Рабочая программа по развитию речи в детском саду

Рабочая программа по развитию речи во 2-ой младшей группе

Пояснительная записка

Актуальностьпрограммы заключается в том, что она обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и начальной школой. Программа строится с учетом возрастных и психологических особенностей дошкольников, учитывает тенденции модернизации российского образования. Одним из важнейших средств познания окружающего мира для детей 3-4 лет является возможность понимать речь и говорить.
К трем-четырем годам у ребенка артикуляционная база
почти всех звуков сформирована, тем не менее работа над ними продолжается в плане осознания звуковой стороны языка. Такая работа не только завершает формирование правильного звукопроизношения, но и воспитывает умение выделять отдельные звуки из слова, способствуя тем самым развитию фонематического слуха и звукового анализа слов.Работа, на овладение фонетической системой языка, осуществляется последовательно с учетом возрастных возможностей детей.
Все это дает ребенку возможность познать языковую действительность.
У ребенка возникает потребность спрашивать взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира, что служит основой для развития диалогической речи. Вместе с тем в речевых возможностях детей данного возраста наблюдаются большие индивидуальные различия. Таким образом, при систематической работе по развитию речи у детей активизируются познавательные процессы, расширяется активный и пассивный словарь, формируется культура речевого общения. Развитие памяти, восприятия, мышления, внимания позволяет развивать у детей интеллектуальные и творческие возможности.
Основной целью данной программы является развитие у детей 3-4 лет познавательной речевой активности
Данная цель определяет задачи курса:
1) Расширение и уточнение словаря;
2) Совершенствования грамматического строя речи;
3) Развитие связной монологической речи;
4) Привлечение внимания детей к собственной речи;
5) Знакомство со звуками, проходит несколько этапов ;
подготовительный— различение этого звука по акустическим признакам и развитие дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произнесения данного звука;
появление звука — выработка правильной артикуляции и
точного звучания данного звука;
постепенное овладение звуком — введение звука в речь, сначала употребление в слове, потом во фразе.
6) Развитие речевого аппарата.
Ожидаемые результаты

1. Рассматривает сюжетные картинки.

2. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

3. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

4. Практическое овладение воспитанниками нормами речи

Содержание программы
Программа состоит из трех этапов работы: организационно-методического,
развивающего и формирующего.

Реализация программы
1этап-организационно-методического
Цель. Первичная диагностика позволяет узнать развитие у детей познавательных процессов и овладение нормами речи.
2этап- развивающая
Цель :
1) Расширение и уточнение словаря:
- введение в активный словарь новых слов и понятий;
- реализация обиходного словаря через создание игровых ситуаций;
- развитие внимания к развитию слова, установление связей между звуковой и смысловой сторонами слова.
2) Развитие грамматического строя речи:
- формирование навыка согласования слов в словосочетании; 
- формирование навыка образования имен существительных суффиксальным способом (« Назови ласково»), форма числа имен существительных («Скажи со словом много»);
- развитие умения употреблять предлоги в речи;
- развитие умения конструировать предложения.
3) Работа над звуковой культурой речи:
- развитие артикуляционного аппарата;
- знакомство со звуками русского языка;

- развитие умения узнавать звуки в звуковом ряду, в слове; слышать повторяющиеся согласные звуки.
4) Развитие связной речи:
-развивать диалогическую форму речи;
- рассказывание о предмете;
- рассказывание о себе по вопросам педагога;
- рассказывание по сюжетным картинкам, по серии картинок совместно с воспитателем и другими детьми.
-формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос; понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. -развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

3этап- формирующего.
Цель. Закрепление свободного общения со взрослыми и детьми.
Совершенствование всех компонентов устной речи детей(лексической стороны
,грамматического строя речи ,звуковой культуры речи, связанной речи-
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности.

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей

Данная рабочая программа предполагает решение новых образовательных задач путем использования современных образовательных технологий. Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год

Практическая часть
Срок реализации программы
Программа рассчитана на 36 занятия в год.

Тематический план

Планы занятий
Занятие №1Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка »
Цель.Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят. Учить слушать стихотворение С. Черного «приставалка» ,анализировать поступки его героев, объяснить значение «приставалка» .Учить детей отгадывать по описанию, о ком идет речь, воспитывать внимание, творческое воображение.
Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование.
Ход занятия
Педагог расставляет стулья полукругом, рассаживает детей. Выводит в центр одного ребенка и начинает свой рассказ.
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Воспитатель рассказывает о ребенке, подчеркивая его достоинства, например: «Сережа у нас хороший ,Сережа пригожий. Сережа черноволосый –это значит, что у него черные волосы. У него красивые темные глаза. Сережа умный, уже до шести считает, не сбивается. Ведь правда? Тогда посчитай.
- Сережа, посчитай до шести.( Сережа считает.)
А еще Сережа из кубиков дома строит. И с девочками дружит и их не обижает. По пустякам никогда не плачет. Из него вырастет настоящий мужчина. А как он по утрам с мамой нежно прощается! Приятно посмотреть!»
- Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?
Педагог вновь проговаривает рифмованные строчки и выводит другого ребенка: «Оленька хорошая, Оленька пригожая. Оленька симпатичная, светловолосая (про девочек со светлыми волосами говорят – блондинки), с ярким румянцем на щеках.
Оленька – замечательная девочка. Ни с кем не ссорится. В куклы играет – загляденье! Ее дочки накормлены. Она им песенки поет, ласковые слова говорит.
Оленька много стихотворений знает.
-Прочитай стихотворение „Уронили мишку на пол…“, оно мне очень-очень нравится».
(Девочка читает стих)
Педагог интересуется у детей, про кого еще они хотят услышать рассказ. Обязательно рассказывает про новичка, обращает внимание дошкольников на то, как важно дружить сейчас с этим ребенком, чтобы он быстрее привык и понял, какие замечательные дети в группе.
Педагог интересуется у детей, про кого еще они хотят услышать рассказ. Обязательно рассказывает про новичка, обращает внимание дошкольников на то, как важно дружить сейчас с этим ребенком, чтобы он быстрее привык и понял, какие замечательные дети в группе.
Воспитатель обещает, что каждый день будет обязательно рассказывать о ком-то из детей.
Подобные рассказы дети должны слышать в течение всего года. Особое внимание целесообразно уделять «проблемным» детям (нервным, драчунам, плаксам и т. п.), каждый раз подчеркивая, как успешно они справляются со своими проблемами, как взрослеют.
Если воспитатель замечает, что дети начинают уставать от рассказов о хороших и пригожих сверстниках, он предлагает им послушать стихотворение С. Черного «Приставалка».
– Отчего у мамочки
На щеках две ямочки?
– Отчего у кошки
Вместо ручек ножки?
– Отчего шоколадки
Не растут на кроватке?
– Отчего у няни
Волосы в сметане?
– Отчего у птичек
Нет рукавичек?
– Отчего лягушки
Спят без подушки?..
– Оттого, что у моего сыночка
Рот без замочка.!
Педагог .Как вы думаете, кого называют «приставалкой»?
(Ребенка который задает слишком много вопросов, которые не всегда уместны )Выслушивает ответы детей и предлагает убедиться в правильности предположений.
-А теперь я расскажу вам про мальчика с большими синими глазами. Это замечательный мальчик, но он не любит, не умеет спокойно сидеть на стуле. Сразу начинает вертеться. Вот только что вертелся, а сейчас притих. Должно быть, боится, как бы стул на него не рассердился и на пол его не уронил.
Но зато наш Илюшенька (он узнал самого себя) быстрее всех бегает
А Заинька – Длинное Ушко по большому секрету рассказал мне, что сегодня утром Илюшенька хотел отобрать у Юры машину, уже руки протянул, но потом спрятал за спину. Не стал обижать приятеля. Вот какой молодец. Силу воли воспитывает у себя. Взрослым становится. Я его за это поцелую». .
-Я расскажу вам об одном замечательном мальчике,у которого темные волосы, серые глаза. Сегодня он одет в синие шортики и серенькую футболку. А на футболке нарисован серьезный гном, который построил себе красивый домик.
-Про кого, как вы думаете, я собираюсь рассказывать?(Ответы детей)
Я и многие дети называют этого мальчика ласково: Коля, Коленька,. Итак, шортики у Коленька … синие, а футболка… серенькая, на футболке… гном около своего домика.
У Коли светлые волосы и веселые темные глаза. Коля наш помощник, он и дежурит замечательно, и с малышами ладит, не обижает их. Правда, носовой платок частенько дома забывает, но обещал исправиться. Я ему верю. Коля любит рисовать и лепить, и поет хорошо. Спой, Коленька, свою любимую песню, а мы тебе подпоем.
*Завершая занятие, можно прочитать детям стихотворение С. Черного «Приставалка» или английскую песенку «Храбрецы» (перевод С. Маршака). При чтении песенки следует узнать у детей, кто такие портные, соотнести рост взрослого мужчины и размер улитки, от которой в страхе сбежали 25


Занятие№2 Звуковая культура речи.
Цели: познакомить детей с функцией речевых органов- языка и зубов. Упражнять в звукопроизношении звука[а].Рассказать сказку о язычке ,звукоподражательные упражнения. Помочь детям понять ,что можно не только играть с игрушками-с язычком тоже можно поиграть и тогда мы научимся говорить.
Материалы и оборудование:мультимедийное оборудование
Ход занятий.
Педагог предлагает детям внимательно посмотреть друг на друга.
Педагог. Вы видите друг друга? А что нам поможет видеть друг друга?(Глаза)А что нам помогает друг друга услышать?(Уши)
«Чем мы говорим? («Ртом».) Правильно, ртом. А чем мы снимаем пищу с ложки? («Губами».) .А что нам помогает говорить?(Язык и зубы)
Как вы думаете ,смогли бы вы говорить если бы у вас не было язычка? Давайте указательным пальчиком прижмем язычок к губам и попробуем что-нибудь сказать…Получается? Нет. Без язычка мы с вами не сможем говорить. Без зубов тоже очень трудно разговаривать .Мы будем говорить некрасиво ,как старенькие бабушки и дедушки.
Кр а т к о е о п и с а н и е
Вот и послушайте сказку о веселом язычке.
Жил да был веселый язычок. У него был домик. Домик был
очень интересный. Что это за домик? Это рот. Вот какой
интересный дом был у веселого язычка. Чтобы веселый язычок не выбегал, его домик всегда был закрыт. А чем закрыт домик?
Губами. Но кроме одной дверки, у этого домика есть вторая дверка. (Улыбается и показывает детям зубы.) Как называется эта дверка? («Зубы».) Но чтобы увидеть вторую дверку, надо научиться правильно открывать первую дверку. (Улыбается, показывая верхние и нижние передние зубы.)
Однажды захотелось веселому язычку посмотреть на
солнышко и подышать свежим воздухом. Сначала открылась первая дверка (приоткрывает губы и предлагает детям сделать то же самое), а затем вторая. И язычок высунулся, но не весь, а только кончик. Показался язычок и спрятался — холодно на улице, лето прошло.
В домике у веселого язычка есть постелька, где он спит. (Обращает внимание детей на то, как спокойно лежит язык.) Пока не будем его будить, пусть язычок спит. Закроем сначала вторую дверку, а затем первую.
Наш язычок очень веселый, он любит веселиться, прыгать. Да
так прыгать, чтобы доставать до потолка и щелкать. (Обращает внимание детей, что потолок — это нёбо. Просит погладить нёбо языком.)
Скажите быстро : «Ла-ла-ла»
Язычок дотронулся до верхних зубов и сказал быстро «Та-та-та»
Язычок дотронулся до нижних зубов и сказал быстро «Са-са-са»
На следующий день язычок решил еще раз проверить, не стало ли теплее. Когда все дверки были открыты, язычок выглянул, посмотрел влево, вправо, вверх, вниз и, почувствовав, что стало холоднее, ушел в свой домик. Сначала закрылась одна дверка, а затем вторая. Вот и вся сказка про веселый язычок».
Воспитатель просит детей показать, как открывались и за­
крывались дверки домика, как спал язычок, как он смотрел влево, вправо, вверх, вниз.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Во время занятия
обращать внимание на каждого ребенка, проверять, как он выполняет упражнения.
Занятие№3.Дидактическая игра «Чья вещь?».Рассматривание картинки «Играем с песком»
Цели: учить детей внимательно рассматривать картину «Играем в песок»,проявлять фантазию ,давая детям имена, отвечать на вопросы педагога, развивать творческое воображение ,учить выразительно читать стихи активизировать словарь детей.
Предварительная работа :чтение стихов об игре в песок, заучивание наизусть.
Ход образовательной деятельности.
Воспитатель рассказывает о том, что все дети любят играть с песком, что песок можно насыпать в ведерки, делать из него куличики, горки и т. д.
«Хотите я покажу вам детей, которые с удовольствием играют в песочнице?» – продолжает разговор педагог, демонстрируя картинку. Воспитатель дает детям возможность рассмотреть ее и обменяться впечатлениями. Видите, какая большая песочница. Какие широкие у нее бортики, – говорит педагог. – Песочница… (большая), бортики у нее… (широкие).
А сколько песка в песочнице? (Много. Целая гора.) Какого цвета песок? (Желтого.)
Целая гора песка, а на вершине горы стоит… (полосатая машина).
Чья это машина, как вы думаете? (Ответы детей.) Дайте имена детям Я тоже думаю, что это машина черноволосого мальчика Вити с синим совком в руке. Черноволосый Витя разговаривает… (с мальчиком Колей, который играет с зеленой машиной) Интересно, о чем они договариваются?
(Ответы детей)
Воспитатель выслушивает ответы детей. Соглашается, что мальчики собираются прорыть в горе туннель.)
А что делает в песочнице девочка Лена в красном платьице? Она делает куличики .
А почему у Лены не рассыпается песок? (Его полили водой. Он мокрый (влажный).) А зачем детям формочки?» (Будут делать куличики (пирожки) и угощать детей.)
Лена украсила уголок песочницы… (маленькими цветными игрушками – красными и синими).
Нравится детям играть в песочнице? Они довольны ? Вы это видите? (Да, дети улыбаются.)»
Можно закончить занятие следующим рассказом: «Хорошо играть в песочнице, интересно. Песочница очень большая, с широкими бортами, с чистым желтым песком. Песка в песочнице много, целая гора. Мальчики Витя и Коля с машинами расположились по разные стороны песочной горы. Они договариваются прорыть туннель, чтобы ездить друг к другу в гости. Хорошенькая девчушка Лена в красном платьице украсила уголок песочницы игрушками и печет куличики. Приглашает и вас угоститься куличами».
Затем педагог предлагает детям по читать стихи, которые они выучили наизусть.
1-й ребенок. Мы в песочнице играем,
Строим домик из песка,
Увлеклись ,не замечаем,
Что носки полны песка.
Принесли воды в ведерке,
Чтобы не сломался дом,
Красовался на пригорке,-
Мы его водой польем.(С. Кашлев)
2-й ребенок. Нам привезли песочек в сад.
Я этому безумно рад!
С ним буду целый день играть,
Лепить куличик, загорать!
Наделаю в песке ходы,
Потом налью туда воды.
Построю для машин гараж,
И новый домик и шалаш!
Песочных куличей -не ем,
Да что я ,маленький совсем?!(А .Полежаева)
3-й ребенок Я полил песок водой
И сложил его горой.
Папа взял мою лопатку,
Разровнял на горке грядку.
Вышел сказочный дворец-
Ай да папа молодец!(Н. Хилтон)
4-й ребенок Песочница, песочница!
А в ней песок, песок.
Песочница, песочница!
Идем играть дружок.
Песочница, песочница!
В руках у нас совок.
Песочница, песочница!
Мы черпаем песок.(И. Финк)
Словесная игра «Закончи то что я сказала.»
Педагог предлагает детям закончить предложение:
Совок нужен детям для того, чтобы…копать песок.
Грабли нужны для того ,чтобы….разгребать песок.
Формочки нужны для того ,чтобы….лепить пирожки.
Ведерко нужно для того, чтобы…насыпать песок.
Вода нужна для того, чтобы…..полить песок.
Грузовик нужен для того, чтобы….нагружать песок.
На экране мультимедийного оборудования демонстрируется сюжет о том как дети играют в песок. Педагог обращает внимание детей на то, что строить и лепить можно только из мокрого песка,сухой для этого непригоден.


Занятие№4Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо.»
Цель. Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).
Предварительная работа. Накануне воспитатель читает детям стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
Придумано кем-то просто и мудро
При встречи здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера.
Ход занятия
Воспитатель напоминает детям:
…Мальчик радостный пошел,
И решила кроха:
«Буду делать хорошо,
И не буду – плохо».
«Вы уже не малыши, а почти взрослые дети, – говорит педагог. – И вы постараетесь никогда не совершать плохие поступки. Объясните, хорошо это или плохо: брать без спроса чужие вещи? (Ответы детей.) А почему это плохо?
Ходить с грязным носом и не пользоваться носовым платком?
Отнимать друг у друга игрушки?
Выпрашивать у друзей сладости?
Есть сладости, не угощая товарищей?
Реветь в магазине, уговаривая родителей купить что-либо?»
Вежливость, доброе отношение к окружающим ценилось всегда
Правила работы в группе:
-Уважать мнение товарищей
-слушать и слышать друг друга ,не перебивая
-не обижать и не обижаться
-быть внимательным
-участвовать всем.
А еще хорошие дети знают волшебные слова.
Игра «Доскажи словечко»
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…»
(Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»
(Здравствуй!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»
(До свиданья)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»
(Пожалуйста!)

Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»
(Извини!)

Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
(Спасибо!)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…»
(Добрый день)
Оценивая ответы детей, воспитатель должен помнить основную цель занятия – совершенствование умения понятно и правильно говорить.
Итог занятия.
-Чему мы учились на занятии?

Занятие№5Плоды фруктовых деревьев (фрукты) Звуковая культура речи. Звук[ а].
Цели: Добиваться от каждого ребенка умения делать дли­
тельный, непрерывный, направленный выдох. Добиваться от каждого ребенка длительного произнесения звука а на выдохе со сменой силы голоса. Упражнять детей в правильном произношении звука
а в словах и фразах выделении его голосом.

Описание правильной артикуляции .
При произнесении звука а:
а) губы в спокойном положении;
б) зубы на расстоянии 1— 1,5 см;
в) широкий распластанный язык лежит спокойно внизу. Кон­
чик языка касается нижних зубов, боковые края языка слегка
касаются нижних боковых зубов;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки
так, что проход в носовую полость закрыт; воздушная струя идет
через рот;
д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в
результате чего образуется голос.

1. Обеспечивающие правильное произнесение этого звука.

-Вот и созрели яблоки и груши в нашем саду .А кто ребята защищает наш сад от вредителей.
Дети.(Птицы.)
Педагог .Правильно. Птицы поедают вредителей наших садов ,гусениц , насекомых вредителей.
-Ребята вы знаете как кормят птички своих птенцов..
Игра «Кормление птенцов»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят на стульях лицом к воспитателю, а он оказывает
им картинку, на которой изображена птичка, кормящая птенцов, и говорит: «Сейчас мы поиграем. Вы будете птенчиками, а я — мама-птичка. Птичка принесла зернышки, и птенчики открыли рты. Съели зернышки и закрыли рты». Дети выполняют эти движения.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Дети должны сидеть спокойно, голову держать прямо, не кивать ею во время открывания и закрывания рта. Движения выполняет только нижняя челюсть; язык и губы спокойны. Рот открывается не очень широко, без напряжения. Постепенно следует увеличивать время удержания рта в открытом положении до 4—6 секунд. Упражнение надо проводить по подгруппам, чтобы видеть, как его выполняет каждый ребенок.
Развитие речевого дыхания
Т е м а . Воспитание длительного направленного ротового вы­
доха.
Ц е л ь . Добиваться от каждого ребенка умения делать дли­
тельный, непрерывный, направленный выдох.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились делать
непрерывный ротовой выдох.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель вырезает
из тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.
Игра «Чья птичка дальше улетит?»
К р а т к о е о п и с а н и е
На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на рас­
стоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить, чтобы дети не
надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на птичку несколько раз.
-Пришли дети в сад. А в саду все деревья увешаны сладкими плодами. Захотел маленький Алеша абрикос и стал плакать.
2. Уточнение произношения звука а, развитие силы
голоса.
Ц е л ь . Добиваться от каждого ребенка длительного произнесения звука а на выдохе со сменой силы голоса.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Давайте утешим Алешу и споем песню только без слов.
Фронтальная работа с индивидуальной.
Игра «Успокой куклу»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы.
Воспитатель говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я покачаю свою куклу. (Укачивает куклу, напевая , звуке а мотив знакомой детям колыбельной песни.) А теперь вы покачайте». Дети по очереди, а затем вместе укачивают кукол, произнося звук а.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Во время игры следить, чтобы дети произносили звук а без напряжения и крика.
3. Воспитание четкого произношения звука а в словах
и развитие фонематического слуха.
Цели.Упражнять детей в правильном произношении звука
а в словах и выделении его голосом.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Необходимо подо­
брать предметы или картинки, в названии которых звук а находится под ударением (под ударением гласные звучат ясно и точно, безударные гласные произносятся в той или иной степени изменено ): ананас, абрикос, айва,хурма , виноград, банан, , банка, бабочка, алча, виноград, , ваза , малина, слива , стакан, и т. д.
Игра «Чудесный мешочек»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает детям красивый мешочек с предметами или картинками, в названии которых есть звук а. Слива, апельсин, мандарин, ананас, абрикос ,алча, груша, , малина, слива ,клубника, смородина, ваза. Первый предмет достает сам и, показывая его детям, называет четко и громко, выделяя звук а. Потом по очереди достают дети и, показывая всем, громко называют, произнося звук а длительнее других звуков.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Называя предмет, воспитатель голосом выделяет звук а, фиксируя на нем внимание детей. Надо следить, чтобы дети называли предметы отчетливо и тоже немного выделяли звук а, т. е. произносили его несколько длительнее других звуков: лошаадка, мааак и т.д.
Пальчиковая игра.
Фруктов много у меня
Перечислю их, друзья:
Апельсины, мандарины,
Абрикосы ,нектарины,
Ананас ,алча, айва,
Есть бананы и хурма,
И отличные грей фрукты,
Налетай скорей на фрукты.
Ребята, а что можно приготовить из фруктов?(Варенье ,компот ,сок)
-Давайте потрогаем мандарин и определим какой он?
По цвету оранжевый .(Круглый ,хорошо пахнет ,мягкий ,)
Затем воспитатель делит на дольки мандарин на кусочки и раздает детям, предлагает сначала понюхать мандариновый аромат ,а затем съесть дольку .Пока дети едят, воспитатель перечисляет признаки: сочный ,волокнистый ,кисло- сладкий ,очень вкусный.
Развитие слухового внимания
Игра «Не разбуди »
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель ставит к себе на стол кроватку со спящей куклой
и говорит: «Алеша много по трудился в саду и устал. Пообедал и уснул. А нам надо убрать фрукты, но только тихо, чтобы не разбудить Алешу.
Идите ко мне, Оля и Петя. Оля, скажи тихо Пете, какой фрукт надо убрать в коробку». Так педагог вызывает всех де­
тей по двое, и они убирают фрукты, расставленные на столе.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить, чтобы дети го­
ворили тихо, но не шепотом..
Речь с движениями.
Вот мраморная арка
Ведет в аллею парка,
Идет аллея до ворот,
Ау ворот автобус ждет.
Да вот фруктовый магазин!
Здесь припасли для нас
Антоновку и апельсин,
Арбуз и ананас
Вот абрикос ,а вот айва…
Какие вкусные слова-
И все на букву а…

Итог занятия.
-С каким звуком познакомились?

