Нарушение речи у детей дошкольного возраста
Речь — это не просто набор звуков, а важнейший инструмент взаимодействия с окружающим миром. Именно она служит основой для передачи мыслей и чувств, а также для формирования социальных связей. У детей дошкольного возраста, когда активное развитие речи имеет ключевое значение, любые отклонения могут вызывать значительные сложности. Статья предлагает глубокий анализ природы речевых нарушений, их последовательность и способы диагностики.
Важнейшие аспекты формирования речи у детей связаны с их психофизическим состоянием. Нормальное развитие нервной системы, слуха и зрения, а также правильная организация общения со взрослыми — основные условия для успешного речевого развития. Однако, даже здоровые дети могут столкнуться с проблемами в овладении речевыми навыками, что нередко приводят к формированию речевых нарушений, требующих уделения особого внимания специалистов.
В статье рассматриваются различные категории детей с нарушениями речи, выделяя их из общей массы, что позволяет более точно подбирать коррекционные методы. Специалисты отмечают, что важно понимать, что развитие речевых навыков зависит не только от биологических факторов, но и от социально-психологических обстоятельств. Психическая среда, в которой растет ребенок, существенно влияет на его способность к восприятию и выражению мыслей.
Научный анализ биологических причин развития речевых нарушений показывает, что многие из них могут возникнуть еще в утробе матери или во время родов. Некоторые детские заболевания, травмы или инфекции могут повлечь за собой негативные последствия для речевого развития. Важно отметить, что своевременная диагностика и коррекция могут значительно снизить риски выраженных нарушений в будущем.
Социальные факторы, такие как недостаток внимания со стороны родителей или чрезмерная стимуляция, также играют свою роль. Дети, у которых на этапе раннего развития наблюдаются факторы риска, могут испытывать сложности в усвоении языка. Поэтому задача родителей и специалистов — создать оптимальные условия для межличностного общения, чтобы способствовать гармоничному развитию речевых навыков.
Статья. Нарушение речи у детей дошкольного возраста.
Речь — важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества.
На основе речи и ее смысловой единицы — слова формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память. На огромное значение речи для развития мышления и формирования личности неоднократно указывал Л. С. Выготский, который писал: «Развитие устной речи, вероятно, самое удобное явление для того, чтобы проследить механизм формирования поведения и сопоставить подход к этим явлениям, типичный для учения об условных рефлексах, с психологическим подходом к ним. Развитие речи представляет прежде всего историю того, как формируется одна из важнейших функций культурного поведения ребенка, лежащая в основе накопления его культурного опыта».
Речь формируется в процессе общего психофизического развития ребенка. К условиям формирования нормальной речи относятся нормальная ЦНС, наличие нормального слуха и зрения и достаточный уровень активного речевого общения взрослых с ребенком.
В тех случаях, когда у ребенка сохранен слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, говорят об особой категории аномальных детей — детях с речевыми нарушениями.
Нарушения речи — собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека. Как правило, они обусловлены отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, самостоятельно не преодолеваются и могут оказывать влияние на психическое развитие. Для их обозначения специалистами используются различные, не всегда взаимозаменяемые термины — расстройства речи, дефекты речи, недостатки речи, недоразвитие речи, речевая патология, речевые отклонения.
К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи. От других категорий детей с особыми нуждами их отличают нормальный биологический слух, зрение и полноценные предпосылки интеллектуального развития. Выделение этих дифференцирующих признаков необходимо для их отграничения от речевых нарушений, отмечаемых у детей с олигофренией, задержкой психического развития, слепых и слабовидящих, детей с ранним детским аутизмом и др.
Среди причин, вызывающих нарушения речи, различают биологические и социальные факторы риска. Биологические причины развития речевых нарушений представляют собой патогенные факторы, воздействующие главным образом в период внутриутробного развития и родов (гипоксия плода, родовые травмы и т.п.), а также в первые месяцы жизни после рождения (мозговые инфекции, травмы и т.п.). Речевые нарушения, возникнув под влиянием какого-либо патогенного фактора, сами не исчезают и без специально организованной коррекционной логопедической работы могут отрицательно сказаться на всем дальнейшем развитии ребенка. В связи с этим следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды (социально-психологические факторы).
Социально-психологические факторы риска связаны главным образом с психической депривацией детей. Отрицательное воздействие на речевое развитие могут оказывать необходимость усвоения ребенком младшего дошкольного возраста одновременно двух языковых систем, излишняя стимуляция речевого развития ребенка, неадекватный тип воспитания ребенка, педагогическая запущенность, т. е. отсутствие должного внимания к развитию речи ребенка, дефекты речи окружающих. В результате действия этих причин у ребенка могут наблюдаться нарушения развития различных сторон речи.
