Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Сравнительный анализ программ дошкольного образования: «Детство» и «От рождения до школы»

Сравнительный анализ программ дошкольного образования: «Детство» и «От рождения до школы»

Кулешова Виктория Алексеевна
Кулешова Виктория Алексеевна
DOCX
530
8

В данном материале представлен детальный сравнительный анализ двух ведущих программ дошкольного образования: «Детство» и «От рождения до школы» с акцентом на раздел «Труд». Эти программы стали основой для развития воспитательных методов в детских садах и играют важную роль в формировании ценностей у детей.

Программа «Детство», разработанная с учетом современных требований к образованию, описывает содержание для разных возрастных групп и акцентирует внимание на задачах воспитания. В отличие от нее, программа «От рождения до школы» содержит более краткие итоги освоения, что делает ее менее детализированной. Каждая из программ имеет свои достоинства и недостатки, что необходимо учитывать при выборе.

Анализируя содержание обеих программ, можно заметить значительные отличия в подходах к трудовому воспитанию. Программа «Детство» предлагает разнообразные методы работы с детьми, включая наблюдения и коллективные игры, что позволяет расширить горизонты детей меньше заострять внимание на трудовых навыках.

Таким образом, каждая из программ обладает уникальными характеристиками. Проанализировав их, можно прийти к заключению о том, что несмотря на различия, обе программы направлены на выполнение одной общей задачи — создание благоприятной атмосферы для всестороннего развития детей в дошкольный период.

Предпросмотр

Сравнительный анализ воспитательных программы ДОО :
 «Детство» и «От рождения до школы» ,
по разделу "Труд"
 «От рождения до школы» : Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
«Детство» : Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.


«Детство»

«От рождения до школы»

Содержание программы

Содержание программы представлено в следующих возрастных группах: вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы (в программе «Детство» 2004 г.в. содержание работы в первой и второй младшей группах представлено как младший дошкольный возраст). Более подробно расписаны задачи воспитания в каждой возрастной группе, охарактеризованы разделы трудового воспитания, итоги освоения программы включают достижения ребенка и его неудачи.

Содержание программы представлено во всех возрастных группах: первая младшая, вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы.
Даны задачи воспитания, кратко расписаны разделы трудового воспитания, итоги освоения программы сформулированы кратко.

Первая младшая группа (2-3 года)


Образовательная область «Труд» содержит разделы:
- задачи воспитания;
- РАЗДЕЛЫ:
• развитие трудовой деятельности;
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей
и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
- промежуточные итоги освоения программы:
- Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
- Наблюдает за
трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Вторая младшая группа (3-4 года)

Образовательная область «Труд»
- задачи воспитания и развития детей;
РАЗДЕЛЫ:
труд взрослых и рукотворный мир (ориентация детей в образовательной области – о чем узнают дети; организация опыта освоения образовательной области – что осваивают дети);
- самообслуживание и детский труд (ориентация детей в образовательной области – о чем узнают дети; организация опыта освоения образовательной области – что осваивают дети);
- итоги освоения содержания представлены достижениями ребенка и неудачами (что вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей)
Достижения ребенка (Что нас радует)
-  У ребенка ярко выражен интерес к трудовой деятельности взрослых. Он с интересом наблюдает трудовые действия по созданию и преобразованию предметов, связывает цель и результат труда.
- Ярко проявляет стремление отражать содержание хозяйственно- бытового труда в игре с использованием реальных предметов и предметов-заместителей.
- Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Ребенок бережно относится к результатам труда, проявляет благодарное чувство к взрослым за работу и заботу.
- Может назвать хорошо знакомые трудовые действия.
- По вопросам взрослого правильно называет предметы ближайшего окружения, устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет; может объяснить, почему предмет таков, составить простейший описательный рассказ о предмете.
- Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.
- Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.

Образовательная область «Труд»
- задачи воспитания;
- разделы:
• развитие трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе);
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей
и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли
в обществе и жизни каждого человека;
- промежуточные итоги освоения программы:
- Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
- Может помочь накрыть стол к обеду.
- Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Средняя группа (4-5 лет)

Образовательная область «Труд»
- задачи воспитания и развития детей;
- РАЗДЕЛЫ:
труд взрослых и рукотворный мир (ориентация детей в образовательной области – о чем узнают дети; организация опыта освоения образовательной области – что осваивают дети);
- самообслуживание и детский труд (ориентация детей в образовательной области – о чем узнают дети; организация опыта освоения образовательной области – что осваивают дети);
- итоги освоения содержания представлены достижениями ребенка и неудачами (что вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей)
Достижения ребенка (Что нас радует)
У ребенка ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых, к технике. Ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе, охотно отражает полученные представления в сюжетно-ролевых играх. Различает разные профессии по существенным признакам.
Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, самостоятельно составить описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.
Поведение ребенка свидетельствует о бережном отношении к предметному миру как результату труда взрослых. Характерен осознанный способ безопасного поведения в быту.
Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий и достижения результата.
Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