Занятие№6 Убираем урожай. Звук[у]
Ц е л ь . Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.
2. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят.
3. Добиваться, чтобы дети четко произносили звук у в звукоподражаниях, меняя высоту голоса согласно образцу воспитателя .
4. Учить детей правильно воспринимать и соотносить
силу звука со своими действиями. .
При произнесении звука у :
а) губы трубочкой выдвинуты вперед;
б) зубы не смыкаются, они закрыты губами;
в) задняя часть языка высоко поднята к мягкому нёбу;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что проход в носовую полость закрыт; воздушная струя идет через рот;
д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в
результате чего образуется голос.
Ход занятия.
1.Развитие силы голоса .
. Ц е л ь . Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились говорить тихо и громко.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Педагог подготавливает 2 картинки. На одной изображен легкий ветерок, качающий травку, цветы. На другой — сильный ветер, качающий ветви деревьев.
Игра «Дует ветер»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят полукругом на стульях.
Педагог говорит: «Пошли мы осенью на огород убирать урожай . Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у ). Пришли на огород, а там растет лук, капуста, огурцы. Убрали урожай. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.
Затем педагог показывает картинки, уже не произнося звук,
а дети подражают соответствующему ветру.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.
-В какое время года погода так резко меняется?(Правильно ,осенью)
-А сейчас мы превратимся в осенние листочки, которые ветер сорвал с деревьев.
2.Речь с движением «Если осень….»
Если осень ,каждый знает,(Дети бегут по кругу)
В небе листики гуляют,
Цветом листья разные:(Машут руками влево -вправо)
Желтые и красные.
Знают взрослые и дети,(Дети кружатся взмахивая обеими руками)
Ветер кружит листья эти,(Дети на носочках бегают по группе,)
Как пастух незримый вроде (выполняют танцевальныедвижения ,кружатся)
Ветер листья хороводит.
Те же весело кружатся
И нам под ноги ложатся.
Если бегать не спеша,
Слышно, как они шуршат (Покружившись ,дети приседают,обхватив колени руками)
Под ногами там и тут-
Детям песенку поют.(Дети бегают по группе, произнося: «Шур-шур -шур»)
3.Работа над развитие остроты физического слуха.
Ц е л ь . Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят.
П о д г о т о в и т е л ь.н а я ;р а б о т а. Подобрать овощи, с которыми легко производить различные действия.
Игра «Кто внимательный?»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят в 3 ряда напротив стола воспитателя. (Первый ряд на расстоянии 2—3 м). На столе лежат различные игрушки и овощи.
Педагог говорит: «Стали дети перевозить урожай .Дети, сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте внимательны.
- Вова, возьми тыкву и положи ее в машину.
-Лена, возьми помидор и положи в сумку
-Данила, возьми баклажан и положи его в рюкзак».
Задания по очереди выполняют все дети, сидящие в первом ряду. Затем они меняются местами: второй ряд занимает место первого, третий — второго, первый — третьего.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Воспитателю надо следить, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу.
Задания нужно давать короткие и простые.
Молодцы. А сейчас поиграем с пальчиками.
4.Пальчиковая игра.
Левая рука.
Вырос у нас чесночок,(указательный палец)
Перец, томат ,кабачок,(средний)
Тыква, капуста, картошка,(безымянный)
Лук и немного горошка.(мизинец)
Правая рука.
Овощи мы собирали,(мизинец)
Ими гостей угощали,( безымянный)
Квасили ,ели, солили, ,(средний)
Сдачи домой увозили, ,(указательный палец)
Далее дети разминают большие пальцы на обеих руках:
Прощай же на год(правая рука)
Наш друг- огород(левая рука)
5. Воспитание четкого произношения звука у в звуко­
подражаниях, развитие речевого слуха.
Ц е л ь . Добиваться, чтобы дети четко произносили звук у в звукоподражаниях, меняя высоту голоса согласно образцу воспитателя. .
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а. Подобрать картинки с изображением кукушки, филина, свиньи.
Педагог .На чем мы перевезли наш урожай ?В сумке ,в машине, в поезде в тележке. Увидала кукушка много овощей и как закричит.: « А знаете, как кукушка кричит ?»КУ-КУ-КУ
-Умницы ребята. Филин сидит на суку и говорит.
-Устали ребята
Педагог .Обращается к детям: «А знаете, как филин кричит? Фу -бу, фу- бу...» Дети хором повторяют: «фу- бу...» Затем рассматривается картинка «Поросенок лежит возле грядок». Педагог говорит: «Когда поросенок доволен, он дышит так: «уф-уф...» Дети повторяют: «уф-уф...» Педагог предлагает: «Я кого-нибудь вызову и покажу картинки, а он вспомнит и скажет, кто как кричит».
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Во всех звукосочетаниях звук у надо выделять, произнося его длительнее. Одни звукоподражания следует давать более низким голосом (фу- бу, уф)другие более высоким (ку- ку-ку). Правильный ответ ребенка могут повторить все дети, выделяя голосом звук у.
6 . Развитие умения различать на слух силу звука.
Ц е л ь. Учить детей правильно воспринимать и соотносить силу звука со своими действиями. .
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать овощ игрушку, которую легко спрятать за спину ребенка.
Игра «Найди овощ»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят полукругом. Педагог показывает муляж овоща, которую они будут прятать. Один ребенок уходит из комнаты или отходит в сторону и отворачивается, а в это время педагог прячет у кого-нибудь из детей за спиной муляж.. По сигналу «пора» водящий идет к детям, которые тихо хлопают в ладоши. По мере того как водящий приближается к ребенку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче; если же он удаляется, хлопки стихают. По силе звука ребенок отгадывает, к кому он должен подойти. После того как будет найдена игрушка, водящим назначается другой ребенок.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Педагог должен регулировать правильность усиления или ослабления хлопков. Если водящий долго не может отыскать игрушку, ему следует помочь.
7.Итог занятия
-С каким звуком мы с вами познакомились?
Занятие№7Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»
Цель. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения, выразительно читать стихотворение с опорой на мнемотаблицу . Развивать у детей поэтический слух, интонационную выразительность речи. Закрепить знания детей о осени ,осенних приметах .Расширять и активизировать словарный запас по теме «Осень» Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору
Ход занятия
Ребята, чтобы вы поняли о чем пойдет речь сегодня, я хочу загадать вам загадку.
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И елочек. Я-…(Осень)
-Сейчас мы послушаем музыку П.И.Чайковского из альбома «Времена года .Осень»
-Ребята ,лето кончилось. Дни стали короче. Ветер дует сильнее ,раскачивая деревья. Это наступила осень. Небо стало серым. Вы чувствуете холод и силу ветра…Очень холодно .Листья постепенно меняют свою окраску и становятся из зеленых золотисто-желтыми и коричнево-красными. Вы любуетесь красотой осеннего леса.
Педагог читает стихотворение З.Федоровской.
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник и зардели клены,
В пурпуре осины, только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лета!»
Посмотрите ,роща золотом одета!»
-Ребята, как изменился лес с приходом осени?
-Какие стали дни?
-Какое небо?
-Как изменилось настроение?
Как вы понимаете выражение «Пурпурные осины» –это листья на осине покраснели стали красные .
Пальчиковая игра.
Раз ,два, три, четыре ,пять-
(сжимают и разжимают кулачки.)
Будем листья собирать.
Листья березы,
(загибают большой палец)
Листья рябины,
(загибают указательный палец),
Листики тополя,
(загибают средний палец),
Листья осины,
(загибают безымянный палец),
Листики дуба
(загибают мизинец)
Мы соберем,
Маме осенний
(сжимают и разжимают кулачки)
Букет принесем.
-Осень бывает разной. Какой? Дождливая, солнечная красивая, золотая, хмурая, печальная задумчивая разноцветная .
-Приступаем к заучиванию стихотворения А.Плещеева«Осень наступила»Помогут нам в этом вот такие картинки.(выставляется мнемотаблица)
Воспитатель предлагает детям запомнить стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Осень наступила». (Нужно обязательно называть авторов произведений, не требуя, чтобы дети запоминали фамилии.)
-Я буду читать стихотворение по частям, а вы внимательно слушай те и запоминайте .Можно повторять за мной, но очень тихо, одними губами.
(Стихотворение читает А.Плещеева «Осень наступила» педагог, 2раза каждое четверостишье с опорой на мнемотаблицу.)
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах
Только зеленеет
Озимь на полях.
Педагог читает стихотворение. Затем выясняет, правда ли, что в нем отражены приметы осени: «Цветы… (высохли). «Кусты… (голые). Солнце… (не блестит). Дождик… (моросит).
Воспитатель читает стихотворение еще раз, предлагая детям, не напрягая голос, договаривать слова.
С помощью детей педагог читает стихотворение в третий раз.
Воспитатель приглашает к себе ребенка, вручает ему красивый осенний лист и просит прочитать стихотворение. Некоторые дети старше 3 лет 6 месяцев читают все восемь строк, а младшие дети – первые четыре строчки.
Прочитав стихотворение, ребенок передает листок другому малышу (кому захочет), приглашая его тоже прочитать стихотворение. (Выбор сверстника – приятный момент для того и другого ребенка.)
Речь с движением.
Мы листики осенние.
На веточках сидим.
Дунул ветер- полетели.(3 раза)
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились ,полетели
И на землю тихо сели.
(Дети садятся по своим местам.)
Педагог вызывает 2–3 детей. В последующие дни он помогает прочитать стихотворение другим малышам.
«Осенью, когда „тучи небо кроют“, моросит дождь, на улице сыро, грязно, холодно, – продолжает педагог, – плохо и людям, и животным. Особенно плохо малюсенькому зайчику».
Часть II. Воспитатель читает стихотворение А. Блока «Зайчик».
Только б потеплее,
Только бы посуше…
Очень неприятно
По воде ступать!
После чтения педагог спрашивает у детей, жалко ли им маленького зайчика.
Итог занятия.
-О каком времени года заучивали стихотворение?
Занятие№8Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок.
Цели: Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Научить детей выдвигать губы вперед, округляя их. Следить за длительным произношением всеми детьми звука о на одном выдохе. Добиваться четкого произношения звука о в словах, стараться, чтобы дети произносили его длительно
Звук о. Описание правильной артикуляции
При произнесении звука о:
а) губы округлены и немного выдвинуты вперед;
б) зубы закрыты округленными губами;
в) задняя часть спинки языка поднята к мягкому нёбу;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки
так, что проход в носовую полость закрыт; воздушная струя
идет через рот;
д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в
результате чего образуется голос.
Ход занятия.
Загадка о колобке.
1 . Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для четкого произношения звука о.
. Научить детей выдвигать губы вперед, округляя их.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились вытягивать губы вперед трубочкой и раздвигать их в улыбку.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать картинку, изображающую бублик, продумать, с каким видом работы на занятии можно сочетать это упражнение.
Упражнение «Губы круглые, как бублик»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображен круглый бублик, и говорит: «Дети, а кто может губы сделать такими же круглыми, как бублик, вот такими?» (Показывает.) Чтобы губы были круглые, воспитатель про себя произносит о. Педагог по очереди вызывает по нескольку детей и предлагает им сделать круглые губы.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Воспитатель следит, чтобы дети делали упражнение без напряжения. Двигаются лишь губы, рот приоткрыт.
Загадка о колобке.
Его съесть хотели все,
Но попал он в пасть лисе.
Сдобный маленький клубок,
В сказке звался (Колобок)
Давай те вспомним как бабка пекла колобок.
2.Речь с движением «Колобок»
Скок-поскок 2раза
Испечем мы колобок(пекут)
Будет он румяненький(показывают на щечки)
Вкусненький да сладенький(гладят живот)
По сусекам пометем (2 раза)(метут)
Мы мучицы наберем(2раза)(делают горку)
Молочка туда нальем,(наливают)
Да нальем.
Тесто круто замесим(2 раза)(месят)
Подойти ему дадим ,да дадим(постепенно поднимают руки)
Вот и испекли мы с вами колобок. Давайте рассмотрим картинку.
2.Уточнение произношения звука о, развитие речевого
дыхания.
Ц е л ь . Следить за длительным произношением всеми деть­
ми звука о на одном выдохе.
Рассматривание картинки. «Колобок стынет на окошке»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят перед воспитателем, у которого на руках колобок. Давайте вспомним как колобок решил погулять Скатился он с окошка на лавку Удивился колобок и сказал(О-о-о).
Славки на пол и ударился больно(Ой-ой-ой)
Покатился колобок с пола за порог и еще сильнее ударился. Больно ему(Оей- оей). И покатился в лес .Смотрит сорока орех в гнездо несет(Удивляется и вздыхает : „О! «о-о-о..» ) Дети повторяют: «ох-ох-ох».Катится колобок на камни натыкается и говорит (Ой-ой-ой) Дети повторяют: «Ой-ой-ой».Осень настала .Смотрит волк у осины стоит и на облако смотрит .И Удивляется и вздыхает: «О-о-о. Дети повторяют: «О-о-о».Катился колобок да случайно наскочил на волка и воскликнул: «Ох» Дети повторяют: «Ох-ох-ох»
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Во время игры следить чтобы дети звук о произносили на выдохе, длительно.
3 Воспитание четкого произношения звука о в словах,
развитие фонематического слуха.
Добиваться четкого произношения звука о в словах,
стараться, чтобы дети произносили его длительно.
Увидел колобок игрушки и решил поиграть с вами.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать игрушки, в названии которых звук о стоит под ударением (в безударном положении о будет звучать как а): волк, конь, кошка, колокольчик, ослик, слон.
Игра «Угадай, чего не хватает»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель ставит на стол игрушки, в названии которых
ясно слышится звук о. Затем он предлагает детям посмотреть на игрушки, назвать их и запомнить. Вызванный ребенок должен еще раз посмотреть на игрушки и отвернуться. В это время воспитатель убирает одну игрушку, а ребенку предлагает угадать, какой игрушки не хватает.
Эту игру можно проводить и так: ребенок, внимательно по­
смотрев на игрушки, отворачивается, а в это время воспитатель
меняет игрушки местами. Ребенок должен сказать, что изменилось.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Называя предметы, воспитатель должен выделять звук о голосом.
. Развитие речевого дыхания
4. Выработка плавного речевоговыдоха.
Ц е л ь . Учить детей слитно произносить фразу из двух-трех
слов.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились на одном выдохе произносить 3—4 слога.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель подбирает предметные картинки основных цветов и делает из картона кубики тех же цветов без одной грани.
Игра «Подбери по цвету»
К р а т к о е о п и с а н и е
Детям раздают картинки, на которых нарисованы предметы
разного цвета. Показывая кубик, воспитатель говорит: «У кого
картинки такого же цвета, как кубик, подойдите сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют их («Красная машина», «Красный шар» , «Красная шапка» , «Красный мак и т. д.) и складывают в этот кубик. ( «Голубое небо», «Голубая кофта», «Голубой цветок»; «Розовый хвост», «Розовый рот», «Розовый дом», «Розовые носки»; «Желтая сумка», «Желтые туфли», «Желтая луна», «Желтый петух»,) Игра продолжается до тех пор, пока все дети не сложат свои картинки в кубики.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить, чтобы дети говорили слова слитно, на одном выдохе.
Итог занятия.
-Чему учились на занятии?

Занятие№9 «Кто как готовиться к зиме?»
Цели:познакомить детей с дикими животными и их детенышами, формировать представление о их лесных домах диких животных. Помочь детям понять ,что животные «разговаривают» по своему ,они издают звуки ,которые дети могут повторить. Развиватьмелкую моторику рук.Активизировать в речи прилагательные ,учить правильно произносить звуки..
Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование;
картинки диких зверей.
1.Ход образовательной деятельности.
Педагог .обращается к экрану мультимедийного оборудования ,на котором изображен зимний лес.
Педагог. К нам в гости пришли дикие животные. Они живут в лесу и хотят научить наш язычок «разговаривать»,как они.
Вот ежик .Он нашел грибок и очень обрадовался: «Фыр- фыр- фыр»
Что делает ежик?(Ежик фыркает)
Вот белочка. Она грызет орешки.: «Цок-цок-цок»Что делает белочка?(Белочка цокает)
Вот медведь лакомиться медом. От удовольствия он издает такие звуки: «Ур- ур- ур» Что делает медведь?(Медведь урчит).
Вот волк. Он голодный .Ему не удалось сегодня поохотиться. И он отчаянно кричит вот так: «У-у-у»Что делает волк?(Волк воет).
Вот лиса .Она охотится на мышей. Лиса топает ногами и лает вот так: «Тяв- тяв- тяв» Что делает лиса? (Лиса тявкает)
Все дикие звери готовятся к приходу зимы.
Зимой очень холодно всем зверям в лесу. Что же помогает им согреться?(Шкура, мех ,шубы, пух.)
(Педагог демонстрирует детям картинки летнего периода)
Педагог .У лисы и белки какого цвета шубки?(Рыжие).
У зайца и волка какого цвета шубки?(Серого.)
У медведя какого цвета шубка?(Коричневого.)
А сейчас я вам расскажу одну историю.
2.Работа с текстом.
Встретились как-то под елкой в морозный день белка и заяц. (Педагог выкладывает фигурки животных на ковролине )
Белка говорит: «Здравствуй ты кто такой?»
-Я ,заяц. А ты кто такая?
-А я белка .А почему ты стал другим цветом ?Я тебя совсем не узнала.
-Я поменял свою серую шубку на белую, теперь меня на снегу не видно, лиса пройдет мимо. А ты белка, тоже стала другого цвета?
-Я тоже к зиме подготовилась. Летом я была рыжая ,меня в листве деревьев не было видно. А зимой деревья голые, серые, вот я и поменяла свою шубку на серую, теперь меня среди веточек не видно, куница не заметит.
Педагогпродолжает :Все зверята поменяли летние шубки на зимние ,а зимние шубки теплее, пушистее ,теперь зверятам не замерзнуть .Стало им всем весело ,стали они песни петь и кружиться в танце.
«Чук -чук-чук»-слышно зайчика.
«Тяф -тяф- тяф»-поет лисичка
«Уу- уу- уу»-поет волк
«Уф-уф-уф»-храпит медведь в берлоге.
Дети повторяют песенки животных
Работа по картинке-загадке «Кто где спрятался?»
-Как вы думаете ,кто спрятался за деревом?(За деревом спрятался медведь)Как вы догадались?(Видны лапы)Чьи это лапы? (Медвежьи.)
-Как вы думаете, кто спрятался за кустом?(За кустом спряталась лиса)Как вы догадались?(Виден хвост)Чей это хвост?
(Лисий).
-Кто спрятался среди травы?(Среди травы спрятался заяц)Как вы догадались?(Видны уши)Чьи это уши?(Заячьи)
-Кто спрятался под листьями?(Под листьями спрятался ежик).Как вы догадались?( Видны колючки)Чьи это колючки?(Ежиные)**
-Кто спрятался в дупле?(В дупле спряталась белка)Как вы догадались?(Видна шубка)Чья это шубка ?(Беличья).
3.Пальчиковая игра.
«Мальчик с пальчик, где ты был?»
- Мальчик с пальчик, где ты был? Большие пальцы левой и
-Долго по лесу бродил. правой рук сгибаются и разгибаются
Встретил я Большой палец правой руки поочередно
Медведя, волка, прикасается к остальным.
Зайку ,ежика в иголках.
Встретил белочку синичку,
Встретил лося и лисичку, Четыре пальца последовательно
Всем подарки подарил ,сгибаются ,как бы «кланяются»
Всяк меня благодарил.
-Какие подарки и кому подарил мальчик с пальчик?
4.Игра «Угости друга»
Медведю- мед, зайчику –морковка ,белочке- орешек ,синичке –семечки, ежику- грибок ,лосю- яблочко, волку- косточку, лисе-яичко.
Педагог.Поблагодарили звери за подарки ребят.
5.Игра «Спрячь животных в домики»
Иногда зимой бывают такие сильные метели ,вьюги ,снегопад ,что и шубки не спасают зверят ,хочется в домики спрятаться. Вот и просят зверята ребят: «Спрячьте нас в наши домики».
-Куда спрячем лису?(В нору.)
- Куда спрячем зайца?(В заросли).
- Куда спрячем волка?(В логово).
- Куда спрячем медведя?(В берлогу).
- Куда спрячем белку ?(В дупло).
Педагог. Вот молодцы, ребята, спасли всех зверят. Все до весны дожили, перенесли и холода, и стужу .А весной у всех зверей детеныши появляются. Узнайте, у кого какие?.
-У белки?(Бельчата)
-У лисы ?(Лисята).
-У зайца?(Зайчата).
-У медведя?(Медвежата).
6.Речь с движением «Любимые дети».
Есть у зайчихи ребенок Дети имитируют движения
Маленький игривый зайчонок. животных, упоминаемыхв
С белочкой рядом бельчонок стихотворении. Педагог
Он тоже любимый ребенок. показывает- дети повторяют.
Есть у волчицы сынок-
Веселый пушистый щенок.
Лижет лисичка лисенка,
Рыжего смешного ребенка.
С мамой лосихой пасется лосенок,
Хоть и большой ,но ребенок.
Любят все мамы на свете
Разных своих малышей.
На экране мультимедийного оборудования появляются все эти звери.
7.Итог занятия.
-Что вам понравилось?

