Рабочая программа для средней группы детского сада «Оленёнок»

Разделы

Содержание разделов

Страницы

Целевой

Пояснительная записка

2

Планируемые результаты освоение РП

9

Содержательный

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

13

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП

27

Организационный

Описание материально-технического обеспечения РП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

31

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

34

Режим дня

35

Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий

39

Заключение

39

Список литературы

Приложения

40- 70

Направления развития ребёнка

4-5 лет

Социально – коммуникативное развитие

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ро­левые диалоги.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяс­нять сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) худо­жественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает мате­риалы по окончании работы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая по­мощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (спосо­бы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений.
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их ха­рактерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивает количество предметов в группах наосновесчета (в преде­лах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, вы­ше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их ха­рактерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назна­чение.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных изнает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Речевое развитие

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Художественно – эстетическое развитие

Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, под­бора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской иг­рушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимонов­ской росписи.
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в кол­лективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по пря­мой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из несколь­ких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педа­гога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Узнает песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Может петь протяжно, четко произноситьслова;вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно ме­няя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движе­ние парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Физическое развитие

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Социализация, развитие общения,
нравственное воспитание.

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание

Формировать представления о росте и развитии ребенка,его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю;рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка),его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность
трудовое воспитание

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой.
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.
Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки).
Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе в цветнике (посев семян, полив); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование
основ безопасности

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных математических представлений.

Дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).
Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета потолщине путем непосредственного наложения или приложения их друг кдругу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные
(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.),
овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в при-
роде: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Развитие речи

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять
представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.
Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, городецких узоров. Использовать изделия народного промысла для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.
Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.

Образовательные области

Сквозные механизмы развития ребенка

Приоритетные виды детской деятельности

Примеры форм организации детских видов деятельности

Физическое развитие

Игра, общение, познавательно - исследовательская деятельность

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами (в т.ч. народные) игровые упражнения, двигательные паузы, праздники, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале и др.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические (с предметами и игрушками, настольно-печатные), подвижные, народные), творческие игры (сюжетные игровые ситуации, театрализованные, конструктивные) и др.

Индивидуальные и подгрупповые поручения, совместный с педагогом труд и др.

Беседы, коммуникативные ситуации, ситуативные разговоры и др.

Познавательное развитие

Конструирование

Наблюдения, опыты, экспериментирование, дидактические, конструктивные игры и др.

Речевое развитие

Восприятие художественной литературы и фольклора

Рассказы, беседы, настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные (в т.ч. режиссерские) игры, речевые тренинги и др.

Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и пр.) и др.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора

Совместное с педагогом изобразительное творчество, вернисажи детского творчества, занятия и др.

Слушание музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, инсценировки, занятия в музыкальном зале и др.

Обсуждение, разучивание и инсценирование произведений, театрализованные игры и др.

Виды деятельности

Содержание работы

Игровая

Игры дают возможность активному проявлению индивидуальности ребенка, его находчивости, сообразительности, воображения. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, - творческие (в т.ч. сюжетно-ролевые). Игра как самостоятельная деятельность детей способствует приобретению ими опыта организации совместной деятельности на основе предварительного обдумывания, обсуждения общей цели, совместных усилий к ее достижению, общих интересов и переживаний.
При организации игры педагог стремится к тому, чтобы дети могли проявить творческую активность и инициативу, помогает детям «погрузиться» в игровую ситуацию и решать возникшие вопросы самостоятельно.

Познавательно-исследовательская

У дошкольников формируется арсенал способов познания: наблюдение и самонаблюдение; сенсорное обследование объектов; логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование, сериация, конкретизация, аналогия); простейшие измерения; экспериментирование с природными (водой, воздухом, снегом и др.) и рукотворными (магнитами, увеличительными стеклами и т.п.) объектами; просмотр обучающих фильмов или телепередач; поиск информации в сети Интернет, в познавательной литературе и др. Организация условий ля самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей подразумевает работу в двух направлениях: во-первых, постоянное расширение арсенала объектов, отличающихся ярко выраженной многофункциональностью; во-вторых, предоставление детям возможности использовать самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разнообразных видах деятельности (игре, конструировании, труде и пр.) и побуждение к дальнейшему их изучению.
Педагог постоянно создает ситуации, удовлетворяющие потребности ребенка в познавательной деятельности и побуждающие активно применять свои знания и умения; ставит перед детьми все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых творческих решений.

Коммуникативная

Развитию коммуникативной деятельности (общение в процессе взаимодействия с взрослыми и сверстниками) следует уделить особое внимание. Путь, по которому должно идти руководство развитием речи детей в целях формирования у них способности строить связное высказывание, ведет от диалога между взрослым и ребенком, в котором взрослый берет на себя руководящую роль, направляя ход мысли и способы ее выражения, к развернутой монологической речи самого ребенка.
Для поддержки речевой активности педагог проводит беседы с детьми, направляющие их внимание на воплощение интересных событий в словесные игры и сочинения самостоятельных рассказов и сказок. В беседе ребенок учится выражать свои мысли в речи, слушать собеседника. Ля «пробуждения» детской инициативы педагоги задают детям разнообразные вопросы – уточняющие, наводящие, проблемные, эвристические и пр.

Автор
составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.Мозаика – Синтез

2014

И.И Карелова

Познавательно – речевое и социально – личностное развитие детей от года до 6 лет

Волгоград: Учитель

2013.

Н.Ф. Губанова.

Развитие игровой деятельности.

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

Н.В.Микляева

Социально – нравственное воспитание дошкольников.

М.: ТЦ Сфера

2013

Т.А.Шорыгина

Цикл бесед. Методическое пособие.

М.:ТЦ Сфера

2014

О.Р.Меремьянина

Развитие социальных навыков детей: познавательно – игровые занятия

Волгоград: Учитель

2013

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

Нравственное воспитание в детском саду

М.: Мозаика –Синтез

2008

Л.А.Кондрыкинской

Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ

М.:ТЦ Сфера

2013

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

Этические беседы с детьми 4-7 лет

М.: Мозаика – Синтез

2013

В.Г Алямовская и др.

Беседы о поведении ребёнка за столом

М.: ТЦ Сфера

,2013

Автор
составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.Мозаика – Синтез,

2014

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».Средняя группа

Волгоград: Учитель

2014

О.В.Дыбина

Занятия по ознакомлению с окружающим миром

М.: Мозаика- Синтез

2013

О.А.Соломенникова

Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада

М.:Мозаика - Синтез

2012

Т.А.Шорыгина

Моя семья. Методическое пособие

М.: ТЦ Сфера

2014

Г.Н.Жучкова

Нравственные беседы с детьми 4-6 лет

М.: Издательство ГНОМ

2012

К.Ю.Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников.

М.:Мозаика - Синтез

2014

Т.Ф.Саулина

Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения

М.: Мозаика - Синтез

2013

Е.Я.Хабибулина

Дорожная азбука в детском саду

Спб.: ООО «Издательство Детство - Пресс»

2013

Л.В.Куцакова

Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет

М.: Мозаика - Синтез

2009

Л.В.Колесова

Математическое развитие детей 4-7 лет

Волгоград: Учитель

2014

В.П.Новикова

Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст

М.: Мозаика - Синтез

2010

Т.Шапошникова

Цвета и формы ( Книга + карточки)

Спб.: Питер

2013

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа

М.: Мозаика - Синтез

2014

Е. Бортникова

« Чудо - обучайка» (изучаем геометрические фигуры

ООО « Издательский дом Литур»

2011

Автор
Составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.: Мозаика - Синтез

2014

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа

М.: Мозаика - Синтез

2014

О.С. Ушакова

Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно – методическое пособие для воспитателей ДОУ

М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС

2010

В.В.Гербова

Занятия по развитию речи в средней группе

М.: Мозаика - Синтез

2013

Н.В. Нищева

Если ребёнок плохо говорит

Спб.: ООО «Издательство « Детство - Пресс»

2012

Л.Н.Калмыкова

Здравствуй, пальчик! Как живёшь?