Образовательная область «Труд»
- задачи воспитания;
- РАЗДЕЛЫ:
• развитие трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе);
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей
и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли
в обществе и жизни каждого человека;
промежуточные итоги освоения программы
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью
взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Старшая группа (5-6 лет)

Образовательная область «Труд»
- задачи воспитания и развития детей;
- РАЗДЕЛЫ:
труд взрослых и рукотворный мир (ориентация детей в образовательной области – о чем узнают дети; организация опыта освоения образовательной области – что осваивают дети);
- самообслуживание и детский труд (ориентация детей в образовательной области – о чем узнают дети; организация опыта освоения образовательной области – что осваивают дети);
-  итоги освоения содержания представлены достижениями ребенка и неудачами (что вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей)
Достижения ребенка (Что нас радует)
Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых и отражению своих представлений в изобразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх.
Имеет представление о значимости разных профессий, труда родителей, устанавливает связи между видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде.
Поведение ребенка свидетельствует о формирующемся ценностном отношении к предметному миру как результату труда взрослых, бережливости, желании принимать участие в трудовой деятельности взрослых, оказывая посильную помощь.
Успешно использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности.
Самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослым.
При небольшой помощи взрослых труд ребенка результативен; сформированы основы культуры труда — бережное отношение к инструментам, рациональное использование материалов, уборка рабочего места.
Добивается результата труда, с небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла (экспериментирование с материалами, использование обобщенных способов конструирования и т. п.).

Образовательная область «Труд»
- задачи воспитания;
- РАЗДЕЛЫ:
• развитие трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе + ручной труд);
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей
и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли
в обществе и жизни каждого человека;
- промежуточные итоги освоения программы
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Образовательная область «Труд»
- задачи воспитания и развития детей;
- РАЗДЕЛЫ:
труд взрослых и рукотворный мир (ориентация детей в образовательной области – о чем узнают дети; организация опыта освоения образовательной области – что осваивают дети);
- самообслуживание и детский труд (ориентация детей в образовательной области – о чем узнают дети; организация опыта освоения образовательной области – что осваивают дети);
-   итоги освоения содержания представлены достижениями ребенка и неудачами (что вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей)
Достижения ребенка (Что нас радует)
-  У ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый познавательный интерес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение со взрослыми, наблюдения, книги, через рассматривание картинок и фотографий, просмотр телепередач).
- Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался.
- Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности (сюжетно-ролевых играх, рисунках, конструировании). Четко дифференцирует личностные качества и поведение литературных героев и реальных людей как щедрое, бережливое или скупое, способен аргументировать свои суждения.
- Поведение ребенка свидетельствует о готовности к решению практических задач в сфере социально-экономических отношений и потребления, которые современный мир ставит перед младшими школьниками, на основе саморегуляции желаний и приобретенных основ культуры потребления (бережливость в использовании воды, света, продуктов питания, материалов).
- Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой; он инициативен, проявляет ответственность и добросовестность, хороший организатор и помощник, труд ребенка результативен, основан на самоконтроле.

Образовательная область «Труд»
- задачи воспитания;
- РАЗДЕЛЫ:
• развитие трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе + ручной труд (работа с бумагой и картоном, работа с тканью, работа с природным материалом);
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей
и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли
в обществе и жизни каждого человека;
- промежуточные итоги освоения программы
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые
для занятий, игр.

Основные методы воспитания

Выделены различные методы воспитания в каждой возрастной группе, которые рекомендуется применять с целью трудового воспитания (наблюдение, беседы, рассматривание картин, игры и игровые ситуации, коллективный труд и др.).

Программой нет указаний по использованию методов воспитания

Работа с родителями

Задачи трудового воспитания включены в задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

В разделе «Работа с родителями» выделен отдельный пункт «Содержание направлений работы с семьей
по образовательным областям», в частности образовательной области «Труд»

Коррекционная работа

Не предусмотрено программой

В разделе «Коррекционная работа» отдельно выделен пункт Основные направления работы с детьми с ОВЗ образовательная область «Труд».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализируя программы дошкольного образования «Детство» и «От рождения до школы», можно сделать следующие выводы:
- содержание воспитательной работы при переходе от группы к группе постепенно расширяется и усложняется, если имеются различия в названии выделенных разделов изучения, то содержание программ практически совпадает;
-   в обеих программах прописаны ожидаемые результаты освоения программы, только если в программе «От рождения до школы» прописаны знания и умения, которыми должны овладеть дошкольники, то в программе «Детство» результаты освоения программы представлены достижениями ребенка и неудачами (что вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей);
- в программе «Детство» даются рекомендации, какие методы воспитания следует применять, прописываются пути достижения результатов, чего нет в другой программе;
-  работа с родителями в направлении трудового воспитания более полно прописана в программе «От рождения до школы»;
- в программе «От рождения до школы» имеется раздел по коррекционной работе, в частности  основные направления работы с детьми с ОВЗ образовательная область «Труд».
Все это позволяет заключить, что каждая из названных программ имеет как свои достоинства, так и недостатки.