Проект «Мир вокруг ребенка» в МДОУ №4 «Калинка»
Проект «Мир вокруг ребенка», реализуемый в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский сад комбинированного вида №4 «Калинка», преследует цель развития познавательной активности детей через поисково-исследовательскую деятельность. В процессе обучения мы наблюдаем, как дети становятся активными участниками своего образовательного процесса, задавая вопросы и самостоятельно находя на них ответы. Исследовательская деятельность является важным аспектом в раннем возрасте, когда формируется интерес к окружающему миру.
Актуальность данного проекта вызывает необходимость обновления образовательных подходов. В настоящее время исследования показывают, что активная познавательная деятельность способствует более глубокому усвоению знаний, чем традиционные методы обучения. Дети должны учиться через эксперименты, что позволяет им не только усваивать информацию, но и развивать навыки критического мышления.
Главными задачами проекта являются развитие детской любознательности, формирование навыков наблюдения и эксперимента, а также вовлечение родителей в процесс обучения. Проект предполагает практические занятия, на которых дети будут проводить эксперименты, делая свои открытия, что способствует созданию положительной атмосферы для обучения.
Кроме того, важное внимание уделяется подготовке необходимых условий для осуществления проектной деятельности. Мы создаём уголок экспериментирования, где дети могут взаимодействовать с различными материалами и осуществлять поисковую деятельность под руководством воспитателей. Это пространство способствует формированию целостной картины мира у детей и расширению их кругозора.
В рамках проекта предусмотрено активное взаимодействие с родителями, что позволяет создать единую команду, работающую на результат. Мастерклассы и мероприятия, проводимые совместно с родителями, способствуют повышению интереса к образовательному процессу как у детей, так и у их родителей. Итогом проекта станет не только развитие познавательной активности дошкольников, но и создание устойчивых отношений между семьей и детским садом.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №4 «Калинка» г. Волжск РМЭ
ПРОЕКТ
«МИР ВОКРУГ РЕБЕНКА».
Составила: воспитатель Новикова Г.А.
2017 г.
Проект «Мир вокруг ребенка».
1. Информационная характеристика образовательного проекта.
1.1. Автор проекта:
Новикова Галина Александровна – воспитатель МДОУ №4 «Калинка».
1.2. Руководитель проекта:
Ковальчук Людмила Николаевна – старший воспитатель МДОУ №4 «Калинка».
1.3. Участники реализации проекта:
Новикова Галина Александровна - воспитатель МДОУ №4 «Калинка».
1.4. База экспериментальной работы:
Старшая группа МДОУ №4 «Калинка» г. Волжск РМЭ.
2. Актуальность.
В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования. Так как исследовательская деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы ребенок смог задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы, необходимо увеличить долю исследовательских методов обучения в образовательном процессе и искать новые пути для полноценного развития познавательной активности детей. По словам И.А.Савенкова, «…для ребенка естественнее и, потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде».
С введением федеральных государственных требований в систему дошкольного образования одним из направлений содержания образовательной области «Познание» является:
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
В процессе работы с детьми, мы обратили внимание на то, что у детей встречается и познавательная пассивность. Причины такой пассивности часто лежат в ограниченности интересов ребенка.
Результаты диагностики, направленной на выявление проблем в развитии познавательной активности показали, что в группе
- 12% детей с высоким уровнем развития познавательной активности,
- 54% со средним уровнем развития познавательной активности,
- 34% детей с низким уровнем развития познавательной активности.
Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую деятельность или игру. Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Когда ребенок слышит, видит, делает своими руками, то все усваивается прочно и надолго.
К моменту поступления в первый класс ребенок должен уметь решать такие сложные задачи как:
- уметь видеть проблему и ставить вопрос;
- высказывать предположения и строить планы по их проверке;
- уметь доказывать и делать выводы.
Цель:влияние поисково-познавательной деятельности дошкольников, протекающей в форме экспериментальных действий на развитие любознательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные зависимости.
