Развитие познавательной активности у дошкольников
В данной статье мы глубоко рассмотрим важность развития познавательной активности у дошкольников, отказавшись от привычного понимания этого процесса. Природная любознательность маленьких исследователей требует нашего внимания и стимулирования, ведь именно она является важнейшим фактором их развития. Каждый вопрос, который задает ребенок, это не просто любопытство, а стремление понять окружающий мир, который ими воспринимается через личный опыт и ощущения.
С возрастом детские вопросы меняются: от простых «Что это?» к более сложным «Почему?» и «Как?». Каждый из этих вопросов открывает новую грань познания. Они требуют от взрослых вдумчивого и терпеливого ответа, поддерживающего интерес и желание искать новые знания. Ведь для полноценного развития ребенка важно не только запоминать факты, но и учиться размышлять, анализировать и задавать новые вопросы, углубляя свои познавательные интересы.
Познавательные интересы дошкольников можно условно разделить на практическую и теоретическую формы. Важно осознавать, что у каждого ребенка свои темпы развития, и наша задача как взрослых – не только направлять их, но и предоставлять возможности для самостоятельного поиска ответов. Успехи в познавательной деятельности деток напрямую связаны с их приключениями и наблюдениями.
Творческая деятельность, такая как игры или рисование, активно способствуют познанию. Дети, исследуя окружающий мир, проявляют инициативу, задают вопросы и сами становятся активными участниками процессов познания. Стремление узнать что-то новое делает их деятельными и заинтересованными, а это в свою очередь поддерживает и развивает их познавательные интересы.
Кроме того, необходимо помнить о важности экскурсии и прогулок. Этот подход обогащает внутренний мир ребенка, открывает новые горизонты и создаёт опорные точки для усвоения знаний. Сравнение различных явлений, предметов и явлений способствует пониманию их сущности и особенностей. Таким образом, создание благоприятной среды для развития познавательных интересов дошкольников – одна из важнейших задач воспитания.
Всем известно, что ребенок– природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ему через личные ощущения, действия, переживания. Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он знает и усвоил.
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы.
Стремление к познанию, к овладению навыками и умениями дошкольников почти неисчерпаемо.
Но наблюдения показывают, что развитие этой познавательной потребности у разных детей идет неодинаково. У одних она выражена очень ярко и имеет «теоретическое» направление. У других она больше связана с практической активностью ребенка.
Хочу отметить, что в развитии познавательных интересов дошкольников существуют две основные линии:
Первая линия- постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями и сведениями об окружающем. Чем больше перед ребенком открывается сторон окружающей действительности, тем шире его возможности для возникновения и закрепления устойчивых познавательных интересов.
Вторую линию развития познавательных интересов составляет постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности.
Познавательный интерес выражен в своем развитии различными состояниями. Условно можно различить последовательные стадии его развития: любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес. Уже в три-четыре года ребенок может буквально засыпать окружающих вопросами: «Что это?»; «А как?»; «Зачем?» и т.п. Однако на самом деле детские вопросы далеко не всегда выражают их «познавательный интерес». Большая часть вопросов, которые задают младшие и средние дошкольники, преследует цель привлечь внимание взрослого, вызвать его на общение, поделиться с ним возникшим переживанием. Дети часто не ждут и не дослушивают ответов на свои вопросы, перебивают взрослого и перескакивают к новым вопросам. Хорошо известно, как любят дети «потрошить» игрушки, стараясь узнать, «что у них внутри». Эти факты часто считают показателем присущей детям дошкольного возраста любознательности.
В старшем дошкольном возрасте преобладающими становятся вопросы: «Почему?», «Зачем?», «Как?». Ребенок часто спрашивает взрослых о том, что его волнует, просит почитать, рассказать Однако, следует помнить, что для развития ребенка важно не только количество знаний, но и способ их усвоения. Читая или рассказывая ребенку, не стоит стремиться к тому, чтобы он запомнил содержание произведения. Надо побуждать ребенка к самостоятельным рассуждениям, спрашивать его, понравилось ли ему прочитанное или рассказанное, что он считает в нем главным и т.д.К детским вопросам необходимо относится внимательно и бережно. Отвечать на них рекомендуется таким образом, чтобы поддержать и углубить любознательность и познавательный интерес ребенка. Встречный вопрос взрослого: «А ты как думаешь сам?»- побуждает ребенка к самостоятельным размышлениям, укрепляет веру в свои силы. Краткость, ясность ответа, доступность его пониманию дошкольника – этим должен руководствоваться взрослый, отвечая на детские вопросы. По возможности надо побуждать ребенка к дальнейшим наблюдениям, к самостоятельному поиску ответа на возникший вопрос.
Нередко дети не только спрашивают, но пытаются сами найти ответ, использовать свой маленький опыт для объяснения непонятного, а порой и провести «эксперимент». Характерная особенность этого возраста - познавательные интересы, выражающиеся во внимательном рассматривании, самостоятельном поиске интересующей информации и стремлении узнать у взрослого, где, что и как растет, живет. Старший дошкольник интересуется явлениями живой и неживой природы, проявляет инициативу, которая обнаруживается в наблюдении, в стремлении разузнать, подойти, потрогать. Познавательный интерес отражается в играх, рисунках, рассказах и других видах творческой деятельности ребенка. Обладая огромной побудительной силой, познавательный интерес заставляет ребенка активно стремится к познанию, искать способы удовлетворения жажды знания.
Познавательный интерес связан с и деятельностью памяти. Замечено, что дошкольник легче и прочнее запоминает интересный материал и быстрее его воспроизводит. Условием возникновения познавательного интереса является установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретаемыми знаниями, нахождения в привычном, хорошо знакомом предмете новых сторон, свойств, отношений
Познавательные интересы дошкольников характеризуются такими качественными способностями, как широта и устойчивость.
Между развитием интереса ребенка и его знаниями об окружающем мире существует взаимная связь. Интерес побуждает ребенка к приобретению знаний.
Прочные знания — основа активности ребенка. Они способствуют проявлению живого интереса к действительности. Недаром народная мудрость гласит: «Любить - значит знать».
Для обогащения ребенка яркими впечатлениями об окружающей жизни необходимо проводить с детьми прогулки и экскурсии.
Знакомя детей с окружающим миром лучше прибегать к приему сравнения. Благодаря сравнению предметов, явлений действительности, ребенок тоже познает их, выделяет в них новые качества, свойства, что дает возможность по иному взглянуть на то, что казалось ему хорошо знакомым. Так, на улице города ребенку можно предложить сравнить разные виды построек.
В дошкольном возрасте детей привлекает все новое и необычное. Но это не значит, что для развития интереса ребенка взрослые постоянно должны сообщать ему новые знания. Важно возбуждать у ребенка интерес к привычным для него предметам.
Таким образом, можно утверждать, что дошкольный возраст – период для развития познавательных потребностей, поэтому очень важно своевременное стимулирование познавательных процессов и развитие их во всех сферах деятельности детей.
