Исследовательский проект «Осень золотая» для детей
Проект «Осень золотая» создан для глубокого понимания детьми окружающего мира, начиная с изучения природы в осенний период. В нем заключены искренние и увлекательные исследования, которые развивают не только познавательную активность, но и эстетическое восприятие окружающей действительности. Воспитатель, Н.В. Одинцова, способствует тому, чтобы каждый ребенок смог не только наблюдать, но и чувствовать живую красоту природы, замечать взаимодействие всех элементов экосистемы.
Цель проекта заключается в исследовательской деятельности, направленной на изучение природы осень и творческое выражение впечатлений через создание декоративных композиций. Благодаря системному подходу и разнообразным видам детской деятельности, такой как наблюдения, игры и арт-проекты, дети учатся определять влияние различных природных процессов на свою жизнь и жизнь природы. Это развивает осознанное отношение к окружающему миру и углубляет эмоциональную связь с природой.
В рамках проектного взаимодействия организованы беседы, наблюдения и эксперименты, которые углубляют знания о том, что происходит с природой в осеннее время. Дети не просто воспринимают информацию, но и участвуют в активных обсуждениях, делая выводы и анализируя полученные данные. Это помогает развить у них критическое мышление и позволяет глубже понять важность охраны окружающей среды.
Платформа проекта предоставляет уникальные возможности для креативного самовыражения через художественное творчество и практические занятия. Каждое занятие было спланировано так, чтобы поддерживать интерес к окружающему миру, развивать коллективные навыки и сотрудничество среди участников. Тем самым, проект показывает, как можно совмещать учебную деятельность с развитием экологического сознания.
Комплексный подход к проекту «Осень золотая» наглядно демонстрирует, насколько важно формировать у детей сначала непринужденное восприятие природы, а затем более глубокое, связанное с пониманием ее законов и взаимосвязей. В итоге, проект стал стартовой площадкой для формирования у детей активной позиции по отношению к природе и экологической ответственности.
Проект «Осень золотая».
"Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума. Очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать, наслаждаться ею, вглядываться в неё и вслушиваться.
Сухомлинский В. А
Познание ребёнком окружающего мира обязательно включает и познание природы. Повышению системности в работе способствовала организация проектной деятельности "Осень разноцветная". Она даёт возможность целенаправленно и эффективно выстраивать педагогическую работу, так как проходит через все виды детской деятельности: познавательную, наблюдения, труд, игры, речевое развитие детей, продуктивную деятельность, детский дизайн, психологические этюды и задания творческого характера.
Информационная карта проекта.
Автор проекта: Одинцова Н.В.
Вид, тип проекта: групповой, долгосрочный, исследовательски-творческий.
Цель проекта.
Исследовательская деятельность по изучению природы во всех её проявлениях в осенний период времени, а также творческое выражение своих впечатлений в создании декоративных композиций.
Содержание проекта:
Накопление информационной базы по изучаемой проблеме в ходе практической деятельности на прогулке.
Систематизация этапов взаимодействия живой и неживой природы в процессе наблюдений и экспериментирования.
Анализ поведения человека в природе осенью.
Отражение знаний, полученных опытным путём, в различных видах деятельности (игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно - исследовательской.
Организация непосредственно образовательной деятельности и режимных моментов, направленных на воспитание экологического сознания.
Сроки проведения: сентябрь - ноябрь г.
Возраст детей: 4 года (средняя группа).
Форма проведения: дневная (в рамках организации педагогического процесса на занятиях и в повседневной жизни с учётом принципов частичной интеграции).
Ожидаемые результаты (продукт проекта):
· осуществление в группе образовательного процесса по обозначенной проблеме;
· развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем;
· развитие логического мышления через осознание причинно-следственных механизмов;
· совершенствование экологической среды группы;
· вовлечение родителей в педагогический процесс группы, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом;
· оформление картотеки наблюдений;
· конкурс на выразительное чтение стихов об осени;
· праздник Осени;
· ведение детьми дневника наблюдений.
2. Этап разработки творческого проекта: для развития экологического сознания - понимание связей и отношений, существующих в природе и роли человека в них, была разработана системная "паутинка": что происходит осенью в живой и неживой природе.
План - схема осуществления проекта "Осень золотая."
(средняя группа)
Образовательные области программы
Виды детской деятельности.
Познание
Беседы об осени.
Д\и «Мамы и детеныши», «Когда это бывает»,
Задания на сравнения.
Описание природы в сентябре – октябре – ноябре.
Цикл наблюдений «Изучаем жизнь природы осенью».
Составление альбома «Времена года».
Упражнения ФЭМП «Пересчитай листья», п\и «Тучи дождевые.
Коммуникация
Творческое рассказывание детей по теме «Мы гуляли на участке».
Рассматривание сюжетных картин.
Составление описательных рассказов с помощью схем: «Овощи – фрукты». «Времена года», «С какого дерева лист».
Игры «Найди ошибку», «Подбери слово», «Назови ласково», «Назови правильно», «Назови одним словом».
Комплекс упражнений: «Деревья»
Игра лабиринт «Куда упали листья».
