Рабочая программа танцевального кружка «Непоседы» для детей 6-7 лет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Анашенский детский сад «Тополёк» №3

 
 
 
 
 
 
 
Рабочая учебная программа
по дополнительному образованию
танцевального кружка «Непоседы»
для детей 6 – 7 лет
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Составила:
Любавина В.В.,
воспитатель
 
 
п.Анаш
2017 – 2018 уч.год
Содержание
 
Глава I. Пояснительная записка…………………………………………………3
1.1. Цель и задачи дополнительной образовательной программы……………4
1.2. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы……………………….………………………………………………..5
1.3. Формы и режим занятий……………………………………………………..5
1.4. Ожидаемые результаты………………………………………………………5
Глава II. Учебно-тематический план…………………………………………….7
2.1. Учебно-тематический план………………………….………………………7
Глава III. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы..……………………………………………………………………….9
3.1. Методы и приемы реализации программы………….…………………….10
3.2. Формы подведения итогов………………………………………………….11
3.3 Взаимодействие со специалистами и родителями………...………………11
 
Приложение………………………………………………………………………12
 
Список методической литературы……………………………………………...36
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Глава I. Пояснительная записка
      Танцевальное искусство - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют  его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях танцами дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Танцевальное искусство воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, оно развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
      Необходимо продолжать развивать у дошкольников творческие способности,  заложенные природой. Музыкально-ритмическое творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.
      Существующие программы музыкально-ритмического воспитания не имеют прямого отношения к хореографии, т.е. раздел «ритмические движения» является лишь частью программы музыкального воспитания. Поэтому и возникла потребность создать программу по хореографии, где танцевальное искусство охватывается в широком диапазоне, тщательно отбирая из всего арсенала хореографического искусства то, что доступно детям 6-7 лет.
     Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее отличительными особенностями является:
- активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса;
– значительная часть практических занятий. Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм. 
      Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей.
     Учебная программа реализуется посредством основной общеобразовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/, технологией  по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной, дополнительной парциальной программой по хореографии для детей дошкольного возраста «Прекрасный мир танца» О.Н. Калининой.
     Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленных с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
·    Федеральный закон от 21.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»)
·    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)
·    СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05.2013г. №26).
 
1.1.         Цель и задачи дополнительной образовательной программы
 
       Цель программы – приобщить детей к танцевальному искусству, способствовать эстетическому и нравственному развитию дошкольников. Привить детям основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее многообразие и красоту. Выявить и раскрыть творческие способности дошкольника посредством  хореографического искусства.
Задачи:
Образовательные:
·    Обучить детей танцевальным движениям.
·    Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями.
·    Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.
·    Формировать умение ориентироваться в пространстве.
·    Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.
Воспитательные:
·    Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.
·    Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.
·    Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми.
·    Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.
Развивающие:
·    Развивать творческие способности детей.
·    Развить музыкальный слух и чувство ритма.
·    Развить воображение, фантазию.
Оздоровительные:
·    укрепление здоровья детей.
 
1.2 Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы
Занимаются в дополнительном кружке дети от 6 до 7 лет.
1.3. Формы и режим занятий
Программа рассчитана на 1 год обучения. Рабочая программа танцевального кружка предлагает проведение занятий 1 раз в неделю, в пятницу. Исходя из календарного года (с 1сентября по 31 мая) количество занятий танцевального кружка - 38.Диагностика проводится  2 раза в год (вводная – в сентябре, итоговая – в мае).  (см. Приложение 1)  
 
1.4. Ожидаемые результаты
 
1. Раскрытие творческого потенциала ребенка:
- проявляет интерес к музыкальной культуре, движению, танцу.
2. Развитие музыкальности:
- умеет слушать и понимать музыку;
- умеет двигаться под музыку в соответствии с характером музыкального
произведения;
3. Развитие двигательных навыков:
- умеет точно исполнять танцевальные движения;
- умеет ориентироваться в пространстве;
- умеет запоминать и выполнять рисунок танца самостоятельно, без подсказки.
4. Развитие нравственно-коммуникативных качеств:
- умеет вести себя в паре (пригласить, проводить, подать руку, приветствие, поклон);
- умеет сочувствовать, сопереживать другим людям.
5. Развитие психических процессов: восприятия, мышления, внимания, памяти, воли и др.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Глава II. Учебно-тематический план
 

 
Занятие состоит из трех частей:
1.       Вводная часть:  танцевально-ритмическая гимнастика (см. Приложение 2), танцы-минутки (см. Приложение 3). (3-5 минут)

1. Основная часть: повторение, изучение нового материала, закрепление. (15минут)

   3. Заключительная часть: музыкальные игры, вспомогательные и корригирующие упражнения, поклон. (8 минут) (см. Приложение 4-6)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Глава III. Методическое обеспечение программы
 
     С первых минут занятий очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Для этого следует тщательно продумать методические приемы, которые помогут решить поставленные задачи.
      Прежде, чем научить ребенка танцевать, нужно научить его красиво и осознанно двигаться под музыку,  научить связывать музыку с движением. Для этого в занятия включены простые, интересные упражнения, не вызывающие особых затруднений для их восприятия и исполнения.  Обучение движению начинается с его названия, показа, объяснения техники.  Систематическое повторение одного упражнения значительное число раз позволяет добиться лучшей техники исполнения. Но нужно помнить, что нельзя долго задерживать внимание детей на одном упражнении, занятие не должно быть моторным. Нужно разнообразить задания, что бы они всегда оставались занимательными для воспитанников. Для обучения танцам детей дошкольного возраста необходимо использовать игру. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизать занятие игровым началом.
Игра должна быть средством достижения намеченной педагогической цели, требовать  для своего осуществления волевых усилий, упорного труда.
Разучивание  танцев  проводится  в  такой  последовательности:
-  вводное  слово  педагога (перед  разучиванием  танца  педагог  сообщает  сведения  об  истории  его  возникновения), знакомит  с  темпом, характером, ритмическим  рисунком  танца.
-  разучивание  элементов  танца, танцевальных  движений, рисунка  танца (педагог  объясняет  и  сам  показывает  движения, затем  дети  повторяют, при  этом  педагог  обращает  внимание  детей  на  ошибки  и  поправляет  их).
Движения разучиваются  под  музыку  или  под счет.
Разучивая  танец, мы  работаем  над  движениями  рук, ног, корпуса, головы, следя за  соблюдением  гармонии  движения.
Когда  основные  движения, позы, рисунок  разучены, приступаем  к  соединению  их  в  танцевальную композицию; комбинации  разучиваем  и  отрабатываем. Важно  сформировать  у  детей  представление  о  танцевальном  образе. Первое  представление  о  танцевальном  образе  и, соответственно, о  стиле  исполнения  мы  получаем, прослушивая  музыку.
Затем  комбинации  собираем  в  фигуры  танца, а фигуры  в  целый  танец. Фигуры  танца  и  танец  целиком  многократно  повторяются  учащимися  в  целях  запоминания  и  достижения  грамотного  и  выразительного  исполнения. Кроме танцевальных элементов на занятиях кружка дети знакомятся с различными упражнениями связанные с отчетом ритма, что дает ребенку возможность безошибочно начать движение на указанную долю музыкального такта и развивает чувство музыкального ритма. Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать внимание детей на активность мышц лица. И поэтому для развития у детей выразительности, артистичности, фантазии в занятия включены музыкальные этюды и игры. Целесообразно включать в занятие импровизацию. В качестве музыкального оформления выбираются доступные для восприятия детей произведения. Они должны быть разнообразными и качественными. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.  Каждое занятие содержит различные виды работы, но заканчивается веселой игрой или просто улыбкой друг другу под музыку.
 
