Сказкотерапия с детьми дошкольного возраста
Носкова Ольга Сергеевна
Сказкотеропия с детьми дошкольного возраста
Носкова О.С., воспитатель
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №88»
Людям свойственно обмениваться историями. Для того чтобы их рассказать и послушать, мы собираемся вместе. Обмен историями, и обмен жизненным опытом, - естественная форма взаимодействия между людьми. Поэтому сказкотерапия – естественная форма общения и передачи опыта [2]. Актуальность данной темы заключается в том, что сказки – естественная составляющая повседневной жизни детей. Использования метода сказкотерапии с детьми дошкольного возраста заключается в том, что в настоящее время, сказка может служить целям обучения и воспитания, так как:
1.Обучение посредством сказки не несет в себе дидактики и нравоучений; 2.Присутствует образность и метафоричность языка; 3. Психологическая защищённость (хороший конец); 4. Имеется наличие тайны и волшебства
Сказкотерапия – это метод, при котором для достижения терапевтического эффекта используются придуманные истории или обсуждаются поучительные народные сказки.
Сказкотерапия – это один из наиболее мягких и интересных способов оптимизации эмоционального состояния и разрешения затруднений.
Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системы взаимодействия в нем. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Часто это позволяет найти и нужное решение в жизни [2]. Это прекрасный способ преподнести «полезный» урок ребенку в простой форме с участием сказочных персонажей. Она заставляет задуматься, с ее помощью развивается интуиция и воображение. Наши предки понимали мудрость и ценность сказок, поэтому своим детям многие уроки они преподавали на уровне сказок. Выводы, которые дети делали после прочтения сказки, были наиболее эффективны. У многих народов мира сказка – самое лучшее воспитательное средство.
В каких случаях используется сказкотерапия для дошкольников? Сказкотерапия может быть использована по отношению к любому нормально развивающемуся ребенку дошкольного возраста. При этом, данный вид терапии также создает условия для работы с детьми, имеющими поведенческие нарушения, особенности в психофизическом и эмоционально-волевом развитии. Это дети с нарушением слуха, зрения, интеллектуальной недостаточности, речи, аутистического спектра и др.
Задачи сказкотерапии: 1. Развитие слухового и зрительного внимания; 2. Развитие наблюдательности и зрительной памяти; 3. Развитие аналитических способностей (умения сравнивать, обобщать, находить причинно-следственные связи); 4. Развитие фантазии и творческого воображения; 5. Снимать уровень тревожности и агрессивности; 6. Развитие умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную; 7. Развивать умение преодолевать трудности и страхи [1] ; 8. Развитие умения взаимодействовать с окружающими, совершенствование коммуникативных навыков; 9. Развивать речь детей с помощью: пересказывания сказок; рассказывания сказок от третьего лица; группового рассказывания сказок; рассказывания сказок по кругу; сочинения сказок [1] . 10. Укрепить союз «Ребенок – Родитель – Воспитатель».
Требования в работе со сказкой: Уместность – психотерапевтическую сказку уместно использовать лишь тогда, когда произошла подходящая ситуация (конфликт и ссора детей, непослушание, тревожность и др.). В противном случае можно исказить всю идею. Искренность – безусловно, от воспитателя требуется открытость и искренность повествования. Дозированность – сказкотерапия побуждает к размышлению. Это длительный процесс. Поэтому нельзя «перегружать» детей, чтобы они не утратили к ним интерес.
Виды сказок в ДОУ: Развивающие и обучающие сказки, позволяют накапливать опыт об окружающем мире, правилах поведения («Алёнушкины сказки» (автор Д. Мамин-Сибиряк), «Сказка про Зайца-Грязнулю», «Почему нужно кушать?», «Умывание», «Зарядка» и др.). Народные художественные сказки, способствуют воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи, поддержки, сочувствия, долга, ответственности и др. («Репка», «Гуси – Лебеди», «Дюймовочка» и др.) Медитативные сказки, помогают расслабиться, снять напряжение («Бабочка» (автор Ольга Зайцева), «Про маленького комочка» (автор Юлия Куликова), «Золтой Шар» (автор Татьяна Зинкевич-Евстигнеева и др.). Диагностические сказки, позволяют определить характер ребенка и его отношение к тому, что его окружает. Психологические сказки способствуют преодолению страхов, обретению уверенности в себе и др. («Аист и Соловей» [4] , «Вежливый Кролик» [4] , «Лень - река» [5]) Этапы работы со сказкой: 1. Ритуал «вхождения в сказку». 2. Чтение сказки. 3. Обсуждение сказки. 4.В конце занятия – ритуал «выхода из сказки»
Наблюдая за своими воспитанниками, хотелось бы отметить, что находясь в свободной деятельности, дети раскрепощаются и легко перевоплощаются в любимых и близких по духу героев сказок, любят фантазировать, образно стремятся выразить свою мысль. Таким образом они легко и непринужденно решают сказочные задачи, проявляя индивидуальное творчество.
Также мной было замечено, что детям присущи различные страхи, которые повышают их тревожность. А тревожность приводит к понижению самооценки и выражается в нежелании общаться, проявлять свои способности. Для развития самостоятельного художественного творчества детей большое значение имеет организация среды. В своей работе с детьми использую: игрушки для настольного театра (объемные, мягкие, плоскостные, элементы декораций), пальчиковый театр, шапочки – маски, костюмы в уголке ряженья, ширму для кукольного театра, теневой театр, набор дисков для прослушивания сказок, классической музыки и музыки, направленной на релаксацию.
Но для развития творчества важна не только сама среда, но и то, как ее воспринимает ребенок в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками в комфортном для ребенка состоянии.
Для ознакомления родителей с методом «Сказкотерапия» было проведено родительское собрание, на котором была дана информация о том, что такое сказкотерапия, какие проблемы она решает и что только в совместной деятельности ребенка, родителей и воспитателя будет наиболее успешной.
Список литературы
Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015. – 112с.
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. – СПб.: АОЗТ «ЗЛАТОУСТ»,1998. – 351с.
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Развивающая сказкотерапия. – СПб.: Речь, 2000. – 256с.
Синицина Е.И. Умные занятия. – М.: Лист, 1998. – 192с.
Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. – М.: Экспо – Пресс, 2001. – 26с.