Волгоград: Учитель

2014

Н.Л.Стефанова

Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи

Волгоград: Учитель

2013

С.Д.Томилова

Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х книгах

Москва: АСТ

2009

Автор
составитель

Наименование издания

Издательство

Год
издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.: Мозаика - Синтез

2014

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду .

М.: Мозаика - Синтез

2014

В.Н.Косарёва

Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет

Волгоград: Учитель

2013

Н.Н.Леонова

Художественно – эстетическое развитие детей

Волгоград: Учитель

2014

Т.С.Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

М.: Мозаика - Синтез

2010

Т.С.Комарова

Развитие художественных способностей дошкольников

М.: Мозаика - Синтез

2013

Т.С.Комарова

Художественное творчество

М.: Мозаика - Синтез

2012

Т.С.Комарова

Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей

М.: Мозаика - Синтез

2008

В.В.Гербова

Приобщение детей к художественной литературе

М.: Мозаика - Синтез

2010

Л.В.Куцакова

Конструирование из строительного материала

М.: Мозаика - Синтез

2014

Т.Б.Ладыгина

Стихи к летним детским праздникам

М.: ТЦ Сфера

2013

Т.Б.Ладыгина

Стихи к зимним детским праздникам

М.: ТЦ Сфера

2013

Т.Б.Ладыгина

Стихи к осенним детским праздникам

М.: ТЦ Сфера

2013

Е.А.Никитина

Здравствуй , осень! Сценарии осенних праздников .

М.: ТЦ Сфера

2010

О.П.Радынова

Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты

М.: ТЦ Сфера

2010

О.Н.Арсеневская

Тематические праздники и развлечения.

Волгоград : Учитель

2014

Г.В.Лаптева

Игры для развития эмоций и творческих способностей.

Спб.: Речь; М.: Сфера

2011

М.Ю.Картушина

Весенние детские праздники.

М.: ТЦ Сфера

2014

Н.Г.Пантелеева

Народные праздники в детском саду. Методическое пособие

М.: Мозаика - Синтез

2014

М.А.Федосеева

Развитие социального интеллекта у детей

Волгоград: Учитель

2014

О.П.Власенко

Театр кукол и игрушек в детском саду: кукольные спектакли, эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет

Волгоград: Учитель

2009

И.П.Равчеева

Организация, проведение и формы музыкальных игр

Волгоград: Учитель

2014

Г.А.Лапшина

Праздники в детском саду

Волгоград: Учитель

2014

Т.С.Григорьева

Программа «Маленький актёр»

М.: ТЦ Сфера

2012

О.Н.Арсеневская

Музыкальные занятия

Волгоград: Учитель

2013

Автор

Название

Издательство

год изд.

Э.Я.Степаненкова

Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет

М.: Мозаика -Синтез

2013

И.Е.Аверина

Физкультурные минутки в детском саду.

М.: Айрис - пресс

2011

В.Т.Лободин, А.Д.Федоренко,
Г.В. Александрова

В стране здоровья. Программа эколого – оздоровительного воспитания дошкольников

М.: Мозаика -Синтез

2011

Л.И.Пензулаева

Оздоровительная гимнастика.

М. Мозаика-Синтез

2013

Л.И.Пензулаева

Физическая культура в детском саду

М. Мозаика-Синтез

2014

Т.М.Бондаренко

Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 4-5 лет в ДОУ

Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.

2012

Е.А.Чевычелова

Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет

Волгоград: Учитель

2013

Т.Е.Харченко

Бодрящая гимнастика для дошкольников

СПб.:ООО «Издательство « Детство Пресс »

2012

М.Ю. Картушина

Физкультурные сюжетные занятия с детьми .

М.: ТЦ Сфера

2012

Е.Н.Вареник, С.Г.Кудрявцева,
Н.Н. Сергиенко

Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2012

М.Д.Маханева

Программа оздоровления детей дошкольного возраста

М.: ТЦ Сфера

2013

Режимные моменты

Время

Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение с детьми, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Подготовка к образовательной деятельности

8.50-9.00

Непрерывная непосредственнообразовательная деятельность:
образовательные ситуации

9.00-10.40

Второй завтрак

10.00-10.15

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки

10.40-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.30

Обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00-15.00

Постепенный подъём, гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25.-15.45

Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по интересам

15.45-17.40

Ужин

17.40-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, продолжение прогулки с родителями

18.00-19.30

Дома

Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.30 - 20.30 (21.00)

Ночной сон

20.30(21.00)-
06.30 (07.00)

Режимные моменты

Время

Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение с детьми, самостоятельная деятельность (на участке)

7.30-8.20

Завтрак

8.30-8.50

Самостоятельная деятельность по интересам

8.50-9.00

Совместная организованная деятельность

9.00-10.00

Второй завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10 -12.20

Подготовка к обеду

12.20-12.40

Обед

12.40-13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00-15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна воздушные, водные процедуры

15.00-15.30.

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.45

Игры, досуги, общение по интересам, самостоятельная деятельность

15.45 - 17.40

Ужин

17.45-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, продолжение прогулки с родителями

18.00-19.30

Дома

Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.30 - 20.30 (21.00)

Ночной сон

20.30(21.00)-
06.30 (07.00)

Виды организованной деятельности

Количество

Познавательное развитие.

• Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. /Формирование целостной картины мира.

• Формирование элементарных математических представлений.

2

Речевое развитие. ( Чтение художественной литературы) (Коммуникация)

1

Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество.

• Рисование.

• Лепка/Аппликация.

• Музыка.

1 /0,5 /0,5
2

Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

3

Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции

Общее количество

10

Формы образовательной
деятельности
в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик
в неделю

Младшая
группа

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

Общение

Ситуации общения
воспитателя с детьми и накопления
положительного
социально-эмоционального
опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с
детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-
драматизация,
строительно-конструктивные игры)

Ежедневно

3 раза в неделю

Совместная игра
воспитателя и детей
(сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-
драматизация,
строительно-конструктивные игры)

2 раза в
неделю

3 раза в
неделю

2 раза в неделю

Детская студия
(театрализованные игры)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и
подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры

Ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой и
интеллектуальный тренинг
(«Школа мышления»)

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты,
наблюдения (в том числе экологической
направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная  гостиная

1 раз в 2  недели

1 раз в неделю

Творческая  мастерская (рисование, лепка,
художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературных
произведений

Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения
(индивидуально и подгруппами)

Ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

—

1 раз в неделю

1 раз в 2 недели

Режимные моменты

Распределение времени в течение дня

Младшая
группа

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

Игры,  общение,
деятельность по интересам во время утреннего приема

От 10 до 50 минут

Самостоятельные  игры в 1-й половине дня

20 минут

15 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная
деятельность на прогулке

От 60 минут до 1 часа 30 минут

От 60 минут до 1 часа 40 минут

Самостоятельные  игры, досуги,  общение  и деятельность по интересам во 2-й половине дня

40 минут

30 минут

Подготовка  к  прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

40 минут

30 минут

Подготовка  к  прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 40 минут

Игры перед уходом домой

От 15 до 50 минут

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь

1.Фотовернисаж «Воспоминания о лете»
2. Консультация «Что должен знать ребёнок 4 – 5 лет».
3. Беседа с родителями «Одежда детей в осенний период».
4. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».
5. Консультация «Всё о развитии детской речи».
6. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста».
7. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
8. Стенд для родителей «Как мы живём?» - отражающий культурно-досуговую деятельность детей.
9. Консультация «Всё о детском питании».

• Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.

• Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 4 – 5 лет.

• Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

• Повышение педагогической культуры родителей.

• Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.

• Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке».
4. Анкетирование родителей. Тема: «Развитие речи у детей».
5. Выставка поделок из природного материала «Дары осени».
6.Совместная подготовка к утреннику. Осенний утренник.
7. Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети!».
8. Консультация «Азбука дорожного движения».
9. Родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперёд!»
10.Беседа – консультация «Какие витамины нужны осенью»

• Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

• Анализ информации о воспитанниках и их семьях.

• Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

• Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.

• Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

• Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной рабаты, задачами ДОУ на новый учебный год.

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».
2. Оформление альбома с участием родителей «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей»
3. Консультация «Одежда детей в группе».
4. Папка – передвижка «Если хочешь быть здоровым – закаляйся»
5. Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».
6. Выставка совместных творческих работ с детьми «С папой мы рисуем маму…»
7. Развлечение ко Дню матери «Мамочка моя»
7. Тестирование родителей. Тема: «Откуда опасность?».
8. Консультация «Главные направления в развитии речи детей среднего возраста дошкольного возраста».
9. День открытых дверей «Игры детей в детском саду»

• Активизация родителей в работе группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей

• Ознакомление родителей с приёмами профилактики простудных заболеваний в осеннее – зимний период»

• Обогащение педагогических знаний родителей.

• Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.

• Получение сведений о знаниях родителей по теме: «Откуда опасность?», анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме собрания.

• Вовлечение родителей в совместную игровую деятельность, расширение работы с родителями воспитанников

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».
2. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».
3. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».
4. Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье».
5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
6.Конкурс новогодних открыток и газет «Чудеса своими руками!»
7. Праздничный новогодний карнавал «Здравствуй, Новый год!»
8. Папка – передвижка «Зима и зимние приметы»
9.Совместная работа с родителями и детьми «Наш волшебный городок»

• Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

• Приобщить родителей к совместной деятельности, дать возможность всем семьям проявить своё творчество.

• Развивать желание проводить активно совместные праздники.

• Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима»

• Привлечь родителей к совместной деятельности в постройке снежного городка на участке

Январь

1. Консультация «Роль развивающих игр для детей 4-5 лет»
2. Памятка для родителей «Приглашаем к сотрудничеству»
3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
4. Презентация театров «Театрализованная деятельность».
5. Информация для родителей «Зачем ребёнку кукольный театр?»
6.Творческий вечер с участием детей и родителей «Сказка для всех»
7. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».
8. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».
9. Родительское собрание «Развитие речи ребёнка»

• Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.

• Повышение педагогической культуры родителей.

• Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

• Приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость. Сблизить членов семьи в совместной работе.

• Распространение

педагогических знаний среди
родителей, теоретическая
помощь родителям в
вопросах воспитания детей.

Февраль

1.Фотовыставка «Лучше папы друга нет»
2. Анкетирование отцов и дедушек, тема: «Каковы вы мужчины?».
3. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
4. Праздник для пап к 23 февраля.
5. Консультация «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»
5. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».
6. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».
7. Индивидуальная беседа «Зимние травмы»
8. Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье».

• Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

• Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.

• Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

• Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».

• Выставка детских рисунков и поделок.

Март

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости»
2. Консультация «Азбука дорожного движения».
3.Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам».
4. Развлечение «Мамочки роднее нет».
5. Выставка «Книга – лучший друг детей»
6. « День добрых дел» - ремонт игрушек, мебели.
7. Совместное создание в группе огорода «Весёлый огород»
8. Консультация «Игрушка – антиигрушка. Как наши дети играют»
9. Папка – передвижка «Игры и упражнения для развития речи детей»
10. День открытых дверей «Игры детей в детском саду»

• Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

• Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта.

• Раскрыть умение родителей изготавливать поделки из бросового материала, воспитывать удовлетворение от совместной работы.

• Привлекать родителей и детей к совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге.

• Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними.

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
2. Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».
3. Памятка для родителей «Как измерить талант?».
4. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».
5. Родительское собрание «Здоровье детей в наших руках»
6. Музыкально – спортивный праздник «Весну встречаем – здоровьем тело наполняем»
7. Папка – передвижка «Весна»
8. Индивидуальная беседа «Рассмотрим картинку вместе»
9. Выставка детских творческих работ «Наши таланты»

• Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».

• Обогащение педагогических знаний родителей о развитии творческих способностей детей.

• Донести до родителей о том, насколько важно приобщать детей к здоровому образу жизни.

• Развивать желание проводить активно совместные праздники

• Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребёнком, способах развития речи ребёнка

Май

1.Дружеская встреча «Моя семья – лучше всех» (Совместный игровой досуг)
2.Информация «Организация летнего отдыха детей»
3.Семейная акция «Мы выходим на субботник»
4.Консультация «Игры с песком дома»
5.Круглый стол «Азбука общения с ребёнком»
6. Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».
7. Консультация «Все о компьютерных играх».
8.Анкетирование родителей «Что вы ждёте от детского сада в будущем году?»
9. Ярмарка «Подари вещи вторую жизнь»

• Провести весёлый праздник с участием мам, пап, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми.

• Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

• Дать рекомендации о способах игры с песком в летнее время

• Обогащать педагогическое умение родителей новыми приёмами в общении с ребёнком

• Выявить у родителей их удовлетворённость работой детского сада

• Привлечь к оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность.

Месяц

Тема

Задачи

Кол-во
ННОД

Сентябрь

1. Домики

Привлечение внимания детей к различным зданиям и сооружениям вокруг детского сада. Развивать умение анализировать образец постройки. Развивать способности различать и называть строительные детали Воспитывать аккуратность, умение работать сообща.

1

2. Заборчики

Формировать умение устанавливать кирпичики вертикально, соблюдая между ними равное расстояние. Развивать умение самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции

1

Октябрь

3. Ворота

Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга. Воспитывать умение объединяться в игре, проявлять инициативу, выдумку, творчество

1

4. Сарайчики и гаражи

Совершенствовать в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинам, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (наверху, внизу, впереди, позади, слева, справа).Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

1

Ноябрь

5. Гараж для машины

Развивать умение видоизменять образец по условиям. Развивать способности различать и называть строительные детали, анализировать образец постройки. Формировать умение соразмерять постройки с игрушками, проявлять творчество.

1

6. Сарай для животных

Развивать умение самостоятельно создавать постройки. Развивать способности различать и называть строительные детали. Воспитывать умение объединяться в игре, проявлять инициативу, выдумку, творчество. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

1

Декабрь

7. Трамвай

Развивать умение выделять части машин, называя их форму и расположение по отношению к самой большой части. Познакомить с новой деталью – цилиндром. Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга.

