- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Тематическое планирование обучения бурятскому языку для детей старшей группы
- →
Тематическое планирование обучения бурятскому языку для детей старшей группы
Данный документ представляет собой подробное тематическое планирование обучения бурятскому языку для детей старшей группы, возрастом от 5 до 7 лет. В нем изложены ключевые задачи, которые помогут формировать и развивать умений и навыков аудирования и говорения в игровой манере. Наша цель - не просто обучить языку, но и вызвать интерес к нему среди детей, что крайне важно для успешного усвоения материала.
Важным аспектом является обогащение активного словарного запаса новых имен существительных, а также совершенствование навыков формулирования связных рассказов. Это поможет детям не только научиться говорить, но и уверенно выражать свои мысли, что является основой языкового обучения. Например, использование простых и понятных тем, таких как «Домашние животные» и «Осень», создает интересные и познавательные ситуации для общения.
Также акцент сделан на совершенствование умений восприятия речи на слух и произношения звуков бурятского языка. Это можно достичь через игровую практику и активные диалоги, так как игры помогают не только развлекать, но и предоставить детям возможность применять полученные знания на практике. В каждом занятии предусмотрены различные игры, такие как «Түргэн баригты» и «Зурагта нэрэ шэлэгты», которые нацелены на активизацию лексики и развитие логического мышления у детей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Обучение бурятскому языку детей старшей группы (5 -7 лет)
Формирование, развитие умений и навыков аудирования, говорения в игровых ситуациях по темам:
Задачи:
· Закрепление и активизация слов, грамматических форм, образцов связной речи, усвоенных в старшей группе.
· Обогащение активного словарного запаса детей новыми именами существительными
· Совершенствование умений и навыков различать, образовывать, употреблять формы единственного и множественного числа имен существительных.
· Совершенствование умений восприятия на слух и произношения звуков бурятского языка.
· Совершенствование умения составить небольшой связный рассказ (объемом 4-5 предложений) на знакомые темы.
· Развивать логическое мышление, внимание и память.
· Вызвать интерес к бурятскому языку и желание учить его.
Старшая группа
| № | Темэ | Количество часов |
| сентябрь | ||
| 1 | Энэ би. Это я. | 2 |
| 2 | Намар Осень | 2 |
| 3 | Гэрэй амитад. Домашние животные | 2 |
| 4 | Зэрлиг амитад Дикие животные | 2 |
| № п/п | дата | Тема | Кол-во часов | Лексический материал | Грамматический материал | Образцы диалогов | Игры |
| 1 |
| Энэ би. Это я. | 2 | Гар, хүл, хамар, аман, нюдэн, толгой, энэ, минии, шинии. Рука, нога, нос, рот, глаза, голова, вот, мой, (моя, мои)
| Вопросительное местоимение хэнэй? чей? (чья, чьи), притяжательное местоимение минии мой (моя, мои), вопросительные предложения со словом юун? что?, единственное и множественное число существительных, имя числительное | -Аяна, энэ юун бэ? -Энэ толгой. -Бадма ,энэ тоолгой гү? - Тиимэ, энэ толгой. -Энэ гар гү? -Тиимэ (үгы) -Энэ хамар гү? -Тиимэ. -Шинии гар хаанаб? – Энэ минии гар. | «Түргэн баригты» Ведущий называет предметы в комнате, цвета, части тела. Победителем является тот ребенок, кто быстрее дотронется до этого предмета, картинки. «Зурагта нэрэ шэлэгты» Педагог делит ребят на несколько команд. Каждой команде выдается десять картинок и десять надписей. На счет три, та команда, которая быстрее подберет правильные надписи к картинкам, получает приз.
