Вид взросло – детской деятельности с учётом интеграции образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей в режимных моментах с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры детской деятельности, все помещения группы и т.д)
(с указанием названий) |
УТРО |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Познавательная
игровая | Утренняя гимнастика
Комплекс №_______ | Дидактическая игра «Угадай предмет по детали»
Ожидаемый результат:дети должны знать особенности внешнего вида посуды, ее составные части; уметь по части назвать предмет посуды.
Цели:развивать умение анализировать и синтезировать, представлять целостный образ предмета; развивать воображение, зрительное восприятие; формировать интерес к играм-загадкам.
Материалы:карточки с изображением отдельных деталей предметов посуды, шаблоны.
|
ОО Познавательное развитие
(РЭМП)
Игровая | Дид. игры на количество и счет.
Игра на развитие счёта, глазомера и меткости «Нагрузи машину».
Один ребенок везет грузовую машину, а дети на расстоянии 2м от дорожки бросают шишки в кузов. Темп медленный.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Речевое развитие
Игровая Коммуникативная
| Освоение правил речевого этикета
Дидактическое упражнение «Определи последовательность событий»
Ожидаемый результат:дети должны знать назначение посуды, особенности обращения, ухода за ней; уметь заканчивать предложение, устанавливая событие, которое может произойти вследствие первого.
Цели:развивать логическое мышление, воображение, умение строить сложноподчиненное предложение; формировать культуру еды, чистоплотность.
Педагог предлагает детям закончить начатое им предложение, предположив, какое событие может произойти вследствие первого! Ребенок отвечает, повторяя часть предложения, сказанного педагогом. Обсуждаются и принимаются разные варианты ответов. Если к обеду не раздать ложки, то ... Если налить в холодный стакан кипяток, то ... Если к блинам не подать нож и вилку, то ... Если поставить на плиту кастрюлю с картошкой и не включить газ, то... Если налить в стакан молока до краев, то...
Алябъева
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Физическое развитие
Познавательно – исследовательская
Игровая | Строение тела человека. Правила ЗОЖ
Ты – моя частичка
Цель:систематизировать представления детей о частях тела, развивать речь, внимание, память.
Материал: мяч
Ход игры:воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, задавая вопрос.
Я – личико, ты – моя частичка. Ты кто? (глаза, бровь, нос и т.д.)
Я – голова, ты – моя частичка. Ты кто? (волосы, уши …)
Я – туловище, ты – моя частичка. Ты кто? (спина, живот ...)
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая
| Динамические паузы между образовательной деятельностью
Динамическая пауза: «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник, («Надуть» живот, одна рука на поясе)
Очень важный, как начальник. ( вторая изогнута, как носик.)
Вот фарфоровые чашки, (Приседать, одна рука на поясе.)
Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, (Кружиться, рисуя руками круг.)
Только стукни - разобьются. Вот серебряные ложки, (Потянуться, руки сомкнуть над головой) Вот пластмассовый поднос - Он посуду нам принес. (Сделать большой круг)
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Социально-коммуникативное развитие
Познавательно- исследовательская
Трудовая | Дидактические игры. Дежурство
Труд в уголке природы с дежурными: показать новые приемы ухода за растениями: очищать щеточкой от пыли ворсистые листья. Следить за аккуратным обращением с растениями( работу проводить со всеми дежурными в течение недели).
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
| НООД |
|
ОО Познавательное развитие (РЭМП) | Занятие №6
Задачи: создавать условия для нахождения детьми универсального способа деления предмета на равные части (с помощью предмета-посредника). развивать у детей умение согласовывать свое движение с движением партнера, координировать эти движения. учить детей сравнивать части разных предметов.
СОД. Л.А. Парамонова, стр. 157
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Художественно-эстетическое развитие (рисование) | Тема: «Осенние пейзажи»
Задачи: познакомить детей с живописной техникой гризайль. учить рисовать пастелью. вызвать интерес к экспериментированию с одним цветом. развивать чувство цвета.
СОД. Л.А. Парамонова, стр. 150.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Художественно-эстетическое развитие (музыка) | по плану муз. руководителя
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
Прогулка |
ОО Познавательное развитие
Познавательно – исследовательская
Коммуникативная | Наблюдение за грузовым автомобилем.
Цель: закреплять умение отличать грузовой автомобиль от легкового.
Ход наблюдения
Мощный транспорт — грузовик Тяжести возить привык. Для чего машине кузов? Чтобы в нем возили грузы!
Воспитатель задает детям вопросы.
Для чего нужны грузовые автомобили?
Что они перевозят?
Назовите некоторые виды грузовых автомобилей и объясните, для чего они нужны?
Каким автомобилем сложнее управлять — грузовым или легковым?
Наблюдение за изменениями освещённости дня.
Цель: Учить устанавливать связь между высотой стояния солнца,долготой дня и температурой воздуха.
По тени от дерева отмечаем в течении недели,что солнце высоко не поднимается,путь его укорачивается,день уменьшается.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) | Исследовательская деятельность
Сравнить снегоочиститель с машиной «скорой помощи». |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая | Подвижные игры
«Горелки», «Волк во рву».
Цели:
— учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя;
— развивать ловкость.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Познавательная
трудовая | Трудовая деятельность
Уборка опавших листьев.
Цели:
— приучать доводить начатое дело до конца;
— воспитывать аккуратность, ответственность. Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Физическое развитие
двигательная | .Индивидуальная работа с ________________________________________
Ходьба по бревну.
Цель: добиваться улучшения техники ходьбы, держа равновесие |
|
Возвращение с прогулки, КГН, обед |
ОО Физическое развитие
Коммуникативная
Познавательная | Культурно – гигиенические навыки
Д/ упражнение «Будем, будем умываться»
Цель: формировать у детей представления о ЗОЖ. Напомнить детям , как животные ухаживают за своим телом; уточнять знания о том, зачем моется человек, прививать навыки личной гигиены. |
|
Вечер |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая
познавательная
| Гимнастика пробуждения
Карточка №________
Пальчиковая гимнастика
Карточка №______
Артикуляционная гимнастика
Карточка №______
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Социально-коммуникативное развитие (безопасность)
Познавательная
Игровая
коммуникативная | Валеология
Тема: «Ребёнок и его здоровье»
Оденем куклу на прогулку
Цель:закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о здоровье, развивать у детей внимание, память, логическое мышление.