1

8. Автобус

Формировать умение в процессе рассматривания различных видов транспорта, выделять их части, называя их форму. Развивать умение преобразовывать постройки (трамвай в автобус). Развивать способности различать и называть строительные детали. Воспитывать умение объединяться в игре, проявлять инициативу, выдумку, творчество

1

Январь

9. Трамвай

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи (предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели). Развивать способности различать и называть строительные детали; использовать их с учетом конструктивных свойств. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

1

10. Мосты

Дать представление о мостах, их назначении, строении; совершенствовать в строительстве мостов. Закреплять умения: анализировать образцы построек, иллюстрации; самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

1

Февраль

11. Мост через реку

Дать представление о мостах, их функциональном назначении. Рассмотреть образцы мостов разной конструкции. Формировать умение строить мост по образцу.

1

12. Конструирование по замыслу

Развивать умение конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение. Способствовать развитию творчества, самостоятельности и организованности.

1

Март

13. Конструирование по замыслу

Развивать конструкторские навыки; совершенствовать в придумывании своих вариантов построек. Развивать умение намечать последовательность строительства основных частей; различать и называть геометрические фигуры; рассуждать, делать самостоятельные выводы.

1

14. Пригласительный билет

Познакомить детей со свойствами бумаги. Формировать умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая при этом углы и стороны листа, проглаживая линию сгиба. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения.

1

Апрель

15. Записная книжка

Продолжать совершенствовать умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая при этом углы и стороны листа, проглаживая линию сгиба; украшать поделку аппликацией. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения.

1

16. Будка для собаки

Продолжать совершенствовать умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая при этом углы и стороны листа, проглаживая линию сгиба; аккуратно работать с клеем. Развивать умение анализировать бумажную поделку.

1

Май

17. Вагон из бумаги

Совершенствовать умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, срезая уголки возле линии сгиба; разрезать полосу бумаги сложенную несколько раз по линиям сгиба на части. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения.

1

18. Двухэтажный дом

Закреплять полученные навыки и умения работы с бумагой, формировать обобщенные представления о домах. Развивать умение анализировать образец из бумаги. Развивать образное восприятие, воображение. Способствовать развитию творчества, самостоятельности и организованности.

1

Месяц

Содержание работы

Программное содержание

Сентябрь

1.Беседа «Наша группа: в ней много девочек и мальчиков»
Д/и «Давайте познакомимся», «Что есть у нас в группе»
2. Беседы: «Мой дом», «Мой адрес».
Продуктивная деятельность. «Вот какой-- наш дом»
3. Презентация «Мой родной посёлок».

1.Расширение гендерных представлений.
Знакомство с новыми детьми, с новой группой.
2. Совершенствовать знание домашнего адреса.
Развиваем художественное творчество.
3. Уточнить знания детей о названии родного посёлка. Воспитывать любовь к родному посёлку и чувство гордости за него, желание сделать родной посёлок ещё красивей.

Октябрь

1.Беседа «Мы разные—девочки и мальчики».
Д/и «Назови по имени», «Угадай, кто позвал».
2. Фотовыставка «Моя семья».
С/р и «Семья».
3. Видеофильм «Жизнь ненцев в тундре».

1.Совершенствовать знания, чем отличаются мальчики и девочки. Повторить с детьми имена и фамилии детей группы.
2. Совершенствовать знания имена и отчества родителей, других членов семьи, кем работают, какие обязанности у членов семьи.
3. Познакомить с жизнью ненцев в тундре.

Ноябрь

1.Беседа «Дружат белочки и зайчики, дружат девочки и мальчики».
Д/и «Расскажем зверюшкам, как нужно дружно играть».
2. Беседа «У меня есть братишка (сестрёнка)».
Продуктивная деятельность «Игрушки для малышей».
3. НОД «Наша Родина—Россия».

1. Развитие чувства общности друг с другом, дружелюбия между детьми.
2.Углубление представлений детей о семье. Развиваем художественное творчество.
3.Воспитывать в детях любовь к своей Родине, вызвать чувство восхищения красотой русской природы, талантом русского народа.

Декабрь

1.Рассказ воспитателя «Как люди заботятся друг о друге».
Беседа «Как можно позаботиться о товарище»
2. Чтение: К. Ушинский «Петушок с семьёй», Л. Квитко «Бабушкины руки», Н. Артюхова «Трудный вечер».
3. Рассказ воспитателя «Москва—столица России».
4. Рассказ—беседа о наступающем празднике. Разучивания стихов, песен. С/р и «Ёлка в детском саду».

1.Дать детям представление как люди заботятся друг о друге.
2.Расширять представления детей о семейных отношениях через художественное слово.
3. Познакомить детей с самыми главными достопримечательностями.
4. Познакомить с праздником Новый Год.

Январь

1.Рассматривание иллюстраций и пиктограмм об эмоциях.
Д/и «Какое настроение».
2. Беседа о членах семьи и помощи им со стороны ребёнка, культуре поведения. Продуктивная деятельность «Платочек для бабушки».
3. Рассказ воспитателя о русской игрушке—матрёшке.

1.Формируем умение быть внимательным, управлять своими эмоциями.
2. Совершенствовать знания, как нужно вести себя, чтобы не огорчать родителей.
3. Дать представление о русской игрушке. Вызвать чувство восхищения красотой русского народного творчества.

Февраль

1.Беседа, «Какие у нас мальчики».
Продуктивная деятельность: подарки для пап и мальчиков.
2.Расматривание фотографий членов семьи, служивших в армии.
Чтение: А. Жаров «Пограничник», К. Чичков «Вечный огонь».
3. Презентация «Наша армия родная»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Конструирование из строительных модулей (взлётная полоса, ангар, самолёты).

1.Воспитывать уважение к мальчикам и папам, и дедушкам.
2.Воспитывать чувство гордости за своих пап, уважение к их профессиям.

3.Знакомство детей с «военными» профессиями; с военной техникой.
Совершенствовать умение конструировать из мелкого конструктора.

Март

1.Беседа, «Какие у нас девочки».
Продуктивная деятельность: подарки для мам и девочек.
2.Беседы: «Наши мамы», «Наши бабушки», «Мамина работа», «Как мы помогаем бабушке». Чтение: Г. Виеру «Мамин день», Е. Серова «Не терпит мой папа безделья и скуки…».
С/р и «Праздник мам, девочек и бабушек»
3. Презентация «Моя Родина—Россия». Чтение: П. Воронько «Жура-жура-журавель…», В. Лебедев-Кумач «Широка страна моя родная».

1.Воспитывать уважение к девочкам, мамам и бабушкам.
2. Совершенствовать знания детей к труду всех женщин, дома и на работе, воспитывать бережное отношение к результатам их труда, посильная помощь.
3. Расширять представления детей о природе России, о русском национальном костюме, о русских народных сказках, потешках.

Апрель

1.Рассматривание предметов и картинок.
Беседа «Одежда для мальчиков, для девочек».
2. Беседы «Как мы отмечаем праздники», «Как я помогаю готовиться к празднику».
3. Презентация «День космонавтики». Продуктивная деятельность «Нарисуем ракету в космосе»

1.Совершенствовать знания различия в одежде девочек и мальчиков.

2. Расширять представления в семейных традициях.
3. Познакомить с первым космонавтом.

Май

1.Д/и «Назови своё имя по-другому».
Продуктивная деятельность «Автопортрет».
2.С/р и «Семья».
3. Презентации: «1 мая», «День Победы».
Чтение: З. Александрова «Первомайский салют», В. Лыткин «Встань, сынок, идём на праздник…».
Продуктивная деятельность: изготовление украшений к празднику.

1.Совершенствовать знание название своего имени дома и в детском саду.
Формировать умение рисовать портрет.
2.Воспитывать уважение к родственникам через игру.
3.Знакомство с праздником мира и труда.
Формирование представлений о празднике, посвящённом Дню Победы.
Расширять представления о врагах русского народа, о войне и победе над врагом.