Материально-техническое обеспечение программы:
 
1. Светлый просторный зал с деревянным покрытием.
2. Технические средства: телевизор, проектор, ноутбук, музыкальный центр.
3. Музыкально-дидактические пособия: флешка, видеоролики.
3. Сценические костюмы.
4. Реквизит для танцев: ленты, музыкальные инструменты и др.
5. Тренировочная одежда: чешки, футболка, шорты.
 
3.1 Методы и приёмы обучения
 
 Успешное решение поставленных задач на занятиях танцевального кружка в ДОУ возможно только при использовании методов и приемов обучения.
 

 
3.2 Формы подведения итогов
 
üЗанятия интегрированного типа;
üРазвлечения;
üТеатрализованные представления,
üКалендарные праздники;
üКонцерты;
üОтзывы родителей, педагогов ДОУ.
 
3.3 Взаимодействие со специалистами и родителями
 
Работа кружка проходит более эффективно и результативно при участии специалистов ДОУ. Педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители помогают в изготовлении атрибутов, костюмов к танцам. Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых нами результатов.
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 1
                                                           

Цель: выявление уровня  развития чувства ритма.
Проведение: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально
                       подобранных заданий.
Старший дошкольный возраст
Критерии уровня развития чувства ритма:
1. Движение.
  - передача в движении характера знакомого музыкального произведения
      (3-х частная форма):
    высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений,
                        движения  соответствуют характеру музыки;
    средний – производит смену движений с запаздыванием (по показу других детей), движения соответствуют характеру музыки;
    низкий –  смену движений производит с запаздыванием, движения не
                        соответствуют характеру музыки.
-передача в движении характера незнакомого музыкального произведения  
      (фрагмента) после предварительного прослушивания:
    высокий – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное
                        выполнение движений;
    средний -  движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная
                        эмоциональность при выполнении движений;
    низкий  –  движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при
        движении.
  -соответствие ритма движений ритму музыки:
    высокий – чёткое выполнение движений;
    средний – выполнение движений с ошибками;
    низкий  – движение выполняется не ритмично.
- координация движений и внимание («ритмическое эхо со звучащими
      жестами»):
    высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок;
    средний – допускает 1-2 ошибки;
    низкий  –  не справляется с заданием.  
2. Воспроизведение ритма.
   -воспроизведение ритма знакомой песни под своё пение:
     высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни;
     средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;
     низкий – неверно воспроизводит ритм песни.
  - воспроизведение ритма мелодии, сыгранной педагогом на инструменте:
     высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок мелодии;
     средний – воспроизводит ритм песни с ошибками;
     низкий  – неверно воспроизводит ритм песни.
  -воспроизведение ритма песни шагами:
     высокий – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте и по залу;
     средний – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте;
     низкий –  допускает много ошибок или не справляется с заданием.
  -воспроизведение ритмических рисунков в хлопках или на ударных инструментах («ритмическое эхо»):
     высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;
     средний – допускает 2-3 ошибки;
     низкий  – не верно воспроизводит ритмический рисунок.  
3. Творчество.
-сочинение ритмических рисунков:
     высокий – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;
     средний – использует стандартные ритмические рисунки;
     низкий – не справляется с заданием.
-танцевальное:
     высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в
                        движении; самостоятельно использует знакомые движения или
                        придумывает свои; движения выразительны;
    средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими, движения соответствуют характеру музыки;
     низкий –  не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке.
                                         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 2
 
УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ РАЗМИНКА
 
В увлекательной разминке детям предлагаются разновидности ходьбы и бега, ходьба на четвереньках, прыжки.
Выполнение увлекательной разминки под музыкальное сопровождение, рифмованные загадки, где отгадками служат забавные подражательные упражнения, оригинальные игровые приемы, способствует повышению интереса детей к занятиям, помогает лучше усвоить упражнения.
Ходьба.
На носках, с разным положением рук; на пятках, спиной вперед, боком; одна нога на пятке, другая на носке; в полуприседе; в приседе «гусята»; спиной вперед; скрестным шагом: вперед, назад, боком; «змейкой»; пятки вместе, носки врозь; носки вместе, пятки врозь; приставным шагом; перекатом: с пятки на носок.
Ходьба на четвереньках.
«Раки».  И. п. – сед, ноги согнуты, упор руками сзади. 1 – перенести туловище к ладоням рук, ноги выпрямить; 2 – и. п.
 
«Медвежата»  (высокие четвереньки) – ноги и руки прямые.
 
 «Пауки» – животом вверх.
 
