Развитие музыкальных способностей дошкольников через фольклор

В детский сад приходят разные дети: озорные и тихие, контактные и замкнутые... Но все они похожи на маленькие зернышки. Мне так хочется, чтобы все эти зерна превратились в прекрасные растения! Я, как музыкальный руководитель, стараюсь помочь каждому ребенку самореализоваться, дать ощутить его, пусть маленький, но успех, чтобы он почувствовал в себе уверенность, силу и желание творить.
Как и любой другой музыкальный руководитель, я задумываюсь о том, какие формы и методы обучения можно использовать в своей работе. Каждый педагог имеет возможность не только выбирать из многих программ воспитания и обучения наиболее для него интересную, но и сам может проявить своё творчество.
Анализируя детское продуктивное творчество, можно судить о качествах ребенка, его склонностях, интересах, о разнообразии способностей, ведь только творческая деятельность способна оказать преобразующее влияние на личность ребенка. Это и послужило выбору темы моей методической работы: «Развитие музыкальных способностей дошкольников средствами музыкального фольклора». Определяя основные направления своей работы, я поставила одной из задач знакомство и приобщение детей к национальному искусству и народному фольклору. Реализации этих задач наилучшим образом способствуют познавательно-тематические, фольклорные праздники. Подбор материала для таких праздников требует творческого подхода.
Анализируя возможности использования своей темы, подобрала средства воспитания и развития, систематизировала и соответствующе оформила фонотеку фольклорных произведений, папку сценариев развлечений и занятий, картотеку музыкального репертуара, разработала и изготовила с помощью коллег костюмы и атрибуты к пляскам и играм.
Учитывая исходный уровень музыкальной культуры, я работаю на основе сочетания базисных программ Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой,Т.С.Комаровой, В.А.Петровой, а так же парциальных программ А.И.Бурениной, И.М.Каплуновой, Р.М.Мубаракшиной, В.К.Валиевой.
В ходе своей работы у детей стараюсь формировать установку на творчество с первых шагов музыкального развития, так как считаю, что занятия музыкой должны приносить детям только радость. Для этого строю свои занятия в форме игры, маленького сюрприза, сказки.
Простота и доступность музыкальных фольклорных произведений, которые имеют ряд звуков, не превышающий пять тонов, элементы звукоподражания, многократные повторения, способствуют первым успехам в развитии певческих интонаций и первичных вокализаций моих воспитанников.
Для овладения музыкальной деятельностью развиваю у детей музыкально-сенсорные способности. С этой целью обращаюсь к народным музыкальным инструментам – металлофон, ксилофон, бубен, погремушка, дудочка, ложки, гармошка и музыкальным игрушкам.
Помимо музыкального материала, в своей работе использую и художественный материал – произведения устного народного творчества, предметы народно-прикладного искусства, изобразительной деятельности. Использование фольклора, как в хоровом, так и в индивидуальном прочтении, помогают развитию правильной речи. Народная музыка, песня понятна и близка моим воспитанникам. Повышение интереса к своей национальной культуре воспитывает у детей патриотические чувства.
При подборе музыкального материала учитываю возрастные особенности детей. Те песни, которые трудны по мелодии, использую для слушания. Ближе всего детям по содержанию, по несложному напеву и ритму хороводные песни, такие как «Коймаклар», «Кария-Закария», «Күрсәт әле үскәнем», «Чума үрдәк, чума каз», «Ак каен», «Петушок», «Маки», «Калинушка», «Во поле берёза стояла» и др.
Детям нравится инсценирование песен, задача которых действовать самостоятельно в соответствии с характером и текстом песни. А песни, построенные на одном, двух звуках, использую как упражнение для развития голоса и слуха.
Я стараюсь знакомить детей с песнями различного характера: лирическими, хороводными, шуточными. Разучивая песни, обращаю внимание на характерную для народного языка напевность, на смысловые ударения, на то, что мелодия усиливает выразительность и значимость слов.
Кропотливая работа по возрождению и внедрению национальных обычаев в воспитании юных питомцев не проходит бесследно. Ежедневно, видя, слыша, чувствуя, творя родное, близкое и доступное, дети пополняют свой духовный потенциал.