Месяц

Тема

Цель

Форма работы. Источник.

Сентябрь

«Знакомство с улицей».

Сказка о Спичке и добром огне.

Дополнить представления детей об улице новы­ми сведениями: дома на ней имеют разное назна­чение, в одних живут люди. В других находятся учреждения - магазины, школа, почта. Машины движутся по проезжей части улицы.

Познакомитьдетей с пожарной машиной.
Предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов, испуга и других проблем, связанных с огнем.

Прогулка «Знакомство с улицей».
Рас­сматривание альбома «Улицы нашего посёлка»
П/и «ГАИ».
«Сказка про непослушного зайку и медвежат».
Чтение стихотворения С. Михалкова «Моя улица».

Рас­сматривание иллюстраций с изображе­нием пожарных машин.
Чтение сказки.

Октябрь

1. Знакомство с некоторыми пра­вилами передвижения пешеходов по улице.
2. Знакомство с игровым персонажем « Светик – трёхцветик».

Детям нужно это знать.

Познакомить детей с некоторыми правилами дляпешеходов, с понятиями: пешеход, наземный, подземный переход.
Познакомить детей со светофором, назначениемкаждого цвета. Выявить имеющиеся у детей све­дения о светофоре.

Познакомить детей с формой пожарного.
Правила пожарной безопасности.

Прогулка «Кто такие пешеходы?».
Бе­седа о подземном, наземном перехо­дах.
Рассматривание серии картинок «Наша улица».
Беседа «Как правильно переходить улицу».
Чтение книги «Пра­вила дорожного движения», В. Кожев­никова - «Светофор», А. Северный - «Светофор».
Игра «Светофор»

Рассматриваниеиллюстраций с изображением формы пожарного.
Чтение стихотворений.

Ноябрь

«Светик - трёхцветик» - по
сигналу светофора.

Пожар в квартире.

Закрепить имеющиеся представления о светофо­ре, его назначении и принципе действия. Разви­вать интерес к ПДД, Познакомить детей с рабо­той регулировщика на улице.

Познакомить детей с профессией пожарного.
Знакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Рисование «Трёхглазый дружок». Загадываниезагадок о светофоре.
Рассматриваниекартин с изображением светофора.
Д/и «Найди пра­вильный светофор», «Почини свето­фор».
Чтение сти­хотворений: С. Маршака «Милицио­нер», С. Михалкова «Моя улица», Я. Пишумова «Посмотрите, постовой встал на нашей мостовой».
Чтение стихотворений по пожарной безопасности. (ППБ Шорыгина 18)

Декабрь

«Бегут машины в ряд» на чём люди ездят (Виды городского транспорта).


Кошкин дом.
Пусть ёлка новогодняя нам радость принесет!

Познакомить детей с 2-х сторонним и односто­ронним движением. Познакомить с некоторымидорожными знаками. Закрепить у детей назва­ния городского транспорта (автобус, троллей­бус, легковой автомобиль, грузовой автомо­биль).

Закрепление знаний о профессии пожар­ного.
Предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов, испуга и других проблем, связанных с огнем. Объяснить детям, почему дома нельзя зажигать бенгальские огни, устраивать фейерверки.

Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двусторон­нем движении.
Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей ули­це», «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного движения».
С\р иг­ра «Мы шоферы». Д/и «Найди такой знак».

С/р игра «По­жарные».
Чтение сказки по пожарной безопасности. (Дидактическая копилка с.14)
(ППБ Шорыгина 24)

Январь

«Бульвар дорожных знаков». Сами не видят, а другим указы­вают.


Огонь. Чем опасен дым?

Продолжить знакомить детей с дорожными знаками, с их назначением. Учить запоминатьзнаки. Обратить особое внимание детей на пе­шеходную разметку «зебра». Д/и «Какой это знак?»

Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Чте­ние художественной литературы: О. Бедарев «Если бы», Г. Юрмин «Любопыт­ный мышонок».
Рисование дорожных знаков «Узнай и нарисуй».
Чтение стихотворения И.Лешкевича «Гололёд».
(ПДД под ред. Романовой 46)
С/р игра «Ты сегодня пешеход», «ГАИ».
Д/и «Узнай знак, правильно ли поставили знак».

Чтение стихотворений по пожарной безопасности. (ППБ Шорыгина 21)

Февраль

«Торопышка, не спеши». Прави­ла поведения на улице.
Пешеход.


Осторожно – электроприборы! Загадки по правилам пожарной безопасности.

Познакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, дать поня­тия: пешеход, наземный, подземный переход, проезжая часть, тротуар. Учить детей обра­щать внимание на дорожные знаки. Учить правильно вести себя на улице.

Учить пра­вильно, пользоваться электроприборами.
Уточнить знания детей о бытовых электроприборах.

Прогулка по улице. С/р игра «Ты сего­дня пешеход», «ГАИ». Обыгрывание ситуаций поведения на улице.
Чтение художест­венной литературы: С. Михалков, «Шагаяосторожно», А.Дорохон «Подземный переход», В.Семернин «Запрещается разрешается».
Словесная-игра «Найди правильное ре­шение».

Познакомить инструкцией поль­зования электроприборами. (ППБ Шорыгина 36)
Чтение стихотворений по пожарной безопасности.
Игра «Топаем, хлопаем».

Март

Если на улице нет светофора?




Викторина по пожарной безопасности.

Знакомство детей с правилами перехода черездорогу, где нет светофора. Закрепить правилаповедения пешехода на улице. Продолжать учить детей обращать внимание на дорожныезнаки. Воспитывать бережное отношение ковсему, что нас окружает: лес, постройки.
Уточнить и закрепить знания детей по правилам пожарной безопасности.

Д/и «Правильно ли поступил незнайка».
Заучивание сти­хотворения С.Михалкова «Шагая осторожно», «Знайкина викторина».
С/р игра «Я сегодня пешеход», «ГАИ».

С/р игра «Юные пожарные».
Рассматривание картины «Тушение пожа­ра».
Игра «Топаем, хлопаем».

Апрель

Виды транспорта.

Кухня – не место для игр. Сказка «Пир мышей»

Закрепление видов городского транспорта, пра­вила поведения в нём. Дать представление об особенностях движения троллейбуса, автобуса,трамвая: Троллейбус движется с помощью электричества; автобус заправляется бензином, трамвай движется по рельсам.

Объяснить детям, почему они не должны играть на кухне.

Рассматрива­ние иллюстраций городского транспорта.
Беседы об автобусе и троллейбусе.
Чте­ние художественной литературы: Л.Гальперштейн «Трамвай и его семья», С. Михалков «Скверная история». Чтение стихотворения С.Михалкова «Велосипедист». Загадывание загадок.
С/р игра «Я сего­дня пешеход», «ГАИ».

Чтение сказки.(ППБ Шорыгина 41)

Май

«Хочу всё знать» закрепление знаний о правилах дорожного движения.

Лес горит.
Знаете ли вы правила пожарной безопасности?

Закрепить конкретные знания о правилах пове­дения на улице города и посёлка. Уточнить зна­ния, кто регулирует движение транспорта на улицах. Закрепить знания дорожных знаков.

Закрепление знаний о профессии пожарных.
Продолжать учить детей беречь лес. Закрепить правила поведения в лесу, правила пожарной безопасности.

Викторина «Что, где, когда».
С/р игра «ГАИ».
Д/и «Узнай и расскажи».
Чтение художест­венной литературы: Чуковский «Небы­лица».

