Рабочая программа кружка «Раз ступенька, два ступенька» для 6-7 лет

Евдокимова Наталия Александровна

DOCX

189

Данная рабочая программа кружка «Раз ступенька, два ступенька» разработана для детей в возрасте 6-7 лет в МАДОУ ДС №5 «Камыр-Батыр». Программа учитывает индивидуальные особенности детей и направлена на развитие логического мышления, что критически важно для подготовки к школе. Занятия проводятся один раз в неделю, и программа состоит из 36 занятий в год, каждое из которых длится 30 минут.

Важным аспектом является активное сотрудничество с родителями, которые выступают социальными заказчиками данной образовательной деятельности. Для выявления их потребностей проводится анкетирование, что позволяет глубже понять запросы родителей и скорректировать подходы к обучению. Основные направления работы кружка заключаются в интеллектуальном развитии детей и подготовке их к обучению в школе, включая навыки логического мышления, внимания и памяти.

Программа организует занятия в различных формах: индивидуальных, подгрупповых и групповых. Используются разнообразные методы работы с детьми – от игровых упражнений до наглядных и практических заданий. Это создает динамичную и увлекательную среду для обучения, где каждый ребенок может проявить свои способности и интересы.

Занятия строятся на основе актуальных методик и технологий, что подтверждается перечнем программ и материалов, включенных в программно-методическое обеспечение работы кружка. Ожидаемыми результатами являются не только сформированные навыки и умения у детей, но и позитивные изменения в их самооценке и эмоциональном состоянии. Важно отметить, что мониторинг развития детей осуществляется ежегодно, что позволяет оценить эффективность программы и вносить необходимые коррективы.

Таким образом, кружок «Раз ступенька, два ступенька» играет значимую роль в подготовке дошкольников к школе, обеспечивая не только развитие логического мышления, но и формирование творческих способностей, что является основой для успешного дальнейшего обучения.

Предпросмотр

Содержание
I.Пояснительная записка.
1.1. Общие сведения о кружке
1.2. Комплектование группы
1.3. Цели и задачи кружка
1.4. Формы организации детей
1.5. Формы работы с детьми
1.6. Методы работы
1.7. Актуальность кружка
II. Время проведения кружка
III.Перспективно-календарный план работы кружка
IV. Программно-методическое обеспечение работы кружка
V. Ожидаемые результаты
VI. Мониторинг

I. Пояснительная записка

1.1. Общие сведения о кружке
Рабочая программа кружка «Раз ступенька, два ступенька» МАДОУ ДС №5 «Камыр- Батыр» обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Социальными заказчиками деятельности кружка «Раз ступенька- два ступенька» являются родители воспитанников.
Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования.
Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению
запросов родителей:
• Интеллектуальное развитие детей
• Подготовка к обучению в школе
(Развитие произвольной сферы, развитие логического
мышления, внимания, памяти)
Занятия в группе проводятся 1 раза в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год.
Продолжительность занятия в подготовительной группе – 30 минут.
1.2. Комплектование группы.

№	Группа в соответствии с возрастом детей.	Наполняемость
1	Подготовительная	15

1.3. Цели и задачи кружка «Раз ступенька, два ступенька»
Цель. Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.
Задачи.
1. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.
2. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.
3. Обогащение опыта самопознания дошкольников.
4. Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.
1.4. Формы организации детей
 Индивидуальные
 Подгрупповые
 Групповые
1.5. Формы работы с детьми
Игра
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Интегративная деятельность
Проблемная ситуация
1.6. Методы работы с детьми
Словесные.
Наглядные.
Практические.

1.7. Актуальность кружка
Характеристика мышления
Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие. Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее. Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение. В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенных свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам). Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др.
Возрастные особенности мышления у дошкольников
За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка – то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д. По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление. Благодаря этому дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов. В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление. Мышление – сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью – основой абстрактно- понятийного (словесно-логического) мышления. Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с детьми.
II. Время проведения кружка
Среда - 15.30
III.Перспективно-календарный план