Бег.
Бег в чередовании с ходьбой; с захлестыванием голени назад; галопом: правым и левым боком; с высоким подниманием колен; с прямыми ногами вперед; на выносливость; спиной вперед; челночный бег; с изменением направления; с предметами в руках; «змейкой» между предметами.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 3
ТАНЦЫ-МИНУТКИ
 
Танцы – минутки придумывались для того, чтобы танцевать их вместе с детьми. Для самостоятельного детского исполнения они сложны. Но дети их любят, ведь ребенок с помощью взрослого может гораздо больше. Благодаря такому подходу мы не тратим много времени на скучную автоматизацию простейших па, дети узнают много новых, интересных движений, которые им хочется повторять. В упрощенном виде эти танцы могут быть использованы и для концертного исполнения.
Капельки (танец с колокольчиками)
Эмоциональный настрой – легко и звонко.
Общие рекомендации. Движения плавные, неторопливые. Колокольчиками звенеть, мелко вращая кистью. Звенеть должна рука, которая совершает описанное в тексте движение. Там, где колокольчики молчат, это специально оговорено.
Рекомендация по изготовлению реквизита – к колокольчикам привяжите маленькие резинки – петельки и оденьте по 1-й шт. на указательные или средние пальцы каждой руки с внутренней стороны ладони.
Исходное положение: все сидят на пятках, руки опущены вниз.
1-я фигура
1–2 Поднять плавно  руку вперед-вверх (локоть присогнут, кисть с колокольчиком дрожит)(пошел дождик).
3–4 Опустить плавно вниз (дождик стих).
5–8 Повторить движение другой рукой (опять пошел, опять стих).
9–12 Повторить движение обеими руками (сильный дождь).
13–14 Плавно подняли руки (еще сильнее).
15–16 Встали (пойдем гулять!).
2-я фигура
1–4 Встряхиваем ритмично рукой возле уха (8 раз) (послушаем дождик).
5–8 Повторили возле другого уха (другим ухом).
9–16 Покружились на носочках с поднятыми вверх руками (весело под дождиком!), с окончанием музыкальной фразы остановились и спрятали руки за спину (кончился дождик).
3-я фигура
1–16 Побежали на носочках по кругу (колокольчики молчат) (побежали по траве), с окончанием музыкальной фразы повернулись лицом в круг(сколько цветов!).
4-я фигура
1–4 Сбегаемся в центр круга, поднимая руки вперед-вверх (колокольчики звенят) (собираем цветы, брызги летят).
5–8 Разбегаемся (спиной из круга), разводя руки в стороны (вот какой букет собрали!).
9–16 Еще раз повторили комбинацию тактов (еще собираем, еще красивей букет!).
5-я фигура
1–12 Покружились на носочках с поднятыми вверх руками (порадуемся капелькам).
13–16 Приняли исходное положение и опустили плавно руки (вернулись домой).
Танец с ложками
Эмоциональный настрой – по народному размашисто, радостно.
Общие  рекомендации.  Широкие,  амплитудные  движения  выполняются эмоционально, ярко, с настроением.
Исходное положение: ноги вместе, руки согнуты в локтях, ложки держим перед собой на уровне лица.
1-я фигура
1–3 Руки тянем вперед, корпус тянется за руками и наклоняемся, скользящие удары ложками сверху вниз и снизу вверх (вот какие ложки!).
4 Вернулись в исходное положение.
5–8 Топаем на месте (вот какие ножки!).
9–16 Повторили комбинацию.
2-я фигура
1 Ставим выпрямленную ногу на пятку по диагонали, и одновременно раскрываем руки в стороны (эх, распахнулись!).
2–7 Стучим ложками возле правого уха (здорово стучат!).
8 Приставили ногу, руки убираем за спину (спрятали).
9–16 Повторили комбинацию с другой ноги.
3-я фигура
1–4 Широко черпаем ложкой и кладем в рот (2 раза) (вкусно!).
5–8 Гладим ложкой себя по животу (наелись) и убираем за спину (убрали).
9–16 Повторили комбинацию другой ложкой.
4-фигура
1–16  Маршируем  по  кругу, локти  в  стороны,  стучим  ложками  как барабанными палочками (а теперь на парад).
5-я фигура
1–8 Кружимся, руки в стороны, ложки вверх (карусель, карусель).
9–16 Прыгаем на месте, стуча ложками перед собой: раз, два, три, четыре (4 раза) (веселятся прыгуны). В конце музыки стоп, руки вниз.
Собачий вальс
Эмоциональный настрой – весело, игриво.
Общие рекомендации. Это не трудный и веселый танец, исполнять его необходимо легко и с хорошим настроением.
Исходное положение – ноги вместе, «лапки» сложены перед собой.
1-я фигура
1–2 Скребем «лапкой» впереди себя (4 раза).
3–4 Качаем головой из стороны в сторону (4 раза).
5–8 Повторили комбинацию другой «лапкой».
9–11 Слегка присев, крутим «хвостом».
12 Прыжок (поворачиваемся на 180° и оказались спиной), во время прыжка все дружно произносим «гае!».
13–16 Повторили движения
9–12 тактов и оказались лицом.
2-я фигура
1–3 Ставим ногу на пятку и машем ладонью возле уха (чешем «лапой» за ухом) (6 раз).
4 Вернулись в исходное положение.
5–8 Повторили комбинацию с другой ноги.
9–11 Слегка присев, крутим «хвостом».
12 Прыжок (поворачиваемся на 180° и оказались спиной), во время прыжка все дружно произносим «гае!».
13–16 Повторили движения
9–12 тактов и оказались лицом
3-я фигура
1–8 Прыгаем на месте из стороны в сторону (16 раз).
9–16 Покружились на носочках в одну сторону.
17–24 Покружились на носочках в другую сторону.
Солнечные зайчики (танец с зеркальцами из фольги)
Эмоциональный настрой – легко, радостно.
