Деловая игра «Педагогический светофор»

Деловая игра
«Педагогический светофор»
Цель:Повышение компетентности и успешности педагогов в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.
Задачи:
1.Закреплять и систематизировать профессиональные знания, умения и навыки педагогов по вопросам обучения и воспитания дошкольников.
2. Способствовать росту педагогического мастерства, создать благоприятную атмосферу для творческой работы всех участников.
3. Совершенствовать умение дискутировать, выступать.
Участники:
- педагоги всех возрастных групп, специалисты
Принципы деловой игры:
- демократичность;
- гласность;
- практическая полезность;
- максимальная занятость;
- перспективы творческой деятельности каждого педагога.
Критерии оценки деятельности в деловой игре:
- педагогическое мастерство;
- умение находить оптимальные, простые и действенные решения;
- уровень активности участников;
- творческий подход к решению задач игры.

Ход игры:
Играющие разделены на 3 сектора: красный, желтый, зеленый. Ведущий читает педагогические ситуации. Педагоги, приступая к решению педагогической задачи, должны внимательно разобраться в происходящих условиях, оценить позицию каждого персонажа, представить себе предполагаемые последствия в решении.
Сектора действуют в соответствии с цветами:

Каждый сектор объясняет свой выбор с воспитательной точки зрения.
Формы организации могут быть:
* индивидуальная работа, у каждого свой «светофор»;
* задача-соревнование: у каждой команды все цветовые сигналы, кто быстрее проанализирует и поднимет свой световой сигнал;
* 3 сектора по отдельности: красный, желтый, зеленый.
Мастерство педагога проявляется в том, как он анализирует, предвидит последствия определенных решений задач собственной деятельности.
Игра не рассматривается, как факт получения готовых решений. Она является средством анализа решений проблемы или оценки текущей ситуации с учетом перспектив ее развития.

Ситуация 1.
Наташа, 6 лет. С трех лет посещает хореографический кружок, с 5-ти – вокальную и театральную студии. Очень часто выступает на сцене, участвует в разных конкурсах. Перед очередным выступлением во время игры пытается руководить своими сверстницами: « Я лучше вас знаю, я на сцене уже много раз выступала, а вы нет. Поэтому я буду играть роль лисы». Девочки пытаются ей не подчиниться и идут за помощью к педагогу.
Ваши действия.

Ситуация 2.
Максим, 7 лет.
С раннего детства проявляет интерес к музыке. Хорошо поёт, танцует, играет на детских музыкальных инструментах, охотно разыгрывает сценки, фантазирует. На предложение воспитателя отдать ребенка в хореографическую студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В детском саду он ни с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если кто-то из детей хочет присоединиться к его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от самостоятельной игры, «ребенок в себе».
Ваши действия.
Ситуация 3.
Дети средней группы пришли на музыкальное занятие. У Ромы и Лизы стульчики расположены рядом, дети ссорятся, мешают друг другу. Чтобы разрешить ситуацию, воспитатель отодвигает стульчики, чтобы детям было удобнее, но дети продолжают спорить и мешать друг другу.
Ваши действия.
Ситуация 4.
Дети играют в подвижную игру. Олег и Вика во время бега врассыпную сталкиваются, налетают друг на друга. Вика с плачем подходит к воспитателю и говорит, что Олег ее ударил.
Ваши действия.
Ситуация 5.
Света (6 лет) посещает подготовительную группу детского сада. Она умеет читать, писать, любит танцевать, петь, декламировать. Мама ею гордиться, а Света – сама собой.
Как-то, идя домой вместе с мамой, девочка сказала: « Завтра в садик не пойду! Мне дают задания трудней, чем другим, чтобы я не знала, как ответить».
Как отреагировать маме?
Ситуация 6.
Антон, 6 лет, обладает очень хорошей памятью, поэтому легко запоминает информацию, тексты, песни. При проведении праздников исполняя свою роль, суфлирует роли других персонажей, чем мешает другим детям проявить себя, нарушает ход праздника.
Ваши действия.

Ситуация 7.
В общении со своими детьми родители часто срав­нивают их с другими детьми.
Нинина мама, довольная успехами дочери, часто говорит: «Ты у меня все умеешь, ты лучше всех», «Ты у меня — самая красивая».
А вот мама Тани, желая, чтобы ее дочь была организованнее и развивалась лучше, говорит: «Все дети, как дети, только ты у меня ненормальная», «Посмотри, какая умница Катя. Все у нее получается, а у тебя...»
Ваши действия.

Ситуация 8.
Нередко мы слышим, как разные мамы, общаясь со своими детьми, по-разному оценивают их возможности. Одни говорят: «Ты умеешь делать то, что я не умею! Ты - молодец!»
А другие матери говорят: «Ты маленький еще, слушай, что взрослые говорят! Да что ты понимаешь, вот научишься, тогда поймешь!»
В чем принципиальное различие в общении со своими детьми разных матерей?
Ваши действия.

Ситуация 9.
«Мой сын Миша (7 лет), - говорит мама, - почти совершенство. Знает все песни, которые учат в детском саду, декламирует не только свои стихи, но и других детей. Но на утренниках всегда молчит. Я стара­лась его оправдать какими-то причинами: устал, скучает по дому и т.д. Когда же он дома — все в порядке. А на людях — замыкается. Посоветуйте, что делать?»
Ваши действия.
Ситуация 10.
Пятилетний Виталик, приходя на музыкальное занятие, сразу же затевает беготню. Трудно переключить его на спокойные занятия и в группе. А если, подчиняясь требованию воспитателя, Виталик всё-таки начинает играть с детьми, то вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. Почему?
Ваши действия.

 Ситуация 11.
В среднюю группу детского сада недавно поступил Сережа (4 года). До этого в детский сад он не ходил. После игры оставил султанчик посередине зала.
Как должен поступить воспитатель в данной ситуации?
  Ситуация 12.
У ребенка средние способности, но семья задалась целью сделать из него вундеркинда. Каждый день у него расписан по минутам: вечером его водят в хореографический кружок, на выходных - английского языка и т.п., даже во время дневного сна в детском саду малыша ведут на занятия спортивной секции. Дома его заставляют слушать серьезную классическую музыку. Играть дошкольнику просто некогда. На все увещевания педагогов родители отвечают, что желают ребенку только добра.
 Как помочь малышу обрести детство?