Чтение сказки и стихотворений по пожарной безопасности.
(ППБ Шорыгина 60)

Месяц

Тема

Задачи

Кол-во
НОД

Сентябрь

1. Расскажи о любимых предметах.

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции.

1

2. Моя семья.

Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к близким людям.

1

Октябрь

3. Петрушка идёт трудиться.

Учить группировать предметы по назначению. Воспитывать желание помогать взрослым.

1

4. Мои друзья.

Формировать понятие «друг», «дружба». Воспитывать положительные взаимоотношения между детьми.

1

Ноябрь

5. Петрушка идёт рисовать.

Продолжать учить группировать предметы по назначению; развивать любознательность.

1

6. Наш детский сад.

Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

1

Декабрь

7. Петрушка – физкультурник.

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению; уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования.

1

8. Что такое улица.

Формировать представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Уточнить название улицы на которой стоит детский сад.

1

Январь

9. Узнай всё о себе, воздушный шарик.

Познакомить детей с резиной, её качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его использования.

1

10. Замечательный врач.

Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах.

1

Февраль

11. В мире стекла.

Помочь детям выявить свойства стекла. Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать наблюдательность.

12. Наша армия.

Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину. Уточнить понятие «Защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями.

1

Март

13. В мире пластмассы.

Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы. Развивать любознательность.

1

14. В гостях у музыкального руководителя.

Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать доброжелательное отношение к нему.

1

Апрель

15. Путешествие в прошлое кресла.

Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода. Учить определять некоторые особенности предметов.

1

16. Мой посёлок.

Продолжать закреплять название родного посёлка, знакомить с его достопримечательностями.

1

Май

17. Путешествие в прошлое одежды.

Дать понятие о том, что человек создаёт предметы для своей жизни.

1

18. Наш плотник.

Познакомить детей с трудом плотника, с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство уважения к труду плотника.

1

Месяц

Тема

Задачи

Кол-во
ННОД

Сентябрь

1. Путешествие в осенний лес

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результат сравнения словами: поровну, столько- сколько. Закрепить умение сравнивать два предмета по величине: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя (стр. 12)

1

2. В гостях у кролика

Учить в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть части суток. (стр. 13)

1

3. К нам приехал цирк

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. (стр. 14)

1

4. Закрепление пройденного материала

Упражнять в сравнении двух равных групп предметов, обозначать словами поровну, столько-сколько. Закрепить знание геометрических фигур.

1

Октябрь

5. Необыкновенный зоопарк

Продолжать учить детей сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте. (стр. 16)

1

6. Гости из леса

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?» Упражнять в умении определять геометрические фигуры осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать правую и левую руки, определять пространственное направления и обозначать их словами. (стр. 17)

1

7. Три поросенка

Учить детей считать в пределах трех, используя следующие приемы, при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине. Расширять представление о частях суток и их последовательности. (стр. 18)

1

8. Угостим зайчиков морковкой

Продолжать учить считать в пределах 3, соотносить число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?» Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры. (стр. 19)

1

Ноябрь

9. В гостях у Буратино

Упражнять в умении считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «сколько?» «который по счету?» Закрепить умение находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами:длинный, длинее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий ,выше ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.. (стр. 21)

1

10. Мальвина учит считать Буратино

Показать образование числа 4, на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.(стр. 23.)

1

11. Давай поиграем

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа , учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры. Раскрыть на конкретных примерах значение понятийбыстро, медленно. (стр. 24)

1

12.Покормим цыплят

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?» Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур. (стр. 25)

1

Декабрь

13. Куклы собираются в гости к гномикам

Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине) . Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, снизу. (28)

1

14. Умники и умницы

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине). Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). (стр, 29)

1

15. Чудесный мешочек

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа в пределах5, закреплять умение отвечать на вопрос «Сколько?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. (стр. 31)

1

16. Разложи квадратик

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб,цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток, утро, день, вечер, ночь. (стр.32)

1

Январь

17. Сон мишки

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко, близко.
Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

1

18. Играем с матрешками

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко, близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности , обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. (стр.34.)

1

19. Строим дорожки

Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. (стр.35)

1

20. Когда это бывает

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо.) (стр.36.)

1

Февраль

21. Спускаемся по ступенькам

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий ,шире, самый широкий. (стр. 37.)

1

22. Делаем зарядку

Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами:вверху ,внизу, слева, впереди, сзади.Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине , раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать словами : широкий, уже, самый узкий, шире, самый широкий.(стр.39)

1

23. Письмо из Простоквашино

Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности:утро, день, вечер, ночь.(стр. 40)

1

24. Степашка убирает игрушки

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо.) Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. (стр.41.)

1

Март

25. Правильно пойдешь- секрет найдешь

Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснять , что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать предметы по величине в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.(стр.42)

1

26.Накроем стол для чаепития

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности , обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или по величине. (стр.44)

1

27.Посадим цветочки вдоль дорожки

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами в пределах5. Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры : куб, шар.(стр.45)

1

28. Разложи предметы по форме

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами в пределах 5. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. (стр.46.)

1

Апрель

29. Строим игровую площадку

Показать независимость результата от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко- близко. (стр. 47.)

1

30.Поездка на праздник сказок

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах5. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.(стр.48.)

1

31.Письмо от волшебника

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь в пределах 5. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. (стр.50)

1

32.Весна пришла

Закрепить представления о том , что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета)Упражнять в умении сравнивать предметы по величине , раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат словами. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве. (стр.51)

1

Май

Повторение материала

Закреплять знание цифр в пределах 5, умение ориентироваться в пространстве.

Месяц

Тема

Задачи

Кол-во
ННОД

Сентябрь

1. Что нам осень принесла?

Расширять представление детей об овощах и фруктах . Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных изменениях природных витаминов.(стр.28)

1

2. У медведя во бору грибы, ягоды беру…

Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. (стр.30)

1

Октябрь

3. Прохождение экологической тропы

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. (стр.33)

1

4.Знакомство с декоративными птицами

Дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями , животными. (стр.36)

1

Ноябрь

5. Осенние посиделки

Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. (38)

1

6 Скоро зима!

Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе .Воспитывать заботливое отношение к животным. (стр.40)

1

Декабрь

7. Дежурство в уголке природы

Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. (стр.42)

1

8. Почему растаяла Снегурочка?

Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. (стр.44)

1

Январь

9. Стайка снегирей на ветвях рябины

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. (стр.47)

1

10 В гости к деду Природоведу

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимней период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. (стр.49)

1

Февраль

11. Рассматривание кролика

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным. (стр.51)

1

12. Посадка лука

Расширять представление детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет) . Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки. (стр.53)

1

Март

13. Мир комнатных растений

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. (стр. 55)

1

14. В гости к хозяйке луга

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к природе. Учить отгадывать загадки о насекомых. (стр.57)

1

Апрель

15. Поможем Незнайке вылепить посуду

Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том , что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины. (стр.61)

1

16. Экологическая тропа весной

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. (стр.64)

1

Май

17. Диагностическое задание

Выявить представления об овощах и фруктах. Закрепить представление о растениях. Выявить представления о домашних и диких животных. Представление детей о свойствах песка, воды и льда. (стр.67-70)

2

Месяц

Название мероприятия

Сентябрь

1. Рассматривание иллюстраций с изображением растений тундры. Познакомить детей с названиями растений, ягод (морошка, голубика, брусника, карликовая берёзка, лиственница).
2. Рисование «Ягоды тундры». Закреплять названия ягод которые растут в тундре.

