Формирование речевого высказывания у детей с задержкой психического развития

Статья погружает читателя в мир речевого развития детей с задержкой психического развития (ЗПР). Исследования выдающихся ученых, таких как Л.С. Выготский и А.Р. Лурия, показывают важность возникновения регулирующей функции речи в старшем дошкольном возрасте. Это критически важно для формирования связного и целостного высказывания, которое имеет значение в образовательном процессе.

Отделение речи от практического опыта происходит у нормально развивающихся детей к моменту, когда они готовы идти в школу. Повышение речевой активности у дошкольников является ключевым фактором. Однако, к сожалению, многие дети с ЗПР сталкиваются с массой трудностей в усвоении школьной программы. Это факт подтверждается большими процентами неуспевающих учеников.

В ходе экспериментальных исследований было выявлено, что многие дошкольники с ЗПР испытывают значительные трудности в овладении монологической речью. Низкий уровень речевой активности этих детей приводит к замедленному формированию планирующей функции речи и неэффективному освоению этапов, необходимых для создания развернутого речевого высказывания.

Грамматические ошибки, например пропуск предиката, свидетельствуют о недостаточном понимании синтаксиса и грамматики. Это предшествует созданию качественного сообщения, что делает процесс обучения языку особенно сложным. Возможно, более глубокое понимание причин этих трудностей откроет новые горизонты для коррекционной работы.

Несмотря на все сложности, старшие дошкольники с ЗПР обладают потенциалом к созданию речевых высказываний. При правильном подходе и условиях, которые помогут развить их речевые навыки, они могут достичь уровня, близкого к нормам их развивающихся сверстников. Есть все предпосылки для успешной коррекционной работы, которая может изменить их речевую активность и мышление.