Занятие№10«Где мы живем?»
Цели: познакомить с различными видами жилья, развивать речь, умение сравнивать, анализировать ,формировать стремление к познанию окружающего мира.
Ход занятия.
1.Организациооный момент.
Давайте рассмотрим картинки. Что на них изображено.
Дети.(Дома, улицы.)
Педагог .Ребята определите где изображен город ,а где село?
Педагог .Правильно в городе много высоких домов. А в селе в основном одноэтажные дома.
Где мы с вами живем?(В селе Новая Усмань).
-Это село большое в нем много школ, садов магазинов, есть больница, различные предприятия и очень много улиц.
Расскажите дети на какой улице вы живете?
Дети рассказывают на какой улице они живут.
Молодцы ребята ,а теперь послушайте стихотворение:
Медведь живет в берлоге,
Лиса, барсук -в норе,
Бобер построил хатку,
Белка живет в дупле,
Крот под землей ютится-
Там он с семьею своей.
А где живем мы с вами,
Кто скажет мне скорей?(Ответы детей.)
-Мы с вами живем в домах( квартирах)Где живет собака?(В будке.)
Где живет петушок?(В курятнике).Где живет корова?(В сарае, коровнике.) Где живет человек?
Беседа о домах.
-Дома бывают разные и называются по- разному: деревянные, кирпичные, панельные. Деревянные дома- это дома построенные из дерева(показать картинку),кирпичные -из кирпича показать картинку), ,панельные- из блоков (показать картинку).
Дома бывают одноэтажными и многоэтажными.(Если в доме 1этаж-это одноэтажный дом ,если в доме2 и более этажей-такой дом называют многоэтажный дом.)
В каких домах вы живете?( Ответы детей.)
-Чем различаются кирпичные и деревянные дома? ?( Ответы детей.)
Ребята ,звери построили дом для Гномика. Давайте посмотрим какой это дом?
Дети .(Большой, высокий, кирпичный.)
Пальчиковая игра.
Дом стоит в лесу дремучем.
Там живет веселый гном.
Мы тихонько постучим
В колокольчик позвоним.
Двери нам откроет гном.
Пригласит гостей в свой дом.
В доме том досчатый пол.
А на нем дубовый стол.
Рядом стул с высокой спинкой
На столе тарелка с вилкой.
И блины горой стоят
Угощенья для ребят.
-Для чего нужен Гномику дом?
Дети.(Чтобы прятаться от холода, дождя ,стужи.)
Педагог .Для чего нужен дом, мы выяснили. Чтобы жить А что есть
еще в доме?
Дети.(Шкаф ,кровать ,стол ,стулья, газовая плитаит.д.)
Педагог. Отгадайте загадку.
1.Эта комната встречает
Всех ,кто к нам приходит в дом(Прихожая)
Педагог Что находиться в прихожей: шкафчики ,шапки, куртки ,сапоги ,ботинки ,тапочки ,вешалки, коньки.
Игра «Покажи и назови»
-В этой комнате вся вместе
2.Собирается семья,
Иногда повеселиться,
Иногда и поиграть,
Посмотреть всем телевизор
Или книжки почитать(Гостиная)
- Что находиться в гостиной?
Дети.(Диван, стенки, картины, книги ,вазочки, статуэтки)
3.В этой комнате бывает
Чаще мама наша,
Иногда здесь убегает
Из кастрюле каша.(Кухня)
-Для чего нужна кухня? Что там делают?
-Какие предметы есть на кухне?
Сладкий сон
Мне ночью снится
В этой комнате всегда.
А под утро
Лучик солнца меня будит иногда.(Спальня)
-Сколько комнат в доме у Гномика ?(Четыре)
Игра «Покажи и назови»
К р а т к о е о п и с а н и е игры.
В доме у каждой вещи есть свое место.
Воспитатель показывает детям красивую коробку с предметами, мебели, одеждой ,приборами или картинами. Разложите предметы по комнатам. Первый предмет достает сам и, показывая его, называет четко и громко и кладет в комнату по назначению. Потом дети по очереди достают предметы и, показывая всем, громко называют их. Названия отдельных предметов можно повторить всем вместе.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Называя предмет,
Надо следить, чтобы дети, называя предметы, тоже немного выделяли звук а, произнося его несколько длительнее других звуков.
Чулкии, виилка, конькии ,сапогии, картиина, книиги ,телевиизор ,дииван,вазочки.тарелки,чашки.
Расставил Гномик вещи по своим местам и решил покататься на машине.
Развитие силы голоса
Т е м а . Воспитание умения менять силу голоса.
Ц е л ь . Учить детей менять силу голоса: говорить то громко,
то тихо.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель подбирает
парные игрушки разных размеров: большую и маленькую маши
ны, большой и маленький барабаны, большую и маленькую ду
дочки.
Игра «Громко — тихо»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает 2 машины и говорит: «Когда едет
большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает
сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би».
Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-
би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят:
«би-би».
Воспитатель убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте
внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сиг­
нал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а малень
кая — тихо».
Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . В зависимости от количе­
ства детей в группе на занятии можно использовать одну пару
игрушек или 2—3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.
Итог занятия?
-Что узнали нового?

Занятие№11 «Звуковая культура речи звук[и]» Игра-инсценировка «У матрешки новоселье»
Цели: Вырабатывать у детей умение ненапряженно
улыбаться, показывая верхние и нижние передние зубы.
Воспитание четкого произношения звука и в словах,
развитие фонематического слуха. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.
При произнесении звука и:
а) губы в улыбке;
б) зубы сближены, но не сомкнуты, передние зубы обнажены;
в) кончик языка упирается в нижние резцы. Боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Передняя часть спинки языка поднята к твердому нёбу, задняя часть спинки опущена;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что проход в носовую полость закрыт; воздушная струя идет через рот;
д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в
результате чего образуется голос.
Т е м а . Подготовка артикуляционного аппарата для правиль­
ного произношения звука и.
Ц е л ь . Вырабатывать у детей умение ненапряженно улы
баться, показывая верхние и нижние передние зубы.
Воспитание четкого произношения звука и в словах,
развитие фонематического слуха.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Продумать объяснение для тех детей, которые будут улыбаться напряженно или не обнажая зубы. (Эту работу лучше провести перед рассказыванием сказки.)
Игра «Кто умеет улыбаться?»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят полукругом. Воспитатель говорит: «Когда мы ра­
дуемся, мы улыбаемся. Вот так. (Показывает, как надо улыбаться.) Когда мы хорошо улыбаемся, мы показываем зубы. Улыбнитесь, дети». Дети улыбаются, воспитатель следит, чтобы у всех были видны зубы.
-Ребята, к нам на занятие сегодня придут гости. А кто именно вы узнаете ,послушав стихотворение.
У меня матрешка есть, новая игрушка
Вся она ,как маков цвет: сарафан на ней надет
Алый ,как цветочек ,а над ним платочек.
Пуще всех ее храню, больше всех ее люблю.(З.Медведева)
Затем спрашивает: «Дети, вы хотите, чтобы к нам в гости пришела Матрешка? («Да».) Вы рады ей?» («Рады».)
Воспитатель показывает Матрешку и просит: «Улыбнитесь ей». Дети улыбаются. Затем он прячет Матрешку : «Дети, Матрешка спряталась, и вы спрячьте свои зубы, закройте их губами.
А когда она снова покажется, опять улыбнитесь ей. Теперь спрячьте зубы, закройте их губами, сидите тихо и послушайте сказку». Приехали наши матрешки на веселых лошадках.
Игра «Лошадки»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети, изображая' лошадок, стоят в конюшне (отгороженный
стульями угол комнаты). Воспитатель говорит: «Наступило утро, все лошадки идут гулять». Дети друг за другом идут по комнате, высоко поднимая ноги, как лошадки. По сигналу «лошадки, домой» дети произносят: «иии...» — и друг за другом быстро бегут в конюшню.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Во время игры воспитатель следит за тем, чтобы дети произносили звук и длительно.
-У матрешек- новоселье, и они решили пригласить своих друзей
В гости в новую квартиру. Стали вещи раскладывать
Игра «Покажи и назови»
К р а т к о е о п и с а н и е игры
Воспитатель показывает детям красивую коробку с предметами, игрушками или картинками, в названии которых есть звук и . Первый предмет достает сам и, показывая его, называет четко и громко. Потом дети по очереди достают предметы и, показывая всем, громко называют их. Названия отдельных предметов можно повторить всем вместе.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Называя предмет,
воспитатель голосом выделяет звук и, фиксируя на нем внимание детей. Надо следить, чтобы дети, называя предметы, тоже немного выделяли звук а, произнося его несколько длительнее других звуков.
Чулкии, виилка, конькии ,сапогии, картиина, книиги ,телевиизор ,,вазочки. тарелки, чашки.
И вдруг огорчились; не все готово чтобы принимать гостей..
Задумались тогда матрешки не на что поставить посуду, некуда повесить одежду ,не на что поставить телевизор и магнитофон.
-Дети что нужно предпринять матрешкам. Что матрешкам нужно купить, чтобы обставить квартиру и достойно ,по правилам этикета встретить гостей.
Дети.(Матрешкам нужно купить стол ,стулья, тумбочку под телевизор)
Эти вещи- очень нужные дома предметы,
И дети, и взрослые им благодарны за это.
Слушай внимательно –загадку ,дружок, загадаю:
Как одним словом их называют?(Мебель)
-Куда направились матрешки ,чтобы приобрести мебель для квартиры?(Матрешки поехали в магазин)
В магазине было много мебели и матрешкам захотелось посчитать.
Игровое упражнение на развитие речи: «Один-много»
У меня один диван , а в магазине (много диванов)
У меня один стул, а в магазине(много стульев)
У меня одна кровать ,а в магазине (много кроватей)
У меня один шкаф ,а в магазине (много шкафов)
Подобрали себе мебель матрешки и стали ее ласково звать.
Игровое упражнение «Назови ласково»
Стол-..(столик), Диван-..(диванчик)
Стул-..(стульчик)
Шкаф-..(шкафчик) кровать-…(кроватка)
Пальчиковая игра «Мебель»
Это стул –на нем сидят
Это стол за ним едят.
Вот кровать -на ней лежат.
В шкаф мы вещи убираем
На прогулку мы шагаем..
Развитие силы голоса
А на улице много разных звуков.
Т е м а . Воспитание умения менять силу голоса.
Ц е л ь . Учить детей менять силу голоса: говорить то громко,
то тихо.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились говорить
громко и тихо.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель подбирает
парные игрушки разных размеров: большую и маленькую
машины, большую и маленькую птичку , большую и маленькую лошадку.
Игра «Громко — тихо»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает 2 машины и говорит: «Когда едет
большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би».
Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-
би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят:
«би-би».
Воспитатель убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте
внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сиг­
нал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая — тихо».
Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . В зависимости от
количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару
игрушек или 2—3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.
Педагог показывает детям колокольчики, звонит ими и поясняет: «Маленькие колокольчики поют: „Ди-и-и-ли-и-и-ли-и-и“ (звук и произносится протяжно). Как поют колокольчики? А колокольчики побольше поют: „Ди-и-и-инь-ди-и-и-инь“. (Хоровое и индивидуальные повторения.)
Привезли матрешки мебель расставили по местам и стали танцевать от радости.
Речь с движением.
Мы- веселые матрешки,
На ногах у нас сапожки.
Ладушки, ладушки!
В сарафанах ходим пестрых.
Ладушки, ладушки!
Мы похожи, словно сестры
Ладушки, ладушки!
Завязали мы платочки.
Ладушки, ладушки!
Раскраснелись наши щечки.
Ладушки, ладушки!
Итог занятия.
-Что вам больше всего понравилось?

Занятие№12 Рассматривание картинки «Петушок и его семья»
Цели: познакомить детей с понятием «семья».Расширять представления детей о домашних птицах и их характерных особенностях .Продолжать прививать интерес к устному народному творчеству: русским народным сказкам, песенкам, потешкам . Познакомить детей с понятием «пшено.»Формировать умение детей отвечать на вопросы, обогащать и активизировать словарь по теме(рябенькая, пестрая, пышный ,разноцветный ,клюв ,выщипала пшено).Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по цвету .Развивать интерес к игре- инсценировке ,навыки звукоподражания, мелкую моторику пальцев рук .Развивать зрительное внимание и восприятие. Воспитывать заботливое отношение к животным, желание помогать.
Предварительная работа: чтение сказок «Кот, петух и лиса», «Курочка Ряба».Знакомство с потешками. Заучивание наизусть песенки «Петушок-золотой гребешок»,игры-песенки «Бродят куры бережком»,стихотворение «Петушок у нас голосистый».Рассматривание иллюстраций по теме «Птичий двор»
Материалы и оборудование: плоскостные фигуры курицы, петуха, цыплят; корзина с яйцом, шапочка- петушка, шапочки- курочки, мольберт ,изображение петуха без хвоста, перыщки , миска с пшеном, аудиозапись с голосами кур, петуха.
Ход образовательной деятельности
Развитие правильного звукопроизношения
Уточнение произношения звуков по подражанию.
Развитие речевого слуха.
Ц е л ь . Добиваться от детей четкого произношения звуков
в различных звукоподражаниях.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились произносить различные звукоподражания.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать картинки
с изображениями щенка, коня, теленка, цыпленка, козленка, сороки, гуся. Продумать вопросы по тексту стихотворения, с тем .чтобы в ответах дети использовали звукоподражания.
-Ребята послушайте стихотворение и помогите озвучить наших героев.
Стихотворение «Гав-гав»
«Гав! Гав!»
На заре.
«Гав! Гав!»
На дворе.
На дворе щенок бежал,
А в конюшне конь заржал.
Он сердился: «Ты чего
Спать мешаешь?.. Иго-го!»
«Гав! Гав!»
На заре.
«Гав! Гав!»
На дворе.
И сказал теленок: «Му!»
Почему сказал он «Му?»
«Му» сказал он потому,
Что мешают спать ему.
«Гав! Гав!»
На заре.
«Гав! Гав!»
На дворе.
И сказал цыпленок: «Пи!
Ты, щенок, еще поспи!»
А сороки зарядили:
«Разбудили!
Разбудили!»
А козленок: «Ме!» да «Ме!» —
Подремать не дали мне!»
«Гав! Гав!»
На заре.
«Гав! Гав!»
На дворе.
И сказал Гусак,
И сказал
Вот так.
Он сказал: «Вы знаете,
Вы так сильно лаете
Вы так страшшшно лаете,
Что просто всем мешшшшшаете!
А щенок все: «Гав!» да «Гав!»
У него
Веселый нрав.
И веселый этот нрав
Называется
Гав-Гав!
М е т о д и ч .е с к и е у к а з а н и я . Сопровождать чтение
стихотворения показом картинок с изображениями животных и
птиц
-Молодцы ребята наш щенок разбудил весь птичий двор.
2.Работа по картине. Посмотрите ,вот курочка и цыплятки. Какая курочка?(Большая ,пестрая, красивая ,рябенькая)Какие цыплятки?(Маленькие, круглые ,желтые, пушистые)Какие они все красивые, но почему-то невеселые .У курочки глазки грустные. Клювик она свой опустила .Цыплята маму-курочку окружили, прижались к ней, они тоже грустные, видимо, их кто-то сильно напугал. Давайте поиграем и развеселим их.
Речь с движением «Как пищат у нас цыплятки?»
-Как пищат у нас цыплятки?
-Пип,- пип- пип ,пип-пип –пип.
-Как они играют в прятки? Закрывают лицо руками.
Шмыг-шмыг –шмыг; шмыг -шмыг-шмыг.
Как по лужицам шагают? Топают ногами
Плюх- плюх- плюх, плюх- плюх- плюх.
Как на солнце загорают? Ложатся на ковер в свободном положении
Ух- ух- ух, ух- ух- ух.
Педагог .Вот наши цыплятки повеселели. Деткам хорошо и мама-курочка рада .Детки, а где же петушок? Что-то я его не вижу .Давайте спросим у курочки.
(Педагоги дети манипулируют плоскостными фигурами театра на ковролине).
Дети.(хором)Курочка, где петушок?
Курочка(педагог говорит за нее)Квох- квох- квох.!
Педагог. Дети курочка мне сказала, что на птичий двор прокралась лиса, хотела украсть цыплят и очень их напугала. Петушок прогнал
лису, но она выщипала ему перышки. Теперь он спрятался в домик и не хочет выходить .Курочка мы тебе поможем ,позовем петушка.
Дети.(хором)Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслина головушка,
Шелкова бородушка!
Выходи к нам, петушок,
Покажи свой гребешок!
Петушок(выглядывает в окошко(озвучивает взрослый)
Гребешок я покажу,
Выходить я погожу!
Дети Что случилось ?Нам ответь-ка !
Петушок. Все она, лиса- злодейка.
Посыпала зернышки.
Выщипала перышки!
Без хвоста на улице
Засмеют все курицы.

Педагог. Успокойся ,петушок, мы тебе поможем. Дети ,давайте подарим петушку новые перышки.
(На мольберте изображен большой красивый петушок без хвоста. На месте хвоста наклеен двусторонний скотч)
Педагог.Я хочу подарить петушку красное перышко .(Дети находят его и прикрепляют петушку.)
Затем педагог поочередно просит подарить петушку перышко определенного цвета .Дети дарят перышки и отвечают по образцу, какого цвета перышко они подарили.
-Я подарю петушку синее перышко.
- Я подарю петушку желтое перышко.
- Я подарю петушку зеленое перышко.
Педагог.Ребята какой же красивый хвост мы подарили петушку!
Петушок выходит из домика кукарекает.
Педагог. Какой теперь у петушка хвост?(Красивый, пышный, разноцветный ,большой)
Педагог просит рассказать стихотворение о петушке.
1-й ребенок Петушок у нас горластый,
По утрам кричит он «Здравствуй!»
На ногах его -сапожки,
А в ушах висят сережки,
На головке- гребешок,
Вот какой он- петушок .( Г.Бойко).
2-й ребенок Важный, пестрый петушок
Гордо поднял гребешок.
На заре всегда встает,
На работу всех зовет:
-Лежебоки ,хватит спать,
Надо солнышко встречать.(Т.Лаврова)
Педагог.А теперь давайте проводим петушка к его семье(Педагог
манипулирует фигурками театра на ковролине)
-Его ждут курочка и цыплята. Как хорошо вся семья вместе!(Курочка-мама, цыплятки-детки, папа-петушок)
Педагог.Детки ,я предлагаю вам накормить петушка и его семью . У меняв миске пшено .Его очень любят клевать цыплята, курочки и петушки.
Потрогайте его пальчиками. Посмотрите ,какое оно.(Мелкое,
желтое, рассыпчатое.)
Педагог.Цыплята наши есть хотят,
Мы покормить должны цыплят.
Посыпьте зернышки и крошки-
Пусть поклюют они немножко.
Пока петушок, курочка и цыплята будут клевать, предлагаю вам поиграть.
Логарифмическое упражнение «Бродят куры бережком»
(дети надевают шапочки петушка, курочки, цыплят)
Бродят куры бережком Петух шагает, высоко поднимая колени,
За усердным петушком: х лопает себя по бокам.
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко! Дети курочки идут за ними
- Ко -ко- ко! Ко- ко- ко
Петя зернышки найдет- Петух останавливается и гребет
Сразу курочек зовет: ногой землю .Курочки приседают и
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко! стучат пальчиками по полу.
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко!
Бродят куры бережком Курочки идут за петушком.
Не нахвалятся дружком:
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко
Куд- куда ты не пойдешь, Останавливаются и качают головой
Лучше Пети не найдешь! Из стороны в сторону, поставив руки на
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко! пояс. Затем сгибают руки в локтях
Лучше Пети не найдешь! пред грудью, поднимают и опускают
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко! локти.
Педагог.Ну вот, а теперь пора прощаться с петушком и его семьей.
Петушок очень рад ,что вы подарили ему разноцветные перышки для хвостика, развеселили цыплят, накормили его семью пшеном .В благодарность курочка снесла вам яичко не простое, не золотое, а волшебное.(В большом яйце спрятаны угощения)
Дети благодарят курочку, прощаются.
Итог занятия.
-Что вам понравилось на занятии?

