Организация продуктивной деятельности дошкольников
Продуктивная деятельность дошкольника играет ключевую роль в его развитии и формировании. Это множество действий, которые направлены на создание различных продуктов, будь то рисунки, аппликации или поделки. Основной задачей таких занятий является не только получение конечного результата, но и развитие когнитивных и эмоциональных процессов у детей.
В дошкольном возрасте дети особенно восприимчивы к новой информации. Продуктивная деятельность помогает им освоить различные навыки через творчество. Это может быть создание поделок из природных материалов, он может включать лепку, рисование, работу с конструкторами. Такие занятия не просто развлекают детей, но и формируют их представления об окружающем мире.
Исследования показали, что успешная организация продуктивной деятельности в детском саду положительно влияет на развитие графических и моторных навыков. К примеру, занятия рисованием способствуют не только улучшению владения мелками или кистью, но и развитию тонкой моторики рук, которая так важна для дальнейшего обучения.
При правильном подходе к организации процессов продуктивной деятельности, воспитатели могут достичь заметных улучшений в психологическом климате в группе. Это создаёт условия для формирования у детей таких качеств, как самостоятельность, настойчивость и инициатива. Тем самым происходит интеграция знаний, умений и навыков, что в дальнейшем поможет детям успешно адаптироваться к школьной системе образования.
Продуктивная деятельность должна стать частью общей системы занятий в детском саду, где каждый вид деятельности будет гармонично сочетаться с другими формами обучения. Игра, труд и творчество – важные компоненты, которые способствуют общей гармонии в воспитании и обучении детей.
Мусаляева Н.О., воспитатель
МБДОУ детский сад № 391
г.Екатеринбурга
Организация продуктивной деятельности дошкольников.
Что такое продуктивная деятельность дошкольника?
Продуктивная деятельность дошкольника - деятельность ребенка с целью получения продукта (постройки, рисунка, аппликации, лепной поделки и т.п.), обладающего определенными заданными качествами. Основными ее видами являются конструктивная и изобразительная деятельность. Она формируется в дошкольном возрасте и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики ребенка, т.к. необходимость создания продукта теснейшим образом связана с развитием его когнитивных процессов, эмоционально-волевой сферы, умений и навыков. Развитие продуктивной деятельности дошкольника определяется наличием у ребенка умения добиваться нужного результата, как по заданному образцу, так и при создании и последовательном воплощении собственного замысла. Маленьких детей привлекает не столько результат, сколько сам процесс деятельности, однако, под влиянием обучения и воспитания постепенно формируется направленность на получение результата в ходе овладения собственной деятельностью. Продукты детской деятельности в значительной мере отражают представления ребенка об окружающем и его эмоциональное отношение к миру. Особенности процесса детской деятельности и ее продуктов могут быть использованы в диагностике развития умений, навыков ребенка, уровня развития его когнитивных процессов, сформированности умения планировать свою деятельность [1].
Процесс развития дошкольника многосторонен, и одни из важнейших ролей в нём играют продуктивные виды деятельности. Вместе с играми они сливаются в общий комплекс работы, посвященной дошкольному образованию взрослым поколением. Подобная деятельность приводит к появлению определённого продукта.
Специалисты всего мира проводили с различными категориями детей, ещё не пошедших в школу, многочисленные исследования, которые показали, насколько для этой возрастной категории продуктивная деятельность эффективна:
1. Было установлено, что продуктивная деятельность благоприятно сказывается на развитии графических навыков, выработке целеустремлённости и настойчивости в процессе овладения разными умениями.
2. Занятия именно продуктивной деятельностью способствуют развитию у ребёнка творческого воображения, развивает координацию движений, мускулатуру рук, механизмы мышления (синтез, анализ, умение сравнивать).
3. Во время занятий создаются наиболее благоприятные условия для развития необходимых качеств инициативы, пытливости, самостоятельности и любознательности.
4. В целом же, заметно всестороннее влияние продуктивной деятельности на воспитание дошкольников.
Под продуктивной деятельностью подразумеваются такие виды деятельности детей:
· изготовление всевозможных поделок;
· изготовление мозаики и аппликаций;
· лепка фигурок из пластилина и глины;
· сборка интересной конструкции всевозможными способами;
· сложные занятия с макетами;
· создание картин красками, карандашами, мелом.
Для детей необходимо создать систему занятий. Если педагог правильно распределит продуктивную деятельность, и все ее виды будут задействованы, результат будет следующим:
- дети будут развиты творчески;
- в группе будет отличная психологическая обстановка;
- дошкольники хорошо подготовятся к школьным занятиям.
Чаще всего продуктивная деятельность связывает собой несколько областей, это творчество, социализация, познание, труд, коммуникация, безопасность дошкольников. Художественно-продуктивная деятельность и творчество позволяют развить речь ребенка. Детей необходимо учить говорить красиво, объяснять свои предпочтения более полно и качественно. Кроме этого, дети получают нравственное воспитание, закрепляют знания, полученные в процессе обучения, у них вырабатываются необходимые качества характера: активность, самостоятельность, наблюдательность, целеустремленность, терпение, желание доводить до конца начатое. Продуктивная деятельность улучшает и физическое состояние детей. Они становятся более жизнерадостными, настроение улучшается, повышается общий тонус, характер становится более раскрепощенным и активным. После занятий и на них ребенок активен. Важно сразу правильно формировать его осанку, походку, положение тела, ведь все эти качества в будущем пригодятся пока еще маленькому человечку. Продуктивная деятельность позволяет скоординировать движения, «настроить» вестибулярный аппарат, укрепить мускулатуру. Поэтому, этот вид деятельности невозможно «выбросить» из работы воспитателей, педагов.
[1]Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. 2013.