Материал: бумажная кукла с различной одеждой
Ход игры: воспитатель говорит, что кукла собирается на прогулку, но не знает, что ей одеть, сейчас зима и на улице очень холодно (различные ситуации).
Дети «одевают» куклу и объясняют свой выбор. |
|
ОО Художественно-эстетическое развитие
Продуктивная
Игровая | Игровое экспериментирование с материалами
Дидактическое упражнение . «Для чего и почему»
Ожидаемый результат:дети должны знать и уметь объяснять назначение разных предметов посуды, особенности внешнего вида, использования.
Цели:развивать мышление, речь; формировать познавательный интерес к окружающим вещам.
Педагог предлагает детям внимательно послушать вопрос и ответить на него так, чтобы для всех было понятно назначение предмета посуды или конкретной ее части. Для чего половнику нужна длинная ручка и глубокое основание? Для чего чайнику носик? Для чего чашке ручка? Для чего кастрюле две ручки? Для чего дуршлагу дырочки? Почему для супа используют глубокую тарелку, а для каши мелкую? Почему ко второму блюду подают вилку и нож, а не ложку > Почему к чаю подают маленькую, а не большую ложку? Для чего посуду моют после каждого приема пищи?
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) | Наука и я |
ОО Художественно-эстетическое развитие (музыка)
Игровая | Игра на музыкальных инструментах
Даже кухонная посуда может быть музыкальным инструментом!
Начнем с обыкновенных ложек, лучше взять деревянные и ударять ими в нужном ритме о ладонь.
Из кастрюли, вверх которой туго обтянут плотным полиэтиленом, получится барабан.
Еще можно по алюминиевым кастрюлькам и ковшикам бить ложкой.
Если не колотить, что есть силы, то получится отличный музыкальны инструмент.
Если понравилось, то попробуйте и исполните народную песню «Светит месяц» в сопровождении таких «музыкальных инструментов», как ♫ стаканы,♫ терки,
♫ кастрюля с крышкой и т.д.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) | Дидактическая игра , «Разрезные картинки»
Ожидаемый результат:дети должны знать особенности внешнего вида предметов посуды, их составные части; уметь из частей составлять целое.
Цели: развивать умение анализировать и синтезировать образное мышление, пространственное восприятие, воображение; формировать стремление выполнять задание после обдумывания, не спеша.
Материалы: разрезные картинки и картинка-образец.
|
ОО Художественно-эстетическое развитие
(чтение художественной литературы)
Коммуникативная
Познавательная | Русское народное творчество Чтение сказки «Как посуда чуть не перессорилась»
Ожидаемый результат:дети должны знать, что каждый предмет посуды имеет свое назначение в приготовлении и хранении пищи; уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки, рассуждать о правоте или неправоте героев, драматизировать отрывки из сказки.
Цели: развивать воображение, умение высказывать суждение, выразительность речи и пантомимики; формировать интерес к сказкам, бережное отношение к посуде, аккуратность.
Алябъева.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Художественно-эстетическое развитие (рисование)
продуктивная | Индивидуальная работа по рисованию Дидактическое упражнение «Дорисуй деталь»
Ожидаемый результат:дети должны знать предметы посуды, их части и назначение.
Цели:развивать умение анализировать и синтезировать, формировать целостное восприятие, развивать внимание, память; формировать стремление выполнить задание педагога правильно.
Материалы: карточки с изображением предметов посуды, у которых не хватает одной или нескольких деталей. |
Вечерняя прогулка |
ОО Физическое развитие
Двигательная
игровая | Подвижная игра
«Чье звено скорее соберется
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Двигательная
Познавательная
коммуникативная | Поликультурное воспитание. Народные игры
Япония.
Аист и Лягушка.
Цели: упражнять детей в прыжках с продвижением вперед на двух ногах и на одной; воспитывать выносливость, ловкость, развивать чувство равновесия, укреплять связочно-мышечный аппарат.
Ход игры.
В эту японскую игру могут играть 4 человека и более. Для этого необходимо нарисовать на асфальте большое озеро с бухтами, островами и мысами.
Три человека становятся "лягушками" и сидят в «воде», не имея права выбраться на «сушу». «Аист» должен ходить по берегу и пытаться поймать "лягушку". "Аист" имеет право прыгать с "острова" на "остров", но не может заходить в "воду". Последняя пойманная «лягушка» - становится "аистом
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Познавательное развитие
Познавательно - исследовательская | Наблюдение за вороной и сорокой
Цель: учить сравнивать сороку и ворону, находить отличительные признаки (внешний вид, голос, повадки).
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадки.
Птица серая парила,
Крылья черные раскрыла,
Громко каркнула она,
Только курочка ушла:
Под крылом хохлатка Спрятала цыпляток!
От кого, ребятки,
Прячутся цыплятки? (От вороны.)
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
Взаимодействие с родителями |
| Познакомить родителей с темой недели Напомнить родителям о профилактике простудных заболеваний. (лук, чеснок)
|
|
Вид взросло – детской деятельности с учётом интеграции образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей в режимных моментах с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры детской деятельности, все помещения группы и т.д)
(с указанием названий) |
УТРО |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Познавательная
игровая | Утренняя гимнастика
Комплекс №_______ | Дидактическая игра «Из чего делается посуда»
Ожидаемый результат: дети должны знать о том, что одинаковые по назначению вещи могут быть сделаны из разного материала; знать признаки, отличающие один материал от другого: внешний вид, прочность, хрупкость, пластичность, прозрачность, окрашиваемость, способы обработки, использование; уметь рассказывать о свойствах посуды из разных материалов, сравнивать эти свойства.