|
| 2 |
| Намар. Осень | 2 | Хартаабха, морхооб үгэрсэ, ногоон, амтатай, ногоон, улаан, жаахан, шара, ой модон, набшаhан, бороо Картошка, репка, зеленый, вкусный, красный, маленькая,.морковь, помидор, огурец,. | Глаголы пове-лительного накло-нения, глаголы прошедшего време-ни, род имен существительных | -Үгэрсэ ямар бэ? –Ногоон -Ши юундэ дуратайбши? -Бананда. - Шамда помидор би гү? | «Сууряан» Повторение детьми за педагогом лексики занятия. «Үгэнүүдэй харгы» На полу раскладываются карточки друг за другом, с небольшими промежутками. Ребёнок идёт по «дорожке», называя все слова. «Таагты». Каждый ребенок получает тематический рисунок. Он должен рассмотреть его и рассказать, что на нем изображено. Тот, кто первым угадает название рисунка, получает следующий и выполняет то же задание. Выигрывает тот, кто угадает больше названий. |
| Проектная деятельность с родителями: «Алтан намарай хаhа», «Осенний вернисаж» Совместная деятельность: создание выставки фотографий, картин, рисунков детей. Общение со взрослыми и сверстниками:каждый ребенок рассказывает об осени и его особенностях на бурятском языке. Педагог организует ситуативные беседы, диалоги, подбирает тематические стихи и рифмовки, игры. | |||||||
| 3 |
| Гэрэй амитад. Домашние животные | 2 | Үнеэн, тугал, морин, унаган, хусана, загаhан, гэрэй амитад, зэрлиг амитад, нохой, миисгэй, ой, модон. Корова, теленок, лошадь – жеребенок, рыба, плывет, лает, животные, дикие животные, пьет, лес, вставай, дерево, елка, белка | Множественное число имен существительных, глаголы изъявительного наклонения, единственное число, притяжательное местоимения «мой», «моя», вопросительное местоимение «где» Согласование существительных и местоимений с прилагательными в роде и числе, (это большой медведь) вопросительные местоимения хэнэй? чей?, чья?, хэндэ? где?, кому? Предлоги «в» и «на», глаголы, обобщающие слова | - Юун хусанаб? -Нохой хусана. -Үнэгэн хаана байдаг бэ? -Ой соо. -Ямар модон доро шандаган hуунаб?. -Томо. | «Гэшхүүр» На столе педагог располагает по порядку игрушки/картинки. Например: первый ребенок называет первую игрушку (миисгэй), второй – первую и вторую (миисгэй, нохой), третий – первую, вторую и третью. «Лото наадан» Ведущий достаёт из мешочка бочонок с изображением цифры (или предмета, животного, явлениий), дети хором считают до той цифры, которую достал ведущий. «Ханзахан» Ведущий показывает 10 игрушек животных (или картинок на разную тематику) и дети называют их по-бурятски. Затем прячет одну игрушку в коробку. При помощи вопроса «Ямар амитан хоргодооб?» дети угадывают спрятанную игрушку. Угадавший становится водящим. «Амитанай ааша» Ребенок-водящий изображает какое-либо изученное животное (или показывает действия, части тела). Остальные ребята его отгадывают. «Амитад юу хэжэ шадахаб?» Педагог показывает детям картинки животных (например: белки, тигра, медведя, кошки и собаки). Дети должны рассказать, что умеют делать животные. Игра «Хэнэй hүүл бэ?» Водящий показывает картинки хвостов животных, а дети отгадывают их владельцев. Игра «Гэрхэн» Дети сидят на стульчиках, стоящих кругом, лицом внутрь круга. На голове у каждого ребенка шапочка с изображением какого-либо животного. Водящий предлагает двум животным поменяться домиками. Он называет: «Миисгэй ба нохой». Игроки, которых назвали, должны быстро поменяться местами, а водящий старается в это время сесть на освободившийся стул. Если это ему удается, то опоздавший игрок становится водящим. |
| 4 |
| Зэрлиг амитад Дикие животные | 2 | ||||
| Проектная деятельность: «Улаан ном», «Красная книга» Совместная деятельность: коллективное создание книги из рисунков редких, исчезающих видов растений, животных, птиц. Общение со взрослыми и сверстниками: обсуждение, беседа, игры о животных, птицах. | |||||||
