Рабочая программа кружка «Умники и умницы» на 2017-2018 учебный год
Данная программа разрабатывалась с учетом возрастных особенностей детей 4-5 лет и направлена на развитие их творческого мышления и познавательных способностей. В процессе игры и практической деятельности дети могут развивать такие важные качества, как гибкость и системность мышления, что безусловно поможет им в дальнейшем обучении. Программа включает в себя множество занимательных заданий, которые делают процесс обучения интересным и полезным. Это творчество, которое сопровождается увлекательно и новизной, что является основным принципом работы с детьми данного возраста.
Основная цель программы заключается в развитии умственной деятельности детей, что достигается через игровые моменты и взаимодействия в группе. Важным компонентом программы является использование ТРИЗ-технологий, которые способствуют формированию у детей навыков решения проблем, умений взаимодействовать в команде, а также логически мыслить. Отдельное внимание уделяется развитию речи и творческого воображения, что способствует общей гармонизации личности ребенка.
В программе предусмотрены разнообразные темы и занятия, каждое из которых имеет свои задачи и цели. Например, занятия могут быть направлены на изучение окружающего мира, взаимодействие с природой, развития социальных навыков и многое другое. Через практические задания, такие как моделирование и эксперименты, дети учатся исследовать эффективность своих действий, что важно в условиях современного мира, где необходимо быть активными и независимыми.
Каждое занятие проходит в игровой форме, что максимально расслабляет детей и помогает им открыться в процессе обучения. Участие в групповых играх создает интимную атмосферу доверия, где каждый ребенок может проявить свои лучшие качества и даже ошибки воспринимаются как шаг к обучению. Программа дает возможность не только развивать умения, но и формировать у детей положительное отношение к обучению и к окружающему миру.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 40"
(МАДОУ "ДЕТСКИЙ САД № 40")
Рабочая программа кружка
«Умники и умницы»
(ТРИЗ-игры)
на 2017-2018 уч.г.
(для детей 4-5 лет)
Воспитатель: Чужанова О.В.
Ижевск, 2017
Пояснительная записка
Актуальность.
Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики (когнитивной, эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка. В этом возрасте не только интенсивно развиваются все психические процессы, но и происходит закладка общего фундамента способностей.
Проблема интеллектуально- творческого развития детей – это одна из наиболее сложных и актуальных, которой многие известные исследователи уделяли большое внимание:
Я.А. Коменский, Ж.Ж.-Пиаже ,Л.С. Выготский, Л.А.Венгер.
Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми овладевает ребенок в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки, носящие образный характер (модели, схемы, планы и т.д.). Также психологи утверждают, что развитие ребенка происходит в присущих ему деятельностях: конструировании, изобразительной деятельности и, прежде всего в игре. Естественно, что и развитие способностей складывается в процессе присущих дошкольнику деятельностей.
При освоении программы нашего МАДОУ, ребенок безусловно овладевает конкретными знаниями, умениями и навыками, которые имеют серьезное значение для развития, однако играют подчиненную роль по отношению к способностям. Поэтому, мы посчитали необходимым и значимым в развитии собственной активной позиции у ребенка, в развитии его инициативы и творчества, использование в воспитательно-образовательном процессе технологии ТРИЗ в самых разных видах деятельности.
“ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию”, так считал основатель теории Генрих Саулович Альтшуллер и его последователи. «Начинать обучение творчеству надо как можно раньше…». Применение элементов теории решения изобретательных задач в развитии дошкольников в корне изменяет стиль работы воспитателя, раскрепощает детей, учит их думать, искать решение проблем. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ – технология позволяет воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Творчество во всём!».
В центре внимания ТРИЗ – педагогики – человек творческий и творящий, имеющий богатое гибкое системное воображение и владеющий мощным арсеналом способов решения изобретательских задач.
Цельюпрограммы является - развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремление к новизне; речи и творческого воображения.
Задачи:
Уметь последовательно выстраивать умственную деятельность (находить общее и различия, классифицировать, обобщать; раскрывать причинно-следственные отношения между явлениями и действиями окружающего мира; пользоваться схемами, моделями и самостоятельно составлять их; решать изобретательную задачу; анализировать сказочные ситуации с помощью воспитателя, формулировать противоречия и решать их; находить и объяснять наличие положительных и отрицательных признаков в объектах).