Занятие№13 «Звуковая культура речи. Звук[э]»
Цели.Упражнять детей в правильном произношении .Уточнить и закрепить правильное произношение звука[э].четко произносить слова-звукоподражания.
При произнесении звука э:
а) губы в улыбке;
б) зубы сближены, но не смыкаются, передние зубы видны;
в) кончик языка касается нижних резцов. Боковые края язы­
ка касаются верхних коренных зубов. Спинка языка приподнята;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки
так, что закрывает проход в носовую полость; воздушная струя
идет через рот;
д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в
результате чего образуется голос.
-Давайте рассмотрим картинку. Назовите кого вы видите Как сказать одним словом кто изображен на картинке.( Семья).
-Чтение стихотворения: «Семья»
Семья-это счастье ,любовь и удача,
Семья-это летом поездки на дачу.
Семья-это праздник ,семейные даты,
Подарки, покупки ,приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья-это труд, друг о друге забота,
Семья-это много домашней работы.
Семья-это важно!
Семья-это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе ,любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу ,чтоб про вас говорили друзья:
«Какая хорошая ваша семья!»
Когда к вам домой приходят гости. Как вы встречаете.? (С
улыбкой)
Ребята к нам пришел мальчик. Давай те с ним познакомимся .
Т е м а . Уточнение движений органов артикуляционного аппа
рата, необходимых для правильного произношения звука э.
Ц е л ь . Добиваться от каждого ребенка умения показывать
при улыбке передние верхние и нижние зубы.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . При отработке звука и дети учились в улыбке показывать передние зубы.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать рассказ, ко­
торый будет прочитан после игры.
Упражнение «Кто умеет беззвучно смеяться?»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят перед воспитателем, он спрашивает: «Кто из вас
умеет смеяться, но только так, чтобы я не слышала вашего голоса, но видела, что вы смеетесь? Посмотрите, как я смеюсь. (Показывает, произнося про себя звук э.) А теперь посмеемся все вместе, но чтобы я не слышала вашего голоса». Потом воспитатель вызывает тех детей, у которых получается лучше, и они показывают остальным, как можно смеяться без голоса.
Далее воспитатель предлагает детям сидеть тихо и слушать
рассказ.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Воспитатель следит, чтобы дети смеялись без напряжения, т. е. не морщили нос,
не растягивали сильно губы, не открывали широко.
-Мальчик как тебя зовут? (А как меня зовут угадай те сами.)
Я у мамы самый, самый
Сладкий котик я у мамы,
Пупсик ,Ежик, Карапуз, Медвежонок и Бутуз,
Птенчик, Солнышко, Шалун, Непоседа и Крикун, Крошка ,Лапочка, Звоночек ,Рыбка, Ягодка ,Цветочек, Зайчик и даже
Поросеночек.
-Как же меня называет мама?(Ответы детей)
-А на самом деле меня зовут Эдик .У меня есть сестра Эмма.
У нас есть овечка и ягненок. Как овечка кричит? (Громко бэ).
А еще у нас есть козочка. Как кричит козочка?(По тише мэ)
Ц е л ь . Вырабатывать четкое произношение всеми детьми звука э в звукоподражаниях мэ, бэ.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать картинки с изображениями козы и овцы.
Игра «Кто как кричит?»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят на стульях. Воспитатель показывает картинку,
на которой нарисована коза, и спрашивает: «Кто знает, как коза кричит?» («Мэ-мэ...») Затем он показывает картинку, где нарисована овца, и спрашивает: «А как овечка кричит?» («Бэ-бэ...») Затем детей можно разделить на 2 группы: одна изображает козочек, и, когда их выпускают на лужок, они ходят и кричат:«мэ-мэ...» Другая группа изображает овец. Они сидят в сарае (в отгороженном углу комнаты). Когда козочки возвращаются в сарай, овечки идут гулять на лужок. Они кричат: «бэ-бэ...»
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить, чтобы звук э дети произносили длительно.
Т е м а . Воспитание четкого произношения звука э в словах,
развитие речевого дыхания.
Ц е л ь . Добиваться четкого произношения звука э в словах
и умения слитно произносить на одном выдохе 2 слова.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать картинки (по количеству детей), в названии которых гласные звуки а, у, и ,о находятся под ударением: обруч ,палка ,ролики ,гири, кольца и т. д.
Игра «Волшебный сундучок»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает детям красивый сундучок, сделанный из коробки, и говорит: «Это у нас волшебный сундучок.
В нем лежит много интересных, красивых картинок. Тот, кого я вызову, подойдет, приоткроет сундучок и, достав картинку, покажет ее ребятам, потом громко, четко назовет». Воспитатель достает первую картинку, произносит: «Эээто коньки», это лента, это обруч, это лыжи ,это шайба затем вызывает детей. При необходимости он называет картинку вместе с ребенком или просит повторить за собой ее название.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Для игры можно использовать картинки на пройденные звуки. Каждый ребенок перед тем, как произнести название картинки, должен сказать слово это, немного выделив звук э, в последующем слове надо выделить ударный гласный (Эээто пааалка ). Слитного произношения этих слов воспитатель добивается, давая правильный образец.
Развитие слухового внимания
Т е м а . Воспитание устойчивости слухового внимания.
Ц е л ь . Учить детей определять действие по звуку.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель подбирает следующие предметы: стакан с водой, колокольчик, деревянный молоточек.
Игра «Угадай, что делают»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает детям приготовленные предметы и
производит с ними различные действия: ударяет деревянным молоточком по столу, звенит в колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он делает. «Это звенит колокольчик», «Это переливают воду»
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Если дети затрудняются
определить действие, нужно еще раз наглядно его продемонстрировать. Если же они легко справляются с заданием, можно увеличить количество предметов или взять предметы, близкие по звучанию.
Развитие силы голоса.
Т е м а . Воспитание умения пользоваться тихим голосом.
Ц е л ь . Учить детей говорить тихо.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель приготавливает куклу с закрывающимися глазами, кроватку с постельными принадлежностями; спортивный инвентарь, например коньки, лыжи ,мяч ,ракетка ,воланчик и др., а также коробку для спортивного инвентаря.
Игра «Не разбуди Эдика»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель ставит к себе на стол кроватку со спящей куклой
и говорит: «Эдик много гулял, устал. Пообедал и уснул.
А нам надо убрать спортивные принадлежности, но только тихо, чтобы не разбудить Эдика. Идите ко мне, Оля и Петя. Оля, скажи тихо Пете, какой предмет надо убрать в коробку». Так педагог вызывает всех детей по двое, и они убирают предметы, расставленные на столе.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следит , чтобы дети говорили тихо, но не шепотом.
Итог занятия.
-Что понравилось в занятии?
Занятие№14 Чтение рассказа Л.Воронковой«Снег идет »,стихотворения А .Босева «Трое».
Цели. Знакомство с рассказом Л Воронковой «Снег идет» Уточнить знания детей о том, какие изменения происходят с деревьями зимой ,учить составлять описательный рассказ о зимнем дереве, соотносить речь с движениями.Помочь запомнить стихотворения А .Босева «Трое».
Материалы и оборудование. Изображение зимнего дерева, зимний пейзаж, снежинки разного цвета, мультимедийное оборудование.
Ход образовательной деятельности.
Отгадайте о каком времени года пойдет речь.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.(Зима.)
Педагог обращает внимание на лес зимой, изображенном на экране
мультимедийного оборудования.
Педагог читает стихотворение.
Чародейкою Зимою
Околдован лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною ,немою
Чудной жизнью он блестит.(Ф.Тютчев.)
Какой снег лежит ?- (Белый чистый, блестящий, искристый.)
Педагог.Зимой деревья отдыхают ,спят под снежным покрывалом. Ветер качает их ветки ,а деревья спят до весны.
Какие деревья ?(Снежные, серебристые)
Отгадайте еще загадку.
С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки,
Белые …(Снежинки.)
Снежинки какие?(легкие белые, кружевные, ажурные, пушистые.)
Развитие речевого дыхания
Т е м а . Выработка длительного ротового выдоха.
Ц е л ь . Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились делать
длительный ротовой выдох.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных снежинок. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы снежинки. висели на уровне лица стоящего ребенка.
Игра «Снежинка, лети!»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые снежинки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать.
(Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть.
У кого дальше полетит?» Воспитатель предлагает детям
встать по одному возле каждой снежинки Дети дуют на
снежинки.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Игру повторяют несколько раз, каждый раз — с новой группой детей. Нужно следить,
чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случав у него может закружиться голова.
А сейчас мы превратимся в снежинок.
Речь с движением. «Снежинки»
(Дети кружатся, делают плавные движения руками)
Дети(хором)
Мы снежинки ,мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки- балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе все в кружок-
Получается снежок.
Мы деревья побелили =
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
Я мороза не боюсь, Шаги на месте.
С ним я крепко подружусь. Хлопаем в ладоши.
Подойдет ко мне мороз, Присели.
Тронет руку, тронет нос Показали руку, нос.
Значит, надо не зевать, Хлопаем в ладоши
Прыгать, бегать и играть. Прыжки на месте.
Затем предлагает детям послушать рассказ Л.Воронковой «Снег идет» и ответить на вопросы.
Подули студеные ветры, и зима загудела в трубу:
Яиду- у-у !Я бреду –у -у!
Зачерствела грязь на дороге, стала жесткой, как камень. Лужицы промерзли до дна. Вся деревня стала темная, скучная -и дорога, и избы, и огород ,и лес…
Таня сидела одна дома, играла в куклы и на улицу не глядела Но пришла бабушка с колодца и сказала:
-Вот и снежок пошел!
Таня подбежала к окну:
-Где снежок пошел?
За окном густо падали и кружились снежинки, так густо, что сквозь них даже соседнего двора не было видно. Таня схватила платок и выбежала на крыльцо:
-Снег идет!
Все небо и весь воздух были полны снежинок. Снежинки летели, падали ,кружились и снова падали. Они ложились на черствую грязь на дороге. И на все деревенские крыши. И на разрытые огородные грядки И на деревья. И на ступеньки крыльца .И на зеленый байковый Танин платок. Таня подставила ладонь- они и на ладонь упали. Таня стала их разглядывать. Когда снежинки летят, они как пух .А когда разглядишь поближе ,то увидишь звездочки, и все они резные, и все разные. У одной лучики широкие и зубчатые, у другой -острые, как стрелки, Но разглядывать их долго не пришлось –снежинки растаяли на теплой ладони.
Бабушка понесла пойло овцам в хлев и раскрыла дверь. А белая корова Милка думала, что ее в стадо выпускают.
Обрадовалась, замотала головой и вышла из хлева. Но вышла и остановилась. Где же трава ?Где же лужайки?
-Что смотришь?- сказала бабушка. –Думала куда-нибудь в клевер убежать? Или в кусты спрятаться ?А вот и нет ничего. Иди-ка лучше обратно в хлев, там хоть тепло.
Бабушка отнесла ей охапку зеленого сена, но Милка все стояла и глядела кругом. Тогда Таня взяла хворостину и погнала ее в хлев.:
-Ступай, ступай! Что вышла уши морозить ?Тут тебя снегом занесет!
А снег все шел и шел. Снежинки все кружились и падали .После обеда Таня вышла погулять и не узнала свою деревню .Стала она вся белая -и крыши белые ,и дорога белая и огород белый ,и лужок белый.
А потом выглянуло солнышко ,снег заблестел, загорелись искорки. И Тане стало так весело, будто праздник наступил. Она побежала к Аленке и застучала в окно:
-Аленка, выходи скорее- к нам зима пришла.
Вопросы педагога по содержанию рассказа:
-Какие изменения произошли с приходом зимы?
-Что делала Таня дома?
-Что увидела Таня в окно?
-Что увидела Таня, когда выбежала на крыльцо?
-Какими были снежинки?
-Что подумала корова Милка, когда открылась дверь хлева?
-Почему Таня не узнала свою деревню, когда пошлагулять?
-Каким стал снег, когда выглянуло солнышко?
-Что Таня сказала Аленке?
Зимой в хорошую погоду приятно гулять, – продолжает разговор педагог. – Можно снежинки ловить, можно… (снежки лепить, снежную бабу сделать, с горки съехать, на лыжах покататься…). Но лучшим другом малышей в зимнее время являются санки.
Чтение стихотворения «Трое»
На заснеженной полянке
Я,
Зима И санки.
Только землю
Снег покроет —
Собираемся мы трое.
Веселимся на полянке —
Я,
Зима
И санки».
Воспитатель выясняет, понравилось ли детям стихотворение. Читает его еще раз.
Примечание. В последующие дни, особенно когда дети катаются на санках, педагог читает стихотворение, приветствуя попытки малышей помочь ему.
Обязательно нужно предложить кому-нибудь из детей прочитать стихотворение на новогоднем празднике.
Итог занятия.
-Что вам понравилось больше всего?
Занятие№15 «Лесной хозяин». Звуковая культура речи: звуки[м],[мь]
Цели: Учить отгадывать загадки про медведя. Уточнить, что делает медведь зимой. Рассмотреть картину «Медведица и медвежата»Учить отвечать на вопросы по окончании беседы.
Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука м. Добиваться четкого произношения звука м.
Материалы и оборудование. картина «Медведица и медвежата»
Звук м. Описание правильной артикуляции
При произнесении звука м :
а) губы сомкнуты без напряжения;
б) расстояние между резцами и положение языка зависят от
следующего за м гласного;
в) мягкое нёбо опущено, вследствие чего выдыхаемая струя
воздуха проходит через нос и получается носовой резонанс;
г) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в
результате чего образуется голос.
Ход образовательной деятельности.
-Ребята отгадайте кто сегодня придет к нам в гости.
Сладкоежкою слывет
Очень сильно любит мед,
Еще любит пореветь,
А зовут его медведь.
-Где зимой мы можем найти медведя?
-Дети.(В берлоге.)
Педагог.Мишка- лесной зверь. Он большой- выше мамы и выше папы. Зверь ходит на четырех лапах. У него большая голова, маленькие глазки круглые уши .А еще у него длинные острые когти, благодаря которым он умеет лазать по деревьям .
Шерсть у медведя густая, Ему в такой шубе тепло Ты знаешь, какого цвета шерстка у медведя? Коричневая ,но чаще говорят- бурая .Потому его так и называют- бурый медведь. Угадай, где живет мишка? Правильно он живет в лесу .Его домик называется берлогой. Она находиться в земле, мишка сам роет ее для себя и своих деток. Еще берлога может быть в большой яме или пещере.
Зимой медведь спит в берлоге .И его нельзя будить :иначе он может сильно разозлиться.
Т е м а . Уточнение движений органов артикуляционного ап­
парата, необходимых для правильного произношения звука м.
Ц е л ь . Научить детей спокойно смыкать губы и удерживать
их в таком положении.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Приготовить медведя
Игра «Посидим в тишине»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят на стульях лицом к воспитателю. Он говорит:
«медведь спит. (Ставит на доску медведя в берлоге.) Пока
Миша спит, будем сидеть тихо-тихо. Сомкните губы, а я посмотрю, как вы умеете хорошо закрывать рот и сидеть тихо».
Потом можно предложить детям разбудить медведя..
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Дети сидят спокойно, го­
лову держат прямо. Воспитатель следит, чтобы губы были сомкнуты, но без напряжения. Нельзя выдвигать их вперед и поджимать.
Т е м а . Уточнение произношения звука м.
Ц е л ь . Добиваться четкого произношения звука м.
Игра «Накорми мишку»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель изображает медведицу, дети — медвежат. Они гуляют по лесу. Пришли к дереву и протяжно просят: «мммама мало меда. Они просят есть. Воспитатель дает детям по малине, морковке, .
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Звукоподражание ма сле­
дует произносить длительно и слитно, немного выделяя звук м.
Поел Миша и опять лег спать.
Педагог.Давайте разбудим мишку.
-Миша, Мишенька вставай,
С нами вместе поиграй.
А медведь идет ,а медведь ревет.
Дети.Перестань-ка- ты реветь
Мы к тебе пришли
Меда ,да малины, морошки принесли.
Физкультминутка.
Вышел мишка из берлоги
Лапами захлопал, по снегу затопал.
Вправо- влево, поворот,
Прыжок назад, потом вперед,
Мишка головой мотает,
К себе в гости приглашает,
Он в вразвалочку, идет.
Танцевать с собой зовет.
Большие ноги
Шли по дороге
Топ, топ, топ.
Маленькие ножки шли по дорожке
Топ ,топ, топ.
Миша медленно идет и волшебный сундучок несет.
Давайте посмотрим что нам принес Миша.
Упражнять детей в четком произношении звука м в
словах и выделении его более длительным произнесением.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . По количеству детей подобрать предметные картинки (в двух экземплярах), в названии которых имеется звук м, желательно в ударном слоге (чтобы его можно было произнести более длительно). Примерный перечень картинок: мак, муха, миска, мальчик, сумка, дом, дым, лампа, лимон, сом мышка и т. д.
Игра «Найди пару»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят за столами. Воспитатель раздает им картинки, в
названии которых есть звук м. На столе (рисунком вверх) разложены картинки, парные тем, которые розданы детям. По вызову ребенок подходит к столу, показывает всем свою картинку н громко, четко называет ее. Потом находит ей парную и обе картинки отдает воспитателю, еще раз называя их, при этом он произносит звук м более длительно.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Первую пару картинок воспитатель называет сам, слегка выделяя звук м. При назывании картинок дети также выделяют звук м, произнося
его несколько длительнее других звуков.
-Рядом с берлогой медведя живут веселые мышата.
Игровое упражнение
Мы веселые мышата —
Мик, Мак, Мок!
Никого мы не боимся,
Мик, Мак, Мок!
Даже кошки не боимся,
Мик, Мак, Мок!
(Появляется кошка.) «Мяу»
Ой, спасите, помогите!
Мик, Мак, Мок!
Воспитатель повторяет песенку, а дети помогают ему, называя имена мышат. Песенка исполняется 2–3 раза.
Как весело играют зимой наши мышата.
Игровое упражнение.«Что зима нам принесла?»
-Что зима нам принесла?
Много снега,
Много льда,
Много маленьких снежинок,
Много тонких, звонких льдинок,
Много санок и коньков.
И на елке огоньков,
Много масок и хлопушек
И под елкою игрушек.
Итог занятия.
-Что вам понравилось?
-Что узнали нового?
-С каким звуком познакомились?
Занятие№16 «Рассматривание картинки «Зимой на прогулке»
Цели :учить детей внимательно рассматривать картину «Зимние игры»,отвечать на вопросы по ее содержанию, развивать двигательную активность составлять описательный рассказ по схеме, активизировать в речи детей существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксами, соотносить стихотворный текст с движениями.
Предварительная работа: заучивание стихов о зимних забавах.
Материалы и оборудование :сюжетные картинки о зимних развлечениях и забавах на экране мультимедийного оборудования.
Ход занятия.
Педагог обращает внимание детей на экране мультимедийного оборудования., на котором изображена картина «Зимой на прогулке».
Педагог. Дети очень любят зиму, так как именно зимой они могут играть в разные игры ,забавляться. Это и катание на санках ,коньках, можно играть в снежки, и слепить снежную бабу ,и построить снежную крепость и любоваться зимней природой.
Много забав у детей зимой.
Педагог демонстрирует картину«Зимой на прогулке».
Педагог. Рассмотрите картину ,что вы на ней видите, расскажите!
Дети рассказывают.
Дети катаются на санках с горки. Старший мальчик везет на санках малыша. Девочка катается на коньках по льду. Несколько детей лепят снеговика.
-Ребята, как вы думаете, каким был снег в тот день ,когда гуляли дети?(Белым, чистым, липким.)
-Почему вы думаете ,что липким?(Потому ,что лепят снеговика.)
-А мороз был сильный?(Нет)
-Какие лица у детей?(Веселые ,радостные, улыбчивые).
-Дети замерзли?(Нет ,у них щеки красные ,дети много двигаются).
-Какое у детей настроение?(Хорошее, веселое, радостное).
-Как они смеются?(Ха-ха-ха)Как смеются мальчики?(Смеются мальчики.) Как смеются девочки?( Смеются девочки).
Пальчиковая игра.
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок лепили
Круглый, крепкий ,очень гладкий
И совсем-совсем не сладкий.
Раз -подбросим
Два- поймаем
Три- уроним
И сломаем.(Н.Нищеева.)
Педагог просит прочитать стихи о развлечениях зимой.
1-ребенок. Я катаю снежный ком-
Это будет Кошкин дом.
К дому сделаю дорожку-
Чтоб удобней было кошке.
Будет комната внутри.
Кошка ,вот твой дом, смотри!
Не нужны тебе окошки-
В темноте все видят кошки!
Покрошу для кошки крошки-
Будет снежный бутерброд!
Только почему-то кошка
В Кошкин дом свой не идет.(М. Лаписова)
Педагог. Почему кошке не понравился снежный дом?
2-ребенок. Мои санки едут сами,
Без мотора, без коня,
То и дело мои санки
Убегают от меня.
Не успею сесть верхом,
Санки с места и бегом…
Мои санки едут сами,
Без мотора ,без коня.
А под горкой мои санки
За сугробом ждут меня.(И.Бурсов)
Речь с движениями «Лепим мы снеговика»
Лепим мы снеговика, Дети изображают катание снежного кома.
Хоть работа нелегка.
Катим с другом мы вдвоем
Все растущий снежный ком!
Раз -готов один комок. Руку вперед ,в кулак, большой палец вверх.
Два- комок- его дружок. Руку вперед, указательный и средний пальцы вверх.
Три -еще комок возник. Руку вперед, указательный и средний пальцы и безымянный пальцы вверх.
Получился снеговик! Показывают на глаза и нос.
Глазки –это леденцы,
Нос его- морковка.
Мы сегодня молодцы,
Есть у нас сноровка!
Словесная игра «Подбери действие к предмету»
-Что можно делать на коньках?(Кататься, скользить, нестись ,догонять ,лететь)
-Что можно делать на лыжах? (Ехать ,ходить ,бежать ,спускаться ,подниматься.)
-Что можно делать на санках?(Везти, нестись, катить, спускаться подниматься.)
-Что можно сделать со снегом?(Лепить ,катать ,бросать ,попадать ,валяться)
-Молодцы давайте еще раз посмотрим на детей с скажем во что они одеты.
Словесная игра «Что из чего сделано?»
Шапка сделанная из меха- меховая .
Шапка вязанная из шерсти- шерстяная
Шапка из кожи- кожаная.
Итог занятия.
-Какие зимние забавы вы запомнили?
Занятие№17 «Звуковая культура речи: звуки [п],[пь].Дидактическая игра «Ярмарка»
Цели: тренировать отчетливо и правильно произносить изолированный звук[п]и звукоподражательных словах. Учить детей четко произносить слова со звуком п.
Воспитывать умение произносить слова во фразе слитно, на
одном выдохе.
Звук п. Описание правильной артикуляции
При произнесении звука п :
а) вначале губы спокойно сомкнуты, потом раскрываются
мгновенным выходом воздуха;
б) расстояние между резцами и положение языка зависят от
следующего за п гласного;
в) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки,
проход в носовую полость закрыт; воздушная струя идет
через рот;
г) голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не
образуется.
Ход занятия.
Т е м а . Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука пu
Ц е л ь . Научить детей без напряжения смыкать губы и удерживать их в таком положении.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать картинку,
на которой изображены дети, внимательно слушающие чтение
книги. Подобрать материал для чтения детям.
Упражнение «Посидим тихо»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает картинку, на которой изображена
мама, читающая детям книгу; дети сидят спокойно и внимательно слушают. Затем он говорит: «Когда вам читают книгу, вы должны сидеть тихо, рот закрыт, губы сомкнуты. Видите, как сидят вот эти дети. Сейчас я посмотрю, кто из вас умеет сидеть тихо и можно ли начинать вам читать».
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить, чтобы дети сидели спокойно, чтобы губы были сомкнуты без напряжения
Т е м а . Уточнение произношения звука п, развитие ротового
выдоха.
Ц е л ь . Добиваться спокойного произнесения изолированно­
го звука п на выдохе.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились легко, без
напряжения смыкать губы при спокойном произнесении звука п.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Сделать из папиросной
бумаги 3—4 красивые снежинки и подвесить их на нитке.
Игра «Снежинка»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель берет снежинку и говорит: «Посмотрите, дети.
К нам вместе с ветерком прилетела эта снежинка. Она тоненькая,
нежная. Давайте тихонько подуем на снежинку, вот так. (Показывает, как нужно дуть на снежинку, произнося звук п.) Сначала сомкнем губы, а потом тихо, как легкий ветерок, дунем на снежинку — п». 3—4 ребенка по очереди дуют на снежинки, которые при этом должны слегка отклоняться.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить, чтобы при произнесении звука п дети не надували щеки, не напрягались, дули на снежинку легко и спокойно. Звук должен звучать четко, без добавления гласных — п, а не пэ или пы.
-Сегодня ребята мы отправимся с вами на ярмарку. Как много всего привезли .Кто это ?Как пищат птенцы?(Пи-пи-пи) .Что это?(Показывает кастрюлю с «кашей» )Как пыхтит каша?(П-п-п)
Как гудит паровоз?(Пых-пых-пых)
Появляется Петрушка и предлагает детям поиграть.
Игры с Петрушкой.
Петрушка показывает по просьбе детей картинки с изображением тех предметов, в название которых есть звук[п]
Т е м а . Воспитание четкого произношения звука п во фразовой речи, развитие речевого дыхания.
Ц е л ь . Учить детей четко произносить слова со звуком п.
Воспитывать умение произносить слова во фразе слитно, на
одном выдохе.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Для игры в лото под­
бирают картинки, в названии которых имеется звук п, желатель
но в ударном слоге, например: полка, платье, повар, пояс, пуговица, суп, поезд, топор, платок, лопата, поле и т. д.
Игра «Лото»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети получают по одной картинке. Парные розданным картинки воспитатель перемешивает и кладет у себя на столе стопкой (рисунком вниз). Он открывает картинку и спрашивает: «Кому дать платок?» Ребенок, у которого есть такая картинка ,должен вежливо попросить: «Дайте мне, пожалуйста, платок».и, отдавая их Петрушки, говорит: «Петрушка ,покажи, пожалуйста, платок».
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить, чтобы дети говорили четко, не спеша, не делая пауз между словами. Звук п выделять не надо. Спрашивая детей, воспитатель дает образец правильной речи.
Речь с движениями . «Песенка про птиц.»
Птицы часто нам встречаются в природе:
На озерах, и в пустынях ,и в лесах,-
Если надо ,птицы плавают и ходят,
А не надо- так летают в небесах.
Птиц по щелканью и свисту различают,
Их по гомону и пенью узнают.
И поют они, когда им не мешают,
Ну а если им мешают не поют.
Каждый год они птенцов своих выводят
На озерах ,и в пустынях ,и в лесах-
Пусть и эти тоже плавают ,и ходят,
И летают ,и щебечут в небесах.
.Развитие высоты голоса
Т е м а . Изменение тона голоса по высоте.
Ц е л ь . Воспитывать у детей умение менять высоту голоса.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились говорить
тоненьким голосом, подражая писку птенчика, мяуканью котенка, и низким голосом, подражая мяуканью кошки, крику птицы.
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель рассказывает сказку «Три медведя», сопровождая свою речь показом иллюстраций. Потом задает детям вопросы, например: «Что сказал Михаил Иванович, когда увидел, что его стул сдвинут?» Дети, отвечая на вопросы, меняют соответственно высоту голоса.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Воспитатель следит, что­
бы подражая Мишутке, Анастасии Петровне и Михаилу Ивановичу, дети не говорили очень высоко (до писка) и очень низко (до хрипоты в голосе), т. е. чтобы они повышали и понижали голос в доступных для них пределах.
Итог занятия.
-С каким звуком познакомились?
-Кто приходил к нам на занятие?
Занятие№18 Чтение сказки «Снегурочка и лиса».Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Цель. Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки. Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
Ход занятия
Воспитатель, используя разные приемы (зачитывает отрывок из произведения, показывает обложку книги или крупный рисунок и т. п.), помогает детям вспомнить русские народные сказки «Колобок», «Кот, петух и лиса». Интересуется, добрая ли лиса в этих сказках. Подтверждает ответы детей: «Лиса хитрая, обманщица. Лукавая лисонька», – и напоминает отрывок из сказки «Колобок»: «Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький… Славная песенка! Да то беда, голубчик, что стара я стала, плохо слышу».
Речь с движением.
У лисицы острый нос,
У нее пушистый хвост,
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты.
Лиса важно похаживает,
Шубу пышную поглаживает.
Я – охотница до птицы!
Кур ловить я мастерица!
Как увижу – подкрадусь,
И тихонько затаюсь.
После прыгну и схвачу,
Деткам в норку отнесу.
И.С. Лопухина
Воспитатель сообщает детям, что не во всех русских народных сказках лиса хитрая, лукавая: «В сказке „Снегурушка и лиса“ эта хитрюга совсем другая. Хотите убедиться в этом?»
Педагог читает сказку. Дает детям возможность высказать свои впечатления. Просит охарактеризовать лису.
Затем напоминает, что, усевшись на ветку, Снегурушка плакала. Дети все вместе, а затем индивидуально пробуют припевать (упражнение на проговаривание звукосочетания ау и выразительное, интонационно верное воспроизведение причитания Снегурушки):
Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
С кем отказалась идти Снегурушка? Почему?
Воспитатель спрашивает у детей, кто такая Снегурушка и что с ней случилось («А Снегурушка ходила, ходила по лесу, совсем заблудилась»).
Зачем Снегурушка ходила в лес?
-Почему она забралась на ветку дерева?
Давайте вспомним, как плакала, причитала Снегурушка, сидя на ветке дерева.
Дедушка с бабушкой поблагодарили лису за то, что внученьку привезла, – продолжает разговор воспитатель. – Что они говорили, как лисоньку угощали?» Выслушивает ответы детей и зачитывает отрывок со слов: «Ах ты, наша дорогая! Войди к нам в избу…»
Почему дедушка с бабушкой так благодарили лису?
Каких гостинцев они дали лисе?
Педагог рассказывает детям о том, что в некоторых местах, особенно в горах, есть эхо: «Горы будто передразнивают людей, которые что-то кричат. Например, „Ау!“ – скажем мы все вместе громко и протяжно, а эхо ответит нам: „У-у-у“».
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Эхо». Дети кричат:
– Э-э-э-й! («Эй», – повторяет педагог, исполняющий роль эха.)
– Э-э-э-хо! («Хо-о-о», – произносит воспитатель чуть тише.)
– Э-э-э-ля! (Ля-я.)
– Эмма! (Ма-а.)
– Эдик (И-ик.) И так далее.
Воспитатель достает «чудесный мешочек» и объясняет детям правила игры. Он вызывает ребенка, который исследует предмет, ощупывая его в мешочке, сообщает, что это за предмет и из чего он сделан. (В мешочке могут находиться мелкие предметы из резины, дерева, металла, меха, лоскутки ткани и т. п.) Если ответ правильный, предмет остается на столе воспитателя, если ребенок ошибся, вещь возвращается в мешочек.
Примечание. Для закрепления правильного произношения звука э в словах, можно прочитать детям русскую народную потешку:
На улице
Три курицы
С петухом дерутся.
В окошечко три девицы
Смотрят и смеются:
«Кыш-кыш! Ха-ха-ха!
Пожалейте петуха!»
При повторном чтении дети проговаривают две последние строчки, упражняясь в интонационной выразительности их воспроизведения.
Примечание. В свободное время, в часы, отведенные для досуга, в вечерние часы самостоятельной деятельности детей можно показать им сказку в исполнении кукольного театра или дать послушать в записи. Позже можно помочь детям разыграть сказку (совершенствование диалогической речи).
Занятие№19 Звуковая культура речи: звук [б]
Цели. Добиваться от каждого ребенка звонкого произношения звука б. Упражнять детей в правильном произношении звука
б в словах — названиях игрушек, предметов. Упражнять детей в правильном произношении звука во фразовой речи. Учить детей определять предмет на слух по его звучанию.
Звук [б]. Описание правильной артикуляции
При произнесении звука 6:
а) губы спокойно сомкнуты, затем под напором воздуха они
раскрываются;
б) расстояние между резцами и положение языка зависят от
следующего за б гласного;
в) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки,
так что проход в носовую полость закрыт; воздушная струя идет
через рот;
г) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в
результате чего образуется голос.
Т е м а . Уточнение движений артикуляционного аппарата,
необходимых для правильного произношения звука б.
Ц е л ь . Учить детей спокойно смыкать губы и удерживать их в таком положении
. П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать картинку,
на которой изображен доктор, слушающий ребенка. Приготовить куклу и детский набор «Доктор Айболит»
-Сегодня в гости к нам пришел доктор Айболит. Он решил посмотреть все ли дети здоровы?
Игра «Кто умеет тише всех сидеть?»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает картинку, на которой нарисован доктор, слушающий ребенка, и говорит: «Чтобы доктор послушал, надо сидеть тихо. Доктором у нас будет Таня. Иди, Таня, послушай куклу Наташу. А вы, дети, сидите тихо и молчите; рты закрыты, губы сомкнуты. Дайте Тане послушать Наташу». Можно вызвать нескольких детей (по очереди) послушать куклу и в это время проверить, как сомкнуты губы у остальных.
«Вы сидели тихо, когда доктор и ваши товарищи слушали
куклу, теперь я буду рассказывать вам сказку, а вы должны сидеть так же тихо и слушать внимательно»,— говорит воспитатель.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Воспитатель следит за
тем, чтобы губы у детей были сомкнуты плотно, но без напряжения.
Т е м а . Уточнение произношения звука 6.
Ц е л ь . Добиваться от каждого ребенка звонкого произношения звука б.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Выяснить, кто из детей
оглушает звук б. Во время игры на них следует обратить особое внимание. Продумать, в конце какого занятия эту игру можно провести.
Посмотрел доктор всех детей и отправился в Африку животных лечить. Давайте и мы сядем в автомобили.
Игра «Автомобили»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель предлагает детям поиграть в автомобили. Дети
делятся на 2 группы и становятся друг за другом, каждая группа у разных стен. По сигналу «поехали» дети, изображая руками движение колес, идут по кругу навстречу друг другу; встречаясь, они дают сигналы «би-би...», чтобы машины не столкнулись.
Примечание. Если в процессе игры дети вместо звука б будут произносить звук п, с ними необходимо дополнительно, вне занятий, провести упражнения по вызыванию звука б. Упражнения следует проводить в игровой форме. Например, воспитатель говорит: «Дети, когда на улице зима, то идет снег, дует ветер, воет вьюга. Вот как она воет: «ууу». А вы так умеете? Давайте вместе покажем, как воет вьюга. (Нужно следить, чтобы дети правильно произносили звук у.) Вот какая сильная вьюга! Вьюга воет долго, протяжно. Зашла бабушка в домик, не прикрыла плотно двери и не задвинула задвижку. Ветер дует и стучит, хлопает дверью. Вот так, посмотрите, как хлопает дверь и как задвижка подпрыгивает. (Произносит звук у и в это время, положив палец под нижнюю губу, делает движения нижней губой вверх, вниз, чтобы был слышен звук б.) А теперь вы покажите, как стучит задвижка. (Дети выполняют упражнение.) Задвижка совсем слетела, а двери хлопают. (Убирает палец и часто повторяет звук б.) (Бух-ух)Скажите, дети, как хлопали двери. (Следит, как дети произносят звук [б.] Помогает отдельным детям.) Бабушка услышала, как хлопают двери, и вышла. Закрыла двери и захлопнула задвижку. Вот так». (Закрывает рот и смыкает губы.)
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Во время игры надо следить, чтобы дети не выкрикивали звукоподражания, а произносили их звонко и четко.
Т е м а . Уточнение произношения звука б в словах.
Ц е л ь . Упражнять детей в правильном произношении звука
б в словах — названиях игрушек, предметов.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать игрушки,
предметы (по количеству детей), в названии которых звук б
находится в ударном слоге: бубен, белка, бусы, барабан, башня, собака, бант и т. д.
Для занятия нельзя брать те игрушки, в названии которых звук б стоит перед глухим согласным или в конце слова, так как в таком положении он оглушается (гриб, коробка).
Игра «Магазин»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель расставляет на столе игрушки и предметы, в
названии которых есть звук б. Дети по очереди идут в магазин, покупают игрушки и, показывая их, громко называют. Бубен, бусы ,белка, барсук, барабан, барашек, Когда все игрушки будут раскуплены, дети играют с ними.
Ме т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . При проведении игры следить, чтобы дети правильно называли предметы и звук б произносили с голосом, т. е. звонко
Физкультминутка.
Становитесь по порядку на веселую зарядку.
Айболит и Колобок
Бармалей и Карабас
Чебурашка, Чиполлино ,
Буратино и Мальвина
Низко в пояс поклонитесь,
Встаньте прямо, улыбнитесь
Пусть запляшут ваши ножки,
И захлопают в ладошки.
Очень быстро покружитесь,
Раз ,два ,три- остановитесь.
Рассматривание картинки
Кого вы видите на картинке?
– Кто что держит? (Белочка держит бублик, баран – барабан, бегемот – банан.)
– Кому кто нравится? Почему?
Педагог помогает малышам ответить на последний вопрос, побуждая их внимательно рассмотреть рисунок: «Бегемот толстый, симпатичный»; «Баран серьезный, важный. Ему нравится барабанить»; «Бабочка очень красивая» и т. п
Разучивание скороговорки.
Белый снег ,белый мел,
Белый заяц тоже бел,
А вот белка не бела,
Белой белка не была.
Развитие слухового внимания
Т е м а . Воспитание устойчивости слухового внимания.
Ц е л ь . Учить детей определять предмет на слух по его звучанию.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель подбирает музыкальные игрушки: барабан, гармошку, бубен, орган­
чик и др.
Игра «Угадай, на чем играю»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель знакомит детей с музыкальными игрушками:
гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он убирает
игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит
детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, до­
стает инструмент из-за ширмы и играет на нем.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить, чтобы дети си­
дели тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно быть более четырех различных инструментов. Игру следует повторять 5—7 раз.
Развитие речевого слуха
Т е м а . Развитие умения различать высоту голоса.
Ц е л ь . Учить детей на слух различать низкий, средний и
высокий голос .
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель подбирает
картинки с изображением персонажей из сказки «Три медведя»
(Михаила Ивановича, Анастасии Петровны и Мишутки). На
каждый персонаж — по 8—9 картинок.
Игра «Угадай, кто сказал»
К р а т к о е о п и с а н и е
Каждый ребенок получает по картинке с изображением одно­
го из медведей. Воспитатель произносит фразы из текста сказки, меняя высоту голоса, а дети поднимают соответствующие картинки.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Для того чтобы активизировать внимание детей, воспитатель нарушает последовательность высказываний персонажей, принятую в сказке.
Итог занятия.
-Что вам понравилось?
Занятие№20 Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин
Цель. Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.
Предварительная работа. Знакомство детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), Утром при появлении в группе первых детей педагог просит их еще раз посмотреть рисунки к сказке «Гуси-лебеди» и выбрать понравившиеся. «О них вы расскажете на занятии», – поясняет педагог и дает детям задание: сообщать сверстникам, пришедшим позже, о необходимости внимательно рассматривать рисунки.
Материалы и оборудование: музыкальные инструменты: бубен ,барабан, балалайка, игрушечный автомобиль; мультимедийное оборудование ,картинки к сказкам.
Ход занятия.
Педагог. «К нам приехал автомобиль (Педагог манипулирует игрушками на столе. Дети повторяют звукоподражания) «Бип-бип-бип»
-Как он сигналит?( «Бип-бип-бип»)Автомобиль привез для ребятам
музыкальные инструменты., каждый из которых звучит по своему .Наш язычок сожжет повторить звучание каждого музыкального инструмента и научиться правильно произносить звук[б]
Это барабан.(Дети повторяют)Как звучит барабан?(Бум-бум-бум)
Это бубен.(Дети повторяют)Как звучит бубен?(Бам-бам-бам)
Это балалайка. .(Дети повторяют)Как звучит балалайка?(Брень-брень- брень)
Педагог обращает внимание детей на мультимедийное оборудование,0на котором будут появляться иллюстрации к сказкам по мере отгадывания детьми загадок о них:
.Не лежалось на окошке,
Покатилось по дорожке…
Педагог. Кто покатился по дорожке? Про кого эта сказка? Кого встретил на пути Колобок? Что с ним произошло? Кого он смог перехитрить? Кто перехитрил его?
Отворили дверь козлята
И пропали все куда -то!
Педагог..Из какой сказки эти козлята ?Кому они отворили дверь?
Кого они не послушались ?Что с ними произошло ?Куда они пропали? Кто их спас?
В этом домике живет
Очень маленький народ:
Мушки, мышки комары-
Все проворны и добры..
Лисы, ежики, лягушки-
Уместились все в избушке,
Только мишка им помог
Развалить их.. (Теремок)
Педагог.О какой сказке идет речь ?Кто поселился в теремке ?Как звали героев сказки ?Кто сломал теремок ?Почему?
У Аленушки -сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.
(Сказка «Гуси-лебеди»)
ПедагогО какой сказке идет речь? Какие птицы унесли братишку? Кому служили гуси-лебеди?
Подвижная игра «Гуси-лебеди»
-А сейчас мы превратимся в гусей-лебедей. Педагог читает стихотворный вариант сказки «Гуси-лебеди».Дети изображают гусей-лебедей: бегают по групповому помещению ,расправив руки- «крылья, садятся на корточки ,обхватив колени руками»
Далеко за горной кручей,
Там, где лес стоит дремучий,
Там ,где солнце прячет тени,
Где стоит ночная темень,
Озерко одно искрится,
В нем студеная водица.
Здесь темно всегда ,и тут
Гуси –лебеди живут.
Стая белых лебедей,
Что крадут в домах детей.
Здесь избушка есть ,и в ней
Нет ни окон ,ни дверей.
В этой старенькой избушке
Дряхлая живет старушка,
Что зовут Бабой-ягой
С костяной одной ногой.
Гуси-лебеди ей служат,
Со старухой этой дружат.
Вот однажды в ранний час
Строгий шлет она наказ
Своим преданным гусям,
Длинношеим лебедям:
-Эй, бездельники, летите,
Мне мальчишку принесите!
-Куда гуси-лебеди унесли маленького Ванюшку?
Где стояла избушка?
Дети. В дремучем лесу.
-Что находилось рядом с избушкой?
-Какая была вода в озерке?(Студеная- холодная)
-Трудно его было у Бабы-яги выкрасть?
Педагог хвалит детей за наблюдательность, умение рассматривать иллюстрации.
Педагог спрашивает, почему яблонька, печка и сказочная речка помогли Маше и Ванюше спрятаться от гусей-лебедей. Зачитывает эпизод, например, первую встречу девочки и яблоньки.
«Вы умные, сообразительные дети, – говорит воспитатель. – Вы сможете мне помочь, подсказав правильные слова. Как ласково называют яблоню? Речку?.. Сказку?.. Сашу?.. Машу?..» (Педагог называет имена детей, с которыми общается.)
Рассматривать картинки в книжках очень интересно,- начинает педагог.- Если рассматривать их внимательно можно узнать много интересного. Скажите, какой рисунок к сказке«Гуси-лебеди»вам понравился больше всего? Педагог выслушивает ответы детей .Затем предлагает послушать ,что он увидел ,рассматривая рисунок который понравился многим детям. Далее ярко, образно описывает рисунок ,на который малыши вообще не обратили внимания.
Итог занятия.
-Рисунки к какой сказке мы сегодня рассматривали?
Занятие№21 Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»
Цель. Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.
Ход занятия
Воспитатель напоминает детям о том, что они знают наизусть много стихотворений и умеют выразительно читать их. Просит желающих прочитать стихотворения А. Барто («Мячик», «Мишка»), С. Маршака «Тигренок» (из цикла «Детки в клетке»), А. Босева «Трое».
Педагог вызывает ребенка и, если требуется, напоминает ему первые строчки стихотворения.
Воспитатель заслушивает стихотворения, которые дети выучили дома (1–2).
Затем предлагает вниманию малышей стихотворение В. Берестова:
Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно перышек лишиться.
Если перышек лишиться,
Нечем будет петушиться.
Педагог повторяет первую строчку стихотворения, интонационно демонстрируя возбуждение петушков, готовых к драке. Просит 3–4 детей повторить фразу
Воспитатель читает две строчки стихотворения, делая паузу после союза но, и, понизив голос, произносит слова «подраться не решились». Потом дети вместе с педагогом повторяют эти строчки.
Воспитатель повторяет четыре строчки стихотворения и спрашивает у детей: «Если очень петушиться, можно перышек лишиться?» (3–4 индивидуальных ответа).
Педагог читает стихотворение полностью. Интересуется, что будет, «если перышек лишиться» (3–4 индивидуальных ответа). Читает стихотворение еще раз, а потом воспроизводит его с помощью детей.
Примечание. В последующие дни воспитатель напоминает детям стихотворение, обращается к отдельным малышам с просьбой прочитать его самостоятельно.
При любой конфликтной ситуации педагог может начать читать: «Петушки распетушились…». Это помогает предотвратить конфликт.
Речь с движением «Перышки».
Птицы перьями махали,
Пух и перышки теряли.
Перья в воздухе кружились,
На ладошки к нам ложились.
Ветерок прилетал
И с ладошки их сдувал.
Мы все перышки подняли,
Сними весело играли.
Если в группе много детей с серьезными дефектами речи или у них страдает ее эмоциональная выразительность, воспитатель может предложить для заучивания стихотворение В. Берестова «Котенок».
Если кто-то с места сдвинется,
На него котенок кинется.
Если что-нибудь покатится,