Дети с удовольствием принимают участие в проводимых национальных праздниках и познавательно-тематических развлечениях. В нашем детском саду такие праздники, как “Сөмбелә”, “Кунаклашу”, “Масленица”, “Нәүрүз”, “Карга боткасы”, «Сабантуй» - традиционно отмечаются всем садом, как одна большая семья. Участвуют как младшие, так и старшие дошкольники.
Кроме того, планирую праздники, которые имеют историко-событийно-общественное содержание: «Туган җир ул – бер генә», посвященный Дню города Бавлы, «Татарстан башкаласы буенча сәяхәт», «Сайра, моңлы сандугач!», «День толерантности» и др.
В своей работе использую метод проектов, который заслуженно занял свое место среди инновационных педагогических технологий, которые обеспечивают интегративный подход к личности ребенка. Использование проектного метода в обучении дошкольников способствуют развитию творческого потенциала ребенка, его инициативности, самостоятельности, креативности.
В проектную деятельность я вовлекла несколько поколений семей воспитанников. По просьбе малышей бабушки вспомнили колыбельные песни, что стало ступенью к приобщению дошкольников к национальной культуре на основе народной педагогики. Накопленный материал послужил составлению буклета на каждого ребенка «Моя колыбельная», где каждая страница – это отражение последовательных этапов реализации проекта. Целью этого проекта является совместное составление с родителями книги на основе подбора семейных колыбельных песен, передающихся из поколения в поколение.
Также в своей работе я уделяю большое внимание музыкально-дидактическим играм, так как все задачи, которые решаются средствами музыкально-дидактических игр, связаны с задачами музыкального воспитания. С целью решения этих задач я учу детей различать звуки по высоте и воспроизводить звуки контрастной высоты, передавать несложные ритмические рисунки хлопками и в движении, различать громкую и тихую музыку, узнавать по тембру различные детские музыкальные инструменты и уметь изменять тембр голоса в игре. В ходе игры складываются отношения между детьми, проявляются черты характера. Организуя музыкальные игры, предоставляю детям больше самостоятельности. Так как я знаю, что чем больше доверяешь детям, тем сознательнее, отзывчивее, добросовестнее они относятся к порученному.
Приобретая знания и навыки в области танцевального искусства, мои воспитанники начинают понимать, что каждый танец имеет свое содержание, характер, свой образ. Чтобы передать выразительность танцевальных образов, они запоминают не только сами движения и их последовательность, но и мобилизуют воображение, наблюдательность, творческую активность. Систематические занятия танцами очень полезны для физического развития детей: улучшается их осанка, совершенствуются пропорции тела, укрепляются мышцы, благодаря которым они начинают легче, грациознее двигаться, становятся раскованными, их движения приобретают ловкость, выразительность. Все это не только требует от детей известных усилий, но и доставляют им большую радость.
В течение ряда лет на музыкальных занятиях я успешно использую психогимнастику, аутотренинг, коррекционные игры, способствующие воспитанию эмоций, развитию выразительности движений, навыков саморасслабления. Психогимнастика очень полезна для всех детей, но особенно для тех, кто отличается чрезмерной утомляемостью, непоседливостью, замкнутостью и т.д. На таких занятиях дети обучаются азбуке выражения эмоций – выразительным движениям, при помощи музыки. Аутотренинги я провожу под соответствующую музыку в конце занятия. Использую в своей работе такие упражнения, как «Факиры», «Спящий котенок», релаксационный комплекс «Подснежник» и др. Работа в этой области ведется не первый год, и уже можно видеть результаты. Дети научились проще выражать свои чувства, понимать чувства других, у них появилась уверенность в себе.
Успех музыкального воспитания во многом зависит от постановки воспитания в семье. Моя многолетняя работа показывает, что для организации плодотворной связи «сад – семья» необходимо четкое, целенаправленное руководство. Я стараюсь создать условия для ежедневной информированности родителей о музыкальной деятельности детей в детском саду. Формы работы с родителями разнообразны.