Цели:развивать внимание, память, зрительное, тактильное восприятие, осязание, речь; формировать бережное отношение к посуде как результату человеческого труда.
|
ОО Познавательное развитие
(экология)
Познавательная
Игровая | Развивающие игры по экологии, слушание звуков природы, пазлы
Дидактическое упражнение «Определи действие»
Ожидаемый результат:дети должны знать назначение посуды; уметь назвать действие, совершаемое при помощи конкретного предмета посуды.
Цели: развивать глагольный словарь; воспитывать терпеливость, выдержку в процессе совместной со сверстниками деятельности.
Педагог предлагает детям закончить предложение, назвав подходящее по смыслу действие. Упражнение можно провести с мячом. Педагог бросает мяч и проговаривает предложение, а ребенок ловит мяч и называет действие.
Вилкой макароны ... (накалывают).
Ребром вилки котлету можно... (отломить).
Большой ложкой суп... (едят).
Чайной ложкой сахар в стакан ... (кладут, насыпают), в стакане ... (размешивают).
Ножом от блина кусочек... (отрезают).
Сыр ножом тонкими ломтиками ... (нарезают).
Морковь на терке ... (трут).
Мясо перцем из перечницы (перчат).
Из солонки в салат соль ... (насыпают).
Помидоры для салата ножом... (нарезают, режут).
В дуршлаге фрукты под водой ... (моют), макароны... (промывают).
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
ОО Речевое развитие
Игровая Коммуникативная
| Освоение правил речевого этикета
Дидактическая игра «Расскажи обо мне»
Ожидаемый, результат: дети должны знать особенности внешнего вида, составные части, качества, назначение предметов посуды; уметь составлять небольшой описательный рассказ от имени како- го-либо предмета посуды.
Цели:развивать монологическую речь; память, зрительное восприятие; формировать познавательный интерес к окружающему предметному миру.
Материалы: картинки, фотографии, натуральные предметы посуды, книжка со сказкой «Красавица и чудовище».
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
ОО Физическое развитие
Познавательная
Игровая | Самообслуживание, правила здорового питания, вредные и полезные продукты
Полезные и вредные продукты
Цель: систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах, упражнять в умении их дифференцировать, формировать потребность заботиться о своём здоровье
Материал: картинкис изображением различных продуктов, два обруча
Ход игры: для того чтобы быть здоровым, нужно правильно питаться. Сейчас мы узнаем, известно ли вам, какие продукты полезны.
Воспитатель предлагает детям картинки по двум обручам. В один обруч дети отбирают полезные продукты и объясняют свой выбор, во второй – продукты, которые вредны для здоровья.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая | Динамические паузы между образовательной деятельностью
Девочка Иринка порядок наводила.
Девочка Иринка кукле говорила:
«Салфетки должны быть в салфетнице,
Масло должно быть в масленке.
Хлебушек должен быть в хлебнице,
А соль? Ну, конечно, в солонке!»
| Показывают большой палец.
Поочередно соединяют большой палец
с остальными, начиная с
указательного.
|
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
| Дидактическое упражнение «Нелепицы»
Ожидаемый результат:дети должны знать назначение предметов посуды; уметь в рисунке находить нелепицы и объяснять, в чем они состоят и как должно быть на самом деле.
Цели:развивать образно-логическое мышление, чувство юмора, внимание, зрительное восприятие; формировать интерес к смешному, юмористическому.
Материалы: карточки с картинками-нелепицами. |
ОО Социально-коммуникативное развитие
Трудовая
| Самообслуживание
Дежурство по столовой
Цель: формирование социокультурные (умение действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владение этикой трудовых взаимоотношений) и коммуникативные (владение способами совместной деятельности в группе, приёмами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы) компетенции.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
| НООД |
|
ОО Речевое развитие (развитие речи) | Тема: «Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая»
Задачи. Вовлекать детей в общий разговор. учить образовывать названия предметов посуды. уточнить обобщающее наименование «посуда».
СОД. Л.А. Парамонова, стр. 152.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
|
ОО Художественно-эстетическое развитие (аппликация) | Тема: «Красивые салфетки для кафе»
Задачи: вызвать интерес к изготовлению декоративных салфеток для игры в кафе. познакомить детей с золотой хохломой как видом народного декоративно-прикладного искусства.
СОД. Л.А. Парамонова, стр.154.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
|
ОО Физическое развитие (на свежем воздухе) | по плану физ. работника
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
|
Прогулка |
ОО Речевое развитие
Познавательная
коммуникативная | .Наблюдение за кошкой.
Цели: закреплять знания о том, что кошка — домашнее животное, млекопитающее, имеет определенные признаки; воспитывать гуманные чувства к животным, которых приручил человек.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Хоть и бархатные лапки,
Но зовут меня «царапкой»,
Мышек ловко я ловлю,
Молоко из блюдца пью. (Кошка.)
Почему кошка — домашнее животное?Как выглядит домашняя кошка?
Чем питаются кошки?Как называются детеныши кошки?
Какие породы кошек вы знаете?Какую пользу людям приносят кошки?
Какие дикие звери являются близкими родственниками домашней кошки?Докажите, что кошка — хищное животное.Сравните способности и характеры собак и кошек.
Какие песни, стихи, загадки, сказки о кошке вы знаете?
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) | Исследовательская деятельность
Измерить глубину снега открытых и защищенных участков детского сада. Ответить, где больше снега и почему?
|
ОО Познавательное развитие
Познавательно – исследовательская
Коммуникативная | Наблюдение за растениями на участке.
Цель:Познакомить с особенностями второго периода осени- золотой осенью.Продолжать знакомить с приспособлением растений к холодам.
Пройти по участку,отметить какие растения ещё растут. Отмечаем изменения , которые произошли( многие отцвели, появились семена, засохли, погибли, потеряли листья).
Приметы: Лист хоть и пожелтел,но не опадает-мороза скоро не будет.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая | Подвижные игры
«Кто дольше простоит на одной ноге?», «Жмурки». Цель: учить быстро действовать при потере равновесия.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Познавательная
трудовая | Трудовая деятельность
Сбор урожая на огороде.