Общие рекомендации – в движениях руками очень важно положение ладошек, их точная ориентация, чтобы поблескивание «солнечных зайчиков» было хорошо заметно.
Рекомендация по изготовлению реквизита – изготовьте на каждого ребенка по два кольца из резинки по размеру ладони. Наклейте фольгу на картон, вырежьте из него четыре кружочка (размером с ладошку) и пришейте фольгой наружу к резинкам с внутренней и внешней стороны ладоней.
Исходное положение: ноги вместе, руки опущены.
1-я фигура
1–2 Вытягиваем руки вперед ладонями вперед (как будто отодвигаем от себя что-то).
3–4 Так же вытягиваем руки в стороны ладонями в стороны.
5–8 Кружимся на носочках, крутя ладошками (наклоняя их вперед-назад).
9–10 Вытягиваем руки вперед ладонями вперед.
11–12 Вытягиваем руки вверх ладонями вперед.
13–16 Кружимся на носочках, крутя ладошками.
2-я фигура
1–8 Делаем синхронно двумя руками круги: в сторону – вниз – к лицу, вниз – в сторону – наверх – к лицу, ладонями вперед (2 раза).
9–16 Поворачиваем ладони к себе и от себя (4 раза).
3-я фигура
1–16 Побежали на носочках врассыпную по залу, вытянув руки вперед, крутя ладошками (наклоняя их вправо-влево). В конце музыкальной фразы педагог предлагает детям встать в круг(лицом в центр), руки опустить.
4-я фигура
1–4 Сбегаемся к центру круга, крутя ладошками, поднимаем руки вперед – вверх.
5–8 Разбегаемся (спиной из круга), опуская руки вниз.
9–16 Повторили комбинацию 1–8 тактов.
5-я фигура
1–16 Прыгаем на месте, скрещивая руки над головой. С окончанием музыки останавливаемся(стоп) и руки прячем за спину.
Лошадки
Эмоциональный настрой – грациозно и торжественно.
Общие рекомендации – благородная осанка, приподнятый подбородок, все движения лошадок четкие и грациозные.
Исходное положение: ноги вместе, руки вытянуты перед собой и сжаты в кулаки – «держат вожжи».
Все передвижения и повороты исполняются основным ходом – шагать, высоко поднимая колени, носочки тянуть, спина прямая.
1-я фигура
1–4 Поднимаем согнутую в колене ногу и опускаем в исходное положение (2 раза).
5–8 Повторили движение другой ногой.
9–12 Делаем восемь шагов, сходимся к центру.
13–16 Делая восемь шагов на месте, поворачиваемся на 360°.
2-я фигура
1–3 «Бьем копытцем» (3 раза).
4 Приставляем ногу.
5–8 Повторили движение другой ногой.
9–12 Делаем восемь шагов, расходимся спиной на свои места.
13–16 Делая восемь шагов на месте, поворачиваемся на 360°.
3-я фигура
1–2 Делаем шаг ногой в сторону и приставляем другую ногу.
3–4 Киваем головой (2 раза).
5–8 Повторили движение в другую сторону.
9–12 Делаем шаги на месте (8 раз).
13–16 Шагая, поворачиваемся на месте и в конце музыкальной фразы останавливаемся лицом в направлении движения по кругу.
4-я фигура
1–8 Скачем по кругу прямым галопом (руки пружинят вперед-назад).
9–16 Поворачиваемся и скачем в обратную сторону. В конце музыки тянем на себя «вожжи» и останавливаемся.
Лягушки
Эмоциональный настрой – весело и активно.
Общие рекомендации – стоит обратить внимание на исполнение движений.
Они не должны быть вялыми и пассивными. Движения выполняются с хорошей амплитудой, энергично и весело.
Исходное положение: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях и разведены в стороны, пальцы растопырены.
1-я фигура
1–4 Тянем руки вверх и возвращаемся в исходное положение (2 раза).
5–8 Тянем руки в стороны и возвращаемся в исходное положение (2 раза).
9–12 Поднимаем согнутую в колене ногу и опускаем в исходное положение (2 раза).
13–16 Повторили движение другой ногой.
2-я фигура
1–8 Делаем полуприседания, скрещивая руки перед лицом (4 раза).
9–16 Кружимся на полусогнутых ногах. В конце музыкальной фразы садимся на корточки (колени раскрыты в стороны, ладони на полу).
3-я фигура
1.                      Ставим ногу в сторону на пятку (выпрямляя колено).
16.                  Приставляем ногу.
3–4 Повторили движение другой ногой.
5–8 Качаем головой из стороны в сторону (8 раз).
9–16 Повторили комбинацию 1–8 тактов.
4-я фигура
1–16 Прыгаем как лягушки (выпрыгивать наверх, выпрямляя ноги) (8 раз).
Солдатики
Эмоциональный настрой – торжественно и парадно.
Общие рекомендации – спина прямая, подбородок приподнят, корпус подтянут.  Все  движения  выполняются  сдержанно  и  четко,  фиксируя конечные точки.
Исходное положение: ноги вместе, руки вытянуты вдоль корпуса.
1-я фигура
1–2 Энергично поднимаем согнутую в колене ногу и опускаем в исходное положение.
3–4 Повторили другой ногой.
5–8 Маршируем на месте (8 шагов), высоко поднимая колени.
9–12 Повторили движения 1–4 тактов.
13–16 Маршируем на месте (8 шагов), поворачиваясь вокруг себя на 360°.
2-я фигура
1–2 Делаем шаг в сторону, и приставляем другую ногу.
3–8 Играем  на барабане (имитируют игру,  сжав  кулаки  и  выставив указательные пальцы как палочки).
9–16 Повторили комбинацию 1–8 тактов с другой ноги.
3-я фигура
1–8 Играем на трубе (имитируют игру, повернув корпус вправо и приподняв голову).
9–16 Повторили движение, повернув корпус влево.
4-я фигура
1–4 Идем маршем (8 шагов) вперед, высоко поднимая колени.
5–6 Поклон головой.
7–8 Отдаем честь и опускаем руку.
9–16 Повторили комбинацию 1–8 тактов (отходя назад спиной)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 4
УПРАЖНЕНИЯ-ИГРЫ
 