За него котенок схватится.
Прыг-скок! Цап-царап!
Не уйдешь от наших лап!
Итог занятия.
-Про кого мы учили стихотворение на занятии?

Занятие№222 Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом»

Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось?»)
Цели:
связная речь: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ;
словарь и грамматика: учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит — строят, играет — играют, везет — везут);
—звуковая культура речи: закрепить правильное произноше­ние звуков [а), [у], [и], изолированных и в словах, учить различать
звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко; развивать речевой выдох.
Материал и оборудование: картина «Мы играем в кубики, строим забор» ,игрушки (кукла, паровоз, жеребенок, султанчики).
Ход занятия
Воспитатель Сегодня мы будем рассматривать очень яркую картинку, – начинает занятие воспитатель. – Она называется «Дети играют», «Вместе строить интереснее», «Дружно играть -удовольствие!»Спрашивает, кому какое название картины понравилось.
. Как вы думаете, во что играют малыши на картинке?»
(показывает детям картину, задает вопросы). Кто нарисован на картине?
Дети. Дети.
Воспитатель. Как еще можно сказать про них, кто это?
Дети. Малыши, девочки и мальчики.
Воспитатель. Правильно, на картине нарисованы девочки и мальчики. Что делают дети?
Дети. Играют, строят забор.
Воспитатель предлагает дать детям имена: девочку назвать Аней, мальчика, который строит забор, Игорем, а мальчика, который везет ма­шину, Аликом. (Голосом выделяет первый звук в именах.)
-Что делает Аня?
Дети. Аня держит куклу.
Воспитатель. Что делает Игорь?
Дети отвечают.
-Что делает Алик?
Дети отвечают.
-На чем Алик везет кубики?
Дети отвечают.
-Для чего Алик везет кубики?
Дети отвечают.
-Что строят дети?
Дети отвечают.
Воспитатель предлагает всем вместе составить рассказ про детей, которые строят забор. Рассказывает вместе с детьми.
Дети— Аня, Игорь и Алик — решили...
Дети. Построить забор. Воспитатель. Игорь и Аня...
Дети. Строят.
Воспитатель. А Алик... Дети. Везет им на машине кубики. Воспитатель. Дети играют...
Дети. Дружно, весело.
Воспитатель предлагает двум-трем детям вместе с ним повторить рассказ и спрашивает, любят ли они строить, что они будут строить из кубиков.
Дети из крупных кубиков и пластин построили забор, – продолжает разговор воспитатель. – Какого цвета кубики вы видите?
Педагог повторяет рассказ, дети договаривают слова(выделенные курсивом).
В центре картины (показывает) красная арка с голубой пирамидкой наверху.
Перед аркой остановилась… (большая синяя грузовая машина). В кузове… (кубики).
Почему стоит машина? Да, арка узка для этого грузовика. Девочка Аня, она стоит по другую сторону забора, что-то показывает шоферу грузовой машины. (Она показывает, где лучше объехать забор.)
У забора стоит еще одна машина. Опишите ее. (Не очень большая, красная, в кузове сидит Петрушка.)
А где шофер этой машины? И проедет ли красная машина под аркой?»
Занятие можно закончить таким рассказом: «Мальчики и девочки построили из больших кубиков разного цвета – зеленых, синих, сиреневых – отличный забор. Забор этот с красной аркой. К арке подъехала большая машина, груженная строительным материалом, и остановилась. Вот беда! Узковата арка для большой машины. Девочка, она стоит по другую сторону забора, показывает, где лучше объехать забор.
Остановилась и небольшая красная машина с Петрушкой в кузове. Петрушка дремлет, не волнуется. Он знает, что шофер вовремя доставит его на концерт».
Развитие силы голоса
А на улице много разных звуков.
Т е м а . Воспитание умения менять силу голоса.
Ц е л ь . Учить детей менять силу голоса: говорить то громко,
то тихо.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились говорить
громко и тихо.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель подбирает
парные игрушки разных размеров: большую и маленькую
машины, большую и маленькую птичку , большую и маленькую лошадку.
Игра «Громко — тихо»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает 2 машины и говорит: «Когда едет
большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает
сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би».
Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-
би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят:
«би-би».
Дидактическая игра «Что изменилось?»
Итог занятия.