Месяц	Неделя	Содержание занятий	Материал к занятию
Сентябрь	1-я	1. Упражнение «Колечко» 2. Игра «Быстро сообрази» 3. И/у «Соедини линиями одинаковые картинки» 4. И/у «В каждом ряду обведи одинаковые предметы» 5. И/у «Найди домик каждого животного и проведи к нему дорожку».	«Развивалки», стр. 173 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.1,2,3), простой карандаш
	2-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» 2. Игра «Антонимы» 3. И/у «Подбери родителей для каждого малыша» 4. И/у «Подбери для каждого животного его любимое лакомство». 5. И/у «В каждом ряду обведи общие предметы и дай им общее название»	«Развивалки», стр. 174 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.4,5,6,7), простой карандаш
	3-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь». 2. Игра «Палочки» 3. И/у «Найди лишний предмет». 4. И/у «Найди подходящие друг другу предметы и обведи их линией». 5. Д/и «Где моя тень?»	Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.8,9,10,11,12,13), простой карандаш «Развивалки» стр. 173 Карточки «Где моя тень?»
	4-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон». 2. Игра «Так бывает или нет» 3. И/у «Найди предмет, отличающийся от остальных» 4. И/у «Объедини все музыкальные предметы» 5. И/у «Найди отличия»	«Развивалки», стр. 175 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.14,15,16), простой карандаш Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 4,5
Октябрь	1-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту». 2. Игра «Один - несколько» 3. И/у «Где моя тень» 4. Развивающая игра «Подбери по форме» 5. Д/у в рабочей тетради «Раскрась правильно»	«Развивалки», стр. 182 Развивающая игра Карточки «Где моя тень», Д/и «Найди пару» Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 7
	2-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан». 2. Игра «Что внутри?» 3. И/у «Что получится» 4. И/у «Найди предметы, противоположные по вкусу» 5. И/у «Что за чем?»	«Развивалки», стр. 187 Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 1
	3-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Что вокруг нас?» (по цвету) 3. И/у. «Найди легкие и тяжелые предметы» 4. И/у «Чего боится воздушный шарик» 5. И/у «Что забыл художник?»	«Развивалки», стр. 223 Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 2 Прописи
	4-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Что вокруг нас?» (по форме) 3. И/у «Объедини по признаку» 4. И/у «Найди одинаковых клоунов» 5. Д/у в рабочей тетради «Раскрась одинаковые предметы»	«Развивалки», стр. 223 Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 3 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 8,9
	1-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Летает – не летает» 3. И/у «Покажи правильно» 4. И/у «Найди такую же», «Сравни предметы» 5. Д/и «Побери узор»	«Развивалки», стр. 223, Прописи «Веселые задания. Логика в картинках», стр. 1,2 «Развиваем, играя. Подбери узор»
Ноябрь	2-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Части тела» 3. И/у «Покажи правильно» 4. И/у «Помоги найти рыбок», «Раскрась звезды» 5. Д/и «Побери узор»	«Развивалки», стр. 226 Прописи «Веселые задания. Логика в картинках», стр. 3,4 «Развиваем, играя. Подбери узор»
	3-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Запретное движение» 3. И/у «Покажи правильно» 4. И/у «Чей головной убор?», «Назови одним словом» 5. Д/и «Побери узор»	«Развивалки», стр. 227 Прописи «Веселые задания. Логика в картинках», стр. 5,6 «Развиваем, играя. Подбери узор»
	4-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Дед Мороз» 3. И/у «Покажи правильно» 4. И/у «Что лишнее?», «Что бывает вместе?» 5. Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку»	«Развивалки», стр. 194 Прописи «Веселые задания. Логика в картинках», стр. 7,9 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.36-37
	1-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Запретное движение» 3. И/у «Покажи правильно» 4. И/у «Найди рифму» 5. Д/и «Что лишнее?»	«Развивалки», стр. 227 Прописи «Веселые задания. Логика в картинках», стр. 10 Карточки «Что лишнее?»
Декабрь	2-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Движения со словами» 3. Д/и «Что лишнее?» 4. И/у «Что получиться?» 5. Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку»	«Развивалки», стр. 250 Карточки «Что лишнее?» Д/и «Что получиться?» Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 38-39
Декабрь	3-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Закончи фразу» 3. Д/и «Что лишнее?» 4. Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку» 5. Д/у в рабочей тетради «Умозаключения»	«Развивалки», стр. 259 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.41-42
	4-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Скороговорки» 3. Д/у в рабочей тетради «Умозаключения» 4. И/у «Соедини стрелками», «Назови одним словом» 5. Д/и «Найди части»	«Развивалки», стр. 260 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.44-45 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что это такое?», стр. 23, 26; разрезное приложение