Овладение данным видом упражнений – лучше разделить на два этапа. На первом этапе педагог руководит детьми и выполняет упражнение вместе с ними. На втором этапе дети все делают самостоятельно, а педагог лишь помогает им репликами, помеченными курсивом. Если упражнение освоено успешно, то возможен 3-й этап: дети выполняют его полностью самостоятельно под музыку. Упражнения, для которых рекомендуется 3-й этап помечены значком (3). Большинство упражнений построено так, чтобы детям нравилось повторять их несколько раз подряд.
Гномик и великан
Познакомились гномик и великан:
Гномик идет – дети делают маленькие шаги, подставляя пятку вплотную к носку другой ноги.
Великан идет – дети совершают гигантские шаги, расставляя ноги как можно шире.
Гномик топает – топают, стоя на месте, лишь слегка отрывая ноги от пола.
Великан топает – топают сильно, с энтузиазмом.
Гномик хлопает – хлопают тихо, едва раскрывая ладошки.
Великан хлопает – хлопают громко, амплитудно.
Гномик прыгает – прыгают легко, на носочках.
Великан хлопает – тяжелые прыжки с приземлением на всю стопу.
И все-таки они подружились – все должны быстро найти пару и покружиться, взявшись за руки.
Блины
Давайте печь блины – все берутся за руки и встают тесным кружком.
Наливаем тесто – держась за руки, все отходят назад максимально широко (чтобы получился большой блин).
Печем блин – держась за руки одновременно слегка приседают, при этом имитируют шипение блина звуком «ш».
Мажем блин сметаной – расцепляют руки и двигают ими волнообразно вверх-вниз, кисти мягкие и пластичные.
Скручиваем наш блин – делают еще несколько шагов назад, при этом выполняя круговое движение предплечьями, перед собой – «моторчик».
Раскрываем широко рот, вот так – раскидывают руки в стороны, и со звуком «а-а-а-ам» сбегаются к центру, соединяя ладошки с хлопком.
Комментарий – при выполнении упражнения, «начинку блина» можно менять по вкусу, спрашивать совета у детей – «С чем будет блинчик?»
Снежинки
Исходное положение – руки – в стороны-вниз, ладони – вниз.
Подул ветер, закружились снежинки – кружатся на месте на носочках (медленно, плавно).
Началась снежная буря, полетели снежинки – бегут на носочках по залу врассыпную (легко, стремительно).
Ветер затих, намело сугроб – все «слетаются» к центру и собираются в один «сугроб»: приседают, тесно прижавшись друг к другу.
Лесная прогулка
Исходное положение – сидим в домиках – на корточках, руки скрещены перед собой на груди.
Открыли двери – встают и разводят руки в стороны.
Идем гулять – маршируют по кругу, поднимая колени, активно размахивая руками.
Ударились ногой о корень – скачут на одной ноге.
Ударились другой ногой – скачут на другой ноге.
Ой, болото, тяжело идти – медленно идут, тяжело поднимая ноги.
Лучше прыгать по кочкам – движутся прыжками.
Кажется, медведь идет – все приседают на корточки и прислушиваются (в этот момент музыкальное сопровождение должно помочь изображением медведя).
Идем тихо, чтобы медведь не услышал – встают и идут по кругу на цыпочках (крадутся).
«Он гонится за нами!» – бегут по кругу (убегают).
Добежали и спрятались в домиках – садятся на корточки и скрещивают руки перед собой (исходное положение).
«Ну что, ушел медведь?» Дальше упражнение можно начать с начала.
Морская сюита
Камни – дети резко садятся на корточки, колени прижимают к груди, голову к коленям, руки крепко обнимают колени, кисти сжаты в кулаки. Все мышцы сильно напряжены.
(В это время педагог может пройтись по залу, дотронуться до каждого, как бы убедиться –Какие твердые камни!).
Водоросли – дети встают в полный рост, вытягивают руки вверх и начинают плавно, волнообразно раскачиваться из стороны в сторону. При этом задействованы и руки, и голова, и корпус, и ноги. Все мышцы максимально расслаблены.
Морские обитатели – все двигаются хаотично по залу в образе того или иного морского обитателя. Со временем дети сами начнут придумывать обитателей и подражать им, но в начале им можно помочь:
золотая рыбка – передвижение плавное, неторопливое, мягкие движения руками сзади изображают пышный хвост;
рыба шар – надуть щеки, округлить руки по бокам и «плыть» неуклюже переваливаясь с ноги на ногу;
мальки – бегать легко на носочках, руки согнуты в локтях и кисти работают как плавнички;
акула – вытянуть руки вперед, согнуть пальцы – «зубы». Движениями рук изображать пасть акулы;
краб – ноги в стороны в полуприсяде, двигаться боком, руки вперед полусогнуты, указательные и средние пальцы изображают клешни.
Бусы
Дети берутся за руки и образуют круг – «бусы». В центре – ведущий. Все водят хоровод вокруг него, произнося следующие слова:
Бусы маме смастерю
И на праздник подарю.
Праздничные бусы,
Бусы на все вкусы.
Бусинки разные:
Зеленые, красные,
Желтые, лиловые,
Синие, бордовые.
Но, они все, вот беда,
Раскатились кто куда.
Все разбегаются по залу врассыпную, приседают и замирают.
Ведущий:
Что же делать, как мне быть,
Как подарок подарить?
Я пойду по двору
Мои бусы соберу.
Ведущий идет по залу между сидящими. Касанием руки выбирает первую бусинку. «Бусинка» громко говорит: «Я – красная». Ведущий и «бусинка» берутся за одну руку, образуя первое звено. Поочередно ведущий касается всех, при этом каждая «бусинка» называет свой цвет, отличающийся от уже названных, и пристраивается в конец цепочки. Таким образом, двигаясь «змейкой» по залу, ведущий собирает все бусинки.
После того как бусы собраны, ведущий замыкает круг и говорит:
Я – на крылечке,
А бусы – в колечке.
Все хором:
Мама, дорогая,
Тебя я поздравляю!
Эту игру хорошо показывать на открытых занятиях перед родителями.
Самолет
Исходное положение – все сидят на корточках.
Самолеты, завести моторы – постепенно встать на ноги, при этом руки согнутые в локтях, делают вращательные движения предплечьями перед грудью – «моторчик».
Приготовиться к полету – разводят руки в стороны как крылья (сильные и натянутые).
Полетели – совершают полет, пробежав несколько кругов по залу.
В конце делают приземление, замедлив движение и сев на корточки.
Волшебные самолеты
(разновидность упражнения «Самолет»)
Ведущий, который выполняет роль волшебника, умеет превращать самолеты в бабочки.
«Самолеты» уже сделали несколько кругов по залу и Волшебник, взмахнув волшебной палочкой говорит:
«А теперь вы бабочки» – бег замедляется и сильные, напряженные руки становятся мягкими и пластичными, бабочки легко порхают на носочках.
«Теперь самолеты» – руки вытягиваются в стороны и напрягаются, самолеты стремительно продолжают свой полет.
Кругосветное путешествие