Занятие№23Звуковая культура речи ,звук [ф].
Цели: Добиваться четкого длительного произношения изолированного звука ф Упражнять детей в четком произношении звука ф в словах и выделении его среди других звуков в слове.
Описание правильной артикуляции
При произнесении звука ф:
а) нижняя губа приближена к краям верхних резцов, посере­
дине остается узкая щель для прохода воздуха; верхняя губа слегка приподнята;
б) верхние резцы видны, нижние резцы закрыты нижней губой;
в) положение языка зависит от следующего гласного звука;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки
так, что проход в носовую полость закрыт; воздушная струя идет через рот;
д) голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не
образуется.
Т е м а . Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука ф.
Ц е л ь . Научить детей показывать верхние зубы, приподнимая верхнюю губу. .
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать картинку с
изображением забора.
Упражнение «Построим забор»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает картинку, на которой нарисован за­
бор. Обращаясь к детям, он говорит: «Смотрите, какой ровный
забор. Дощечка к дощечке прилажена. Давайте и мы с вами построим такой же. Поставим верхние зубы на нижнюю губу, вот так. (Показывает.) У нас получился забор из зубов, ровный, хороший, у всех должны быть видны только верхние зубы».
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Чтобы показать детям, как надо правильно выполнить упражнение, воспитатель должен улыбнуться, чтобы были видны верхние зубы.
Следить, чтобы дети не закусывали нижнюю губу и не втягивали ее внутрь рта. Для того чтобы суметь проверить правиль­ность выполнения упражнения каждым ребенком, его надо проводить по подгруппам.
Т е м а . Уточнить произношение звука ф, развивать длитель­
ный ротовой выдох.
Ц е л ь . Добиваться четкого длительного произношения изолированного звука ф.
Игра «Пузырь»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети стоят тесным кругом, наклонив головы вниз, имитируя
ненадутый пузырь. Затем, медленно поднимая головы и отходя
назад, они растягивают круг, приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся». Образуется большой круг. По сигналу воспитателя «воздух выходит» или «пузырь лопнул» дети идут к центру круга, произнося звук ф и подражая выходящему воздуху.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Во время игры нужно следить, чтобы дети растягивали круг постепенно. После сигнала «лопнул» следить, чтобы дети не бежали, а шли («воздух медленно выходит в маленькую дырочку»). Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки (пузырь выпускает воздух, а не надувается). Чтобы лучше видеть, как выполняют дети это упражнение, и слышать, как они произносят звук ф, можно проводить игру подгруппами. Дети, не занятые в игре, наблюдают за играющими.
Т е м а . Воспитание четкого произношения звука ф в словах, развитие фонематического слуха.
Ц е л ь . Упражнять детей в четком произношении звука ф в словах и выделении его среди других звуков в слове.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Дети учились четко произносить изолированный звук ф и выделять его в слове.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать предметы, в названии которых имеется звук ф: флаг, фартук, формочки, туфли (кукольные) и др.
Игра «Чего не хватает?»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель раскладывает на столе предметы, в названий которых есть звук ф: флаг, формочки, фартук, туфли. Дети называют предметы, выделяя звук ф, и запоминают их. Затем воспитатель вызывает ребенка, который выходит к его столу, еще раз рассматривает предметы, а затем становится к ним спиной.
Воспитатель убирает один из предметов. Ребенок должен указать, какого предмета не хватает. Можно попросить его назвать предметы, которые остались на столе. При повторении игры воспитатель постепенно заменяет одни предметы другими.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить за тем, чтобы при назывании предметов дети выделяли звук ф, произнося его длительнее других звуков.
Педагог.Ребята ,посмотрите ,к нам кто-то приходил в гости ,поиграл с нашими игрушками, разбросал их и спрятался. Кто же это мог быть?(Дети находят Фунтика)
Фунтик.(за него говорит педагог).Да, ребята, это я поиграл с вашими игрушками. У вас их так много !Я немножечко поиграл .Но не успел их убрать! Я все исправлю.
Убирает игрушки.
Педагог. Фунтик ,а все ли игрушки ты убрал на место? Давайте-ка ,ребята, проверим.(Педагог опускает руку в корзину с игрушками)
Ай ,я кажется, укололась. Ой как больно .Чем это я укололась?
У нас такие колючие куклы, машины и кубики?(Достает ножницы, иголку.) Интересно ,а кто их сюда положил?
Фунтик. Это я их спрятал. Я хотел пришить пуговицу к платью ,но у меня ничего не вышло.
Дети. Потому что он не умеет шить.
Педагог Ребята ,посмотрите какая тоненькая иголочка, какие большие и острые ножницы. Нужно сначала научиться ими пользоваться! Если у вас ребята ,что-нибудь порвется, к кому вы обратитесь за помощью?
Дети. К маме папе ,бабушке.
Педагог. Правильно, только взрослые умеют шить иголкой и пользоваться ножницами. А ты ,Фунтик ,запомни ,что есть такие предметы, которые могут привести вред нашему организму.
Эти предметы называются «опасные».Ребята ,какие опасные предметы мы нашли в корзине с игрушками.
Дети .Иголку и ножницы.
Педагог. Давайте-ка , ребята, проверим все ли в порядке в этой корзине. Кто хочет проверить?(Вы ходят2-3 ребенка и находят среди игрушек таблетки.)А для чего нам нужны лекарства?
Дети. Чтобы лечиться.
Педагог. А разве у нас кто-то заболел?
Дети .Нет ,мы не болеем.
Фунтик .Это я их взял .Я играл с мячом ,и у меня разболелась спина. Я хотел выпить таблетку, чтобы у меня бы сразу все прошло?
Педагог. А разве ты знаешь ,какую таблетку надо выпить, чтобы вылечить спину?
Фунтик .Нет ,не знаю. Да какая разница !Главное выпить!
Педагог .А вы, ребята, тоже так считаете ?Если вы заболели к кому надо обратиться за помощью?
Дети. К врачу ,к маме ,папе, к бабушке.
Педагог. Правильно, только взрослые знают, какое надо лекарство выпить .А если бы Фунтик выпил эти неизвестные таблетки ,что могло с ним случиться?
Дети. Он мог бы отравиться.
Речь с движением «Игрушек много у меня»
Игрушек много у меня,-
Я их не убираю,
Хотя они уже два дня
Всем проходить мешают!
И что же вышло?- Сам упал,
И было очень больно!
С тех пор я убираться стал-
И все теперь довольны!
Педагог. Давайте посмотрим ,что еще он нам принес?.
Дети находят сломанную машину Фургон ,Кто же ее сломал?
-Это вы, мальчики?(Нет)
Фунтик. Это ее я сломал, взял инструменты, хотел отремонтировать ,но у меня ничего не вышло.
Педагог. А чем ты пытался отремонтировать?
Фунтик.. Вот этим инструментом(достает тяжелый молоток фуганок ,фанеру ,плоскогубцы )
Педагог. Ребята, почему у Фунтика ничего не получилось?.
Дети .Он не знает как надо ремонтировать.
Педагог. Ребята ,можно их назвать опасными предметами?
Дети. Да.
Педагог. Что может случиться, если вы возьмете тяжелый молоток?
Дети. Он может упасть на ногу и сломать палец. А плоскогубцы
могут прижать его. Будет очень больно.
Педагог. Теперь ты понял, Фунтик ,почему тебя нечего не получилось? Эти инструменты очень тяжелые и опасные.
Фунтик. Ребята ,я все понял, теперь я не буду брать в руки опасные предметы.
Итог занятия.
-С какими опасными предметами мы познакомились на занятии?
Занятие№24 .Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»
Цель. Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).
Предварительная работа. Накануне воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки к сказке «Кот, петух и лиса», вспомнить содержание сказки. Объясняет детям, что петуха иначе называют кочетом.
Педагог должен прочитать сказку вслух, чтобы позже интонационно правильно воспроизвести ее.
Ход занятия
Педагог демонстрирует детям красивый расписной сундучок, предлагает его открыть и посмотреть, что в нем.
Педагог. Да это же сундучок сказок!(Достает фигурки для настольного театра к сказке„Кот, петух и лиса“ )
«Не забыли сказку „Кот, петух и лиса“? – начинает занятие педагог. – Что можете сказать про петушка? Какой он? А вот в другой русской народной сказке – она называется „Лиса и заяц“ – петушок не робкий и слабый, а сильный и храбрый.
Пальчиковая игра.
И за мной, и за тобой
Сказки бегают гурьбой!
Обожаемые сказки-
Слаще ягоды любой!
В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит!
Сказка- умница и прелесть,
Снами рядышком живет.
Хотите послушать сказку о том, как петух лису победил?»
Воспитатель читает сказку.
Дает детям возможность обменяться впечатлениями.
Затем спрашивает: «Как думаете, волк, медведь и бык сильнее лисы? А почему эти большие и сильные животные не помогли зайцу? (Они сильные, но трусливые.) А что можно сказать про петуха, который меньше и слабее лисы?» (Мал, да удал. Петух храбрый.)
Чтение стихотворения о петушке.
Ребенок. Важный, пестрый петушок
Гордо поднял гребешок.
На заре всегда встает,
На работу всех зовет:
-Лежебоки ,хватит спать,
Надо солнышко встречать.(Т.Лаврова)
Логарифмическое упражнение «Бродят куры бережком»
(дети надевают шапочки петушка, курочки, цыплят)
Бродят куры бережком Петух шагает, высоко поднимая колени,
За усердным петушком: х лопает себя по бокам.
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко! Дети курочки идут за ними
- Ко -ко- ко! Ко- ко- ко
Петя зернышки найдет- Петух останавливается и гребет
Сразу курочек зовет: ногой землю .Курочки приседают и
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко! стучат пальчиками по полу.
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко!
Бродят куры бережком Курочки идут за петушком.
Не нахвалятся дружком:
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко
Куд- куда ты не пойдешь, Останавливаются и качают головой
Лучше Пети не найдешь! Из стороны в сторону, поставив руки на
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко! пояс. Затем сгибают руки в локтях
Лучше Пети не найдешь! пред грудью, поднимают и опускают
-Ко -ко- ко! Ко- ко- ко! локти.
Педагог зачитывает детям необычную концовку сказки: «Стали они жить да быть, да добро копить ». Затем повторяет ее, а малыши договаривают выделенные слова.
Примечание. Вечером или на следующий день желательно прочитать детям «Сказку про храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д. Мамина- Сибиряка. Перед чтением следует напомнить малышам содержание сказки «Лиса и заяц» и попросить их охарактеризовать зайца. («Смелый? Храбрый? Или робкий, несчастный?»)
«А в новой сказке заяц храбрый. Уже в названии дана характеристика зайца (храбрый) и его описание (длинные уши, косые… (глаза), короткий… (хвост)), – рассказывает педагог. – Хотите убедиться в том, что и зайцы бывают храбрыми? Тогда слушайте сказку».
Занятие№25 Звуковая культура речи: звук [в]
Цели: Научить детей приподнимать верхнюю губу, показы­
вая передние зубы. Добиваться от детей громкого, длительного произнесения изолированного звука в, вырабатывать умение на слух различать звуки [ф] и [в.]. Воспитание четкого произношения звука в в словах и во фразовой речи, развитие речевого дыхания.
Материалы и оборудование. Картинки животных, игрушки: вертолет, ваза, верблюд, мишка, кукла.
Звук в. Описание правильной артикуляции
При произнесении звука в:
а) нижняя губа приближена к краям верхних резцов, посере­
дине остается узкая щель для прохода воздуха; верхняя губа
слегка приподнята;
б) верхние резцы видны, нижние резцы закрыты нижней
губой;
в) язык принимает положение следующего гласного звука;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так,
что закрывает проход в носовую полость; воздушная струя идет через рот;
д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в
результате чего образуется голос.
Т е м а . Уточнение движений органов артикуляционного ап­
парата, необходимых для правильного произношения звука в.
Ц е л ь . Научить детей приподнимать верхнюю губу, показы­
вая передние зубы.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Проводилась работа
над звуком [ф] , имеющим одинаковую со звуком в артикуляцию. (Они отличаются в основном отсутствием голоса [ф] и наличием голоса [в].
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Продумать указания
для тех детей, которые недостаточно четко выполняли упражнения на звук [ф,] а также то, на каком занятии провести это упражнение.
Упражнение «Спрячем зубы»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят на стульях лицом к воспитателю. Он говорит им:
«Посмотрите, как я умею показывать верхние зубы. (Показы­
вает.) А теперь спрячем зубы, закроем их верхней губой, чтобы не было видно. Не видно зубок. Покажите, ребята, верхние зубы, вот так. А теперь спрятали зубы. Закрыли их губами. Не видно зубок».
Сначала дети выполняют упражнение все вместе. При повторении его надо проводить по подгруппам, чтобы проверить пра­вильность выполнения каждым ребенком.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Дети должны сидеть
спокойно. Движение верхней губой выполняется спокойно, без
напряжения, зубы не нужно сжимать. Если кто-то из детей не
может показать верхние зубы, можно чистым пальцем самого
ребенка слегка приподнять его верхнюю губу.
Воспитатель проводит игру несколько раз, увеличивая время
показа верхних зубов до 4—6 секунд.

Т е м а . Уточнение произношения звука в, развитие силы го­
лоса и фонематического слуха.
Ц е л ь . Добиваться от детей громкого, длительного произне­
сения изолированного звука в, вырабатывать умение на слух раз­
личать звуки [ф] и [в].
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Отработан звук [ф], про­
ведены игры на развитие силы голоса.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать картинки с
изображением воющего волка и лопнувшего пузыря. Выяснить,
кто из детей плохо произносит звук в, чтобы вовремя помочь им на занятии.
Упражнение с Волк воет»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель, показывая картинку, на которой нарисована зи­
ма и воющий волк, говорит: «Холодно зимой в лесу, нечего есть
волку. Сидит он и воет: «ввв...» Как воет волк?» Дети говорят: «ввв...» Воспитатель проверяет по подгруппам, следя, чтобы дети произносили звук в звонко, с голосом. Затем он спрашивает: «А помните, как воздух выходил из лопнувшего пузыря?» Дети: «ффф...» «Правильно, воздух выходил из пузыря тихо: «ффф». А волк воет громко: «ввв». Сейчас я посмотрю, кто из вас внимательный. Если я покажу картинку с лопнувшим пузырем, вы должны сказать, как из него выходит воздух: «ффф...», а если картинку с волком — как воет волк: «ввв...». Педагог показывает картинки, а дети произносят соответствующие звуки. Чтобы лучше слышать ответы детей, упражнение можно проводить по подгруппам.
Воспитатель раздает каждому ребенку по 2 картинки: одну с
изображением лопнувшего пузыря, другую — воющего волка и
дает задание: «Послушайте меня внимательно. Если я буду про
износить «ффф...», вы поднимете картинку с лопнувшим
пузырем, а если — «ввв...», поднимете картинку с воющим
волком».
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Дети должны произносить звук в четко, но не кричать. Следить, чтобы дети произноси­
ли звук в, а не у и не ф. Если кто-то из детей произносит звук в недостаточно звонко, т. е. близко к ф, надо тыльную сторону его руки приложить к шее воспитателя спереди. Произнося звук в воспитатель дает возможность ребенку ощутить вибрацию голосовых связок. Ребенку можно сказать: «Слышишь, как стенки домика дрожат. Давай посмотрим, как у домика, в котором живет твой голосок, будут дрожать стенки». Затем приложить одну руку ребенка к его шее, а другую — к своей. Ощущая вибрацию, ребенок по подражанию тоже даст звонкое в.
Т е м а . Воспитание четкого произношения звука в в словах и
во фразовой речи, развитие речевого дыхания.
Ц е л ь . Упражнять детей в четком произношении звука в в
словах и предложениях. Учить произносить слова в предложении слитно на одном выдохе.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Проведено занятие по
уточнению произношения изолированного звука в.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать картинки,
в названии которых звук в находится в ударном слоге: ванна,
медведь, ворона, ветер,волк, валенки, варежки, ветка, сова, Валя, Ваня.
1.Кто зимой холодной
Бродит по лесу
Злой голодный?(Волк)
2.Чик- чирик , не робей!
Я бывалый ….(Воробей)
3.Окраской-сероватая,
Повадкой вороватая,
Крикунья хрипловатая-
Известная персона.
Кто это?(Ворона)
Придумать загадки на эти предметы. При подборе материала
для занятия надо учитывать, что звук в на конце слов и перед
глухими согласными произносится как ф, например: клюв, лев,
морковка. Картинки с такими названиями брать нельзя.
Пальчиковая игра.
Ветер сверху набежал,
Ветку дерева сломал.
Дул он долго ,зло ворчал
И деревья все качал.
Игра «Отгадай»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель вместе с детьми называет картинки и вывешива­
ет их. Предлагает детям отгадать загадки, составленные по этим картинкам: «Где живет сова? («Сова живет в дупле дерева».) Где живет выдра? («Выдра живет в реке».) Кто воет в лесу?
(«В лесу воет волк».) Что надевает зимой Ваня? («Ваня наде­
вает зимой валенки и варежки».) Кто сидит в лесу на ветке?»
(«В лесу сидит на ветке сова».) И т. д.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Стараться, чтобы при на­
зывании картинок дети выделяли звук в голосом. При ответах
на загадки, составленные по картинкам, добиваться полного
ответа на вопрос; следить за тем, чтобы дети четко произносили звук в, но не выделяли его.
Развитие речевого дыхания
Т е м а . Развитие длительного речевого выдоха.
Ц е л ь . Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произ­
носить фразу из пяти-шести слов.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель подбира­
ет различные игрушки, хорошо знакомые детям.
Игра «Определи место игрушки»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель раскладывает на столе в один ряд различные
детские игрушки (вертолет, ваза, верблюд, мишка, кукла и др.).
Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими игрушками стоит вертолет?» Ребенок должен дать полный ответ: «Вертолет стоит между вазой и верблюдом». После двух-трех ответов воспитатель меняет игрушки местами. Постепенно при повторении игры можно по одной заменять игрушки другими.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Проводя игру, воспитатель следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя большими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос надо полным ответом, например: «Ваза лежит между вертолетом и верблюдом».
Разучить скороговорку.
Воробья врачи спасли,
В вертолет его внесли.
Вертолет вертел винтами,
Волновал траву с цветами.
Итог занятия.
-С каким звуком познакомились?
Занятие№26 Чтение стихотворения «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»
Цель. Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она».Совершенствовать диалогическую речь малышей.
Ход занятия
Часть I. Воспитатель напоминает детям, что 8 марта – это Международный женский день, «мамин праздник». В этот весенний праздник принято поздравлять всех женщин: мам, бабушек, сестренок.
«А сегодня, – продолжает разговор педагог, – я прочитаю вам стихотворение о маме, самом добром, нежном человеке».
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
«Мама дорогая».
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песню напевает,
Кто вам сказки говорит,
И игрушки вам дарит?
«Мама золотая».
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда, —
Кто же слезы льет тогда?
«Все она, родная».
Педагог второй раз читает стихотворение, побуждая детей проговаривать ответы на вопросы автора стихотворения («Мама дорогая», «Мама золотая», «Все она, родная».)
Часть II. Воспитатель проводит дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…» Предварительно воспитатель рассказывает детям о том, что мама готовит еду, убирает квартиру; сидит с ребенком, если он заболел; читает и играет с малышом, следит, чтобы он был нарядным, здоровым и т. д.
«Вы любите своих мам? – спрашивает воспитатель. – Очень-очень любите? Расскажите об этом. Очень мамочку люблю, потому что она…» (Воспитатель, по очереди обращаясь к детям, каждый раз повторяет эту фразу.) Педагог отмечает оригинальные высказывания малышей. Обычно дети говорят, что мама красивая, добрая, заботливая. Но бывают и такие ответы: «Моя мама лучше всех на свете», «Моя мама веселая, несердитая», «Моя мама – очень хороший доктор», «Моя мама очень-очень умная», «Моя мама самая красивая, и я на ней женюсь» и т. п.
В заключение педагог напоминает детям о том, что все малыши готовят мамам подарки к 8 марта и объясняет, что, вручая подарок, надо обязательно сказать поздравительные слова, например: «Поздравляю тебя, мамочка, с праздником. Будь здорова и счастлива».
Педагог уточняет: «А что вы скажете бабушке?» (3–4 ответа детей.)
Примечание. Для дополнительной работы с детьми по этой теме предусмотрены стихотворения, представленные в приложении.
Занятие№27 Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна».
Цели:Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения, выразительно читать стихотворение с опорой на мнемотаблицу. Развивать поэтический слух, интонационную выразительность, Расширять и активироватьсловарный запас по теме «Весна, весенние забавы», уточнить знание детьми времени года, которое за окном, и примет весны.
Воспитать в детях желание помочь ручейку пробиться сквозь снег и добраться до речки ,помочь земленапиться ,воспитывать любовь к природе.
Предварительная работа .Наблюдение за погодой ,природными явлениями, беседа о приметах весны ,рассматривание иллюстраций
Материалы и оборудование .Мнемотаблицы, кораблик из ореховой скорлупки мультимедийное оборудование..
Ход образовательной деятельности.
Звучит весенняя песня.
Педагог обращает внимание детей на экран мультимедийного оборудования ,на котором изображена весна.
Педагог .Какое время года?(Весна)
Ожила вокруг природа,
Пробудилась ото сна.
С голубого небосвода
С солнца к нам пришла весна!
Педагог выставляет солнышко на ковролин под звуки музыки.
Педагог .Ребята ,а на что похоже солнышко? А можно сказать, что солнышко похоже на цветок? А какое оно солнышко ?Можно сказать, что оно лучистое? Почему? Если бы вы рисовали солнышко ,с чего бы вы начали? После того как нарисуем круг, что следует нарисовать ?Сколько лучиков мы нарисуем ?Посмотрите ,у меня солнышко есть, а у вас пока нет ,давайте каждый из вас нарисует солнышко ,и тогда будет еще светлее.
Дети подходят к подносам с крупой и рисуют пальчиками солнышко на крупе.
Педагог .Какие замечательные солнышки у вас получились! Давайте для наших солнышек споем.
Хоровод «Солнышко»
Педагог. Весной так хочется погулять, подставить свое лицо солнышку!
(Движения выполняются вместе с детьми).
Солнышко, покажись,
Красное ,снарядись!
Чтобы год от года
Давала нам погода
Теплое летечко,
Грибы в берестечко ,
Ягоды в лукошко,
Зеленого горошка!
Дети тянут ладошки к солнышку, «прогревают» их,а затем прислоняют к лицу, как бы ощущая тепло.
Педагог. Вот так прогревает солнышко нашу землю.
Ребята, что происходит со снегом весной на крышах домов?
Дети.(Снег тает, появляются сосульки.)
Ребята, послушайте ,какая музыка звучит сейчас?(Металлофон-капель)На что похожа эта музыка?
Что происходит со снегом на полях и лугах?(От таяния снега образуются ручейки)
Предлагает запомнить стихотворение «Весна». («Как вы думаете, о чем это стихотворение?»)
Уж тает снег ,бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
-Что значит выражение « в окно повеяло весною»?
(В окно в летел теплый ветерок.)
-Как вы понимаете слова «За свищут скоро соловьи»?
(Прилетят соловьи и будут петь)
-Как вы понимаете слова «И лес оденется листвою!»?
(На деревьях появляются молодые листочки)
-Какое небо весною?(Голубое, лазурное)
-Какая погода весною ?(Тепло солнышко светит ярко)
-Что значит выражение «Пора метелей злых и бурь
опять надолго миновала.»?
(Стало тепло и холода уже больше не будет)
Воспитатель читает стихотворение полностью, потом повторяет его, а дети негромко помогают.
В заключение целесообразно еще раз прочитать стихотворение «Весна», нацеливая детей на поиски новых примет весны.
Дети читают стих2-3 человека.
Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Давайте поиграем, – предлагает педагог. – Я вам назову примету, а вы попробуете догадаться, о весне или осени идет речь.
– Травка зеленеет, солнышко блестит…
– Стало холоднее, высохли цветы…
– Все деревья блистают в разноцветном узоре…
– Стаи птиц улетают прочь за синее море…
– Ласточка примчалась из-за бела моря…
– Птицы поют, гнездышки вьют…
– У каждого болотца квакают лягушки…
– На зеленом лугу много одуванчиков….» И так далее.
Педагог предлагает детям вспомнить приметы осени или весны: «Надо назвать примету и обратиться к сверстникам с вопросом: „Когда это бывает?“ Например: „Стали лужи замерзать. Когда это бывает?»
Не исключено, что это задание вызовет затруднение у некоторых малышей, поэтому можно поупражнять их на прогулке.
В заключение целесообразно еще раз прочитать стихотворение «Весна», нацеливая детей на поиски новых примет весны.
Речь с движениями. «Солнышко.»
Солнце, солнце, выходи
И всю землю освети!
Чтобы нам теплее стало,
Чтоб капели звонко пели,
Чтоб весной ручьи звенели,
Чтоб цветочки распускались,
С Юга птицы возвращались,
Солнце, солнце, землю грей.
Пусть весна придет скорей!
Итог занятия.
-О каком времени года мы учили стихотворение?
Занятие№28 Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка- рябушка» Рассматривание картины «Дети кормят курицу с цыплятами»
Цели: расширить знания детей о домашних животных, обогащать словарь детей; продолжать учить детей отгадывать загадки, учить простейшей классификации предметов ;учить детей слушать небольшое по объему литературное произведение; запоминать его содержание ,оценивать поступки героев, отвечать на вопросы педагога(Е.Чарушина «Курица»),соотносить речь с движениями; моделировать рассказ Е.Чарушина «Курица»(из геометрических форм выкладывать фигурки героев рассказа),развивать мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование .Картина из серии «Домашние животные» «Курица с цыплятами»;шапочки цыплят по количеству детей; шапочка курицы для педагога; раздаточный материал на подносах на каждого ребенка(геометрические формы: круги картонные маленькие и большие желтого цвета- по 3 маленьких и по 3 больших,1большой круг коричневогоцвета,1кругмаленький коричневого цвета, мелкие детали- клюв, глаз, хвост, лапы для курицы и 3цыплят на каждого ребенка)
Ход занятия.
На экране мультимедийного оборудования демонстрируется фильм о птичьем дворе.
Затем педагог читает детям стихотворения о курочках.
Зерна курочка клюет
И яички нам несет,
Цыплятам говорит : «Ко-ко»,
Не уходите далеко!»(В. Клементьева )
2.Курочка-наседка
Помогает деткам:
Хочет, чтоб цыплятки
Были все в порядке!
Желтые комочки
Радуются квочке.
Все за мамой ходят,
Червячков находят!(Е. Зих)
Далее педагог выставляет перед детьми картину с изображением курочки с цыплятами ,рассматривают ее вместе Педагог задает вопросы.
-Кого вы видите на картине?(Курицу и цыплят)
-Как зовут маму цыплят ?(Курица)
Как зовут деток курицы?( Цыплята)
-Что они делают?(Гуляют по двору. Мама курица учит цыплят искать себе еду, копать червячков лапками, искать зернышки, щипать травку ,пить водичку)
-Что делает мама курица?(Она охраняет цыплят, чтобы их никто не обидел.)
Педагог предлагает детям отгадать загадку:
Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
Педагог. Кто это7Правильнокурица.Что она делает?(Квохчет)
Как она это делает? (Квох- квох)
(Дети повторяют звукоподражание)
Педагог. Ребята ,а как вы думаете, зачем курочка собирает цыплят к себе под крылышко?(Чтобы им было тепло, чтобы их никто не обидел, чтобы дождик не намочил.)
Давайте послушаем рассказ Е.Чарушина «Курица» и попробуем узнать, зачем курочка собрала цыплят к себе под крылышко»
Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождик .Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала: «Квох- квох-квох!»Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в ее теплые перышки .Кто совсем спрятался у кого только ножки видны, у кого головка торчит ,а у кого только глаз выглядывает.
А два цыпленка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят ,пищат и удивляются: что это такое им на голову капает?
Вопросы по содержанию текста:
-Так зачем же курочка собрала к себе под крылышко цыпляток?
-Как можно назвать курочку за то ,что она заботиться о своих цыплятках?(Заботливая)
-Какая курочка мама?(Ласковая, заботливая, добрая ,милая ,любимая)
А вашу маму вы можете назвать заботливой, ласковая, ,доброй, милой ,любимой.Как вы назовете свою маму?(Спросить несколько детей.)
-А цыплятки были послушными детками? Как они спрятались?
-Что произошло с теми цыплятками, которые не послушались мамы курицы? Чему они удивлялись?
Педагог. А теперь давайте представим, что вы цыплятки, а я ваша мама- курочка. Вы все мои детки должны меня слушаться.
Речь с движением «Вышла курочка -хохлатка»
Вышла курочка- хохлатка,
С нею желтые цыплятки.
Квохчет курочка: «Ко-ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зернышки ищите».
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы
Полное корытце.
Затем педагог усаживает детей за столы и предлагает заняться моделированием. Из готовых геометрических форм по образцу педагога выкладывают маму-курицу и трех цыплят. Добавляют к геометрическим формам заранее вырезанные клювы, лапы ,хвостики. Получается сюжетная картинка на столе перед каждым ребенком. Педагог называет последовательность ,в которой будут работать дети.
Педагог. Выкладываем маму- курицу- возьмите большой коричневый круг-туловище курицы маленький коричневый круг –голова курицы..большие, желтые кружочки- туловище цыплят,
Маленькие желтые кружочки-головы цыплят..
После того как дети выполняют моделирование, педагог предлагает всем детям обойти столы и рассмотреть ,у кого как получилось.
Итог занятия.
-Что вам понравилось больше всего?
Занятие№29Звуковая культура речи: звук [т]
Цели. Научить детей поднимать широкий передний край
языка кверху.

