Проект «Царица-водица»: Экообразование для дошкольников

Инновационный образовательный проект для дошкольников

«Царица-водица»

Автор проекта:
Анохина Е.В. Инструктор по физической культуре МАДОУ ЦРР д/с «Сказка».
При поддержке:
Магомедовой Д.И. Педагог дополнительного образования и
воспитателя подготовительной группы Батыршина Ф.М.

г.Губкинский

Актуальность проекта:

Что такое вода? Минерал, не имеющий цвета,
Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись –
Это главное таинство, главное чудо Планеты,
Это главный исток, из которого вылилась Жизнь.

Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. Одна из главнейших задач государства – рационально использовать природные ресурсы в интересах не только человека, но и природы. Энергосбережения, ресурсосбережения, отказ от потребительского подхода к природе – главные направления стратегии выживания человечества.
В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встаёт задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.
В наше время основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось их поведение: люди стали брать от природы все, ничего не давая ей взамен. Человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в образовательных учреждениях. Человек – часть природы: он не может жить вне её, не может нарушать законы, по которым существует окружающий мир.
Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, в частности, научить детей бережно и экономно относиться к воде. Обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Дети имеют недостаточное представление о свойствах воды, ее превращениях, об использовании воды в жизнедеятельности человека, ее положительных качествах и опасности, которую она может представлять. В процессе реализации проекта они не только пополняют свои знания, но учатся ставить свои цели и находить пути их достижения. Всё это подчеркивает актуальность нашего исследования.
Аннотация проекта
Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о свойствах воды. В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится вокруг нас независимо от времени года в разном состоянии (снег, град, туман, дождь, лед). Дошкольники узнают, что вода необходима для всего живого мира (человека, животных, птиц, рыб, растений). Дети получат представления о некоторых видах водоемов. Узнают, что вода – это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять.
Паспорт проекта

• Вид проекта: познавательно-экологический.

• Продолжительность: долгосрочный.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели групп, педагог дополнительного образования, инструктор по физкультуре, родители воспитанников.

• Образовательные области:

познание, физическая культура, здоровье, творчество, безопасность.
Новизна проекта.
Реализация проекта предполагает интегрирование работы по нравственно- экологическому воспитанию, здоровье сбережению и художественно- эстетическому развитию воспитанников. Работа по проекту осуществляется в тесном сотрудничестве воспитателей подготовительной группы, педагога дополнительного образования, инструктора по физкультуре и родителями воспитанников.

Цель проекта:
организация проектной деятельности детей через создание условий для развития познавательных и творческих способностей в процессе разработки образовательного проекта «Водица-царица».
Объект: вода в нашей жизни.
Гипотеза: мы предположили, что без воды нельзя прожить.
Без воды прожить не могут птица, зверь и человек.
И поэтому всегда всем везде нужна вода.
Задачи:

• Обогатить представление детей о воде, ее свойствах, видах, назначении, о положительных и опасных качествах.

• Познакомить с видами использования воды в процессе жизнедеятельности человека.

• Воспитывать экологически грамотное поведение по отношению к воде в быту и в природе.

• Формировать бережное отношение к своему здоровью.

• Развивать творческое воображение, фантазию.

• Формировать познавательную активность, логическое мышление, самостоятельность.

Основные направления реализации проекта:

• Постановка цели.

• Поиск форм реализации проекта.

• Организация развивающей, познавательной, предметной среды.

• Определение направлений поисковой и практической деятельности.

• Организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности.

• Коллективная демонстрация работ детей.

Предварительная работа:

• Выявление уровня знаний детей по теме проекта.

• Беседа с родителями детей о целях проекта, их роли в успешном осуществлении проекта.

• Изучение методической литературы по теме проекта.

Предполагаемый результат:

• Сформированы у детей начальные представления о свойствах воды,

формах, ее использовании человеком в своей жизнедеятельности.

• Воспитание у детей интереса и бережного отношения к воде как к природному ресурсу.

• Сформированы понятия о правилах безопасности в обращении с водой в различных жизненных ситуациях.