Мы едем в кругосветное путешествие! В начале на поезде – идут по кругу, поднимая колени. Руки согнуты в локтях, делают круговые движения, подражая колесам поезда.
На лодке – сидят на полу, широко расставив ноги перед собой. Изображая руками гребные движения веслами.
Теперь на велосипеде – лежа на спине, «крутят педали».
На самолете – встают, разводят руки в стороны как крылья (сильные и натянутые) и «совершают полет», пробежав несколько кругов по залу. В конце делают приземление, замедлив движение и сев на корточки.
Вот мы снова дома!
Снеговик
Исходное положение – свободное.
Выпал снег, давайте строить снеговика – легкими хлопками «лепят» на себе толстые ноги, руки, бока, голову, глаза, нос морковкой и улыбку.
Вот он какой получился! – ставят ноги на ширину плеч, руки разводят в стороны, пальцы растопыривают и улыбаются. Шагают по залу, перенося вес тела с одной ноги на другую (колени прямые).
Солнышко  пригрело,   и  снег начал  таять –  происходит постепенное расслабление всего тела: повисают руки, голова, спина, одновременно с ними медленно сгибаются колени.
Растаял снеговик, осталась одна лужа – лежать на полу, все мышцы расслаблены.
Послушные лошадки
Исходное положение – руки вытянуты перед собой и сжаты в кулаки – «держат вожжи».
Лошадка идет – идут, высоко поднимая колени, носочки тянут, спина прямая.
Поскакала – с шага переходят на прямой галоп, руки при этом не опускают и немного пружинят (держим крепко лошадку, чтобы не упасть).
Идет лошадка – и упражнение повторяется
Насос
Исходное положение: дети сидят на корточках, колени прижаты к груди, голова к коленям, руки их обхватывают маленькие мячики.
Ведущий берется за воображаемый насос, и делает энергичные наклоны корпуса вперед – «накачивает».
Мячики постепенно надуваются: колени выпрямляются, голова поднимается, руки округляются по бокам.
Ведущий изображает удары мячом о землю вытянутой вперед ладонью.
Все «мячики» весело и легко прыгают. Ведущий делает хлопок в ладоши – «открывает клапан», и мячи начинают медленно сдуваться, сжимаясь до исходного положения.
Жуки
Исходное положение – прямой корпус, руки – в стороны, ладони – вниз.
Летят жуки – бегут по залу.
Упали и барахтаются – ложатся на спину и активно трясут и шевелят «лапками» – руками и ногами.
Полетели – быстро встают и продолжают полет.
Деревья на ветру
Исходное положение – прямой корпус, ноги – на ширине плеч, руки – вверх.
Слабый ветер – слегка покачивают руками – ветками.
Ветер усиливается – амплитуда качаний увеличивается, добавляются плечи.
Ураган – задействовать  все части тела: голову,  руки,  плечи,  корпус;  движения порывистые, сильные.
Ветер затихает – движение постепенно затихает, почти замирает.
Цветочек
Исходное положение – сидят на корточках, руки скрещены перед собой на груди.
Наступило утро, цветочек раскрывается – плавно встают, размыкая руки через верх и немного в стороны, образуя бутон.
Покачивается на ветру – слегка покачиваются из стороны в сторону. Наступил вечер, цветочек закрывается – руки смыкаются, одновременно приседая, и возвращаются в исходное положение.
Зайчик
Замерз зайчик, греет ручки – хлопать в ладоши. Греет ножки – активно топать. Прыгает –легкие прыжки, на носочках. Согрелся зайка!
Орел и воробушек
По команде Орел – все «летят» по залу: бег медленный, плавные и широкие взмахи руками – крыльями.
По команде Воробушки – мелкий бег на носочках, руки согнуты в локтях и кисти машут как крылышки.
Угадай мелодию
Аккомпаниатор в любой последовательности играет разные знакомые детям мелодии, под которые они выполняют на занятиях: бег, галоп, прыжки, кружения. Задача детей состоит в том, чтобы правильно выполнить необходимые движения под нужную музыку, без подсказки педагога.
Комментарий: упражнения добавлять периодически, после того как дети познакомятся со следующими движениями и мелодиями.
Гномик
В этом упражнении роль гномика выполняет педагог.
Он говорит:
Гномик я, со мной беда –
Я рассеянный всегда.
Забываю все на свете.
Вы поможете мне дети?
Дети отвечают: Да!
Дальше педагог называет часть тела и берется за нее руками – Голова на месте?
Все тоже дотрагиваются до головы – На месте!
Руки на месте? Колени..? Живот..? Ноги..? Нос..? Плечи..? Шея..? – ведущий называет любые части тела, а участники за ним повторяют.
Гномик говорит:
Вот какая благодать!
А теперь идем гулять.
Все дружно маршируют по кругу, поднимая колени, активно размахивая руками.
Все опять забыл – беда!
Вы поможете мне?
Дети отвечают: Да!
Комментарий: после нескольких повторов педагог начинает иногда «шутить», например: вместо головы дотрагивается до живота, дети при этом должны сказать: «Перепутал».
Я рисую
Исходное положение – руки на поясе.
Я рисую... – дети бегут по залу врассыпную.
Я рисую круг – быстро и организованно встают в круг.
Я рисую... – все разбегаются, и игра повторяется с новыми «рисунками» (линия, полукруг и т.д.)
Комментарий: необходимо заранее разучить с детьми фигуры. Постепенно, от занятия к занятию увеличивать количество фигур.
На бал к снежной королеве
Педагог на полу выкладывает дорожку из «льдинок» (например, листочки бумаги).
Мы идем на бал к снежной королеве – педагог показывает пример и первым идет по дорожке (аккуратно ступать на носочек, держать равновесие).
По цепочке друг за другом по «льдинкам» все переходят на другой конец зала.
Закружили в танце нас снежинки – дети приподнимают руки в стороны и кружатся на носочках на месте (медленно, плавно), с окончанием музыки приседают. Можно импровизировать (красиво, пластично двигаться).
Бал закончился, нам пора домой – и все идут по льдинкам обратно.
Журавль
Исходное положение – корпус прямой, ноги вместе, прямые руки прижаты к бедрам.
Мы журавли – носочек одной ноги отрывается от пола и скользит по другой ноге до колена.
Руки при этом делают взмах (как крылья), и одновременно опускаются вместе с ногой в исходное положение.
Точно-наоборот
По команде «точно» дети должны в точности повторять за педагогом все движения или выполнять их по командам:
– руки – вверх;
– сесть;
– ноги – широко.
По команде «наоборот» дети должны все делать наоборот:
– поднять руку (поднимают ногу или обе руки);
– шагнуть вперед (шагают назад или в сторону или прыгают вперед);
– наклониться в сторону (наклоняются вперед или назад).
Рекомендация: темп упражнения можно постепенно увеличивать; для запутывания можно несколько раз чередовать команды, например, «сесть» –«встать» и неожиданно повторить команду: «сесть».
                                                                                               
