Программа подготовки детей к школе «Дошколёнок»
Программа подготовки детей к школе «Дошколёнок» представляет собой уникальный подход к всестороннему развитию детей перед началом их обучения в школе. Учитывая, что успешность первоклассника зависит не только от объема знаний, но и от желания учиться и умения адаптироваться, наша программа направлена на формирование не только академических, но и социальных навыков у детей.
Ключевой целью программы является создание условий для формирования готовности детей к обучению, что включает в себя развитие творческих способностей и критического мышления. Занятия охватывают широкий спектр тем, включая подготовку к грамоте, математики и развитие речи, что позволяет детям освоить необходимые навыки для успешного обучения в начальных классах.
Программа включает организацию регулярных занятий с маленькими группами детей, что предоставляет возможность индивидуального подхода к каждому ребенку. Мы стремимся создать позитивное отношение к школе, что помогает преодолеть адаптационные трудности, с которыми сталкиваются первоклассники, благодаря активным и игровым формам обучения.
Занятия структурированы так, что каждое из них имеет свои четкие цели и задачи, что способствует последовательному и стабильному развитию ребенка. Каждый этап программы нацелен на укрепление интереса к обучению, развитие активных познавательных навыков, что поможет детям стать уверенными и самостоятельными в дальнейшем обучении.
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ "ДОШКОЛЁНОК"
Пояснительная записка
Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.
Цель данной программы:
Всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
Основные задачи программы:
- организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
- укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
- формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
Программа рассчитана на детей 6-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое, наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.
Концепция программы подготовки будущих первоклассников основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.
Порядок организации работы школы будущих первоклассников:
- группы формируются из детей 6-летнего возраста;
- продолжительность обучения составляет (октябрь - март)
- наполняемость групп до 15 человек;
- режим занятий: 1 раз в неделю – 3 занятия по 25 минут
Обучение на подготовительных занятиях проводится по:
· Подготовке к обучению грамоте и развитию речи
· Развитию элементарных математических представлений
· Письму
На каждом из занятий проводятся практические пятиминутки по ознакомлению с окружающим.
Перемена между занятиями - 10 минут.
Содержание занятий опирается на программные требования к воспитанникам
подготовительной группы детского сада по следующим направлениям:
1. Ознакомление с окружающим
- Расширять представления детей о родной стране, крае, городе, о труде людей; дать представления о школе и правилах поведения учащихся в ней детей.
- Расширять представления детей о предметах, их существенных признаках и
классификации.
- Расширять и углублять представления детей о живой и неживой природе, об
изменениях в ней и об её охране.
Будущий первоклассник должен иметь представление
· о своей стране, крае, городе (название, природа, труд людей...),
· о всенародных праздниках, о профессиях родителей,
· о школе, об армии и милиции, о транспорте, о библиотеке, о больнице, о
почте, о магазинах и т.д., о правилах поведения
· о временах года, о растительном и животном мире, его охране
2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
- Активизировать, расширять и уточнять словарь детей.
- Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
- Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с определённым
звуком, определять место звука в слове и т. д.), отрабатывать дикцию.
- Учить делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги
трёхсложные слова с открытыми слогами.
- Совершенствовать умение согласовывать части речи в соответствии с грамматическим строем родного языка.
- Дать первоначальные представления о предложении.
- Закреплять умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и последовательно передавать содержание текста.
- Совершенствовать умение составлять рассказы.
Будущий первоклассник должен уметь
· составлять предложения из 3-4 слов, членить простые предложения на слова, членить слова на слоги
· находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове
· уметь отвечать на вопросы, строя сложные предложения разных видов
· составлять рассказы по картинке, по серии картинок, из опыта
· заучивать и рассказывать любимые стихотворения наизусть
3. Развитие элементарных математических представлений
- Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке.
- Познакомить с цифрами 0-9.
- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда.
- Учить на наглядной основе составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание.
- Дать первоначальные представления о величине (ширина, длина, высота) предметов и о геометрических фигурах (многоугольники)
- Учить детей ориентироваться на листе бумаги.
- Учить ориентироваться во времени (времена года, дни недели и т. д.)