В заимодействие музыкального руководителя с семьей

ДЕТИИ

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

РОДИТЕЛИ

1. Музыкальные занятия
2.Праздники, развлечения.
3. Музыкальные досуги.
4. Выставки, смотры, конкурсы
5. Самостоятельная музыкальная деятельность
6. Музыка в повседневной жизни
7. Детский оркестр «Веселые музыканты»
8.Хореографическая студия «Дуслык»
9. Театр
10. Игротерапия общения

1. Проведение праздников, разв-лечений
2. Смотры, конкурсы, выставки
3.Разработка конспектов встреч, родительских собраний, празд-ников, развлечений
4. Распространение серии печат-ных материалов
5. Консультации, тренинги
6.Семинары, круглые столы, дискуссии, вечера вопросов и ответов
7. Педсоветы в форме деловых игр
8. Подготовка аудио- и видео кассет с релаксационной и активизирующей программой

1. Распространение лучшего опыта семейного воспитания
2. Школа отцов
3. Экскурсии
4. Мастерская «Оч.умелые ручки»
5. Театр
6. Вечера классической и народной музыки
7. Игротерапия общения
8. Смотры, конкурсы, выставки
9. Участие в праздниках и развлечениях
10. Семинары, консультации, семейные проекты, тренинги, родительские встречи, деловые игры, круглые столы, дискуссии

Мною проводится работа с музыкально-одаренными детьми, основанная на личностно-ориентированной модели в общении с дошкольниками, которая направлена на выявление способностей детей и создание условий для реализации их творческого потенциала.
На открытых мероприятиях, семинарах-практикумах с использованием инновациционных методов для всех педагогов дошкольных учреждений и школ района и города Бавлы, воспитанники демонстрируют высокую работоспособность, инициативность, двигательную и творческую активность.
Результатами нашего труда является ежегодное участие в районных, городских, региональных конкурсах детского творчества, где юные дарования занимают призовые места. Воспитанники являются неоднократными дипломантами фестиваля детского и юношеского творчества «Звездный дождь», фольклорных фестивалей «Театральная весна», в Межрегиональном турнире по спортивным бальным танцам «Капелька» и др. На проводимых районных неделях национальной культуры и месячников родного языка выступления наших детей признаны лучшими и удостоены Дипломов.
Выпускники отличаются высоким уровнем коммуникативной и познавательной активности, стремлением к самостоятельности. Большая часть выпускников продолжают свое музыкальное образование в детской школе искусств и хореографических кружках города. Педагоги отмечают у этих ребят чистоту интонаций, хороший музыкальный слух, развитие чувства ритма и лада. Они ежегодно участвуют и становятся дипломантами таких республиканских фестивалей детского творчества как «Рухият», «Созвездие – Йолдызлык».
Конечно, приятно видеть достигнутые успехи. Четкость, синхронность, ритмичность, выразительность, образность – все эти качества достигаются детьми с легкостью и увлечением.
Работая более 20 лет музыкальным руководителем в детском саду, я часто размышляю о том, в чем заключается успех моей работы. И в итоге пришла к мысли, что суть успеха заключается во взаимной любви детей, воспитателей и музыкального руководителя, во взаимоотношениях между музыкальным руководителем и воспитателями.
Если эти составляющие присутствуют на утреннике, то наша взаимная любовь друг к другу выбрасывает в зал мощный поток положительной энергии, которая завораживает родителей, не оставляет никого равнодушным.
И так, формула успеха заключается во взаимной любви детей и взрослых, увлеченных любимым делом.