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 5
 
УПРАЖНЕНИЯ НА СНЯТИЕ НАПРЯЖЕНИЯ И УСТАЛОСТИ
 
1. И. п. – стоя. Напряженные вытянутые руки упираются в воображаемое стекло. Пальцы расставлены, давят на препятствие с усилием, до ощущения мелкой дрожи от перенапряжения. Далее – резкое расслабление.
2. И. п. – сидя на стульчике. Ноги на носках, пальцы с силой вдавливаются в пол (или: подъем пяток с усилием, носки не отрываются от пола). Далее – резкое расслабление.
3. «Астры». Инструктор предлагает детям взяться за руки так, чтобы получился круг, а затем присесть на корточки. Далее он говорит: «Представьте, что вы – астры и растете на клумбе». После этого ребята выполняют упражнения под текстовое сопровождение:
                                    Мы астры, астры, астры
                                    На клумбе вырастаем.
(Дети медленно привстают с корточек, затем поднимают руки.)
                                     Нас любят не напрасно,
                                     Когда мы расцветаем.
(Ходьба по кругу, взявшись за руки.)
                                     Мы – красивые цветы,
                                     Мы – веселые цветы.
(Махи руками вперед и назад, 2–3 раза.)
4. «Саранча». И. п. – лежа на спине, ноги вместе, руки вытянуты за головой.
1 – оттянуть пальцы ног, потянуть пальцы рук;
2 – и. п.
Выполнять 3–4 раза по 8 секунд. На вдохе вытянуть позвоночник, на выдохе расслабиться.
5. «Червячок». Сидя на пятках, руки лежат на коленях.
1 – развести колени в стороны, руки согнуть в локтях; 2 – локти положить на пол, голову наклонить;
3–4 – и. п.
Повторить 2–3 раза. Ладони рук параллельно, голову на пол не опускать.
6.    «Черепашка». Сидя на пятках, руки опущены вдоль туловища.
1 – руки вытянуть вперед и положить на колени;
2 – голову опустить к коленям;
3–4 – и. п.
Повторить 2–3 раза. Туловище от пяток не отрывать. Спина круглая.
7. «Дерево». Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Поднять руки вверх, ладони повернуть друг к другу. Тянуться всем телом вверх. Спина прямая, подбородок приподнят, живот втянут. Через 10–15 секунд, развернув ладони в стороны, спокойно опустить руки. Это упражнение способствует росту ребенка.
8. «В кукольном театре». 
Инструктор. Бом, бом, бом! Это волшебные часы. Когда они пробьют двенадцать раз, куклы оживут. Здесь светло, задуйте свечи и поставьте их на стол. Встаньте в круг подальше один от другого, чтобы не мешать друг другу. Покажите, как движутся стрелки на волшебных часах. Согните руки в локтях перед собой. Руки-стрелки движутся то в одну сторону, то в другую. Тик-так, тик-так, бом, бом! Слышите? Часы бьют! Давайте вместе сосчитаем до двенадцати. Первыми ожили куклы бибабо. Каждому на руку я надену веселого Петрушку (воображаемого). Поиграйте пальчиками, чтобы руки и голова у Петрушки задвигались. Какой веселый Петрушка!
А теперь вы сами стали куклами бибабо. Наклоните голову, поздоровайтесь, как Петрушка. Представьте, как сгибается и разгибается ваш палец, когда на него надета голова куклы. Разведите руки в стороны. Руки прямые, напряженные. Хлопните в ладоши. Петрушка танцует! Поклонитесь зрителям, как это делает Петрушка: руки и голова повисли, расслабились.
9. «Встреча с Дюймовочкой».
Инструктор. Посмотрите направо: нет ли там кого? А теперь налево: сначала вверх, на ветки деревьев, потом вниз, на траву. Что-то зашуршало? Спрячьтесь, втяните шею. Давайте еще раз выглянем и посмотрим: кто же там? Никого! Выходите, не бойтесь – это ветер играет листвой. Ну и озорник! Расслабьте шейку, покатайте головку по плечикам. Шея – как ниточка: болтается, легкая-легкая. Устала напрягаться, выглядывать из-за куста.
А вот и подоконник, на котором в скорлупке спит Дюймовочка. Представьте, что вы стали такими же маленькими, как Дюймовочка, и спите в скорлупке грецкого ореха. Ложитесь на коврики. В скорлупке так тесно - подогните ноги, руки сложите, ладошки под щеку. Долго так не проспишь: ноги и руки затекут. Потянитесь хорошо, еще раз и еще. Выпрямите затекшие ноги, руки, спину. Вставайте! Хватит спать! Скорлупка Дюймовочки и наши скорлуп­ки закачались. Возьмитесь парами за руки, как будто вы колыбелька, и покачайтесь. Ноги расставлены. Колыбелька то тихо качается, то сильно. Она так сильно раскачалась, что даже закружилась на одном месте: то в одну сторону крутится, то в другую. На подоконник за Дюймовочкой прилетел майский жук. Ж-ж-ж. Он перевернулся на спину. Лежит и шевелит лапками, не может перевернуться. Но вот жуку удалось перевернуться, и он полетел. Легко, свободно летит жук, громко жужжит.
10. «Котята отправляются в путешествие».
Инструктор. Сейчас я дотронусь до каждого, произнесу волшебное заклинание, и вы превратитесь в маленьких котят. Вижу, вы готовы к путешествию. Впереди забор, через него  надо перепрыгнуть. Только так тихо, чтобы мама-кошка не услышала и не оставила нас дома. А за забором ручей. Котята не любят воды. Давайте перейдем его по камешкам. Шагайте за мной. Будьте внимательны! Наступайте только на камешки. Всё, мы на другом берегу. Обрадовались котята, что перебрались через ручей. Расслабили усталые лапки, спинку. Как ниточки, висят лапки, спинка расслаблена, плечи опущены. Хорошо, приятно! Отдохнули? И снова в путь! А на пути большая гора. Что делать? Я вижу узкий проход. Втянули животики, вытянулись в струночку и боком протискиваемся в узкий проход. Я пойду первой, а вы за мной. Какие вы молодцы, котята! Все перешли на другую сторону горы! Что здесь нас ждет? Надо быть осторожными! Давайте встанем на четыре лапки и подкрадемся: лапки мягкие, спинки прогнулись. Смотрите по сторонам: что же там такое? Любопытные котята, все им интересно! Какой-то шорох! Кто в кустах? Прислушайтесь, замрите, вытяните шейки, навострите ушки. Тс-тс-тс! Вроде никого. Давайте еще раз послушаем. Ква-ква-ква! Да это же большая жаба! Испугались котята, спрятались под куст. Свернулись клубочком, нос в лапки спрятали, почти не дышат. Давайте посмотрим: ускакала жаба или нет? Уф, наконец-то она ускакала, и можно расслабиться и спокойно осмотреться по сторонам.
                                                                                               