Будущий первоклассник должен знать
· состав чисел первого десятка
· как получить каждое число первого десятка (N + или - 1)
· цифры 0-9 и знаки +, - , =
· название текущего месяца и последовательность дней недели
уметь
· называть числа в прямом и обратном порядке
· соотносить цифру и число предметов
· составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание,
пользуясь знаками арифметических действий
· измерять длину предметов с помощью условной меры
· ориентироваться на листе клетчатой бумаги
4. Письмо
- Развивать мелкую моторику рук.
- Формировать правильную посадку при письме.
- Формировать умение правильно держать ручку, выполнять штриховку предметов.
- Знакомство с тетрадью, узкой и широкой линией.
- Формировать умение безотрывного письма.
Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.
Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков – урок-путешествие, урок-игра.
Цели занятий:
- Развитие слухового и зрительного восприятия.
- Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности.
- Развитие слуховой и зрительной памяти.
- Развитие мышления и речи.
- Развитие общей и мелкой моторики.
- Совершенствование коммуникативных навыков.
- Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
- Совершенствование навыков монологической речи.
- Совершенствование навыков диалогической речи.
- Развитие мимики и пантомимики.
- Развитие фантазии и воображения.
- Развитие способностей к глубокому образному мышлению.
- Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей.
- Развитие творческих способностей.
- Формирование эмоционально-волевой сферы.
- Формирование этических представлений.
- Повышение уверенности в себе.
- Научить принимать решения.
Календарно – тематическое планирование занятий «Ступеньки к математике»
| № занятия | Содержание занятия | Цель занятия | Дата |
| 1 | Вверху, внизу, слева, справа. | - Формирование умения ориентироваться в тетради на листе в клетку. - Определение понятий «вверху, внизу, слева, справа» |
|
| 2 | Большой, маленький, длинный, короткий. | - Определение понятий «большой, маленький, длинный, короткий». - Формирование умения сравнивать предметы. |
|
| 3 | Число один, много. | - Определение понятий «один, много». - Формирование умения сравнивать предметы. |
|
| 4 | Число два. | - Определение понятия число 2, способы его образования. |
|
| 5 | Шире, уже, выше, ниже. | - Определение понятий «Шире, уже, выше, ниже». - Формирование умения сравнивать предметы. |
|
| 6 | Геометрические фигуры. Круг, квадрат, треугольник. | - Формирование понятия «фигуры – круг, квадрат, треугольник». |
|
| 7 | Число 3. | - Определение понятия число 3, способы его образования. |
|
| 8 | Число 4. | - Определение понятия число 4, способы его образования. |
|
| 9 | Число 5. | - Определение понятия число 5, способы его образования. |
|
| 10 | Больше, меньше, столько же. | - Определение понятий «больше, меньше, столько же». |
|
| 11 | На сколько больше, на сколько меньше. | - Формирование умений сравнивать количество предметов. |
|
| 12 | Порядковые числительные. | - Формирование умений считать порядковыми числительными, называть порядковые номера. |
|
| 13 | Число 6. | - Определение понятия число 6, способы его образования. |
|
| 14 | Числа 7,8. | - Определение понятия чисел 7,8, способы его образования. |
|
| 15 | Месяцы года, дни недели. | - Формирование знаний названий месяцев, дней недели. |
|
| 16 | Число 9. | - Определение понятия число 9, способы его образования. |
|
Календарно – тематическое планирование занятий «Основы грамоты»
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ
| № занятия | Содержание занятия | Цель занятия | Дата |
| 1 | Знакомство. Введение знака «поднятая рука». | - Организация знакомства детей друг с другом. - Выработка школьного правил «поднятая рука» для поочередного высказывания. |
|
| 2 | Приветствие учителя. | - Выработка школьного правила «Приветствие учителя». - Помочь детям осознать позицию школьника на основе сравнения «школьник – дошкольник». |
|
| 3 | Предложение. Составление предложений. | - Формирование понятия «Предложение». - Формирование умения составлять предложения как по картине, так и из жизненного опыта. |
|
