Мастер- класс «Использование речевых дидактических игр в совместной деятельности с детьми».

Мастер- класс «Использование речевых дидактических игр в совместной деятельности с детьми».
Подготовила воспитатель высш.кв. категории Чернышева Н.В.
Цель: познакомить воспитателей ДОО с разнообразными дидактическими играми, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей и помогают устанавливать партнёрские отношения между ними, помогают преодолевать замкнутость, стеснительность детей.
- Здравствуйте, уважаемые коллеги!
- Пришли вы на мастер-класс,
Сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать? (нет)
Деток вы любите? Да или нет?
Тогда скажите хором, друзья,
Помочь откажитесь мне? (нет или да)
Ещё спрошу у вас я:
Активными будете? (нет или да)
Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем мастер-класс «Использование речевых дидактических игр
в совместной деятельности с детьми».
Ход мастер класса:
Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.
Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.
Известный всем нам писатель Джанни Родари утверждал, что «…именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку».
Ребенок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки.
Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка. Игра становится методом обучения, принимает форму дидактической, если в ней четко определены дидактическая задача, игровые правила и действия. В такой игре воспитатель знакомит детей с правилами, игровыми действиями, учит, как их надо выполнить. Дети оперируют имеющимися знаниями, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются, обобщаются.
С помощью дидактической игры ребенок может приобретать и новые знания:
-общаясь с воспитателем, со своими сверстниками,
-в процессе наблюдения за играющими, их высказываниями, действиями в роли болельщика. Ребенок получает много новой для себя информации, и это очень важно для его развития.
Дети неуверенные в себе, менее подготовленные, как правило, вначале берут на себя роль болельщиков, при этом они учатся у своих товарищей, как надо играть, чтобы выполнить игровую задачу и стать победителем.
Значение речевой дидактической игры можно определить как:

• Дидактическая игра - естественная среда для ребёнка.

• Дидактическая игра – это доступный и не навязчивый способ или метод коррекции речи детей.

• Дидактическая игра – способствует созданию контакта между детьми и воспитателем.

Дидактическая игра – это интересное, увлекательное занятие для ребёнка.
Поэтому в своей работе я взяла одной из задач - совершенствовать работу по развитию связной речи детей дошкольного возраста в процессе дидактических игр.
Для реализации задачи в нашей группе создана достаточно богатая предметно - развивающая среда для речевого развития детей. Имеются наборы сюжетных и предметных картинок, разнообразный дидактический материал по развитию речи, книжный уголок для детей, также активно используем в работе мультимедийную технику и интернет ресурсы..
Созданная предметно – развивающая среда отражает возрастные особенности детей и используется нами для коллективной и индивидуальной работы с детьми по развитию связной речи.
Регулярно стараемся пополнять свою методическую копилку новыми дидактическими играми, сделанными совместно с детьми и их родителями. Мы обновили и создали новый дидактический материал в речевом уголке, обновили атрибуты к играм, а также создали каталоги игр и методические пособия к ним.
С некоторыми играми я вас хотела бы познакомить более подробно:
Дидактическая игра «Новоселье».
Цель: добиваться правильного произношения звука (л) в словах, развивать фонематический слух, вырабатывать четкое и достаточно громкое произнесение слов.
Дидактическая игра «Кому что».
Цель: добиваться правильного произношения звука
Дидактическая игра: «Живые слова».
Цель: упражнять в составлении предложений по структурной схеме.
Дидактическая игра «Угадай, как зовут».
Цель: упражнять в выделении первого звука в слове, закреплять умение составлять слово из букв.
Дидактическая игра «Ребусы»
Цель: развивать наглядно-образное мышление, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять связи между предметами и явлениями. Учитьдетей разгадывать загадки, спрятанные в комбинации рисунков, букв, знаков.
Дидактическая игра «Телеграмма»
Цель: упражнять в дифференцировании звуков в слове, закреплять умение придумывать слова на заданный звук.
Дидактическая игра «Переведи правильно»
Цель: развивать умение анализировать, понимать смысл пословиц.
Я использую в своей работе игры, которые учат находить закономерности, классифицировать объекты, знакомят с животным и растительным миром. Игры на расширение объема словарного запаса детей, игры формирующие структуру связной речи. Кроме того, в своей работе я применяю упражнения на развитие речевого слуха, артикуляционного аппарата, над темпом речи , силой голоса, а так же упражнения на развитие мелкой моторики. Так как тренировка движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.
Все эти игры и и упражнения помогают нам решить задачи, которые ставит перед нами ФГОС ДО в образовательной области «Речевое развитие»:
- Обогащать и активизировать словарь
-Совершенствовать звуковую культуру речи
- Формировать грамматический строй речи
- Развивать умение составлять рассказы
Сегодня я предложила вам несколько игр, которые я надеюсь, пригодятся вам в вашей дальнейшей работе. Конечно же, я не ставила целью охватить все виды дидактических игр, их великое множество. Предлагаю всем вам активно использовать не только интернет ресурсы, но и обращаться к так называемым «первоисточникам»: к работам Ф.А.Сохина, О.С.Ушаковой, Н.В. Виноградова, а так же привлекать к изготовлению дидактических игр детей и их родителей, используя старые раскраски, журналы, рабочие тетради.
Дидактические игры должны быть направлены на достижение главной цели – оказанию положительного воздействия на речевое развитие детей,устанавливанию партнёрских отношений между детьми, преодоление замкнутости, стеснительности.
И я уверена, что данную работу проводят педагоги во всех детских садах. Ведь дидактические игры – это уникальный вид деятельности: это присущая, понятная, близкая для детей игра, в которой проходит их обучение, расширение знаний, их развитие.
Благодарю за сотрудничество и желаю всем творческих успехов.

Литература:
1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г.
2. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: 1974г.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: 1981 г.
4. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: 1982г.
5. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.: 1984г.
6.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М.: 1991г.
7. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. - М.: 2010г.
8. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. - 1981 г. № 2.
9. Швайко Т.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: 1983г.