Звук [т.] Описание правильной артикуляции
При произнесении звука[ т]:
а) губы находятся в положении следующего за т гласного;
б) зубы сближены, но не сомкнуты;
в) передняя часть спинки языка при произнесении г в сочетании с гласными а, о, у, ы (твердый звук т) прижата к верхним зубам или альвеолам и образует смычку, взрываемую выдыхаемой струей воздуха. При произнесении т в сочетании с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий звук т) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы.
Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам, весь язык более напряжен;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
д) голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется.
Т е м а . Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука т.
Ц е л ь . Научить детей поднимать широкий передний край
языка кверху.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать соответствующую картинку; поупражняться перед зеркалом в выполнении этого упражнения. Упражнение «Ах, какое вкусное варенье!»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает картинку с изображением девочки,
которая ест варенье, и говорит: «Варенье очень вкусное! У девочки испачкалась верхняя губа. Варенье с верхней губы она слижет вот так. (Показывает.) А теперь слижите варенье вы».
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Показывая, как надо
слизать варенье, воспитатель делает движение широким языком
по верхней губе вверх и вниз (а не из стороны в сторону). Верхнюю губу не следует втягивать внутрь рта. При повторении упражнения надо следить, чтобы дети не «подсаживали» язык нижними зубами: работает только язык, губы и нижняя челюсть неподвижны.
Т е м а . Уточнение произношения звука г.
Ц е л ь . Добиваться от каждого ребенка четкого произношения звука т, умения определять положение языка при произнесении звука [т].
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Выяснить, кто из де­
тей произносит звук г при межзубном положении кончика языка, чтобы вовремя поправить его.
Игра «Поезд»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети делятся на 2 группы. Одна изображает вагончики поезда, другая — рабочих. По сигналу воспитателя «поезд поехал» дети, делая круговые движения согнутыми в локтях руками, идут друг за другом, произнося: «т-т-т... т-т-т...» и подражая стуку колес. Дойдя до определенного места — станции, поезд делает остановку. Рабочие идут осматривать вагончики. Они постукивают молоточками по обуви детей, изображающих вагончики.
Постукивая, они говорят: «тук-тук...» После проверки вагонов
дается сигнал отправления, и поезд трогается. Затем дети меняются ролями.Когда поезд последний раз подходит к станции, все дети садятся на стулья. Воспитатель спрашивает: «Скажите, как стучали колеса вагонов. («Т-т-т».) Правильно, они стучали тихо: «т-т-т». Когда вы произносили г, кончик вашего языка тоже стучал в потолок за верхними зубами. Постучите кончиком языка в потолок за верхними зубами: «т-т-т». Дети выполняют задание.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить, чтобыдети чет­
ко произносили звукосочетание тук. Обратить внимание детей
на то, что колеса вагона стучат тихо и что при произнесении звука т кончик языка стучит в верхние зубы, но не высовывается между зубами.
Т е м а . Воспитание четкого произношения звука т в речи.
Ц е л ь . Упражнять детей в четком произношении звука г во
фразовой речи.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать картинку
«Дети на катке».
Составление детьми рассказа по картинке «Дети на катке»
с помощью вопросов педагога.
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает картинку, на которой изображены
дети, катающиеся на катке. Персонажам дают имена: Таня, На-
та, Толя, Тома, Тоня. Отвечая на вопросы воспитателя, дети
говорят, во что одеты катающиеся (платок, пальто, ботинки
и др.).
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Вопросы воспитателя
должны активизировать детей, чтобы у них получился хороший
рассказ. Необходимо следить, чтобы ответы детей были полны­
ми. Особенно удачные ответы можно повторитьсо всеми.
Занятие№30. Чтение русской народной сказки сказки «У страха глаза велики»
Цель.Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.
Ход занятия
Используя разные приемы (напоминание отрывка, демонстрация иллюстрации в книге, обложки), воспитатель побуждает детей вспомнить названия знакомых им русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Колобок», «Снегурушка и лиса», «Гуси-лебеди», «Лиса и заяц». (Эта часть занятия продолжается не более 4–5 минут.)
Педагог напоминает малышам, что это русские народные сказки, созданные очень давно: «Эти сказки читали и рассказывали вашим прабабушкам, бабушкам, мамам. И никто не знает, когда и кто их сочинил».
Речь с движениям «Сказка двери отворила.»
Сказка двери отворила
И к себе меня впустила.
Кто в сказке живет?
Знаем мы наперечет:
Злой и страшный Бармалей,
Колобок румяный бок,
Чебурашка ,Чиполлино,
Буратино и Мальвина
Много сказок знают дети!
Сказка-сказка приходи,
С нами рядом посиди,
Мы хотим тебя послушать,
Ты скорее приходи.
Воспитатель сообщает название новой русской народной сказки «У страха глаза велики». Интересуется, что такое страх, и читает сказку.
Педагог дает детям возможность поделиться впечатлениями.
«Я очень люблю эту замечательную сказку. А вам она понравилась?» – интересуется воспитатель и напоминает начало сказки: «На краю деревушки (так называют деревню, в которой мало домов) в маленькой избушке жили бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курица-хвостушка (не хвастушка, а хвостушка) да мышка-хлопотушка».
Воспитатель уточняет, кто жил в деревушке: «Бабушка-старушка, внучка… (хохотушка), курица… (хвостушка) да мышка… (хлопотушка)». (Параллельно малыши упражняются в отчетливом произношении слов со звуком х .)
Педагог просит воспроизвести концовку сказки (не предлагая детям объяснить смысл фразы, этот разговор лучше оставить до прогулки): «У страха глаза велики – чего нет, и то видит». Интересуется, не забыли ли дети, как плескалась вода в ведрах (трех-тре-ех) и что она «приговаривала», капая на землю (плех-плех, кап-кап-кап).
-Чего испугались наши водоносы.?
Примечание. Желательно рассмотреть с детьми иллюстрированные издания сказки.
. Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение
(дидактическая игра «Что изменилось»)
Итог занятия.
-Как можно назвать наших водоносов?
Занятие№.31 Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина
Цель. Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.
Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование
Ход занятия
Часть I. Воспитатель читает детям сказку «Бычок – черный бочок, белые копытца». Интересуется, понравилась ли она малышам.
«Ой, – говорит педагог, – я же забыла вам сказать, как называется сказка! А вы бы ее как назвали?»
Выслушивает и оценивает ответы детей, называет сказку, просит повторить ее название (хоровой и 2–3 индивидуальных ответа). Параллельно дети упражняются в проговаривании слов со звуками ч и ц.
Часть II. Педагог сообщает детям о том, что эта сказка похожа на другую знакомую им сказку: «В ней девочка осталась в лесу одна. Сидела она на ветке дерева и плакала, а мимо проходили медведь, волк и лиса. И кто-то из них девочку домой привез. Кто привез? Как сказка называется?» («Снегурушка и лиса».)
Затем педагог выясняет, в какой русской народной сказке кот на гуслях играл и песню пел. («Кот, петух и лиса».) Просит вспомнить и спеть песенку.
Воспитатель показывает рисунок к сказке «Гуси-лебеди» или «Лиса и заяц». Просит вспомнить названия сказок (в произвольном изложении детей).
У Аленушки- сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.
(Сказка «Гуси-лебеди») Уточняет, удалось ли Машеньке выкрасть братца у Бабы-Яги? И что за храбрец-молодец выгнал нахальную лису из заюшкиной избушки?
Сидит в корзине днвочка
Умишки за спиной,
Он ,сам того не ведая,
Несет ее домой,
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь !
Названье этой сказки….(Маша и медведь)
«А в какой сказке, – уточняет педагог, – водоносам померещилось то, чего и не было. И название сказки необычное…» («У страха глаза велики».)
На экране мультимедийного оборудования появляется Бабушка-сказительница.
Бабушка-сказительница..Молодцы, ребята, сколько сказок знаете!
Атеперь в подарок мой примите,песенку про сказку послушайте.
Песенка о сказке.(из фильма «Ослиная шкура»)
Сказка по лесу идет-
Сказка за руку ведет,
Из реки выходит сказка!
Из трамвая, из ворот!
Это что за хоровод?
Сказка-умница и прелесть,
Снами рядышком живет.
Припев.
Чтобы-чтобы-чтобы снова
Добрый злого победил.
Чтобы добрый, чтобы злого
Стать хорошим убедил.
Итог занятия.
Педагог приглашает детей полюбоваться рисунками в книжках, поиграть в сказки, предоставив в их распоряжение наборы персонажей и декораций (настольный театр), наборы картинок для фланелеграфа
Занятие№32 Тема .Что за чудо весне помогло.
Цели .Уточнить представления о временах года, о значении солнца и пробуждении природы весной ,учить подбирать слова-определения к слову солнце, учить устанавливать причинно-следственные связи.
Ход занятия.
-Вы любите слушать сказки. Сейчас я вам ее расскажу
Жили-были четыре времени года :Зима, Весна, Лето, и Осень. Жили они дружно и по очереди правили всем миром: тир месяца -Зима, три месяца- Весна ,три месяца- Лето и три месяца -Осень. Но однажды Зима решила, что она самая главная и не захотела уступить место Весне. Загрустили под снежным покрывалом растения. Птицы перестали петь песни. Люди устали топить печи, чтоб хоть немного согреться. Забеспокоилась осень и Лето .А Весна сказала: «Не беспокойтесь ,у меня есть чудо, которое поможет победить холод!»
Педагог. Весна передала вот эти карточки, на которых нарисованы лампочка, солнце, костер .Как вы думаете, что из этих карточек может быть чудом ,которое поможет Весне?
Дети. Это чудо-Солнце .Оно большое, горячее и доброе. Оно поможет победить Зиму.
Педагог. Какое Солнышко?
Дети. Яркое ,теплое ,горячее, золотое ,лучистое ,доброе.
Словесная игра «Сравни и назови»
Педагог. С чем можно сравнить солнышко?
Я начну предложение, а вы его закончите.
Солнышко желтое ,как…одуванчик ,цыпленок.
Солнце круглое ,как мячик ,колесо, блюдце.
Солнце ласковое, как..мама ,бабушка ,котенок.
Солнце румяное ,как..яблочко.
Солнце золотое ,как..огонь ,печка.
Солнце горячее ,как..фонарики ,лампочки
Солнце яркое ,как..фонарик ,лампочка ,люстра.
Педагог. Как солнце помогло Весне ?Что оно сделало ,чтобы мир снова расцвел яркими красками?
На экране картинки: яркое солнце ,тает снег ,текут ручьи, звенит капель.
Педагог. А что же было дальше?
Пальчиковая игра.
К нам весна-краса идет.
Что с собой она несет?
Таянья снегов,
Капели,
Звон ручьев,
И птичьи трели.
Сонных почек набуханье
И цветочков распусканье.
Выплыло на небо солнышко и стало рассылать свои лучи- будить землю.
Первый лучик попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из своего гнезда, поднялся высоко-высоко и запел свою серебристую песенку.(Заслушать запись.)
Второй лучик упал на зайчика .Передернул ушами зайчик и весело запрыгал по лугу, добывать себе молодой травки.
Третий лучик упал на землю ,появились из под снега первые цветы-подснежники.
Четвертый лучик упал на деревья зацвели деревья сказочными цветами. Пятый лучик упал на улей. Выползла и расправила крылья пчелка и полетела собирать медок с душистых цветов.
Зазеленела молодая травка, появились первые листочки на березе.
-Что еще происходит весной?
Дети .Появляются насекомые.
На экране- зеленый луг, насекомые суетятся в траве.
Педагог. Какие насекомые появляются весной?
Дети. Гусеницы ,жуки, муравьи ,мухи.
Педагог. А как вы думаете кто обрадовался появлению насекомых?
Дети. Птицы.
Звучит аудиозапись «Голоса птиц».На экране- лес, птицы.
Педагог .Что вы слышите?
ДетиПение птиц.
Педагог прикрепляет на магнитную доску изображение березы.
Педагог. На нашу березу прилетели птицы. Какие?
Дети. Скворец, жаворонок, грач ,иволга ,трясогузка, соловей
Педагог..Чем занимаются птицы весной, когда возвращаются домой?
Дети. Строят гнезда, выводят птенцов
Речь с движениями . «Песенка про птиц.»
Птицы часто нам встречаются в природе:
На озерах, и в пустынях ,и в лесах,-
Если надо ,птицы плавают и ходят,
А не надо- так летают в небесах.
Птиц по щелканью и свисту различают,
Их по гомону и пенью узнают.
И поют они, когда им не мешают,
Ну а если им мешают не поют.
Каждый год они птенцов своих выводят
На озерах ,и в пустынях ,и в лесах-
Пусть и эти тоже плавают ,и ходят,
И летают ,и щебечут в небесах.
-Сейчас каждый из вас скажет за что он любит весну.
Как только вы скажите об этом- потяните за ленточку, которая внутри обруча.
(На полу лежит обруч с приклеенными к нему желтыми лентами, ленты внутри обруча.)
Дети произносят по предложению:
-Я люблю весну за веселую ,звонкую капель.
-Я люблю весну за голубые подснежники.
-Я люблю весну за звонкое пение птиц.
-Я люблю весну за цветение садов.
Я люблю весну за яркое солнышко.
Итог занятия.
-Что вам понравилось больше всего?
Занятие№33 Звуковая культура речи: звук [с]
Цели. Добиваться правильного изолированного, длительно­
го произношения звука с, умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звука с.
Упражнять детей в правильном произношении звука
с во фразовой речи и добиваться четкого произношения фразы
в целом.
Звук с. Описание правильной артикуляции
При произнесении звука с:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) зубы сближены, но не сомкнуты;
в) широкий кончик языка находится за нижними резцами;
г) передняя часть спинки языка образует щель с верхними
зубами или альвеолами;
д) боковые края спинки языка плотно прижаты к боковым
зубам и только посередине остается узкая щель в форме же­
лобка;
е) посередине языка идет холодная струя воздуха, которая
хорошо ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту;
ж) мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки,
закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот.
Ход занятия.
Воспитатель читает стихотворение.
Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно
Говорю тебе: «Привет!»,
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй ,правая рука,
Здравствуй ,левая рука,
Здравствуй, друг, здравствуй, друг!
Здравствуй, весь наш дружный круг!
-Сегодня мы научимся правильно произносить звук[с] и отправимся в путешествие в страну профессий.
Т е м а : Уточнение произношения имеющегося звука с или
вызывание его по подражанию, развитие длительного ротового выдоха.
Ц е л ь . Добиваться правильного изолированного, длительно­
го произношения звука с, умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звука с.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Уточнить, как произносят дети звук су чтобы вовремя и правильно помочь каждому
ребенку.
Упражнение «Насос»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Мы собираемся покататься на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли накачаны шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину. Воздух выходит из насоса и сердито свистит: «ссс». Дети по очереди, а потом все вместе, подражая действию насоса, накачивают шины, длительно произнося звук с.
Затем воспитатель предлагает детям длительно произнести
звук с и обратить внимание на положение губ. Дети отмечают,
что губы в улыбке. «Правильно,— подтверждает педагог,— губы улыбаются, зубы видны. А теперь еще раз долго, сердито посвистим: покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка». Дети длительно произносят звук с, потом говорят: «Кончик языка спрятался за нижние зубы».
«А какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим с:
теплая или холодная? — спрашивает воспитатель.— Поднесите
все руку ко рту и скажите с. (Воспитатель подносит тыльную
сторону руки ко рту, показывая детям, как это надо сделать. Что
бы лучше ощутить воздушную струю, ладонь надо поставить горизонтально, тыльной стороной вверх, указательный палец должен находиться под нижней губой.) Какая струйка воздуха?» («Холодная».) Если кто-то скажет, что струйка теплая, надо 2 этап работы не проводится, так как основные движения языка и воздушная струя отрабатывались при прохождении звуков и, э, ф, в.напомнить, как дети грели руки со звуком х , и предложить им поочередно длительно произнести звуки х и с, проверяя струю тыльной стороной руки.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Чтобы детиправильно про­
износили звук с, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине языка. Следует обратить внимание детей на то, что «сердитый» свист воздуха, выходящего из насоса, напоминает звук с. Когда мы произносим с, то губы в улыбке, зубы видны и тыльной стороной руки, поднесенной ко рту, можно ощутить холодную струйку воздуха.
Чтобы помочь тем, кто произносит с нечетко, нужно видеть, что именно не получается у каждого ребенка. Поэтому проверять произнесение детьми звука с лучше по подгруппам.
Т е м а . Воспитание четкого произношения звука с в словах,
фонематического слуха.
Ц е л ь . Упражнять детей в правильном произношении звука
с в словах и выделении звука с более длительным произношением.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать предметы и игрушки, в названии которых звук с встречается в начале, середине, конце слова, например: самолет, сумка, сани, слон, стакан, стол, стул, сова, лиса, весы, миска, автобус и др. Предметы, в названии которых имеется мягкий звук с, для этой игры не берутся, например: осел, лось и т.п.
Игра «Магазин»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель ставит на стол игрушки, предметы, в названий
которых есть звук с. Он по очереди вызывает детей. Они приходят в магазин и, выбирая игрушку, которую хотят купить, показывают ее всем детям, громко называют и идут на свое место.
Когда все игрушки раскуплены, дети играют с ними.
-Кто продает вам игрушки ,продукты?(Продавец)
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Воспитатель вызывает
вначале тех детей, которые хорошо произносят звук с. Если ребенок затрудняется назвать предмет, педагог ему помогает. Называя предметы, необходимо звук с немного выделять, произнося его чуть длительнее.
Т е м а . Воспитание правильного произношения звука с в речи и четкой дикции
.Ц е л ь . Упражнять детей в правильном произношении звука
с во фразовой речи и добиваться четкого произношения фразы
в целом.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать материал,
соответствующий возрастным возможностям детей, и продумать, какие вопросы (по рассказам) задать детям.
Рассказ «В саду»
Соня и Саня в саду. У Сони совок. Она высыпает в миску сухой песок. У Сани самокат. Самокат стоит у скамейки. Саня на скамейке смотрит книгу. У Сони и Сани собака Бокс. Бокс в своей будке. У будки стоит миска. В миске суп для Бокса. В саду клумба. Соня и Саня сами посадили на клумбе маки. Высоко над садом летел самолет. Соня и Саня увидели самолет.
-Как вы думаете кем станет Саня когда вырастет?
-А Соня?
Чистоговорки
Самолет построим сами,
Полетит он над лесами
-Кто правит самолетом?(Пилот)
-Много существует разных профессий .Отгадайте о каких профессиях пойдет речь.
Пальчиковая игра.
Каменщик из кирпичей Кладут правую руку на левую,
Стену строит левую -на правую и т.д,.
Дом –ничей. все выше и выше.
Я- маляр ,я стены крашу, Расслабленной кистью водят вверх, вниз.
Потолок «Красят потолок»
И кухню вашу. Двигают рукой влево ,вправо.
Я электрик .Свет включу, «Включают и выключают свет»
Нажимая на выключатель
Только лампочку вкручу. Вращательные движения кистью правой руки..
Приходите в новый дом
Дети складывают ладони над головой.
И живите долго в нем!«домиком
-Какие профессии мы перечислили?
Игра «Кто где работает?»
Строитель -на стройке.
Повар—в столовой.
Продавец- в магазине
Воспитатель -в детском саду.
Тракторист на тракторе.
Машинист -на поезде.
Летчик на самолете.
Итог занятия.
-С каким звуком познакомились?

