Педагогический совет «Защита прав ребенка»

Педагогический совет – круглый стол
«Защита прав ребенка»
Тема: Защита прав детства.
Цель: Закрепить знания педагогов о правах ребенка.

С
Педсовет «Защита прав детства»

педсовет

Дискуссия по анкетам для родителей

Мозговой штурм

Обсуждение проекта решения педагогического совета

План мероприятий для реализации защиты прав ребенка (старший воспитатель)

Защита прав детства (доклад воспитателя под. группы)

Предварительная работа:
- анкетирование воспитателей;
- анкетирование родителей;
- знакомство со специальной литературой по защите прав детства;
- проведение занятий в каждой возрастной группе по правам ребенка.
- Родительское собрание в старшей группе «Права ребенка и соблюдение их в семье»
- Оформление наглядно-информационного стенда для родителей в группах «Ребенок и его право

Анкета для родителей
«Детский сад и права ребенка»
Дорогие мамы и папы, просим ответить вас на наши вопросы. Спасибо!

1. Знакомы ли вы с Конституцией о правах ребенка?

2. Как вы с ней познакомились: дома, из средства массовой информации, в детском саду, из педагогической литературы, из других источников (подчеркните)?

3. Какие, по вашему мнению, у ребенка права в детском саду?

4. Какие права у ребенка в семье?

5. Нужен ли постоянный представитель по правам ребенка в дошкольном учреждении?

6. Знаете ли вы адреса, телефоны организаций, куда можно обратиться по защите прав ребенка, попавшего в сложную ситуацию?

Проведение педсовета
Часть 1
План мероприятий для реализации задач защиты прав ребенка (выступление старшего воспитателя)
Реализацию намеченной работы надо начать с диагностики, выявления различных аспектов проблемы путем анкетирования, тестирования.
Проблема защиты  прав  ребенка  имеет многоаспектный характер, однако ясно одно: ее невозможно решить только на уровне ДОУ , очень важно наладить общую систему работы, вовлекая в нее детей, родителей, педагогов, психологов. Проблема должна быть условно рассмотрена в двух направлениях: социально-правовом и психолого-педагогическом.
Социально-правовое направление включает в себя законодательное обеспечение охраны прав  ребенка, создание системы социальной защиты ребёнка.Психолого-педагогическое направление предполагает создание благоприятных условий: соответствующей атмосферы, стиля жизни, общения в семье и в образовательном учреждении.
Определены основные направления и содержание работы  педагогического коллектива, специалистов и педагога – психолога. Для реализации создания системы  взаимодействия с семьёй  по  защите  прав  ребенка  в детском саду  предлагаю сделать следующее:
•  разработать систему планирования;
•  обеспечить научно-методическое сопровождение этого направления;
•  подготовить дидактические материалы;
•  определить содержание работы ;
•  создать формы организации на уровне всех участников образовательного процесса.
Для этого может быть использованы следующие формы их взаимодействия:

• сюжетно-ролевые игры;

• конкурсы;

• инсценировки;

• дискуссии;

• семинар – практикум;

• деловые игры;

• родительские конференции;

• психологические игры;

• консультации специалистов.

Решение задач, связанных с защитой прав ребёнка достаточно сложный процесс, требующий специальной работы всего педагогического коллектива дошкольного отделения.Так как вопрос защиты ребенка от всех форм насилия является столь важным, значимым, что его нельзя рассматривать как модное направление в педагогической деятельности или мероприятие в потоке множества дел.
Здоровье детей и их полноценное развитие во многом опре­деляются эффективностью работы по защите их прав.
Вместе с тем, современная ситуация характеризуется тем, что права детей в большинстве случаев соблюдаются частично или не соблюдаются вообще из-за отсутствия механизмов их реализации. Необходимо введение новых механизмов контроля за осуществлением прав ребенка, так как существующие формы защиты уже не обеспечивают полноценное развитие и выживание детей.
Часть 2
1.Защита прав детства ( доклад воспитателя подготовительной группы)
«Только в соответствии с тем, как общество защищает своих детейи ухаживает за ними, измеряется его гуманность и складывается его будущее». Джеймс Грант
Наше будущее и будущее России зависит от того, какое воспитание, образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстроменяющемся мире. Знание прав- это щит, прикрывающий детей, их достоинств от посягательства других людей и государства. Только обладание правами дает ребенку возможность самореализоваться, раскрыться как личность. Настоящий Федеральный Государственный образовательный стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие принципы: поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, личностно- развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых( родителей), педагогических работников и детей, уважение личности ребенка. Понимая, что дети – самое дорогое, что есть в любом обществе, вне зависимости от политического строя и религиозного вероисповедания, взрослые стоят перед решением важнейшей проблемы: как защитить права ребенка, сохранив тем самым генофонд нации? Человечество пришло на помощь детям, приняв в 1989 году Генеральной Ассамблеей ООН Конвенцию о правах ребенка. В качестве смысловой основы Конвенции о правах ребенка выступает Всеобщая декларация прав человека, принятая Генеральной Ассамблеей ООН в 1948 году. Российская Федерация ратифицировала Конвенцию о правах ребенка в 1990 году, а в конце 1997 года правительство представило Комитету по правам ребенка первый периодический доклад о её реализации в России. А в рамках системы дошкольного образования может и должен быть создан механизм, объединяющий усилия различных государственных структур, занимающихся проблемами защиты  прав  детей.
В настоящее время система нормативного обеспечения прав детей достаточно полно представлена в документах международ­ного права, нормативно-правовыми актами на федеральном и ре­гиональном уровнях.
К работе детского сада преимущественно имеют следующие документы:

• Конституция РФ и Конвенция ООН - ст. 19, 31, 37, которые устанавливают права ребёнка и защищают его;

• Семейный Кодекс РФ обеспечивает права ребёнка в семье. К работе педагогического коллектива ДОУ непосредственное отношение имеет Глава 11 "Права несовершеннолетних детей", ст.54, 56, 69 и 77;

• Уголовный Кодекс РФ предусматривает наказания за противоправные действия по отношению к детям – ст. 106,134,135,150,151,154,155,156,157;

• Гражданский Кодекс защищает гражданские права несовершеннолетних - ст.20 (2), с 31 по 37, с 57 по 61, 1073,1075;

• Закон «Об образовании»;

• Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской федерации»;

С раннего детства в малышах нужно воспитывать чувство уверенности в себе и социальной терпимости, самоуважение и уважение к другим. Все это является основой правового воспитания дошкольников. На доступном уровне дети приобретают навыки того, как выражать себя, общаться между собой и заботиться об окружающих. Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных ситуаций.Сейчас очень много говорят о защите прав ребёнка, о защите его жизни, здоровья и достоинства, все это способствует изменению правовой культуры, правовой практики по отношению к детям.
В рамках системы дошкольного образования может и должен быть создан механизм, объединяющий усилия различных государственных структур, занимающихся проблемами защиты  прав  детей.
В Уставе ДО представлены права и обязанности всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей. В соответствии с Уставом дошкольное отделение обеспечивает права каждого ребенка в сфере образования и воспитания.
Задача педагогов — вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребёнка. Для этого педагоги детского сада должны хорошо знать правовые документы по защите прав ребёнка и уметь ими оперировать в работе с родителями. Как показывают современные психолого-педагогические исследования, многие родители испытывают серьезные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность детей-дошкольников, вызывают отчаяние слабое развитие, нелюбознательность, пассивность, плохие результаты на занятиях.
Установлено, что родители нередко, не зная, как вести себя в трудных ситуациях, используют телесные наказания, угрожают, запугивают детей и проявляют чрезмерную строгость. При этом большинство родителей не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными.
Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую действительность, иначе думают и ведут себя.
Правовая и педагогическая культура большинства родителей находится на низком уровне. По данным статистики по стране, с Положениями Конвенции о правах ребенка знаком лишь 10% родителей. О существовании Семейного кодекса известно 58 %, но назвать свои права и обязанности смогли только 28 %. Лишение свободы движения, которое относится к базовым физическим потребностям ребенка, большинством родителей не воспринимается как нарушение его прав. Только половина родителей понимают, что, уходя из дома по делам и оставляя ребенка одного на несколько часов, они нарушают тем самым его права. Даже в обычной, нормальной российской семье, в которой социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства – вполне реальное явление.
Задача всего коллектива ДО– не оставаться равнодушным и организовать защиту прав и достоинств маленького ребенка. Для этого нужна систематическая и целенаправленная работа вначале с сотрудниками детского сада, а затем педагогов с родителями и детьми.
Совместными усилиями взрослые должны воспитывать активного гражданина своей страны, а таковым человек является, когда у него сформировано чувство собственного достоинства, способность сопротивляться жестокости, пошлости, когда он умеет отстаивать свои права
2.Дискуссия по анализу ответов родителей всех возрастных групп.
Итоги:
1. Родители часто недооценивают значимость соблюдения прав ребенка в дошкольном возрасте. Большинство их рассуждений связано с правом выбирать и быть избранным.
2. О Конвенции по правам ребенка знают многие, но не соединяют эти положения с реальным ребенком, тем более своим.
3. Привести конкретные предложения по соблюдению прав ребенка в детском саду (кроме проверки отношения воспитателя к детям, обеспечить безопасность) не смогло большинство родителей.
3. Мозговой штурм
1.Когда была принята Конвенция о правах ребенка:
а) В 1924 году.
б) В 1957 году.
в) В 1989 году.
2.Когда был принят закон « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»:
а) В 1990 году.
б) В 1998 году.
в) В 2000 году.
3. Согласно Конвенции ребенком является каждый человек
а) До достижения 16 – летнего возраста.
б) До достижения 18 – летнего возраста.
в) До достижения 21 – летнего возраста.
4.Ребенок имеет право посещать образовательное учреждения
а) с 1,5 лет.
б) С 3 лет.
в) С 6 лет.
5.С рождения ребенок имеет право на:
а) Гражданство.
б) Равенство.
в) Свободу.
6.Ребенок имеет право поступить на работу с
а) 14 лет.
б) 15 лет.
в) 16 лет.
7. Ребенок осуществляет права автора охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности с
а) 6 лет.
б) 8 лет.
в) 14 лет.
Решение педагогического совета
1.Совершенствовать использование знаний по защите прав детства в повседневной работе с детьми и родителями при создании в ДОУ предметно- развивающей среды в играх и занятиях детей.
2. Улучшать взаимодействие всех специалистов ДО, проводить мероприятия, организовывать беседы с родителями по защите прав ребенка, провести семинар-практикум для воспитателей, разработать деловую игру (ответственный: старший воспитатель).
3. Продолжать работу по проведению занятий по правам человека (ответственный: воспитатели).
4. Провести конкурс детских рисунков « Я – гражданин России»
5. Разработка детско-родительских проектов «Мое имя», «Каждый имеет право на…»

Литература

1. Минкевич Л.В.Тематические педсоветы в ДОУ. – М., 2009.

2. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Интерактивные методы в организации ДОУ. – СПб.,2010.

3. Копытова Н.Н. Организация методической работы старшего воспитателя с педагогическим коллективом ДОУ. – СПб., 2009.

4. https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=1619