- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Закономерные изменения в природе: наблюдение за ростом растений и сезонами
- →
Закономерные изменения в природе: наблюдение за ростом растений и сезонами
Настоящий материал посвящен наблюдению закономерных изменений в природе, что является важной частью экологического воспитания дошкольников. Понимание этих изменений помогает детям осознать их взаимосвязь с окружающим миром и формирует основы природосбережения. В статье рассматриваются два ключевых процесса: рост и развитие растений, а также сезонные явления. Эти процессы не только демонстрируют изменение природы, но и показывают, как живые организмы подстраиваются под условия окружающей среды.
В процессе обучения дошкольников следует применять специальные методики, которые опираются на наблюдение и фиксацию изменений. Важно провести занятия таким образом, чтобы активизировать интерес детей и углубить их понимание процессов, происходящих в природе. Например, воспитатели могут организовать огород на подоконнике, где дети могут наблюдать за ростом однолетних растений, таких как фасоль, горох или подсолнечник, что позволяет увидеть все стадии онтогенеза — от прорастания до плодоношения.
Кроме того, освоение методики по ознакомлению с сезонными изменениями в природе позволяет детям не только изучать растения, но и наблюдать за погодой, изменением цвета листвы и жизнью животных в разные времена года. Интересный подход заключается в создании недельных циклов наблюдений, которые включают в себя ежедневные наблюдения за погодными условиями, растительности и активностью животных. Это не только развивает навыки наблюдения, но и способствует формированию уважительного отношения к природе.
Таким образом, систематическое наблюдение за изменениями в природе помогает дошкольникам развивать не только знание о мире вокруг, но и экологическое сознание. Сделав акцент на важности природосбережения, мы сможем формировать в детях уважительное отношение к окружающей среде, что станет основой для их дальнейших действий и решений.
Наблюдение закономерных изменений в природе
Большинство изменений в природе носит закономерный характер; изменения живых организмов, как правило, экологически обусловлены состоянием неживой природы; погодно-климатические факторы создают сезонноменяюшиеся условия для жизни растений и животных. Можно выделить два процесса, которые доступны наблюдению дошкольников и могут продемонстрировать им закономерные изменения объектов природы. К этим процессам относятся: рост и развитие живых существ (растений и
животных), сезонные явления природы и их смену на протяжении года. Объективно оба процесса взаимосвязаны друг с другом: рост и развитие живых организмов подчиняются сезонноменяющимся условиям жизни. Тем не менее для детей дошкольного возраста с учетом ограниченных возможностей их познания эти процессы целесообразно представить раздельно и независимо друг от друга, особенно для дошкольников младшего и среднего возраста.
Закономерный характер обозначенных процессов заключается в том, что живые организмы и природа в целом постепенно и последовательно (но всегда одинаково) меняют свой облик, свои внешние особенности. Трудность восприятия для детей этих изменений заключается в том, что они происходят длительно: процессы растянуты во времени. Дошкольники их проживают и не замечают, не осознают закономерной смены явлений и событий. Именно поэтому необходимы специальные методики формирования представления
и отношения к явлениям. Разработанные методики основываются на двух педагогических моментах — наблюдении и его фиксации.
Методика ознакомления дошкольников с ростом и развитием
растений строится на совместной деятельности воспитателя с детьми по выращиванию однолетнего растения и цепочке последовательных наблюдений за ним.
В зимне-весеннее время во всех возрастных группах создается огород на окне, воспитатели выращивают лук, чеснок, цветочную рассаду, зелень для подкормки обитателей уголка природы. В весенне-летнее время выращивать огородные культуры можно на участке детского сада. Любой из вариантов подходит для того чтобы тщательно проследить рост и развитие одной однолетней культуры — последовательные стадии онтогенеза и соответствующие им условия внешней среды.
Наиболее подходящими для этой цели являются растения, имеющие крупные семена: огородная или декоративная фасоль, горох, настурция, огурец, кукуруза, подсолнух и др. Крупные семена этих растений быстро и зримо видоизменяются на первой стадии развития — стадии прорастания. Они набухают, увеличиваются в размере, у них лопается кожица, появляется толстый белый росточек (корешок). Все это происходит в течение нескольких дней и обязательно при определенных внешних условиях — наличии влаги и тепла. Питательные вещества имеются в семядолях, семя прорастает за счет их расходования.
Вторая стадия развития — стадия вегетативного роста, во время которой интенсивно растет зеленая масса — стебель и листья. В этот период необходим весь комплекс факторов внешней среды: влага, питательные вещества, свет, тепло, воздух. Следующие две стадии онтогенеза — стадии цветения и плодоношения, когда появляются новые органы растения — сначала цветы, а затем семена или плоды с семенами. В это время многие растения нуждаются в большем, чем раньше, количестве воды и питательных веществ (часто совершенно определенных). Таким образом, на примере одного-двух растений можно проследить последовательные их изменения, существенные и весьма заметные преобразования их облика с меняющимися условиями жизни
Вышеуказанные исследования Т. Н.Дружининой, Т. В. Христовской, Л.С.Игнаткиной показали: ознакомление детей с ростом и развитием конкретных живых существ принимает форму строго упорядоченных во времени циклов наблюдений. Длительность каждого такого цикла определяется скоростью онтогенетического развития вида растения, за представителем которого осуществляются наблюдения (рост цыплят целесообразно наблюдать не менее 3 месяцев; редис вырастает за 1-1,5 месяца). Окончанием цикла является созревание плода или семян у растений, достижение взрослого состояния (половозрелости) у животных. Исследования подтверждают, что во всех случаях цикл складывается из двух периодов: начального и основного.
В начальный период развитие нового организма происходит быстрыми темпами, и поэтому наблюдения должны осуществляться часто (ежедневно или 1 раз в 2 дня, а в отдельных случаях и чаще: например, на вылупившихся цыплят целесообразно смотреть каждые 2-3 часа).
Основной период наблюдений начинается, когда потомство подрастет и обретет некоторую самостоятельность поведения (хомячки, например, начнут выходить из норы). В это время наблюдения осуществляются регулярно через определенные промежутки времени: через одну (для быстрорастущих) или две недели
Формирование представлений о закономерных круглогодичный
изменениях природы осуществляется посредством недельной методики ознакомления дошкольников с сезонами. Она заключается
следующем: одну неделю каждого месяца (вторую или третью) во всех группах детского сада планируется: ежедневное наблюдение за погодой; рассматривание растительности (деревьев, кустарников) и покрова земли в середине недели; поиск животных, которых можно встретить в данный момент сезона на участке и в округе детского сада, и наблюдения за ними (в конце недели); ежедневная работа с календарем. Таким образом, основу этой методики составляют ежемесячно повторяющиеся по одной неделе циклы наблюдений за комплексом сезонных явлений природы — явлений
растительного, животного мира и неживой природы
Ежедневные наблюдения погоды по всем составным компонентам должны быть организованы живо, разнообразно, чтобы активность детей день ото дня не снижалась, а напротив, возрастала. Этому может способствовать постоянное изменение приемов, с помощью которых осуществляется наблюдение.