Занятие№34 Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя песня»
Цели: Помочь детям вспомнить стихи, которые учили в течение года; запомнить новое стихотворение.
Ход занятия.
Воспитатель напоминает детям о том, что в течение года они учили стихи: «Хочу проверить, не забыли ли вы их».
Педагог читает первые строчки стихотворения, предварительно предупредив детей, что не нужно декламировать произведение хором: «Петушки распетушились, но подраться не решились….» («Эй, не стойте слишком близко…», «Осень наступила, высохли цветы…», «На заснеженной полянке я, зима и санки…»). Воспитатель указывает на ребенка, и тот продолжает стихотворение.
Затем дети (1–2 человека) читают стихи, выученные дома.
Речь с движениями. «Солнышко.»
Солнце, солнце, выходи
И всю землю освети!
Чтобы нам теплее стало,
Чтоб капели звонко пели,
Чтоб весной ручьи звенели,
Чтоб цветочки распускались,
С Юга птицы возвращались,
Солнце, солнце, землю грей.
Пусть весна придет скорей!
Предлагает запомнить стихотворение «Весенняя гостья». («Как вы думаете, кто она, эта весенняя гостья?»)
Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою…»
Педагог читает стихотворение еще раз, уточняет, как в нем называют весеннюю гостью («Милая певунья, ласточка родная» – хоровые и индивидуальные повторения); куда она вернулась («К нам домой вернулась») и откуда («Из чужого края»). Обращаясь к кому-нибудь из детей, спрашивает: «Оля (Дима), ласточка к нам домой вернулась изчужого края?» (2–3 ответа)
«Под окошком вьется с песенкой живою», – декламирует педагог и просит вспомнить ласточкину песню. («Я весну и солнце принесла с собою…»)
Есть народная примета «Ласточка прилетела, на крыльях лето принесла»
Ласточка любит тепло -теплолюбивая ласточка.
Ласточка какая? перелетная, красивая, веселая, проворная ,черная ловкая.
Ласточка что делает? Летает ,клюет ,поет, щебечет ,ловит (мошек),кормит (птенцов),возвращается.
Воспитатель читает стихотворение полностью, потом повторяет его, а дети негромко помогают.
Итог занятия.
-О какой птичке мы учили стихотворения.?
Примечание. В последующие дни воспитатель неоднократно декламирует стихотворение, помогая желающим читать его самостоятельно.

Занятие№35 Звуковая культура речи: звук [з]
Цели. Добиваться от каждого ребенка правильного, звон­
кого произношения звука з, умения различать на слух звуки [ с — 3]. Упражнять детей в правильном произношении звука [з] в словах. Упражнять детей в правильном произношении звука [ з ]и в четком произношении фраз.
Звук з. Описание правильной артикуляции
При произнесении звука з:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) зубы сближены, но не сомкнуты;
в) широкий кончик языка находится за нижними резцами;
г) передняя часть спинки языка образует щель с верхними
зубами или альвеолами;
д) боковые края спинки языка плотно прижаты к боковым
зубам и только посередине остается узкая щель в форме желобка;
е) посередине языка идет воздушная струя, которая ощуща­
ется тыльной стороной руки, поднесенной ко рту;
ж) мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
з) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в
результате чего образуется голос.
Т е м а . Уточнение произношения имеющегося звука з или вызывание его по подражанию, развитие силы голоса и фонематического слуха.
Ц е л ь . Добиваться от каждого ребенка правильного, звон­
кого произношения звука з, умения различать на слух звуки с — 3.
1 I этап работы не проводится, так как отработан звук с, однотипный по артикуляции со звуком з
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Уточнить, как произносят дети звук [з], чтобы вовремя помочь каждому ребенку.
Игра «Комары»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель проводит беседу с детьми, вспоминая поездку на дачу. «Помните, дети, как большие комары сердито звенели по вечерам и надоедали нам? Сейчас мы поиграем в «комаров».
Дети делятся на 2 группы: одни изображают комаров, дру­
гие— гуляющих детей. Комары, произнося звук з — «ззз...», бе­
гут за ребятами, которые стараются спрятаться от них в домики (отгороженные углы комнаты). Потом участники игры меняются ролями.
Затем дети рассаживаются по местам. Воспитатель показывает картинку, на которой изображен большой комар, и спрашивает: «Как сердито звенит этот комар?»
Воспитатель обращает внимание детей на то, что сердитый
звон комаров напоминает звук з, что когда накачивали шину насосом, то воздух, выходящий из насоса, свистел тихо, голоса не было слышно, а комары звенят звонко, слышен голос. Он предлагает детям приложить тыльную сторону руки к шее спереди, чтобы ощутить, как дрожит горло, и рассказывает, что горло — домик голоска; голосок так звонко поет песни, что даже стенки домика дрожат.
Чтобы услышать, как произносит звук каждый ребенок, а затем дать ему правильные указания, педагог по подгруппам проверяет, как каждый ребенок подражает звону сердитых, больших комаров.
Затем воспитатель раздает всем по 2 картинки с изображением насоса и комара. Он длительно произносит то звук с, то звук з, а дети показывают соответствующие картинки.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Чтобы дети хорошо произносили звук з, необходимо следить за правильным положением губ, языка, наличием воздушной струи и голоса.
Т е м а . Воспитание правильного произношения звука з в словах.
Ц е л ь . Упражнять детей в правильном произношении звука з в словах.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Воспитатель подбирает пары одинаковых картинок по количеству детей. Подбирать картинки надо так, чтобы звук з в них встречался в начале и середине слова, например: зайка, замок, завод, забор, зонт, звонок,.
( ваза, коза, звезда, гнездо, Незнайка, роза, мозаика, береза и др. (берется только твердый звук). Не следует брать слова, в которых звук з стоит перед глухими согласными или в конце слова, так как в таких случаях согласно орфоэпическим нормам произношения он оглушается и произносится как с: блузка, глаз.
Игра «Назови картинку»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят за своими столами. На столе у воспитателя стопка
картинок (рисунками вниз). Такие же картинки он раздает детям. Педагог вызывает ребенка, который снимает из его стопки верхнюю картинку и, показывая всем, говорит: «Я взял зайку». Тот, у кого есть пара к этой картинке, встает, показывает свою картинку и говорит: «И у меня зайка». Дети кладут обе картинки на стол. Игра продолжается до тех пор, пока к каждой картинке не будет найдена пара.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Воспитатель следит, чтобы дети называли картинки четко, звонко произнося звук з (первую картинку он называет сам).
Т е м а . Воспитание правильного произношения звука з в речи
и четкой дикции.
Ц е л ь . Упражнять детей в правильном произношении звука
з и в четком произношении фраз.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Продумать, какие вопросы можно задать детям по содержанию рассказа, какую загадку предложить для заучивания наизусть.
Рассказ «Подруги»
Зоя, Лиза и Аза — подруги. Собрались подруги у Зои. Вместе играют Зоя, Лиза и Аза. Куклу Музу укладывают спать. С забавным зайкой идут гулять. Позвала мама Лизу домой. Позвали и Азу. Осталась Зоя одна. Заболели у Зои зубы. Завязала Зоя зубы и сидит. Узнала об этом Лиза. Принесла Зое мозаику. Узнала и Аза. Принесла Зое незабудки. Поставила Зоя незабудки в вазу. Стали Лиза, Зоя и Аза играть в мозаику. Красивый сделали узор из мозаики! Потом загадывали загадки:
Как взялась она за дело,
Запилила и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб. (Пила.)
Узловат Кузьма,
Развязать нельзя. (Цепь.)
Долго забавлялись подруги. Забыла Зоя о больных зубах.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Следить, чтобы дети про­
износили звук з правильно.
Развитие речевого слуха
Т е м а . Развитие умения определять на слух изменение тона
голоса.
Ц е л ь . Учить детей по изменению тона голоса определять
персонаж.
.П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать сюжетные
картинки: волк пришел в избушку к козлятам; волк пришел к
своим волчатам; волк пришел к охотнику; волк уходит от избушки поросят; волк уходит от волчат; волк убегает от охотника.
Игра «К кому пришел, от кого ушел волк?»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель ставит на доску 3 картинки, на которых изображен волк, пришедший к козлятам, к волчатам, к охотнику. Произносит фразу Волк пришел с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Дети должны определить, кто это сказа л — козлята, волчата или охотник. Аналогичная работа проводится по трем другим картинкам (фраза Волк ушел говорится с радостью, с сожалением, с досадой).
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Дети должны внимательно слушать воспитателя, надо активизировать их вопросами
типа «А почему ты догадался, что это сказали козлята?».
е м а . Уточнение произношения имеющегося звука з’ или
вызывание его по подражанию. Развитие фонематического слуха.
Ц е л ь . Добиваться умения правильно произносить звук зь
и различать на слух звуки з и зь.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подготовить раздаточный материал: картинки с изображением большого комара и маленького комарика.
Игра «Угадай, какой комар звенит»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель вспоминает с детьми как сердито звенел боль­
шой комар: з-з-з. Потом показывает картинку с маленьким
комариком и говорит, что он звенит ласково, мягко: зьзьзь. Дети повторяют звукоподражание.
Затем педагог раздает всем по 2 картинки. На одной изображен большой комар, на другой — маленький. Воспитатель попеременно подражает то сердитому звону большого комара, то мягкому— маленького. Дети должны показывать соответствующие картинки.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Воспитатель должен про­
износить звуки з и з ' длительно, фиксируя внимание детей на том, что песенка большого комара сердитая, твердая, а маленького комарика — ласковая, мягкая.
Чтение стихотворения « Зина.»
Итог занятия.
-С каким звуком познакомились?
Занятие№36 Звук ц. Описание правильной артикуляции
Цели. Добиваться правильного произношения изолирован­
ного звука [ц]. Упражнять детей в правильном произношении звука [ц] в словах. Упражнять детей в правильном произношении звука [ц] во фразовой речи. Учить слитно, плавно, на одном выдохе произносить фразу из четырех-пяти слов.
При произнесении звука [ ц ]:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) зубы сближены, но не сомкнуты;
в) широкий кончик языка опущен за нижние резцы;
г) передняя часть спинки языка сначала образует смычку с
верхними зубами, которая незаметно переходит в щель между
д) посередине языка идет сильная короткая воздушная струя,
которая ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту,
как толчок воздуха;
е) мягкое нёбо поднято к задней стенке глотки, закрывает
проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
ж) голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не об­
разуется.
Т е м а . Уточнение произношения имеющегося звука ц или вызывание его по подражанию.
Ц е л ь . Добиваться правильного произношения изолирован­
ного звука ц.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Уточнить, как дети про­
износят звук [ ц], чтобы вовремя и правильно помочь каждому ребенку.
Упражнение «Тихо, тихо»
К р а т к о е о п и с а н и е
Дети сидят на стульях полукругом. Каждый держит на руках
куклу или мишку. Воспитатель говорит: «Дети, наши ребятки расшалились. Скажем им, чтобы они сидели тихо-тихо: «ц-ц-ц...»
Дети грозят куклам пальцем и говорят: «ц-ц-ц...» Заметив, кто
из детей произносит звук ц неправильно или тихо, воспитатель
говорит: «Все куклы у нас успокоились, а у Вали кукла шалит. Успокой, Валя, свою куклу».
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Чтобы дети хорошо про­
износили звук ц, необходимо следить за правильным положением их губ, языка, наличием воздушной струи. Если у ребенка звук ц не получается, надо предложить ему многократно слитно произносить звуки тс, все убыстряя темп, пока не послышится звук[ ц].
-Я и не заметила, как нас внимательно слушает пушистый рыженький зверек. Вот он (показывает картинку или игрушку; „Белочка“, – радуются малыши.)
Ты кто? – заметив зверька, спросил Педагог.
Ц-ц-ц-ц! – ответил Рыжик и спрятался.
Как интересно он говорит! – удивились дети. – Сейчас и мы попробую: „Ц-ц-ц“.
Дети! Попробуйте спеть песню белочки». (Хоровое и 4–5 индивидуальных повторений.)
Белочка говорит: «Я научу вас другой песенке. Приглашаю в круг и девочек, и мальчиков».
«Мы с белочкой, – объясняет воспитатель, – встанем в центре круга и начнем петь, а припев „цок-цок-цок, цок-цок-цок!“ будете исполнять вы. Слова припева можно сопровождать хлопками в ладоши. Но хлопать нужно тихо, чтобы было отчетливо слышно припев».
Я веселый зверек.
– Цок-цок-цок, цок-цок-цок!
Я пушистый зверек.
– Цок-цок-цок, цок-цок-цок!
Я красивый зверек.
– Цок-цок-цок, цок-цок-цок!
Очень ловкий зверек.
– Цок-цок-цок, цок-цок-цок!
Далее воспитатель приглашает в круг кого-нибудь из детей. Ребенок изображает белочку, а остальные малыши и педагог хором спрашивают:
– Хочешь, белочка, орешков?
– Цок-цок-цок, – утвердительно отвечает «белочка».
– Хочешь беленький грибок?
– Цок-цок-цок.
Затем на роль белочки приглашают другого ребенка. Можно повторить с ним тот же диалог, а можно разыграть новый:
– По деревьям любишь прыгать?
– Цок-цок-цок.
– А охотников боишься?
– Цок-цок-цок.
Роль белочки целесообразно поручать тем малышам, которые нечетко произносят звук ц.
Во время игры педагог обращает внимание на интонационную выразительность речи детей (задающих вопросы и отвечающих на них).
Следует обращать внимание на тех малышей, которые не полностью проговаривают звукоподражательные слова («цок-цок» вместо «цок-цок-цок»). Для них надо планировать индивидуальные задания на различение и правильное воспроизведение звукоподражаний.
Т е м а . Уточнение правильного произношения звука ц в словах. Развитие фонематического слуха.
Ц е л ь . Упражнять детей в правильном произношении звука [ц ] в словах.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Уточнено изолированное
произношение звука ц.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подобрать предметы,
игрушки, в названии которых имеется звук [ц ] в начале, середине и конце слова, например: цапля, цыпленок, пуговицы, птица, заяц, цветок, цепь, блюдце и др.
Игра «Разведчики»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель показывает детям предметы, игрушки. Они называют их. Дети, назначенные разведчиками, выходят из комнаты. Воспитатель вместе с оставшимися детьми раскладывает предметы в разных местах комнаты. Разведчики, возвратившись, разыскивают предметы, показывают, называют. Затем разведчиками становятся другие дети и раскладываются новые предметы.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Называя предметы, дети
должны четко произносить звук ц, но не тянуть его, а то будет слышаться звук с. Необходимо помнить, что звук [ц ] произносится всегда твердо, поэтому после [ц ] звук и произносится как ы: цирк, мотоцикл.
Т е м а . Воспитание правильного, четкого произношения зву­
ка ц в речи, развитие речевого дыхания.
Ц е л ь . Упражнять детей в правильном произношении звука
ц во фразовой речи. Учить слитно, плавно, на одном выдохе произносить фразу из четырех-пяти слов.
П р е д ш е с т в у ю щ а я р а б о т а . Проведено уточнение
произношения изолированного звука ц и в словах.
П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а . Подготовить предметы,
в названии которых имеется звук цу и продумать, кому и для
чего они нужны.
Игра «Что кому?»
К р а т к о е о п и с а н и е
Воспитатель раскладывает на столе предметы. «Сейчас, дети,
вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Вызывая де­
тей по очереди, он говорит: «Мальчику-школьнику подарим...
(«Чернильницу».) Или: «Портнихе для работы нужны...» («Нож­
ницы».) Вызванный ребенок называет подходящий предмет и
показывает.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я . Воспитатель должен следить, чтобы ребенок давал полный ответ, четко произнося звук ц.
На один и тот же вопрос могут ответить 3—4 человека.
Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления
произношения звука ц .
Забрели к нам в детский сад
Двенадцать маленьких цыплят.
Привела их с улицы
Беленькая курица.
Миленькая курица,
Ты забыла улицу.
Это детский сад,
Но не для цыплят. Цапля, стоя на крыльце,
Объясняет букву «ц»:
— Подойди, цыпленок Цып,
Повторяй-ка, цып-цып-цып.
* *
Цып, цып, цып, цыплятки!
Есть водица в кадке.
Кто меня боится,
Тем не дам водицы.
Вот бегут цыплятки,
Не боятся Натки.
Возле кадки блюдце.
Все они напьются.
*
В цветнике две овцы
Целый день пасутся.
У крыльца без конца
Киска ест из блюдца.
Из цветов, наконец,
Прогоните овец!
♦
Любовалась цыплятами курица
Что ни цыпленок — то умница!
Молодец, удалец,
Очень ценный птенец!
1 В конце слова сочетание тся произносится как ца.
Полон хлевец белых овец. (Зубы.)
Гололедица
Не идется и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато
Отлично падается.
Почему ж никто
Не радуется?
*
Крыльев нет,
Но эта птица
Полетит
И — прилунится. (Ракета.)
Если выучишь урок,
Подарю тебе цветок. *
Курица волнуется.
Не пугайте курицу.
Два братца
в воду глядятся,
век не сойдутся. (Берега.)
Итог занятия.
-Чему учились?
Занятие№37-38Диагностика.
Приложение I Как проверить успешность обучения детей родному языку
Задание 1. Дидактическая игра «Наведи порядок»
Воспитатель предлагает ребенку набор из 12 картинок [21] и говорит: «Здесь много разных картинок. Нужно навести порядок. Сначала отобрать все картинки с изображением посуды, затем все картинки с изображением… Да ты сам догадаешься, что следует сделать, если внимательно рассмотришь картинки».
Педагог проверяет правильность выполнения задания и просит ребенка назвать предметы каждой группы соответствующим обобщающим словом: посуда, овощи, животные.
Итог. Ребенок справился с заданием, если он правильно сгруппировал предметы и подобрал к ним обобщающее слово.

Задание 2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
В мешочке лежат различные предметы: деревянные, металлические, резиновые, меховые, бумажные и др. (7–8 шт.).
Ребенок, ощупывая предмет, говорит, из чего он сделан, и достает его из мешочка, чтобы убедиться в правильности ответа.
Итог. Ребенок хорошо справился с заданием, если дал 5–6 правильных ответов.
Задание 3. Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Воспитатель говорит ребенку: «Я буду называть один предмет, а ты много предметов, например: одна книга – много… (книг), один стул – много… (стульев).
Итак: один нос – много… (носов), один глаз – много… (глаз), одна рука – много… (рук), одна ресничка – много… (ресничек), один волк – много… (волков), одна матрешка – много… (матрешек), одна слива – много… (слив), один друг – много… (друзей), один стол – много… (столов).
Итог. Ребенок хорошо справился с заданием, если дал 6–7 правильных ответов.
Задание 4. Дидактическая игра «Какая игрушка»
I часть. Воспитатель показывает ребенку какую-нибудь игрушку, лучше собачку или котенка. Объясняет, что это очаровательное существо готово жить в группе, вместе с детьми, если Сережа (называет имя ребенка) расскажет, какой щенок (котенок) красивый и как ребенок будет о нем заботиться.
Итог. Ребенок хорошо справился с заданием, если на вопрос «Какой?» подобрал 3–4 определения; на вопрос, «Как ребенок будет заботиться о щенке (котенке)?» – не менее 3 фраз.
II часть. «Кстати, у щенка (котенка) сегодня день рождения, – говорит педагог. – Поздравь его и обязательно пожелай ему что-нибудь…»
Итог. Если ребенок составил фразу из 4–5 слов или сложноподчиненное предложение – это отличный результат.
Задание 5. Литературная викторина
I часть. Воспитатель показывает обложку книги (иллюстрацию, читает отрывок из сказки). Ребенок, как может, называет сказку (например: «Про гусей, которые мальчика к Бабе Яге унесли») и сообщает, чем закончилась история.
Итог. Ребенок хорошо справился с заданием, если назвал 3–4 программные сказки.
II часть. Педагог предлагает малышу прочитать любое стихотворение, которое он помнит. Если задание вызывает у ребенка трудности, воспитатель читает первые строчки стихотворения, которое учили на занятии, и предлагает малышу продолжить произведение.
Воспитатель выбирает 3–4 стихотворения, которые, с его точки зрения, должны знать дети.
Итог. Ребенок хорошо справился с заданием, если вспомнил и прочитал 3 стихотворения.
Примечание
1. Практически все эти задания проводились в течение года. Но на занятиях трудно оценить знания каждого ребенка.
2. Для проведения подобных работ не обязательно (хотя и желательно) беседовать со всеми детьми группы.
3. Дети, которым предлагаются задания, должны быть примерно одного возраста.
ЛИТЕРАТУРА
1.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3–4 лет: Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
2.Гербова В. В. Развитие речи: Учебно-наглядное пособие для детей 2–4 лет. – М.: Владос (любое издание).
3.Из серии «Картины для расширения представлений и развития речи детей второго и третьего года жизни» В. Езикеевой, Е. Радиной.
4.Можно воспользоваться пособиями из серии «Мир в картинках»: «Посуда», «Овощи», «Животные» и др. (М.: Мозаика-Синтез, 2005).
5.Игры и упражнения для развития речи Н.М.Быкова
6.Материал к занятиям по развитию речи Т.И .Подрезова.
7.О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3-5лет»