	1-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «А я все помню» 3. И/у «Найди и раскрась часть, которой не хватает» 4. И/у «Раскрась правильно» 5. И/у «что сначала, что потом?»	«Развивалки», стр. 263 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что это такое?», стр. 45, 58 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я», стр. 3; Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я», стр. 14
Январь Январь	2-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Детишки» 3. И/у «Найди и раскрась часть, которой не хватает» 4. И/у «Что сначала, что потом?» 5. И/у «Найди место для вещей»	«Развивалки», стр. 139 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что это такое?», стр. 64, 68; Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я», стр. 16, 23
Январь Январь	3-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Скороговорки» 3. И/у «Что сначала, что потом?» 4. И/у «Как нужно раскрасить шарики дальше?» 5. И/у «Раскрась по образцу»	«Развивалки», стр. 260 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 15, 16, 24, 50
	1-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Подбери слова» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Что сначала, что потом?» 5. И/у «Раскрась по образцу»	«Развивалки», стр. 169 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 54, 56
	2-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Одно слово» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Соображай-ка» 5. И/у «Найди два одинаковых предмета»	«Развивалки», стр. 170 Карточки из набора «Соображай-ка» (No 2, 4,8,14,37) Карточки с предметами
Февраль	3-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Назови предметы» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Соображай-ка» 5. Игры с веревочкой «Объедини по принципу...»	«Развивалки», стр. 171 Карточки из набора «Соображай-ка» (No 69, 82,83,84) Веревочки на каждого ребенка, геометрические фигуры, мелкие игрушки
Февраль	4-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Отгадай загадку» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Соображай-ка» 5. Работаем с блоками Дьенеша	Карточки из набора «Соображай-ка» (No 87,89,96,98) Блоки Дьенеша
	1-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Больше - меньше» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Соображай-ка» 5. Работаем с блоками Дьенеша	И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 52 Карточки из набора «Соображай-ка» (No 104,106,112,119) Блоки Дьенеша
	2-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Покажи по-разному» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Соображай-ка» 5. Работаем с блоками Дьенеша	И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 52 Карточки из набора «Соображай-ка» (No 115,120) Блоки Дьенеша
Март	3-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Слушай и показывай» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. Д/у «Продолжи ряд» 5. Работаем с блоками Дьенеша	И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 53 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.34-35 Блоки Дьенеша
Март	4-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2.Игра «Кто знает, пусть дальше считает» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Дорисуй недостающую фигуру» 5. Работаем с блоками Дьенеша	И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 54 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр20-21 Блоки Дьенеша
	1-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Машины и пешеходы» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Что сначала, что потом?» 5. Работаем с блоками Дьенеша	И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 55 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 59 Блоки Дьенеша
Апрель	2-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Пятнашки» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Закрась то, что нужно» 5. Работаем с блоками Дьенеша	И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 56 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.14-15 Блоки Дьенеша
	3-я	1.Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Я знаю пять имен мальчиков» 3. Д/у в рабочей тетради «Умозаключения» 4. Д/у «Составляем сказку» 5. Работаем с блоками Дьенеша	Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.46-47 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 40 Блоки Дьенеша
	4-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Вообрази и покажи» 3. И/у «Раскрась узор по образцу» 4. И/у «Закрась то, что нужно» 5. Работаем с блоками Дьенеша	Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 29 Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.15-16 Блоки Дьенеша
Май май	1-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Машины и пешеходы» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Что сначала, что потом?»	И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 55
Май	2-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Скороговорки» 3. И/у «Что сначала, что потом?» 4. И/у «Как нужно раскрасить шарики дальше?» 5. И/у «Раскрась по образцу»	Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.46-47 Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 40
	3-я	1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони». 2. Игра «Пятнашки» 3. И/у «Продолжи ряд» 4. И/у «Закрась то, что нужно»	В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 54 Е.В.Колесникова «Я решаю логические задачи», стр20-21