| 4 | Слово. | - Формирование понятия «слово», как отдельной единицы речи. - Формирование умения выделять слова из предложения. |
|
| 5 | Слог. Деление слов на слоги. | - Формирование понятия слог. - Формирование умения делить слова на слоги. |
|
| 6 | Звук. Буква. | - Формирование понятий звук и буква. |
|
| 7 | Звук. Место звука в слове. | - Формирование умения выделять звуки в словах, определять их место в слове. |
|
| 8 | Говорим – рассказываем. «Любимые игры и игрушки». | - Развитие речевого аппарата. - Формирование умения описывать игрушку по существенным признакам. |
|
| 9 | Говорим – рассказываем. «Наш город. Наши улицы». | - Развитие связной речи. - Формирование понятия «город». |
|
| 10 | Составление предложений, рассказа по картине. | - Развитие связной речи. - Формирование умения составлять предложения по картине. |
|
| 11 | Заучивание стихотворений наизусть. | - Развитие слуховой памяти. - Формирование умения заучивать стихотворения наизусть. |
|
| 12 | Составление рассказа по серии картинок. | - Развитие связной речи. - Формирование умения составлять предложения по картине. |
|
| 13 | Поэтическое занятие. | - Формирование умения выразительно рассказывать стихотворения, разученные дома. |
|
| 14 | Загадки. | - Знакомство с загадками. - Формирование умения составлять загадки по отличительным признакам предмета. |
|
| 15 | Скороговорки | - Формирование правильной дикции. |
|
| 16 | Рассказ. Беседа о прочитанном. | - - Развитие связной речи. - Формирование умения отвечать на вопросы по тексту. |
|
Календарно – тематическое планирование занятий «Основы грамоты»
ПИСЬМО
| № занятия | Содержание занятия | Цель занятия | Дата |
| 1 | Правила посадки при письме. Штриховка. | - Формирование правильной посадки при письме, наклоне тетради. - Развитие мелкой моторики руки. |
|
| 2 | Рисование дорожки. | - Развитие мелкой моторики руки. - Формирование умения безотрывного рисования. |
|
| 3 | Рисование дорожки. | - Формирование умения безотрывного рисования. - Развитие мелкой моторики руки. |
|
| 4 | Обводка по линиям без отрыва руки. | - Формирование умения безотрывного рисования. - Развитие мелкой моторики руки. |
|
| 5 | Обводка картинок по пунктирным линиям. | - Формирование умения безотрывного рисования. - Развитие мелкой моторики руки. |
|
| 6 | Штриховка прямыми вертикальными линиями. | - Развитие мелкой моторики руки. - Формирование умения выполнять штриховку прямыми вертикаль-ными линиями сверху вниз и наоборот. |
|
| 7 | Штриховка прямыми горизонтальными линиями. | - Развитие мелкой моторики руки. - Формирование умения выполнять штриховку прямыми горизонталь-ными линиями слева направо и наоборот. |
|
| 8 | Штриховка прямыми линиями в разных направлениях. | - Развитие мелкой моторики руки. - Формирование умения выполнять штриховку в разных направлениях. |
|
| 9 | Сложная штриховка. | - Развитие мелкой моторики руки. - Формирование умения выполнять штриховку, используя сложные линии: волнистые, ломаные, зигзагообразные. |
|
| 10 | Знакомство с рабочей тетрадью. | - Развитие мелкой моторики руки. - Дать определение понятий «узкая линия – рабочая», «широкая линия – вспомогательная». |
|
| 11 | Ориентировка в тетради в линейку. | - Развитие мелкой моторики руки. - Формирование умения ориентироваться в тетради по линиям. |
|
| 12 | Рисование элементов букв | - Развитие мелкой моторики руки. |
|
| 13 | Рисование элементов букв | - Развитие мелкой моторики руки. |
|
| 14 | Рисование элементов букв | - Развитие мелкой моторики руки. |
|
| 15 | Рисование элементов букв | - Развитие мелкой моторики руки. |
|
| 16 | Рисование элементов букв | - Развитие мелкой моторики руки. |
|
Литература:
1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 - 190с.
2. Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992, № 4 - с.4-6
3. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4 - с.11-19
4. Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997
5. Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 - 89с.
6. Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 - 208с.
7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.
8. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 187с.
9. Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.
10. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004