Беседа по вопросам о времени года - осень
Чтение художественной литературы
Пословицы, загадки, поговорки, потешки.
Чтение и заучивание стихотворений об осени.
Чтение стихотворения Ю.Тувима «Овощи»). Чтение сказки «Осень на пороге» Н. Сладкова, «Как птицы и звери к зиме готовятся» Г.Снигерев.
Художественное творчество.
Рисование «Овощи на тарелке».
Лепка «Веточки рябины».
Аппликация «Дары осени»
Рисование «Золотая осень»
Создание коллажа из осенних листьев.
Рисование паучка и рябиновый ветки.
Социализация.
Сюжетно – ролевая игра «Овощной магазин».
Игры – драматизация по сказке «Репка».
Игра «Что нам осень принесла».
Д\и «Чудесный мешочек», «Что растет на грядке?», «Овощи и фрукты».
П\и «Найдите дерево», «Лети, листок, ко мне в кузовок».
Труд.
«Дары осени» - сбор природного материала на прогулке.
Музыка.
Слушание: И.П.Чайковского «Времена года»
Разучивание песен об осени
Психологические этюды «Танец осенних листочков», «Стрекоза замерзла», «Первый заяц».
3. Практический этап - реализация комплексного проекта "Осень разноцветная" с участниками проекта. В работе с детьми использовались разнообразные методы обучения: экологические сказки, наблюдения и экскурсии, познавательное чтение, конкурсы, продуктивная деятельность, рассматривание картин, занятия-беседы познавательно-эвристического характера, экологические игры - путешествия, эксперименты , экологические задачи.
В уголке природы были помещены дары осени - овощи и фрукты, ягоды. Дети учились различать их по внешнему виду, вкусу, правильно называть.
Были организованы с детьми наблюдения неживой природы: деятельность солнца (количества тепла и света), характер осадков, ветер, длительность дня. В результате этой работы у детей складывались представление о погоде: ясной и пасмурной, её характерных особенностях. Учили детей отыскивать причины некоторых явлений природы, устанавливать связи между ними, если они наглядно представлены: прошёл дождь - появились лужи; холодно - лужи долго не высыхают; солнце нет - пасмурно, темно; дует ветер - по небу быстро двигаются облака; ночью заморозок - на лужах появился тонкий лёд; солнце днём очень низко над горизонтом. Наблюдения за явлениями неживой природы связывали с наблюдениями за жизнедеятельностью растений и животных. На конкретных примерах показывали детям, что неживая природа - среда, в которой существуют растения и животные. На прогулках обращали внимание не только на особенности внешнего вида растений, но и на способ существования всех растений - прикреплённость к земле. Уточняли представления детей о подземной части растений - корне. Наблюдая с детьми расцвечивание листьев, а затем листопад, обращали внимание детей на условия, в которых происходят эти явления: солнце светит и греет меньше; земля становится влажной, холодной, затем замерзает; дуют холодные ветры.
Углубляя знания о причинах, вызывающих изменения во внешнем виде и поведении животных, сообщали детям, что животные во все времена года нуждаются в тепле, пище. Однако осенью становится холоднее, пища (насекомые, растения) исчезает и животные, чтобы выжить, изменяют свой облик и поведение.
Организовывали разнообразные дидактические игры и упражнения с природными материалами - "Раз, два, три к кустику беги!", "Чей лист?", "Детки на ветке", "Найди такой же".
С целью обогащения педагогического опыта родителей и привлечения их к совместному творчеству сделать четыре дерева на разное время года. Это позволило объединить образовательное учреждение и семью, приобщить родителей к воспитательно-образовательному процессу, создать единую среду развития ребёнка, обеспечило психологический климат между детьми, родителями, педагогами, лучше узнать собственных детей.
4. Аналитический этап: анализ эффективности работы по проекту, обобщение опыта.
Внедрение проекта в воспитательно-образовательный процесс помогло обогатить его содержание. Обеспечило развитие у детей любознательности, стремление проникнуть за пределы увиденного, узнать неведомое. Поспособствовало накапливанию у детей конкрето-образных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их сознания, обогащения, приведения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в природе. Дети ближе познакомились с растительным и животным миромМосковской области, особенностями наступления осени в данной местности. Работа по проекту помогла развить у них художественный вкус, эстетическую восприимчивость. Все свои наблюдения в природе, новые знания и впечатления ребята передавали в рисунках . Сделанная нами подборка игр на развитие двигательных способностей, психологических этюдов, игр - инсценировок дали возможность развивать чёткую выразительную речь, мимику, движения. У детей значительно улучшилось развитие мелкой моторики рук, они получили возможность почувствовать себя свободными, раскрепощенными, обрели уверенность в себе, в своих силах, в умении мыслить, фантазировать.
Анализируя результаты проекта, мы увидели, что дети с большим интересом включаются в различные виды деятельности, могут самостоятельно решать проблемные задачи, проявляют чувство ответственности за природу, себя и других. Реализуя проект, мы ставили перед собой цель - сделать жизнь своих воспитанников интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Мы думаем, что нам это удалось.
Презентация продукта деятельности в СМИ.
.