IV.Программно-методическое обеспечение работы кружка
«Раз ступенька, два ступенька».

Цель	Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.
Програм мно- методиче ское обеспече ние	Перечень программ и технологий
	1.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. .В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2007 г.- 2008 с. 2. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, 3-изд. М.Мозаика-Синтез, 2014-368с 3.Шаехова Р.К.Региональная программа дошкольного образования Т 4.Закон “Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012гю№273-ФЗ-М, ТЦ Сфера, 2014-192с(Правовая библиотека образования). 5. Государственная программа Республики Татарстан «Сохранение, изучение Республики Татарстан и других языков в Республики Татарстан на 2014-2020 годы» утверждена постановлением Кабинетом Министров Республики Татарстан от 25.10.2013г.
	Перечень пособий
	6.Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи» – Сфера, 2010. – 48с.
	7.Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в детском саду», - Воронеж, 2007 г. – 78 с.
	8.Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников». - Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с.: ил. – (Серия: Развивающее обучение).
	9.И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников». – М: АРКТИ, 2008 г, - 68 с.
	10.В.М. Доскова, А.Г. Прокофьева «Развивающие игры для детей»

V. Ожидаемые результаты

К концу обучения по программе кружка «Раз ступенька, два ступенька» у детей сформировано:
•умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое
восприятие
•умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание)
•произвольная память
•мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами
логики.
•творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире
различными способами.
•интерес к окружающей действительности, образ «положительного я».
Дети умеют:
1. выделять самое существенное в предметах;
2. видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей;
3. пользоваться различными схемами и планами;
4. рассуждать,
5. делать умозаключения в соответствии с законами логики.

VI. Мониторинг.

Мониторинг развития у детей форсированности логического мышления проводится 1раз в год (май).
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования по развитию логического мышления «Раз ступенька, два ступенька».

Министерство образования и науки Республики Татарстан
«Отдел образования исполнительного комитета
Нурлатского муниципального района РТ»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5 «Камыр Батыр» общеразвивающего вида» г. Нурлат РТ

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
На педсовете МАДОУ Заведующей / Марданшина В.Ш.
«Детский сад №5 «Камыр-Батыр»
общеразвивающего вида» Введено приказом №122
Протокол №1 от»28» августа 2017г
От 25» августа 2017г

Рабочая программа кружка
( логическое мышление)
«Раз ступенька, два ступенька».
для детей 6-7 лет

Руководитель кружка:
первой квалификационной категории
Евдокимова Наталия Александровн

Г. Нурлат 2017 г.
Список детей посещающих кружок по подготовке к школе
«Раз ступенька, два ступенька-логическое мышление» на 2017-2018 учебный год.
Руководитель кружка: Евдокимова Н.А.

Подготовительная группа «В»

Маринина Мария
Медведев Глеб
Султанов Радмир
Хасаншин Фаяз
Калимуллина Элина
Калимуллина Регина
Сафин Радмир
Шакиров Ислам
Шакурова Айзира
Дергунов Герман
Шугаева Лиза
Тухфетовуа Лейсан
Ахметов Ислам
Корчуков Артур
Михеева Аделя

Ns php hfphf,jnxbr

28.02.2021

Физкультминутки и пальчиковые игры для детей

В этом документе вы найдете сборник уникальных пальчиковых игр и физкультминуток, предназначенных для детей средней группы. Каждое упражнение написано с учетом физического развития малышей и включает в себя игровые элементы, что делает их н...

28.02.2021

Практическое овладение лексикой и грамматическим строем языка у старших дошкольников

В данном документе представлен доклад на тему «Практическое овладение лексикой и грамматическим строем языка на занятиях со старшими дошкольниками». Этот материал полезен прежде всего для педагогов, работающих с детьми с нарушениями слуха, ...

28.02.2021

Способы сохранения осенних листьев

В данном документе представлен мастер-класс, посвященный сохранению осенних листьев, который проводит педагог Бабокина Н.С. для детей в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №7». Осень — это время ярких красок и необычной красоты природы...

28.02.2021

Осенний праздник в старшей группе: как мы встречали Осень

Осенний праздник, прошедший в старшей группе, стал настоящим праздником веселья и радости. Дети с задором вошли в зал под мелодию и встали полукругом, ожидая начала праздника. Ведущий с нежностью произнес слова о приходе Осени, навеянные ее...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий