Роль воспитателя в развитии толерантных отношений в детском коллективе.
Фурцева Елена Ивановна
Роль воспитателя в развитии толерантных отношений
в детском коллективе.
Фурцева Е.И, воспитатель МОУ «Прогимназия №1», г. Лиски
Одной из наиболее частых проблем для воспитателя являются проблемы проявления детской нетерпимости, которая основывается на убеждении, что твоя группа, твоя система взглядов, твой образ жизни стоят выше остальных. Этот образ поведения проявляется в силу возрастных особенностей и в результате копирования поведения взрослых. Любая нетерпимость порождает конфликт. Конфликт – это процесс, который надо уметь решать конструктивно. Все это наталкивает на необходимость проведения специальной воспитательной работы по формированию толерантности в детской среде. Необходимо воспитывать у детей понимание последствий нетерпимости и умение оценить ее проявления как нарушение прав человека.
Существует ряд факторов, которые отрицательно сказываются на создании благоприятной толерантной среды. Во многом это связано с возрастными особенностями детей; особенностями семейного воспитания, а так же поведенческих особенностей:
отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии;
агрессивность, стремление обвинить в своих бедах окружающих;
неумение и нежелание признать свою вину;
поверхностность, поспешность, нервозность контактов;
неумение общаться (то домогается внимания, то отторгает его, переходя к агрессии или пассивному отчуждению);
эмоциональная нестабильность, искаженная потребность в любви;
неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами;
формирование различного рода «защитных образований», когда вместо умения самому справиться с трудной ситуацией возникает аффективное реагирование, обида, потребность в жизненном пространстве для психологического обособления, для того, чтобы побыть одному, подумать…»;
«перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения.
Все эти черты – своего рода защита некоторых детей от мира взрослых, неумелая попытка противостоять тем ситуациям, в которые он попадает. Но при условии правильно организованной воспитательной работы по формированию толерантности можно избежать проявления многих отрицательных наслоений в личности ребенка. Поэтому моя задача в своей повседневной воспитательной деятельности должным образом уделять внимание формированию толерантности, обучать детей корректно общаться друг с другом. Все это возможно только при доверительности, открытости взаимоотношений педагога и его воспитанников. Здесь важна его способность «предъявлять» себя не в маске строгости, надеваемой перед тем, как войти в группу, а по-человечески – со своими эмоциями, иронией, пониманием. Важно «сравняться» с ребятами на основе человеческих эмоций и эмпатии, интересов и увлечений, показывая пример, образец способности слышать, слушая, и видеть, глядя. Уже само проявление педагогом толерантности – существенный фактор, воспитывающий детей. Опыт толерантности, положительный или отрицательный, имеется у каждого человека, в том числе и ребенка, у которого есть «любимые» и «нелюбимые» люди.
Эффективными педагогическими средствами здесь выступают различные методические приёмы и методы: сказкотерапия, коммуникационные игры и др. Одним из таких методов используемых в моей работе являются посиделки. Посиделки - особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других, ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать. На посиделках вводятся определенные традиции, оговариваются правила поведения:
Соблюдать закон открытости и доброты.
Говорить, не обижая других.
Не навязывать свое мнение.
Высказывать свои мысли, не стесняясь.
Для сплочения и единения посиделки проводятся в вечернее время, в тесном кругу. Их должен начинать и заканчивать воспитатель; говорить спокойно, вполголоса; начинать и завершать их определенным ритуалом, затем рассказать или показать презентацией сказку, по ее завершении не стоит самому раскрывать ее смысл, оставить это лучше детям, пусть расскажут, что для них показалось главным, к какому выводу они пришли. Очень большое впечатление производит наглядность. Например, если рассказывать легенду об «Одинокой звезде», каждому ребенку можно подарить ее символ. Заранее заготовленные звезды из картона, глины, подручного материала (оригинально смотрится разрезанное яблоко – разрезанная сердцевина имеет форму звезды) Анализируя прошедший день можно использовать различные виды диагностики: «Шарики», «Домики», «Подарки», «Сегодня Я…» и др.
Высказывается каждый ребенок и дарит воображаемые шарики: ты вел себя сегодня хорошо, мне было приятно с тобой общаться и т.д.( Для желательного положительного образца поведения.) Необходимо похвалить ребят.
В своей педагогической практике я использую разнообразные формы работы по воспитанию толерантности в индивидуальных беседах с детьми. Стараюсь разрешить конфликт в доброжелательном тоне, не повышая голос. Дать понять ребенку, что если вы его наказываете, то это не значит, что изменилось ваше прежнее отношение к нему. Использую следующие приемы:
предвосхищающую оценку ("Я уверена, что ты так больше не поступишь");
ориентацию на самих детей ("Я думаю, что вы сами попробуете понять, кто из вас виноват");
выяснение мотива несправедливого отношения ребенка к своему сверстнику ("Почему ты так поступил?", "Расскажи, как это произошло");
разъяснение ("Я вам сейчас расскажу, что произошло").
А еще личный опыт моей работы убеждает, что разнообразные мероприятия, посвященные изучению культуры других национальностей, имеют большое воспитательное значение, оказывают положительное влияние на отношения детей к культуре своего и других народов. Мы живем в многонациональной стране, поэтому у детей важно воспитывать толерантное отношение к другим народам, их культуре и традициям. Детей необходимо знакомить с традициями, фольклором, предметами народного - прикладного искусства, мифами и легендами других народов. Таким образом, расширять возможности приобщения детей к общечеловеческим ценностям, делать их более доступными, более осязаемыми и эмоционально окрашенными.
Коллектив, особенно детский, вообще не может существовать и полноценно развиваться, если в нем нет постоянного совместного творчества детей. В большой связке ключей педагога ключ «творчество» открывает почти все двери. Обычные слова «создавать коллектив» означают: учить детей совместному творчеству, потому что когда они думают вместе, вместе изобретают и вместе работают, только тогда они и объединяются, учатся ценить друг друга, а значит, проявляют толерантность.
Работа в группе, а именно коллективное творчество детей, дает высокую степень сплочения коллектива, а значит, воспитывает терпимость – толерантность. Творчество предполагает, что все равны, но не одинаковы, потому что каждый – личность. Здесь есть дело каждому. Даже самому тихому. Уходят комплексы. Таким образом, творчество позволяет не только вести работу над формированием дружного коллектива, но и дает возможность формировать толерантность, развивать ее и раскрывать перед каждым ребенком новые горизонты деятельности.
Толерантность – глобальная проблема, и наиболее эффективным способом ее формирования у подрастающего поколения является воспитание.