Задачи:
· развивать познавательную активность детей, посредством экспериментальных действий, формируя целостную картину мира, расширяя кругозор;
· развивать представление детей о физических свойствах и явлениях окружающего мира;
· развивать у детей любознательность в процессе наблюдений;
· формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т.д., в процессе познания целостной картины мира, способствующих развитию речи;
· учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами;
· формировать навык выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов;
· разработать перспективный план опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного возраста;
· привлечь родителей к совместной деятельности.
Предмет исследования: процесс развития познавательной активности детей через поисково-исследовательскую деятельность.
Гипотеза:развитие познавательной активности детей дошкольного возраста будет более успешным, если:
· обеспечить организацию совместной деятельности воспитателей, психолога, музыкального руководителя для развития познавательной активности;
· создать предметно-развивающую среду (уголок экспериментирования, библиотека «умных книг»);
· привлечь родителей к экспериментированию в домашних условиях.
Методы деятельности:
· практические (опыты, эксперименты);
· наглядные (модели, схемы и т.д.);
· словесные (пояснения, рассказ);
Структура проведения экспериментирования:
- постановка проблемы;
- поиск путей решения проблемы;
- проведение наблюдения;
- обсуждение увиденных результатов;
- формулировка выводов.
Этапы осуществления проекта:
Подготовительный:
· рассматривание иллюстраций в книгах с научным содержанием, детских энциклопедиях;
· организация уголка экспериментирования;
· диагностика (по методикам А.И.Ивановой, А.И.Савенкова).
Основной:
· пополнение уголка экспериментирования;
· составление плана кружковой работы по опытам и экспериментам;
· создание картотеки опытов и экспериментов;
· использование элементов экспериментирования на занятиях: рисование, лепка, развитие речи, музыкальные;
· чтение художественной литературы («Физика для малышей» Л.Л.Сикорук изд. Педагогика, 1983 г., «Большая энциклопедия для дошкольников»), загадки, стихи;
Заключительный:
· сравнительный анализ диагностики (по методикам А.И.Ивановой, А.И.Савенкова);
Работа с родителями:
- родительские собрания;
- мастер-класс «Вместе с мамой на кухню»;
- буклеты;
- использование информационных стендов, папок-передвижек.
Ожидаемый результат проектной деятельности:
В связи с поставленными задачами предполагаются следующие результаты:
· у детей будут развиваться умения
- активно познавать мир;
- применять разные способы детского экспериментирования;
- ставить новые вопросы исамостоятельно находить на них ответы;
- делать выводы и объяснять полученный результат.
Это именно те качества, которые необходимы ребенку для успешного обучения в школе.
· у родителей
-повысится уровень знаний в вопросах организации и проведения экспериментов и опытов;
- появится интерес к воспитательно-образовательному процессу.
Заключение.
Экспериментальная работа развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с окружающим, с основами математических знаний, а также прививает навыки безопасного поведения в быту, в природе и т.д.
Следовательно, экспериментируя, ребенок легче и охотнее учится новому. И, что особенно важно, он учится учиться. Очень важно поощрять и воспитывать привычку учиться, которая, безусловно, станет залогом его успехов в дальнейшем обучении.
Перспектива.
В своей дальнейшей работе буду продолжать совершенствовать навыки экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста, начиная с младшего возраста, т.к. именно в младшем возрасте формируется познавательный интерес и любознательность.
Используемые источники:
1. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
2. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. М., 2002.
3. Дыбина О.В. Что было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов. М.1999.
4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с.
5. Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников. // Вопросы психологии. 1985, №2.
6. Познавательные опыты в школе и дома: перевод с английского Жукова В.А. Москва «РОСМЭН» 2002г.
7. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.
8. Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками: под редакцией Л.А. Венгера. – М.: ИНТОР, 1996. – 128с.
9. Савенков А.И. Маленький исследователь 5-7 лет: Развитие познавательных способностей. Ярославль. Академия развития 2009.
10.Экологическое воспитание дошкольников. / Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003. – 72с.