Воспитывать у детей осторожность при обращении с опасными предметами, при общении с незнакомыми людьми; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к своему здоровью, любовь к Родине.
Развивать познавательный интерес к окружающему миру и деловые качества: самостоятельность, активность.
Организационные условия реализации программы
Срок реализации и возраст обучающихся:
Данная программа рассчитана на 1 год, для детей 4-5 лет.
Количество занятий:
Занятия проводятся 2 раза в месяц по 20 минут - 1 занятие.
Форма занятия: групповая.
Предполагаемые результаты:
К концу учебного года у детей появятся
Знанияо видах транспорта, одежды, посуды, мебели, птицах, животных, пищи для человека; ярусах леса; профессиях; семейном дереве; службах спасения; о поэтапном развитии человека, бабочки, птицы; ЗОЖ; о свойствах дерева, железа, магнита, воды и огня
Умения находить общее и различия, классифицировать, обобщать; раскрывать причинно-следственные отношения между явлениями и действиями окружающего мира; пользоваться схемами, моделями и самостоятельно составлять их; решать изобретательную задачу; анализировать сказочные ситуации с помощью воспитателя, формулировать противоречия и решать их; находить и объяснять наличие положительных и отрицательных признаков в объектах.
Навыки видеть противоречия, формулировать и решать их с помощью воспитателя.
Методы:
1.Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий.
2.Практические методы обучения: упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.
3. Игровые методы
4.Словесные методы: рассказ педагога, беседа, чтение художественной литературы.
Дидактические материалы:
Морфологические таблицы
Кольца Луллия
Семейное дерево
Поезд времени
Модель леса с обозначением ярусов
Фланелеграф
Карточки
Растения – деревья, кустарники, трава
Рукотворный мир – игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь, головной убор
Природный мир – животные домашние и дикие, овощи, фрукты, птицы и др.
Рост ребенка
Рост птенца, бабочки
«Собери из частей насекомых», «Контуры птиц»
Игрушки:
Транспорт - воздушный, водный, наземный
Куклы: мальчик, девочка
Модели
Место произрастания овощей и фруктов (в земле, на земле, на кустах, на дереве)
«Дети, группа, д/с»
Что дает человек животному и животное дает человеку
Безопасное обращение с различными предметами и огнем
11.Ткань, пластилин, магнит, бумага, клей, фрукты, овощи
10.Видео «Гончарный круг»
Видео о лесе, реке (море), горах.
Реализация программы предполагает работу в 4 этапа:
1 Этап - Подготовительный –изучение литературы по теме.
№ п/п | Месяц реализации | Содержание | ||||
1 | Сентябрь |
| ||||
2 | Октябрь |
| ||||
3 | Ноябрь |
| ||||
4 | Декабрь |
| ||||
5 | Январь | Родари Дж. Сказки по телефону.— Москва, 2006. | ||||
6 | Февраль | Элизабет Пентли из серии книг «Здоровый умный ребёнок» 268 игр для развития мозга, в которые дети играют с наслаждением» | ||||
7 | Март | Л.Б. Фисюкова из книги «От трёх до семи» статья глава 15 «Сказки по - новому» | ||||
8 | Апрель | Диагностика интеллекта методом рисуночного теста С.С.Степанов. |
2 Этап – Диагностический - определение исходного уровня развития детей, диагностика по программе «Развитие» (август)
3 Этап – Практический
Учебно-тематический план
Месяц | Тема | Программное содержание | Продуктивная деятельность |
Сентябрь | 1«На чем мы путешествовали в отпуске» | Закрепить знания детей об известных видах транспорта. Расширить представление детей о времени: прошлое, настоящее, будущее. | Раскрасить силуэты транспорта, чтобы его лучше было видно |
2«Деревья, кустарники, трава» | Продолжать расширять представления о растениях: деревьях, кустарниках, траве. Учить находить общее и различия: ствол, стебель, листья. Познакомить с понятием ЯРУСЫ растений | Использование модели мира | |
Октябрь | 1«Экскурсия по детскому саду» | Формировать системное видение мира. Учить ребенка осваивать последовательность действий. Раскрывать детям причинно-следственные отношения между явлениями и действиями окружающего мира. | Экскурсия |
