Развитие творческих способностей у детей через продуктивную деятельность

Поддержка творческих способностей детей в совместной продуктивной деятельности
 
В современном мире очень актуальна проблема воспитания, развития творческой личности.
Следуя концепции личностно-ориентированного образования, результатом последнего должна быть не столь обученность (информированность), сколько становление личности – творческой, самобытной, уникальной, способной самостоятельно пополнять знания, извлекать полезное, реализовывать собственные цели и ценности в жизни.
Поэтому важно не пропустить тот период в жизни ребёнка, когда формируются основные навыки и умения, среди которых центральное место отводится развитию творческих способностей, фантазии, интересу к новому. Если эти качества не развивать в дошкольном периоде, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции, а значит, обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой продуктивной деятельности.
Понимая важность развития творческих способностей, в нашей группе проводится целенаправленная  работы по их выявлению и развитию.
Деятельность по развитию творческих способностей у воспитанников осуществляется через:
1. Выявление детей  с явными творческими способностями к продуктивной деятельности,
2. Психолого-педагогическая поддержка развития творческих способностей  детей через решение взаимосвязанных задач:
развитие ребенка путем удовлетворения его образовательных потребностей;
развитие личности ребенка, создание условий для его социализации.
Создание системы деятельности с одновременной ее апробацией начиналось при работе с детьми средней группы, поэтому в силу возрастной специфики выявление творческих способностей проходило через:
·       наблюдения и беседы с ребенком;
·       мониторинг развития изобразительных способностей детей на начало и конец года;
·       анализ продукта деятельности;
·       методику «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой;
·       диагностику по методике Т.Казаковой;
·       тесты, предложенные автором Э.П. Торренсом:
ü«Незаконченный рисунок» или «Закорючка». Тестирование проводится индивидуально. Ребёнку последовательно предлагается десять рисунков-закорючек. Задача ребёнка, каждую закорючку дорисовывать так, чтобы получился конкретный узнаваемый образ. Данная методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из умений - видеть целое раньше частей. Результаты теста отражают творческие возможности воображения и образной памяти ребёнка. Задание оценивается в баллах: за каждый дорисованный образ – 1 балл, если вариантов нет – 0 баллов. (5 – высокий, 5 средний)
üДля исследования образной креативности можно использовать тест «Дорисовывание»
Цель теста:   изучить параметры творческого мышления. Предлагают лист бумаги с нарисованными рядами одинаковых контурных изображений и просят придумать и изобразить как можно больше предметов и вещей.
Оценка результатов: каждая новая идея оценивается в один балл (0 баллов – отказ от работы). (2- высокий, 6- средний, 2- низкий);
·       анкетирование родителей.
Анализ полученных результатов позволил выявить детей проявляющих творческие способности в продуктивных видах деятельности выше, чем у сверстников, т.е. детей с задатками художественной одаренности.
Такие дети:
проводили много времени за рисованием и лепкой, конструированием;
демонстрировали опережающую свой возраст умелость;
осознанно строили композицию рисунков;
не считали рисование и лепку обычным занятием, относясь к ним очень серьезно;
получали удовольствие от завершения рисунка или того, что сделано;
наблюдательны, пытаются запомнить все нюансы увиденного, чтобы потом воплотить их в своем творчестве;
практически всегда работы их совершеннее работ ровесников, обращают на себя внимание своей индивидуальностью (неподчинение шаблонам,
отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, а не «зацикливается» на изображении чего-то вполне удавшегося)
 
          Развитие художественно-творческих способностей одаренных детей путем целенаправленного и организованного образовательного процесса через нетрадиционные техники изо- деятельности началась со старшей группы.
В старшей, подготовительной группе реализуется ДОП «Территория творчества».
Используемые нетрадиционные техники  позволяют почувствовать многовариантность возможного изображения предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира в целом; формируют повышенное  эмоционально – положительное отношение к процессу творчества;  способствуют более эффективному развитию воображения и творческих способностей в целом. Способствует созданию ситуации успеха. Использование хорошо знакомых детям предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью, способствует развитию креативности, нестандартного видения мира.
 
 Т. к. по программе занимаются дети разного уровня творческих способностей, работа с детьми  с задатками одаренности имеют свою специфику, которая проявляется в:
- дифференцированности заданий. Часто дети с повышенными способностями в области художественного творчества выполняют работу быстрее своих сверстников. Чтобы у ребенка не был потерян интерес, предлагается обогатить рисунок, усложняя задачу изображения;
(все дети рисуют один дом, используя технику фотокопия, одаренные дети могут нарисовать группу разных домов)
- самостоятельный  поиск пути решения изображения,
(т.е. самостоятельно выбирает необходимые для работы материалы, могут использовать несколько сочетающихся техник в одной работе)
-одаренным детям не предлагаются готовые образцы, они свободны в построении своего сюжета (в рамках темы)
 
Главными принципами  работы с одаренными деть­ми является:  
·       принцип создания условий, помогающих детям достигать выдающихся результатов в продуктивной  деятельности, которая им интересна.
·       создание атмосферы доброжелательно­сти и заботливости по отношению к ребен­ку, обстановки, формирующей у него чувство собственной значимости, поощря­ющей проявление  индивидуальности;
·       наличие системы деятельности по развитию творческих способностей
 
Давно уже было замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют общественные условия, благоприятные для их развития.
Г.В. Плеханов
 
 
 
.