Октябрь

2. Рассматривание иллюстраций с изображением животных и птиц севера. Познакомить детей и расширить знания о животных и птицах севера (олень, песец, белый медведь, куропатка, полярная сова).
2. Лепка «Белый медведь». Закреплять знания о животных севера.

Ноябрь

1. Показ презентации «Ненцы». Познакомить детей с коренными жителями севера – ненцами, их бытом.
2. Чтение ненецкой сказки «Олешек и мышка». Познакомить детей с ненецкими сказками.

Декабрь

1. Показ презентации «Чум». Познакомить детей с национальным жилищем ненцев в тундре – чумом, его строением, убранством.
2. Рисование «Чум».

Январь

1. Показ презентации «Мужчина тундры». Познакомить детей с трудом мужчин живущих в тундре.
2. Познакомить детей с ненецкими играми: «Перетягивание палки», «Прыжки через нарты».

Февраль

1. Показ презентации «Женщина тундры». Познакомить детей с трудом женщин живущих в тундре.
2. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Продолжать знакомить детей с национальным фольклором народов севера.

Март

1. Выставка национальных изделий из меха. Познакомить детей с национальной одеждой ненцев, игрушками, сделанными для детей живущих в тундре. Расширить словарный запас детей новыми понятиями: «ягушка», «малица», «кисы».
2. Рисование «Ягушка». Закреплять знания детей о национальной одежде ненцев.

Апрель

1. Познакомить детей с национальным ненецким праздником «День оленевода». Закрепить знания о труде мужчин и женщин в тундре.
2. Разгадывание ненецких загадок:
*В ночь беззвёздную до чума
Кто добраться вам поможет?
Кто разыщет путь по ветру,
Если в тундре бездорожье? (Олень)
*Она, как снег, от солнца прячется.
А мышки - от неё (Сова)

Май

Закрепление пройденного материала.

Месяц

Тема

Задачи

Кол-во НОД

Сентябрь

1. Описание игрушек – кошки, собаки

Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида.

1

2. Составление рассказа по картине «Кошка с котятами».

Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно.

1

3. Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.

Учить при описании игрушки называть её признаки, действия, связывать между собой предложения.

1

4. Составление описательного рассказа о питомцах.

Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта.

1

Октябрь

5. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек – «Таня, Жучка и котёнок».

Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов.

1

6. Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть».

Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей.

1

7. Составление сюжетного рассказа по ролям.

Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них.

1

8. Придумывание загадок-описаний об игрушках.

Учить описывать предмет, не называя его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них.

1

Ноябрь

9. Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель».

Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем. Учить правильно называть предметы мебели.

1

10. Составление рассказа по картине «Собака со щенятами».

Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта.

1

11. Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка.

Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке.

1

12. Составление рассказа о любимой игрушке.

Учить описывать и сравнивать кукол; правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения.

1

Декабрь

13. Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда».

Учить давать описание зимней одежды; учить правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о её назначении.

1

14. Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд».

Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей.

1

15. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу».

Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек; закрепить умение образовывать наименования детёнышей животных.

1

16. Составление рассказа по картине «Не боимся мы мороза».

Учить составлять небольшой рассказа, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.

1

Январь

17. Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк».

Учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем; развивать диалогическую речь.

1

18. Составление описания внешнего вида.

Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка).

1

19.Составление рассказа с использованием предложенных предметов.

Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами. Упражнять в образовании названий посуды

1

20. Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка».

Учить пересказывать рассказ.

1

Февраль

21. Описание потерявшихся зайчат по картинкам.

Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки.

1

22. Составление рассказа «День рождения Тани».

Учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему.

1

23. Составление описания животных по картинкам.

Учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку.

1

24. Составление описания по лексической теме «Овощи».

Учить описывать овощи, правильно их называть.

1

Март

25. Употребление в речи слов с пространственным значением.

Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек.

1

26. Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники».

Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей.

1

27. Описание внешнего вида животных.

Продолжать учить составлять описание предметов.

1

28. Составление рассказа по картине «Куры».

Учить составлять короткий описательный рассказ по картине.

1

Апрель

29. Составление описания персонажей сказки «Теремок».

Учить составлять описание предметов; учить подбирать нужные по смыслу слова.

1

30. Определение специфических признаков предмета.

Учить составлять описание игрушки, называя её характерные признаки.

1

31. Определение предмета по его специфическим признакам.

Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах.

1

32. Описание внешнего вида детёнышей животных.

Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков.

1

Май

Повторение и закрепление пройденного материала.

1

1

1

1

Предмет

Описание раздела

Коммуникация.
Средняя группа. Комплексное планирование 2017-2018 г.

Коммуникация

Задачи

Тема

Кол-во часов

сентябрь

Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержание сказки; формировать умение понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.

Рассказывание русской народной сказки «Лисичка со скалочкой» (стр. 72)

1

Продолжать формировать умение детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений; развивать творческое воображение.

Чтение стихотворения об осени (стр. 93)

1

октябрь

Формировать умение понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение.

Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди» (стр. 73)

1

Формировать умение отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении; формировать представления о жанре загадки; познакомить со скороговорками, их назначением, формировать умение четко произносить их, придумывать небольшие истории по их сюжету; объяснить назначение и особенности колыбельной; помочь запомнить текст колыбельной.

Ознакомление с малыми фольклорными формами (стр. 74)

1

ноябрь

Дать представление детям о жанре рассказа; формировать умение понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову; развивать интерес к информации, которую несет текст.

Чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат» (стр. 76)

1

Продолжать формировать умение детей понимать содержание стихотворений, юмористический смысл и несоответствия; помочь осмыслить значение образных выражений; совершенствовать в осознанном использовании средств интонационной выразительности.

Чтение веселых стихотворений (стр. 77)

1

декабрь

Формировать умение эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; развивать образность речи.

Стихотворения о зиме (стр. 81)

1

Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки; формировать умение понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; подвести к пониманию образного содержания пословиц.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (стр. 84)

1

январь

Формировать умение понимать содержание и значение пословицы, связывать её значение с содержанием короткого рассказа; формировать умение произносить чистоговорки, скороговорки; повторить с детьми знакомые им считалки; помочь запомнить текст народной игры «Панас».

Продолжение ознакомления с малыми фольклорными формами (стр. 85)

1

Формировать умение воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте; совершенствовать в подборе синонимов; формировать умение понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды.

Рассказывание белорусской народной сказки «Жихарка» (стр. 86)

1

февраль

Формировать умение эмоционально воспринимать стихотворения, замечать выразительные средства; формировать умение находить различные средства для выражения и передачи образов переживаний; развивать образность речи, творческое воображение.

Стихотворения о весне (стр. 87)

1

Формировать умение понимать эмоционально-образное содержание произведения; совершенствовать представление о жанровых особенностях произведения; подводить к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи.

Русская народная сказка «У страха глаза велики» (стр. 89)

1

март

Продолжать формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; совершенствовать представления о жанровых особенностях сказки.

Русская народная сказка в обработке О. Капицы«Лисичка-сестричка и серый волк» (стр. 90)

1

Формировать умение понимать юмор, придумывать продолжение и окончание рассказа; совершенствовать знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

Рассказ Н. Носова «Живая шляпа» (стр. 94)

1

апрель

Развивать умение замечать и использовать выразительные средства языка сказки (повторы, «сказочные» слова, образные выражения); при помощи специальных упражнений способствовать усвоению образного языка сказки.