• Получен опыт творческой, исследовательской деятельности.

• Развита способность анализировать опыт исследования других детей, а также свой собственный. Аргументировано высказывая свое мнение: что понравилось, с чем не согласны и т.д.

• Развиты личностные качества детей: активное, творческое отношение к жизни, произвольность поведения, ответственность и самостоятельность, адекватная самооценка.

Формы и методы работы:
1. Проведение с родителями беседы, консультации о необходимости формирования представлений у детей о ценности природы.
2. Экскурсии с детьми на берег реки Пяку-Пур в весенний сезон.
3. Целевые прогулки за пределы детского сада.
4. Занятия в уголке природы.
5. Проведение занятий-опытов.
Методы исследования:
наблюдение, беседы с детьми о воде, чтение литературы, отгадывание кроссвордов, ребусов, рисование, сочинение сказок и оформление книжек-малышек., физкультурные развлечения, походы, пешие прогулки.
Обеспечение проектной деятельности:

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2008

2. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6 - 7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007.

3. Дошкольное воспитание № 9 1990 г. № 5 2008 г

5. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

6. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада.- М.: Новая школа. 1995.

7. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Учеб. для 1 кл. трёх лет. нач. шк.. – М.: Просвещение, 1995.

8. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – 4–е изд., испр. и доп. – М.: Москва – Синтез, 2005.

9. Рыжова Н.А. Волшебница вода. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997

10. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008

11. Интернет- ресурсы
Тематический план:
Март
 1 неделя
Презентация проекта. "Всемирный день воды».Знакомство с Капитошкой. Выбор в группе уголка проекта «Мир воды».
Цель: уточнить представления детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна для еды, питья, для мытья тела, всех предметов, которые есть в помещении). Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека: вода источник жизни, вода необходима для поддержания и обеспечения жизни человека. Прививать бережное отношение к воде. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия.
2 неделя
Рассматривание снежинок.
Опыты: «Пар-это вода», «Лед – твердая вода», «Иней», «Превращение в воду».
Цель: Познакомить детей с агрегатными состояниями воды. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи.
Беседа «Где живут капли воды в детском саду».
Рассматривание капелек воды через лупу.
Пословицы и поговорки о воде.
Цель: Поощрять выдвижение детьми гипотез. Развивать умение понятно для окружающих выражать свои мысли.

3 неделя
Образовательная деятельность физическая культура «Путешествие «Берегите воду!»
Цель: Создать радостное, веселое настроение. Закрепить полученные знания о воде, ее значении в жизни людей и всего живого. Воспитывать бережное отношение к воде.
Подвижная игра «Ходят капельки по кругу», "Ручейки и озёра».
Опыт «Капельки»
Цель: Формировать представления детей о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде.
 

4 неделя
Занятие «Берегите воду».
Цель: Учить детей беречь водопроводную воду. Доходчиво объяснить, что для получения чистой воды людям приходится затрачивать много сил и средств. Научить детей не лить воду без нужды и плотно закрывать водопроводный кран.
 

Апрель
 1 неделя
Чтение сказки Н.А. Рыжовой «Жила-была Река»
Рисование «Круговорот, как я его понимаю».
Цель: Закреплять знания детей о круговороте воды в природе. Продолжать воспитывать бережное отношение к воде.
 
2 неделя
Беседа «Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?»
Занятие «Ручейки и озера».
Подвижная игра «Ручеек»
Цель: Дать детям представление о том, какое большое значение имеют родники и другие источники чистой воды, для всего живого на земле. Познакомить детей с традиционным добрым отношением людей к родникам. Научить понимать, что чистая вода – это бесценный дар природы, который нужно беречь и сохранять.
 

3 неделя
Беседа «Какие свойства воды ты знаешь?»
Занятие «Свойства воды»
Цель: Познакомить детей с некоторыми свойствами воды (прозрачность, нет вкуса, нет запаха), обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного.
Учить работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками, с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности. Воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту. Активизация и обогащение словаря детей.
 
Май
 
1 неделя
Загадки о воде.
Занятие «Какой бывает вода». Опыт «Вода бывает теплой, холодной, горячей».
Цель: Показать детям зависимость состояния воды от температуры воздуха. Познакомить со способом получения теплой и горячей воды. Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми.
 
2 неделя
Опыты: «Вода способна смачивать и очищать предметы», «Как выйти сухим из воды», «Поверхностное натяжение воды».
Цель: Способствовать накоплению у детей представлений о свойствах воды. Продолжать учить детей работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками. Развивать навыки работать с незнакомыми растворами, соблюдая при этом необходимые меры безопасности. Воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту. Активизация и обогащение словаря детей.
Пешие прогулки к реке Пяку Пур.

3неделя
Беседа «Зачем человеку нужна вода?»
Ребусы о воде.
Занятие «Кому нужна вода». Опыты: « Вода нужна всем», «Растения пьют воду», «У растения внутри есть вода».
Цель: Формировать представления о значении воды в жизни человека и для природы, о разнообразии состояний воды в окружающей среде. Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
 4 неделя
Чтение произведений Н.А. Рыжовой: «История одного пруда», «Как люди речку обидели»
Цель: Формировать навыки экологически правильного поведения в природе частности во время отдыха на реке.
Занятие «Поможем воде стать чистой»
Опыт: «Очистка грязной воды»
Цель: Развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу. Развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций (педагогом) и их решения. Создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды. Развивать умение схематично изображать проделанные действия. Воспитывать аккуратность.
Пешие прогулки к реке Пяку Пур.

Чтение энциклопедии «Обитатели моря», «Жизнь в соленой воде».
Занятие «Кто живет в реке» с элементами театрализации.
Подвижная игра «Мы – водные животные».

Результатами проекта являются:
 
У воспитанников сформировано представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привиты навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту, бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира.
Сформировано умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению. Повысилась двигательная активность воспитанников.
Эмоциональное развитие ребенка в целом, формирование умения логически мыслить, самостоятельно делать обобщения (умственное развитие). У воспитанников обогатился словарь, развилась наблюдательность, любознательность.
Дети могут ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнёром, уважать мнение собеседника.
Появление у воспитанников стимула для работы и познания с удовольствием, с желанием; формируется опытно-исследовательские навыки.

Приложение№1
Познавательная активность старшего дошкольника
 
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников
 "Подводная лодка" №1.
Подводная лодка из винограда
Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не "выдохнется". По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь. Его объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо подняться - мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.
 "Подводная лодка" №2.
Подводная лодка из яйца
Возьмите 3 банки: две пол-литровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет. Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо - оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке. А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора.
Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.
 
 

Цветы лотоса
Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Умывальников начальник
Сделать умывальник - это просто. Малыши имеют одну особенность: они испачкаются всегда, когда к тому есть хоть малейшая возможность. И целый день водить ребенка домой умываться довольно хлопотно, к тому же дети не всегда хотят уходить с улицы. Решить этот вопрос очень просто. Сделайте вместе с ребенком простой умывальник.
Для этого вам нужно взять пластиковую бутылку, на ее боковой поверхности примерно на 5 см от донышка сделать шилом или гвоздем отверстие. Работа закончена, умывальник готов. Заткните сделанное отверстие пальцем, налейте доверху воды и закройте крышку. Слегка отвинчивая ее, вы получите струйку воды, завинчивая - вы "закроете кран" своего умывальника.
 
Рукам своим не верю
Приготовьте три миски с водой: одну - с холодной, другую - с комнатной, третью - с горячей. Попросите ребенка опустить одну руку в миску с холодной водой, вторую - с горячей водой. Через несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите, горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук? Всегда ли можно доверять своим рукам?
 

Приложение№2
Диагностика уровня знаний воспитанников подготовительной группы о свойствах воды, по теме проекта «Царица-водица».
Обследовалось 27 воспитанников подготовительной группы.