, сенсорные материалы); кинезотерапия направлена на коррекцию общей и мелкой моторики, формирование пространственных представлений и развитие основных движений, для этого используются спортивная площадка, физкультурный зал).
Работа в ДОУ не возможна без взаимодействия с семьями воспитанников. Например, в старшей и подготовительной к школе группе были организованы совместные с родителями спортивные праздники «Наша Армия родная», «Папа, мама, я – спортивная семья», выпуск газет «День защитника Отечества», «Мой папа (дедушка – защитник Отечества); развлечение «Эстафеты от Чучело», консультации, мастер-классы тифлопедагога для родителей; открытые просмотры физкультурных занятий; мастер классы родителей и детей «Азы художественной гимнастики», «Гимнастика для глаз», «Массаж ног»; совместные краткосрочные проекты «Новогодние каникулы нашей семьи», «Спорт и здоровье»; конкурсы мультимедийных презентаций «Здоровый образ жизни моей семьи»; выставка рисунков «Моя семья и спорт», «Здоровым быть – здорово!»; детско-взрослые шашечные турниры; выставки авторских пособий «Нетрадиционное оборудование для оздоровления - своими руками» и нестандартного оборудования для физического развития детей «Здоровье своими руками».
Совместными усилиями педагогов группы и родителей в группе было изготовлено нетрадиционное оборудование:
-массажные коврики «Чудесная дорожка», «Волшебные фломастеры»;
-набор мягких палочек «Водители», для проведения утренней гимнастики;
-«Волшебные кружочки» для организации подвижных игр;
-сенсорный коврик «Угадай-ка»;
- пособия «Воздушный футбол», «Конфетница», «Палочки-выручалочки» «Колокольчик», «Шуршинчик», «Калейдоскоп» для организации конкурсов, игр;
- «Бабочка» для проведения гимнастики для глаз;
- многофункциональное авторское пособие «Семицветик здоровья»;
- ЛЭПБУК «Закалка, спорт, движение - всех целей достижение!».
- Интерактивная книга «Капелька в беде!»
Планируя физическое развитие детей дошкольного возраста, мы учитываем требования Стандарта: индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее – особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. [4:75 ]

Литература:
1.Адаптивная программа физического развития для дошкольников с нарушением зрения «Семь цветов здоровья». – Елабуга, 2016
2.Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет/авт.-сост. Е.А. Чевычелова. – Вогоград: Учитель, 2013. – 123 с.
3.Интерактивная педагогика в детском саду. Методическое пособие/ Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с.(Библиотека журнала «Управление ДОУ»).
4.Нормативная база современного дошкольного образования: Закон об образовании, ФГОС ДО, порядок организации образовательной деятельности. – М.: Просвещение, 2014. – 112с. – (Работаем по ФГОС дошкольного образования).
5.Сулим Е.В.Занятия физкультурой: игровой стретчинг для дошкольниоков. – 3-е изд., дополн. и испр. – М.:ТЦ Сфера, 2017. – 112с. – (Будь здоров, дошкольник!).
6.Физическое развитие дошкольников. Ч.2.Формирование двигательного опыта и физических качеств /Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ (Сфера, 2015. – 176 с. – (Конструктор образовательной программы).