Русская народная сказка в обработке А. Толстого «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (стр. 98)

1

Формировать умение детей пересказывать текст самостоятельно, передавая интонацией своё отношение к содержанию.

Рассказ Е. Чарушина «Воробей»

1

Месяц

Тема.

Задачи.

Кол-во НОД

Сентябрь

1. «Нарисуй картинку про лето».

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования кистью. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

1

2. «На яблоне поспели яблоки».

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами

1

3. «Красивые цветы».

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить предавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками.

1

4. «Цветные шары».

Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы; закреплять навыки закрашивания цветными карандашами.

1

Октябрь

5. «Золотая осень».

Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево. Закреплять технические умения в рисовании красками.

1

6. «Сказочное дерево».

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева.

1

7. «Украшение фартука».

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие.

1

8. «Яички простые и золотые».

Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приёму рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки.

1

Ноябрь

9. Рисование по замыслу.

Учить детей самостоятельно выбирать тему рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать некоторые детали рисунка.

1

10. «Украшение свитера».

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя мазки, линии, точки, кружки и другие знакомые элементы.

1

11. «Маленький гномик».

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составлять изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, прямые руки, треугольный колпачок. Закреплять умение рисовать красками.

1

12. «Рыбки плавают в аквариуме».

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавая форму: туловище, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью, красками.

1

Декабрь

13. «Кто в каком домике живёт?».

Развивать представление детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (конура, улей, скворечник).

1

14. «Снегурочка».

Учить детей изображать Снегурочку в шубке. Закреплять умение рисовать кистью, красками, накладывать одну краску на другую по высыхании.

1

15. «Новогодние поздравительные открытки».

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования.

1

16. «Наша нарядная ёлка».

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов.

1

Январь

17. «Маленькой ёлочке холодно зимой».

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями. Закреплять умение рисовать красками.

1

18. «Развесистое дерево».

Учить детей использовать разный нажим карандаша для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями.

1

19. «Нарисуй какую хочешь игрушку».

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками.

1

20. «Украшение платочка».

Знакомить детей с росписью дымковской игрушки, учить выделять элементы узора. Учить равномерно покрывать лист слитными линиями, в образовавшихся квадратах ставить мазки, точки.

1

Февраль

21. «Украсим полоску флажками».

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений.

1

22. «Девочка пляшет».

Учить детей рисовать фигуру человека, передовая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое, девочка одета в платье.

1

23. «Красивая птичка».

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании кистью, красками.

1

24. «Укрась свои игрушки».

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора.

1

Март

25. «Расцвели красивые цветы».

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом.

1

26. «Украсим кукле платьице».

Учить составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги).

1

27. «Козлятки выбежали погулять».

Учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех животных тело овальной формы. Закреплять приёмы рисования кистью, красками.

1

28. «Игра «Бездомный заяц»».

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет игры, образы животных.

1

Апрель

29. «Домик-теремок».

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность, творчество в изображении и украшении сказочного домика.

1

30. «Моё любимое солнышко».

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений.

1

31. «Моя любимая кукла».

Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину.

1

32. «Дом в котором ты живёшь».

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

1

Май

33. «Самолёты летят сквозь облака».

Учить детей изображать самолёты летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаши.

1

34. «Нарисуй картинку про весну».

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками и кистью.

1

35. «Перья сказочной птицы».

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Закреплять приёмы рисования разными материалами (карандаши, фломастеры, мелки).

1

36. Рисование по замыслу.

Учить детей самостоятельно выбирать тему рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать некоторые детали рисунка.

1

Месяц

Тема.

Задачи.

Кол-во НОД

Сентябрь

1. (Л) «Яблоки и ягоды».

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего.

1

2. (А) «Красивые флажки».

Учить детей работать ножницами. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания.

1

3. (Л) «Большие и маленькие морковки».

Учить детей лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами.

1

4. (А) «Укрась салфеточку».

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы. Учить резать полоску пополам, правильно держать ножницы.

1

Октябрь

5. (Л) «Грибы».

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приёмы лепки для уточнения формы.

1

6. (А) «Украшение платочка».

Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знания круглой, квадратной и треугольной формы. Учить разрезать квадрат на треугольники, круг на полукруги.

1

7. (Л) «Угощение для кукол».

Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы.

1

8. (А) «Лодки плывут по реке».

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение создавать красивую композицию.

1

Ноябрь

9. (Л) «Рыбка».

Закреплять знания приёмов изготовления предметов овальной формы. Учить детей обозначать чешуйки стекой.

1

10. (А) «Большой дом».

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Закреплять приёмы наклеивания.

1

11. (Л) «Уточка».

Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички), обратить внимание на красоту обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Учить передавать относительную величину частей уточки.

1

12. (А) «Корзина грибов»

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение правильно держать ножницы, резать ими. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

1

Декабрь

13. (Л) «Девочка в зимней одежде».

Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде, передавать их с соблюдением пропорций.

1

14. (А) «Дом в снегу».

Формировать у детей умение создавать сказочные изображения в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета.

1

15. (Л) «Утка с утятами».

Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками. Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание слепить игрушку.

1

16. (А) «Бусы на ёлку».

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у квадратов и прямоугольников; чередовать круглые и овальные бусинки.

1

Январь

17. (Л) «Птичка».

Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивая и прищипывая мелкие части: клюв, хвост, крылышки.

1

18. (А) «Пирамидка».

Упражнять детей в вырезывании овальных форм из прямоугольников, обрезая плавно уголки. Закреплять приёмы работы с ножницами.

1

19. (Л) «Девочка в длинно шубке».

Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношения частей по величине. Закреплять умение работать с глиной.

1

20. (А) «Автобус».

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета. Закреплять умение плавно срезать уголки у прямоугольника и квадрата.

1

Февраль

21. (Л) «Птички на кормушке».

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приёмы лепки.

1

22. (А) «Летящие самолёты».

Учить детей правильно составлять изображение из деталей, аккуратно наклеивать. Закреплять умение плавно срезать уголки у прямоугольника и квадрата.

1

23. (Л) «Снеговик».

Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей.

1

24. (А) «Красивый цветок».

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка срезая уголки или по косой, составлять изображения из частей.

1

Март

25. (Л) «Козлёночек».

Учить детей лепить четвероногое животное. Закреплять приёмы лепки.

1

26. (А) «Красивый букет».

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что то красивое. Расширять образные представления детей.

1

27. (Л) «Зайчики».

Учить детей лепить животное: передавать овальную форму туловища, головы, ушей. Закреплять приёмы лепки и соединения частей.

1

28. (А) «Цыплёнок».

Учить детей правильно составлять изображение цыплёнка из деталей, аккуратно наклеивать. Закреплять умение плавно срезать уголки у прямоугольника и квадрата.

1

Апрель

29. (Л) «Барашек».

Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Учить выделять отличительные особенности этих игрушек. Вызвать желание слепить игрушку.

1

30. (А) «Загадки».

Закреплять умение детей соотносить плоские геом. фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали.

1

31. (Л) «Чашечка».

Учить детей лепить посуду используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы.

1

32. (А)

По замыслу. Закрепление приёмов вырезывания.

Май

33. (Л) «Посуда для кукол».

Закреплять умение детей лепить посуду. Отрабатывать приёмы лепки.

1

34. (А) «Красная шапочка».

Учить детей передавать образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (красная шапочка), соблюдать соотношения по величине.

1

35. (Л)

По замыслу. Закрепление приёмов и лепки и вырезывания.

1

36. (А)

1