2«Путешествие по сказкам» | Дать понятие, что приятная внешность не всегда соответствует его намерениям. Воспитывать у детей осторожность. Продолжать учить пользоваться схемами, моделями и самостоятельно составлять их. | Создание схематичных правил безопасности | |
Ноябрь | 1«Моя семья» | Знакомить детей с родословной семьи, знать своих родственников, близких. Познакомить с приемом «дробление-объединение». | Семейный портрет группы |
2«Универсальная машина» | Учить детей решать изобретательную задачу. | Конструирование универсальной машины | |
Декабрь | 1«Главное чудо света» | Использовать генетический подход, показать становление системы, последовательность и особенность ее поэтапного развития. | Наклеивание картинок на «Поезд времени» |
2«Профессии» | Воспитывать уважение к труду взрослых. Закрепить знание функциональных возможностей знакомых инструментов. Открыть для ребенка связи знакомых действий с профессиональными обязанностями. Учить давать неоднозначные ответы на один и тот же вопрос, аргументировать ответ. | Книжка из рисунков | |
Январь | 1«Одежда» | Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (одежда). Формировать умение выявлять функции рукотворного объекта. Учить определять линии развития рукотворного объекта. Продолжать сравнивать системы. | Заполнение морфологической таблицы. |
2«Откуда берутся болезни» | Учить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, которые могут привести к болезни. Продолжать учить видеть и решать противоречия. Закрепить умение находить ближайшие ресурсы. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | Нарисовать символически то, что защищает нас от микробов. | |
Февраль | 1«Животные» | Учить устанавливать связи состояния конкретных живых организмов с условием их существования, с удовлетворение потребностей. Учить детей использовать прием сравнения при самостоятельном решении задач, уметь сочетать знания, полученные при наблюдении. | Превратить геометрические фигуры в животных или их домики. |
2 «Птицы домашние и дикие» | Продолжать формировать представления детей о птицах. Учить находить общее и различное у разных видов птиц. Закрепить знание детей о свойствах птиц и пользе-вреде для человека и окружающего мира. | Построение «Паровоза времени». | |
Март | 1 «Мебель» | Продолжать классифицировать, обобщать в одну группу объекты по какому-либо признаку. Формировать умение выявлять свойства и функции рукотворного объекта. | Игры с карточками. Экскурсия по группе. |
2 «Вредная и полезная пища» | Дать понятие о вредной и полезной пище. Закрепить структурный подход. Продолжать знакомить с приемом «Наоборот». Тренировать вкусовые анализаторы. Воспитывать здоровый образ жизни. | Дегустация овощей и фруктов. | |
Апрель | 1 «Как поссорились Деревяшкин с Железякиным» | Познакомить детей со свойствами железа и дерева. Продолжать учить на основе экспериментирования делать выводы по его результатам. Учить анализировать сказочные ситуации с помощью воспитателя, формулировать противоречия и решать их. Учить детей находить и объяснять наличие положительных и отрицательных признаков в объектах. | Опыты. |
2 «Огонь – мой друг, огонь – мой враг» | Познакомить детей со свойствами огня через экспериментирование.Продолжать формировать умение видеть положительные и отрицательные качества объекта. | Опыты. | |
Май | 1 «Наша Родина-Россия» | Воспитывать любовь к России. Познакомить детей с приемом «Матрешка, не называя его. Учить объединять однородные системы в надсистему.» | Выставка «Уголок нашей Родины» |
2 «Насекомые» | Обобщить и систематизировать знания детей о насекомых. Уточнить знания детей о строении насекомых с помощью компонентного подхода. Развивать воображение с помощью представления объектов по их моделям. | Декоративное рисование бабочек. |
Этап – Аналитический
Итоговая диагностика знаний, умений навыков дошкольников
Подводятся итоги эффективности данной программы
Выступление на пед.совете МАДОУ с презентацией данного опыта работы