Цель: воспитывать чувство удовлетворения от собранного урожая.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
|
ОО Физическое развитие
двигательная | Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь — вместе; одна вперед — другая назад). |
|
Возвращение с прогулки, КГН, обед |
ОО Физическое развитие
Коммуникативная
Познавательная | Культурно – гигиенические навыки
упражнение « Мокрый – сухой»
Цель: учить детей самостоятельно определять вещи, которые необходимо просушить после прогулки. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам, поддерживать стремление помогать товарищам
|
|
Вечер |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая
познавательная | Гимнастика пробуждения
Карточка №________
Пальчиковая гимнастика
Карточка №______
Артикуляционная гимнастика
Карточка №______
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) | Дидактическое упражнение «Найди слово»
Ожидаемый результат: дети должны знать назначение предметов посуды; уметь объяснять происхождение названия некоторых
предметов посуды.
Цели: развивать умение анализировать, рассуждать; формировать интерес к миру вещей, которые нас окружают.
Материалы: предметные картинки с изображением посуды.
* * *
Педагог предлагает детям определить, от каких слов произошло название предметов посуды: соусница, сахарница, салатница, супница, масленка, перечница, солонка, молочник, селедочница. Найти картинку с изображением названной посуды и рассказать, что в ней хранится и почему она имеет такую форму.
|
ОО Социально-коммуникативное развитие (безопасность)
Познавательная
Игровая
коммуникативная | Валеология
Дидактическая игра «Накрой на стол»
Ожидаемый результат:дети должны знать особенности комплектования и использования столового, чайного, кофейного сервизов; уметь из предложенного выбрать те предметы посуды, которые составляют определенный сервиз, назвать их, объяснить назначение, сервировать стол.
Цели:развивать умение классифицировать предметы По их назначению; речь; формировать культуру сервировки стола.
Материалы: столовый, чайный и кофейный сервизы в натуральном или игрушечном виде, скатерти, салфетки, вазочки с цветами.
Педагог предлагает детям подготовиться к приему гостей. Для этого они должны показать, как умеют сервировать стол. Гости будут находиться у них в течение дня, поэтому необходимо предложить им пообедать, подать чай или кофе на полдник. Педагог разбивает детей на три подгруппы, каждая из которых должна из стоящих на одном столе предметов посуды выбрать те, которые составляют столовый сервиз, чайный и кофейный. Каждая подгруппа накрывает свой стол, сервируя его к обеду или полднику. Дополнительное задание — украшение стола.
По завершении работы дети рассказывают о выполнении задания. Если какая-то подгруппа ошибается, то другая получает дополнительный балл за исправление ошибки сверстников. Выигрывает конкурс та подгруппа, которая все сделала и объяснила правильно.
В игре лучше использовать натуральные предметы посуды, но можно и игрушечные. |
ОО Художественно- эстетическое развитие (рисование)
Продуктивная
Игровая | Самостоятельная деятельность детей по рисованию
изобразительной деятельности
(работа с подгруппой)
Ожидаемый результат:дети должны знать особенности формы, размера посуды; уметь с помощью изобразительных средств передавать особенности ее внешнего вида, деталей, украшения; рассказывать о своих работах, описывая изображенный предмет.
Для использования в старшей группе необходимо упростить.
Варианты: лепка глиняной посуды, изготовление посуды совместно со взрослым из папье-маше, рисование с натуры, разрисовка готовых шаблонов элементами народных росписей и т.п., украшение готовых шаблонов аппликацией.
Варианты конспектов занятий можно найти в любой книге по методике изобразительной деятельности дошкольника.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Художественно- эстетическое развитие (музыка)
Игровая | Игра на шумовых инструментах
Даже кухонная посуда может быть музыкальным инструментом!
Начнем с обыкновенных ложек, лучше взять деревянные и ударять ими в нужном ритме о ладонь.
Из кастрюли, вверх которой туго обтянут плотным полиэтиленом, получится барабан.
Еще можно по алюминиевым кастрюлькам и ковшикам бить ложкой.
Е сли не колотить, что есть силы, то получится отличный музыкальны инструмент.
Если понравилось, то попробуйте и исполните народную песню «Светит месяц» в сопровождении таких «музыкальных инструментов», как ♫ стаканы,♫ терки,
♫ кастрюля с крышкой и т.д.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Социально-коммуникативное развитие
Продуктивная
познавательная
| Изготовление атрибутов к С/р игре «кафе».
Цель: упражнять детей в умении распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом. Примерные игровые действия: (1 подгр) изготовление из солёного теста продукты питания, (2 подгр) – создание кафе, распределение столов, уборка помещения
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Художественно- эстетическое развитие (чтение худ. лит-ры)
Коммуникативная
Познавательная | Беседы о книгах
Отгадывание загадок
Ожидаемый результат:дети должны знать особенности внешнего вида и назначения предметов посуды; уметь по названным в загадке признакам отгадывать предмет посуды, объяснять свою отгадку.
Цели: развивать слуховое восприятие, внимание, память, логическое мышление, сообразительность; формировать сдержанность во время ответа товарища, интерес к интеллектуальным играм.
Она совсем небольшая,
Сахар в чашке я ею мешаю. (Чайная ложечка.)
В небо дыра, в землю дыра,
А посередине огонь да вода. (Самовар.)
Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка.)
Мы им режем мясо,
Овощи, колбасы.
Если он наточен остро,
Резать им легко и просто. (Нож.)
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
Вечерняя прогулка |
ОО Физическое развитие
Двигательная
игровая | Подвижная игра
«Движение планет вокруг Солнца».
Цель: закреплять знания о Солнечной системе.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Двигательная
Познавательная
коммуникативная | Наблюдение за растениями на участке.
Цель:Познакомить с особенностями второго периода осени- золотой осенью.Продолжать знакомить с приспособлением растений к холодам.
Пройти по участку,отметить какие растения ещё растут. Отмечаем изменения , которые произошли( многие отцвели, появились семена, засохли, погибли, потеряли листья).
Приметы: Лист хоть и пожелтел,но не опадает-мороза скоро не будет.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Познавательное развитие
Познавательно - исследовательская | Наблюдение за деревьями и кустарниками
Цель: расширять и углублять знания о растениях.
Ход наблюдения
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
Взаимодействие с родителями |
| 1.Напомнить родителям о том, что в целях профилактики простудных заболеваний, необходима сменная одежда для детей.
2.«ПОЛЕЗНО ДЕТЯМ – УДОБНО РОДИТЕЛЯМ» (Давайте искать слова на кухне)
|
|
Вид взросло – детской деятельности с учётом интеграции образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей в режимных моментах с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры детской деятельности, все помещения группы и т.д)
(с указанием названий) |
УТРО |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Познавательная
игровая | Утренняя гимнастика
Комплекс №_______ | Игра-конкурс «Кто больше знает правил
пользования посудой и столовыми приборами»
Ожидаемый результат: дети должны знать правила пользования посудой и столовыми приборами; уметь объяснять их.
Цели:развивать память, фразовую речь; формировать бережное отношение к посуде, внимательное отношение к травмоопасным предметам, навыки поведения за столом.
Материалы: плакаты-схемы по правилам пользования посудой.
* * *
Педагог предлагает вспомнить или по специальным плакатам определить правила пользования предметами посуды и столовыми приборами, быстро назвать их и подробно рассказать о них. Побеждает та команда, которая назвала больше правил и сумела грамотно объяснить их.
|
ОО Познавательное развитие
(экология)
Познавательная
Игровая | Дидактические игры экологического содержания, ознакомление с живым миром
Дидактическая игра «Из чего делается посуда»
Ожидаемый результат: дети должны знать о том, что одинаковые по назначению вещи могут быть сделаны из разного материала; знать признаки, отличающие один материал от другого: внешний вид, прочность, хрупкость, пластичность, прозрачность, окрашиваемость, способы обработки, использование; уметь рассказывать о свойствах посуды из разных материалов, сравнивать эти свойства.
Цели:развивать внимание, память, зрительное, тактильное восприятие, осязание, речь; формировать бережное отношение к посуде как результату человеческого труда.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Речевое развитие
Игровая Коммуникативная
| Игровые викторины по сказкам, стихам, рассказам
Дидактическое упражнение «Найди причину»
Ожидаемый результат:дети должны знать особенности использования разной посуды, ее назначение; уметь находить причинно- следственные связи, строить сложное предложение.
Цели:развивать логическое мышление, речь; формировать жизненно необходимые представления.
* * *
Педагог предлагает детям найти причину названного события и достроить предложение. Варианты обсуждаются. Огонь на газовой плите под кастрюлей с супом погас, потому что... Картошка при жарке на сковороде сгорела, потому что… Вода из чайника вся выкипела, потому что... Чашка разбилась, потому что В раковине лежала грязная посуда, потому что... Все кастрюли блестели, потому что.. . От Федоры в сказке убежала вся посуда, потому что .. . Мама не смогла налить суп из супницы в тарелку, потому что…
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Физическое развитие
двигательная
Игровая
познавательная | Мимические упражнения
Выразить мимикой свое огорчение — разбили чашку, радость — купили новую посуду, неудовольствие — много грязной посуды.
Показать состояние грязной посуды, которая была у бабушки Федоры в сказке К. Чуковского.
Чудесные превращения.
Изобразить кипящий чайник; кастрюлю, наполненную водой; ведро с крышкой; разбившуюся чашку; чайник с заваренным чаем.
Упражнения для мышц шеи
Посмотрите, что в кастрюле?
Опустить голову вниз. «Какая посуда стоит на полке?» Повернуть голову вправо, влево с произнесением звуков а, э.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая | Динамические паузы между образовательной деятельностью
Раз , два , три , четыре
Мы посуду перемыли :
Чайник , чашку , ковшик, ложку ,
И большую поварёжку
Только чашку мы разбили .
Поварежку разломили.
Ковшик тоже развалился ,
Нос у чайника отбился .
Ложку мы чуть-чуть сломали ,
Так мы маме помогали .
| (сжимаем и разжимаем кулачки)
(трем ладошки, "моем" посуду)
(загибаем пальчики)
(разгибаем пальчики) |
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Трудовая
| Поручения в группе, дежурство
по столовой напомнить о своих обязанностях
Цель: продолжать закреплять умения правильно сервировать стол, знать названия блюд.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
| НООД |
|
ОО Познавательное развитие (РЭМП) | Занятие №6
Задачи: создавать условия для нахождения детьми универсального способа деления предмета на равные части (с помощью предмета-посредника). развивать у детей умение согласовывать свое движение с движением партнера, координировать эти движения. учить детей сравнивать части разных предметов.
СОД. Л.А. Парамонова, стр. 157
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Художественно-эстетическое развитие (рисование) | Тема: «Осенние пейзажи»
Задачи: познакомить детей с живописной техникой гризайль. учить рисовать пастелью. вызвать интерес к экспериментированию с одним цветом. развивать чувство цвета.
СОД. Л.А. Парамонова, стр. 150.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Художественно-эстетическое развитие (музыка) | по плану муз. руководителя
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
Прогулка |
ОО Речевое развитие
Познавательная
коммуникативная | .Наблюдение за работой дворника.
Цели: Ход наблюдения
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает,
Листья желтые летят
Прямо на руки ребят.
Воспитатель задает детям вопросы. Какие орудия труда нужны дворнику для работы? Какую работу выполняет дворник осенью? Для чего нужна работа дворника? Как мы можем помочь дворнику?
Наблюдение за осадками. Характер осадков в октябре – дождь и туман. Дети находят различия между затяжным и кратковременным дождями.
Что можно сказать о дожде осенью? (моросит, накрапывает, льет, идет, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше).
Стихотворение С.Егорова «Осень»:
Все тучи, тучи. Дождик.
Холодный, словно лед,
Колючий, словно ёжик,
По осени бредет. |
|
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая
| Подвижные игры
«Кот и мыши».
Цели: «Уголки».
Цель: закреплять ловкость, быстроту бега.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Познавательная
трудовая
| Трудовая деятельность
Пересадка цветущих растений с участка в группу (ноготки, маргаритки).
Цели:
— учить осторожно выкапывать цветок и вместе с землей аккуратно пересаживать в горшочки;
— воспитывать любовь к растениям, трудовые навыки.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
|
ОО Физическое развитие
двигательная | Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: развивать навыки бросания мяча в цель.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
Возвращение с прогулки, КГН, обед |
ОО Физическое развитие
Коммуникативная
Познавательная | Культурно – гигиенические навыки
Вытирание столов после завтрака и обеда.
Цель: формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление поддерживать порядок в окружающей обстановке, самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного |
|
Вечер |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая
познавательная
| Гимнастика пробуждения
Карточка №________
Пальчиковая гимнастика
Карточка №______
Артикуляционная гимнастика
Карточка №______
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) | Лепка «Ложка для Жихарки»Цель: Закрепление особенностей внешнего вида ложки, её составные части, уметь по части назвать какая ложка.
Продуктивная:
Лепка ложки из пластилина.
|
ОО Социально-коммуникативное развитие (безопасность)
Познавательная
Игровая
коммуникативная | Валеология
Подбери картинки
Цель: уточнить представления детей опредметах личной гигиены,формировать навыки здорового образа жизни
Материал: картинки различных предметов, картинки с изображением предметов личной гигиены
Ход игры: воспитатель просит выбрать только картинки с изображениемпредметов, помогающих ухаживать за телом (лицом, зубами, волосами |
ОО Художественно- эстетическое развитие (рисование)
Продуктивная
Игровая | Самостоятельная деятельность детей
Дидактическая игра «Рисунок-загадка»
Ожидаемый результат:дети должны знать предметы посуды, их название, назначение; уметь из «зашумленного» рисунка, в котором один контур предмета наложен на другой, выделять разные предметы посуды, называть их.
Цели:развивать образное мышление, зрительное восприятие, внимание; формировать усидчивость, терпение, настойчивость.
Материалы: карточки с изображением контуров предметов посуды, которые наложены друг на друга; карточки с изображением отдельных предметов посуды.
* * *
Педагог предлагает детям разгадать загадку художника, который нарисовал посуду так, что один контур предмета наложился на другой. Надо найти все предметы (не более 5—6), обвести их контуры, назвать, из многих вариантов предметных картинок выбрать ту, на которой изображен найденный предмет посуды и рассказать о его назначении. Из разгаданных картинок дети «рисуют» новую картину, в которой каждый предмет изображен отдельно. «Зашумлять» предметы посуды лучше по видам.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Художественно- эстетическое развитие (музыка)
Игровая | Развитие чувства ритма
Цель: согласовывать движения с текстом песен.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Игровая
познавательная
| Режиссёрская игра «Магазин посуды»
Цель: развивать фантазию, воображение, уметь задумывать и обыгрывать сюжет, обратить внимание на распределение ролей.
Закрепление названий предметов чайной и столовой посуды, её назначение. Воспитание культуры поведения в общественных местах. Развитие творческих способностей детей. Развивать умение играть роль продавца, покупателя, шофёра, грузчика.
Материалы и оборудование: предметы посуды, полочки, прилавок, счёты, упаковочный материал, машина, заправочная станция
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Художественно- эстетическое развитие (чтение художественной литературы)
Коммуникативная
Познавательная | Русское народное творчество с использованием фланелеграфа
Дидактическая игра «Посуда и история»
Ожидаемый результат:дети должны иметь представление о том, что в разные исторические эпохи люди использовали разную посуду, которая отличается от современной способом изготовления, качеством, дизайном (золотая, серебряная, деревянная, глиняная, плетеная, каменная, стеклянная); уметь, опираясь на фотографии экспонатов музеев, рассказывать об отличительных особенностях посуды.
Цели: развивать зрительное восприятие, внимание, монологическую речь; формировать интерес к истории родного края.
Материалы: фланелеграф, книги и альбомы о музеях страны.
Педагог предлагает детям отправиться на «машине времени» в далекое прошлое; «превращает» их то в царей, богачей, то в бедных людей. Дети (опираясь на фотографии) рассказывают о посуде, которой пользовались люди с разным достатком в прежние времена (от самой простой до богато разукрашенной), выделяют то, что им нравится, сравнивают ее с современными предметами. ПОсле «возвращения из путешествия» педагог вместе с детьми разрисовывает и украшает шаблоны старинной посуды, затем дети играют с ней.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Познавательное развитие
познавательная | Индивидуальная работа по РЭМП с _______________________________
Игра-конкурс «Кто больше знает правил
пользования посудой и столовыми приборами»
Ожидаемый результат: дети должны знать правила пользования посудой и столовыми приборами; уметь объяснять их.
Цели:развивать память, фразовую речь; формировать бережное отношение к посуде, внимательное отношение к травмоопасным предметам, навыки поведения за столом.
Материалы: плакаты-схемы по правилам пользования посудой. |
|
Вечерняя прогулка |
ОО Физическое развитие
Двигательная
игровая
| Подвижная игра
«Движение планет вокруг Солнца».
Цель: закреплять знания о Солнечной системе.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Двигательная
Познавательная
коммуникативная | Беседа
Как вы думаете, почему происходит смена дня и ночи? Солнце дает Земле свет и днем и ночью. Земля волчком вращается в пространстве с большой скоростью. Один оборот происходит за 24 часа. В ходе вращения на той стороне, которая не обращена к Солнцу, — ночь, на другой — день.
Воспитатель задает детям вопросы. Куда исчезают звезды? (Звезды и днем остаются на небе, только мы их не видим, потому что солнечный свет гораздо ярче, чем свет звезд.) Почему заходит солнце? (Земля вращается вокруг Солнца, и создается впечатление, что оно восходит на востоке и садится на западе.)
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
|
ОО Познавательное развитие
Познавательно - исследовательская | Почему происходит смена дня и ночи?
Цель: дать представление о том, как происходит смена дня и ночи.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
|
Взаимодействие с родителями |
|
«Здоровые красивые зубы», какие продукты способствуют укреплению зубов.
|
|
Вид взросло – детской деятельности с учётом интеграции образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей в режимных моментах с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры детской деятельности, все помещения группы и т.д)
(с указанием названий) |
УТРО |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Познавательная
игровая | Утренняя гимнастика
Комплекс №_______ | Малоподвижная игра «Назови предметы посуды, не повторяясь»
Ожидаемый результат:дети должны хорошо знать названия предметов посуды, чтобы быстро называть их, не повторяясь; уметь ловить и точно бросать мяч.
Цели: развивать память, ловкость, быстроту реакции; формировать терпеливое отношение к паузам в игре, не перебивать товарищей.
Материалы: мяч.
* * *
Педагог стоит в центре круга детей, бросает по очереди мяч каждому ребенку. Ребенок, поймавший мяч, должен быстро назвать какой-либо предмет посуды, не повторяя то, что уже было названо. Тот, кто ошибается, отдает свой фант, который потом разыгрывается.
|
ОО Познавательное развитие
Познавательная
Игровая | Экономическое воспитание
Дидактическая игра «Сравни и выбери»
Ожидаемый результат:дети должны знать особенности внешнего вида и использования посуды; уметь сравнивать предметы посуды, выделяя сходные и отличительные признаки; объяснять их назначение.
Цели:развивать речь, внимание, умение сравнивать предметы; формировать культуру общения со сверстниками в игре.
Материалы: игрушечная или натуральная посуда, предметные картинки, оборудование к игре «Магазин».
Педагог предлагает детям поиграть в магазин «Посуда». Распределяет роли продавца и покупателей. Роль продавца в течение игры переходит от одного ребенка к другому. «Продавец» выставляет «на продажу» посуду, похожую по использованию. При этом он должен разрекламировать свой товар (рассказать, что продает, из чего сделано, чем украшено), а покупатель должен назвать тот предмет, который хочет купить, и сказать, для чего он ему нужен.
Примерные варианты ряда предметов: чашка, бокал, кружка, стакан, пиала, кофейная чашка (разного размера, материала, цвета); чайник (простой и электрический, заварной), кастрюля, кофеварка, ковш; половник, ложка столовая, десертная, чайная; кастрюля большая, среднего размера, маленькая, ковшик; сковорода маленькая, большая, противень, форма для выпечки и т.п.
В качестве материала можно использовать натуральную или игрушечную посуду или картинки
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Речевое развитие
Игровая Коммуникативная | Звуковая культура речи
Дидактическое упражнение «Найди причину»
Ожидаемый результат:дети должны знать особенности использования разной посуды, ее назначение; уметь находить причинно- следственные связи, строить сложное предложение.
Цели:развивать логическое мышление, речь; формировать жизненно необходимые представления.
* * *
Педагог предлагает детям найти причину названного события и достроить предложение. Варианты обсуждаются. Огонь на газовой плите под кастрюлей с супом погас, потому что... Картошка при жарке на сковороде сгорела, потому что… Вода из чайника вся выкипела, потому что... Чашка разбилась, потому что В раковине лежала грязная посуда, потому что... Все кастрюли блестели, потому что.. . От Федоры в сказке убежала вся посуда, потому что .. . Мама не смогла налить суп из супницы в тарелку, потому что Дети не смогли начать обедать, потому что... К чаю мама подала чайный сервиз, потому что.. . К обеду мама подала столовый сервиз, потому что.. . В столовом сервизе была супница, потому что... К компоту на блюдце положили маленькую ложку, потому что Ваня разбил чашку, потому что.. . Лена укололась вилкой, потому что... Катя обожгла язык чаем, потому что.. .
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
ОО Физическое развитие
двигательная
Игровая
познавательная | Представления о человеке
Предложить детям этюд «Ой, ой, живот болит». Цель: способствовать осознанию своего собственного состояния, а также пониманию и сочувствию печали других. Мет.приемы – Два медвежонка Тим и Том съели вкусные, но немытые яблоки. У них разболелись животы, медвежата жалуются: «Ой, ой, живот болит! Ой, ой, меня тошнит! Ой, мы яблок не хотим, Том и Тим!» Выразительные движения – брови подняты и сдвинуты, глаза прищурены, туловище согнуто, живот втянут, руки прижаты к животу.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая | Динамические паузы между образовательной деятельностью
Посуду моет наш Антошка.
Моет вилку, чашку, ложку.
Вымыл блюдце и стакан,
И закрыл покрепче кран.
| Потирают ладошки друг о друга
Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.
Выполняют имитирующее движение.
|
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
|
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Трудовая
познавательная
| Культурно – гигиенические навыки, нормы этикета
Дежурства, поручения
Правила гигиены
Цель: закреплять культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, чистка зубов, причёсывание, купание), формировать умения показывать эти движения при помощи мимики и жеста и отгадывать по показу.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
| НООД |
|
ОО Речевое развитие (обучение грамоте) | Тема: «Чудесная репа»
Задачи: учить детей составлять текст-повествование по началу, предложенному воспитателем, анализировать текст, рассуждать. учить разным способам образования названия преметов посуды.
СОД. Л.А. Парамонова, стр. 164
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Социально-коммуникативное развитие (предметное окружение) | Тема: «Чашки, ложки, поварешки»
Задачи: рассказать детям о процессе изготовления некоторых видов посуды, о рабочих профессиях. приобщать детей к культуре родной страны. учить правильно вести себя за столом.
СОД: Л. А. Парамонова, стр. 159
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Физическое развитие | по плану физ. работника
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
Прогулка |
ОО Речевое развитие
Познавательная
коммуникативная | Наблюдение за легковым автомобилем.
Цели: научить понимать значение и функции автомобиля; закреплять умение определять материал, из которого сделана машина (металл, стекло).
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Машина.) Для чего нужна машина? Какие машины едут по нашей улице? Что удобнее перевозить на таких машинах: людей или грузы? (Людей.) Как эта машина называется? (Легковая.) А кто ведет ее?
У машины металлический корпус, стекла предохраняют водителя от ветра и дождя.
Стихотворение Е.Трутневой «Туман»:
Кто–то ночью утащил лес.
Был он вечером, а утром исчез!
Не осталось ни пенька, ни куста,
Только белая кругом пустота.
Где же прячутся птица и зверь?
И куда ж за грибами теперь?
Загадка: Спрятал луга,
Спрятал стога
В синий карман,
Синий… (туман)
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) | Исследовательская деятельность
Набрать в сосуды снег, поставить в тень и на солнце. В конце прогулки сравнить, где снег осел быстрее.
|
ОО Познавательное развитие
Познавательно – исследовательская
Коммуникативная
| Наблюдение за утренним туманом и росой, объяснить причину этих явлений (большая разница между дневной и ночной температурой воздуха). Туман – мельчайшие капли воды в воздухе
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая | Подвижные игры
«Мы — шоферы», «Послушные листья».
Цели: Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Познавательная
трудовая
| Трудовая деятельность
Очистка участка от веток и камней; подготовка земли для посадки рассады.
Цель: воспитывать трудолюбие и умение работать коллективно.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Физическое развитие
двигательная | Индивидуальная работа
Ходьба по буму и спрыгивание на обе ноги.
Цель: развивать чувство равновесия и умение прыгать с возвышенности.
|
|
Возвращение с прогулки, КГН, обед |
ОО Физическое развитие
Коммуникативная
Познавательная | Культурно – гигиенические навыки
Правила пользования расчёской.
Цель: предложить детям вспомнить соответствующие правила (у каждого должна быть своя расчёска, она должна лежать на определённом месте, своевременно использовать её, следить за своим внешним видом). Систематизировать и дополнить ответы детей. |
|
Вечер |
ОО Физическое развитие
Двигательная
Игровая
познавательная
| Гимнастика пробуждения
Карточка №________
Пальчиковая гимнастика
Карточка №______
Артикуляционная гимнастика
Карточка №______
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Социально-коммуникативное развитие (безопасность)
Познавательная
продуктивная | Валеология (создание плакатов, моделей, коллажей)
Игра с микрофоном
Цель: систематизировать представления детей о частях тела, развивать речь, воспитывать умение слушать друг друга
Материал: микрофон
Ход игры: воспитатель начинает предложение, а ребёнок продолжает его, говоря в микрофон.
Я – голова, я умею … думать, но не умею говорить.
Я – нога, я умею … ходить, но не умею рисовать.
Я – рука, я умею … рисовать, но не умею слушать … и т.д. |
|
ОО Художественно-эстетическое развитие (рисование)
Продуктивная
| Использование раскрасок, штриховок, трафаретов
Дидактическое упражнение «Дорисуй деталь»
Ожидаемый результат:дети должны знать предметы посуды, их части и назначение.
Цели:развивать умение анализировать и синтезировать, формировать целостное восприятие, развивать внимание, память; формировать стремление выполнить задание педагога правильно.
Материалы: карточки с изображением предметов посуды, у которых не хватает одной или нескольких деталей.
Вариант 1. Педагог раздает детям картинки, на которых изображены предметы посуды с недостающими деталями. «Это посуда, которая убежала от Федоры в сказке "Федорино горе". Давайте поможем Федоре».
Ребенок должен назвать недостающие детали и объяснить, почему они так необходимы, каково их назначение и что случится, если их не будет, дорисовать недостающие детали.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Художественно-эстетическое развитие (музыка)
Игровая
Коммуникативная | Игра на музыкальных инструментах, история муз. Инструментов
Цель: познакомить с историей возникновения ударных, струнных и духовых инструментов; помочь осознать пути возникновения ударного инструмента через самодельное его изготовление.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Социально-коммуникативное развитие
Игровая
познавательная
| Патриотическое воспитание
Гражданско-правовое воспитание «Не бери без спроса игрушку у товарища». Цель: закреплять знание элементарного правила поведения, обращаться с просьбой к сверстнику, взрослым, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО ОО Художественно-эстетическое развитие (чтение художественной литературы)
Коммуникативная
Познавательная | Игры - драматизации
Кукольный театр «Федорино горе»
Ожидаемый результат: дети должны знать правила ухода за посудой.
Цели:развивать умение эмоционально воспринимать художественное произведение, выражать свое отношение к содержанию текста, персонажам, различать их положительные и отрицательные качества, драматизировать отдельные сцены из произведения; формировать аккуратность, бережное отношение к вещам.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Познавательное развитие
Игровая
познавательная | Развивающие игрыДидактическая игра «Из чего делается посуда»
Ожидаемый результат: дети должны знать о том, что одинаковые по назначению вещи могут быть сделаны из разного материала; знать признаки, отличающие один материал от другого: внешний вид, прочность, хрупкость, пластичность, прозрачность, окрашиваемость, способы обработки, использование; уметь рассказывать о свойствах посуды из разных материалов, сравнивать эти свойства.
Цели:развивать внимание, память, зрительное, тактильное восприятие, осязание, речь; формировать бережное отношение к посуде как результату человеческого труда. |
|
| НООД |
|
ОО Познавательное развитие (ручной труд) | Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
Вечерняя прогулка |
ОО Физическое развитие
Двигательная
игровая | Подвижная игра
«Ловишки с мячом».
Цель: выполнять движения согласно содержанию игры.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
ОО Познавательное развитие
Познавательно - исследовательская | Наблюдение за растениями. Обратить внимание на изменения цвета листьев березы, тополя. Дать характеристику поверхности листьев. Показать плоды шиповника, рябины. Рассмотреть семена у некоторых цветов (бархатцы, настурция), уточнить назначение семян и обратить внимание на разное количество семян у разных растений.
Форма организации детско – взрослой деятельности:
совместная/самостоятельная (групповая, подгрупповая, индивидуальная) |
|
Взаимодействие с родителями |
| Работа с родителями: познакомить с играми, направленными на автоматизацию звуков.
|
|