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 6
 
ПОДВИЖНЫЕ И СЮЖЕТНО-ИНСЦЕНИРОВАННЫЕ ИГРЫ
 
Некоторые игры такие как «Паук и мухи», «Лягушки и цапля» и т. д., по сути, являются сценками, где каждый играет свою роль. В данном случае для педагога важны, а для детей интересны именно образы, пластика, мимика, а цель –догнать или спрятаться становится условной.
В играх «Поезд», «Смелый наездник» и т. д., в какой-то степени, присутствует дух соревнования, и здесь педагогу стоит сглаживать этот момент, больше обращая внимание детей на правильность исполнения движений, умение слышать музыку, ориентироваться, действовать по представлению, образно.
В играх «Я-артист», «Кино-фото», «Обезьянки» и т.д., очень важно для педагога вовремя заметить, подбодрить, похвалить даже самые робкие попытки импровизации и творческой самостоятельности ребенка.
Паук и мухи
Один из детей – паук, все остальные мухи.
Паук садится в центре зала на стул, закрывает глаза и засыпает. Мухи в это время летают по залу (бегают на носочках, руки согнуты в локтях, кисти машут как крылышки).
Наступает ночь, музыка меняется. Паук открывает глаза и встает, мухи замирают (чтобы он их в темноте не заметил). Паук медленно обходит зал, и, никого не обнаружив, возвращается к себе в домик (на стул).
Смелый наездник
Исходное положение – каждый ребенок садится на стульчик верхом, как на лошадь.
Звучит вступление в музыке, все встают рядом со стулом и берутся за «вожжи» (руки вытянуты перед собой и сжаты в кулаки).
Дети скачут прямым галопом, руки при этом немного пружинят.
Музыка резко прерывается, и каждый должен как можно быстрее добежать и сесть на стул (в исходное положение).
Комментарий – задание можно изменять: садиться только на свой стул или на ближайший свободный стул.
Я - артист
Все рассаживаются – Мы - зрители.
Первый артист выходит на «сцену» (встает в центре зала), и заказывает музыку, соответствующую придуманному заранее образу (быструю, медленную, веселую, грустную, плавную, энергичную и т.д.).
Он танцует, а все внимательно смотрят. Задача артиста – чтобы зрители догадались: кого он изображает. После выступления зрители аплодируют, затем педагог спрашивает: Как вы думаете, кого изображал артист?
Педагог выслушивает предположение ребят, говорит свое. Если кто-то первым угадал, он становится артистом, если никто – следующий выходит по очереди или по желанию.
Артист может изображать кого угодно, но если он затрудняется с выбором, то педагог может тихо ему помочь. Изображать можно, например: животных, снежинки, цветы, робота, и т. д.
Обезьянки
Один ребенок – посетитель зоопарка, все остальные – обезьянки. Посетитель может совершать любые действия, движения, строить рожицы, а обезьянки должны точно все за ним повторять.
Рекомендация ведущему: необходимо стараться внятно, не торопясь показывать движения.
Огонек
Все встают в круг. Звучит музыка, и по кругу начинает передаваться красный платочек –Огонек в руках не задерживать, а то обожжетесь.
Музыка неожиданно останавливается. И тот, у кого оказался в руках платочек, выходит в центр круга и танцует с ним под аккомпанемент. Все его поддерживают, дружно хлопая.
Потом он встает на место, и игра продолжается.
Сова
Один из участников – сова. Все остальные – жители леса (зверята, птички).
День – сова сидит на дереве (стуле). Остальные двигаются по залу, подражая какому-нибудь мелкому животному.
Ночь – сова просыпается и вылетает на охоту, все быстро приседают, замирают. Сова плавно кружит по залу, широко машет крыльями или парит.
День – сова улетает, лес оживает
Рекомендация. Задание можно менять: каждый ребенок должен придумать для себя образ (любое животное) или педагог дает всем одно общее задание (зайчики, мышки, синички).
Поезд
Вагоны в депо: все сидят на стульчиках.
Один из детей становится локомотивом. Он идет по залу к сидящим (поднимает колени, руки согнутые в локтях, делает круговые движения, подражая вращению колес). Локомотив подъезжает к первому вагону и гудком дает ему сигнал и цепляет к себе. Тот кладет ему руки на плечи, и они продолжают движение. Таким образом, собирается состав. Локомотив причудливым путем ведет состав по залу под музыку. Неожиданно в музыке звучат три предупредительных сигнала, и за это время все должны разбежаться по своим местам.
Состав расформирован. Когда играют старшие дети, вагон, который не успел в депо, может быть поставлен на ремонт, т. е. пропустить одну поездку.
Солнышко и дождик
Исходное положение – дети сидят на корточках перед стульями лицом к сидениям.
Дождик – барабанят ладошками по стулу, изображая стук дождя (чем чаще, тем лучше).
Постепенно дождик затихает.
Давайте проверим, закончился дождик? – отводят руку ладонью вверх и смотрят на «небо».
Солнышко! – все выскакивают из домиков, веселятся, прыгают, танцуют.
Кто к нам пришел
Дети садятся полукругом.
По желанию один из участников начинает игру. Педагог предлагает ему на выбор   перевернутые   карточки   с   изображением   животных.   Ребенок вытаскивает любую карточку и, никому не показывая, откладывает в сторону.
Педагог говорит: «Кто к нам пришел?». Ребенок, не озвучивая, изображает выбранное животное. Дети отгадывают. После этого можно показать карточку.
Рекомендация: необходимо заранее познакомить детей с пластическими особенностями животных, которые изображены на карточках.
Цирк
Силачи
Дети встают в круг. Педагог объявляет:
«На арене силачи!» – поставить ноги на ширину плеч, крепко схватиться руками за воображаемую штангу и с большим усилием выжать наверх.
Держать штангу! (все мышцы сильно напряжены).
Бросили – бросить штангу, расслабив при этом все мышцы – расслабились...!
Зрители аплодируют – все хлопают.
Эквилибристы
Растянуть прыгалку (веревку) на полу и привязать ее к ножкам стульев.
Зрители, они же артисты, стоят в шеренге рядом.
Все по очереди идут по этому «канату» на носочках, спина прямая, руки в стороны для равновесия (не раскачиваться!).
Прошедший канат до конца поднимает руки, приветствуя зрителей. Зрители аплодируют, артист кланяется и присоединяется к зрителям.
Фокусы
Педагог: «Начинаем представление». Участники встают в круг и берутся за руки – этоволшебный мешочек. В центр становится любой из детей.
Кто-нибудь произносит: «Только у нас лучший в мире фокус». Все сходятся к центру и произносят заклинание: абен, трабен, буме!
Затем круг расходится, а ребенок в центре изображает по своему желанию того, в кого его превратили (профессия, животное, цветок, дерево, ...).
Зрители аплодируют. Тот, кто в центре кланяется и встает в круг. Игра продолжается.
Лягушка и цапля
На полу по всему залу разложены небольшие обручи – болотца.
Один из участников становится цаплей и отходит в сторону. Все остальные – лягушки.
Лягушки прыгают за комарами или между болотцами (сидя на корточках, колени раскрыты в стороны, ладони на полу, выпрыгивают вверх, выпрямляя ноги и квакают).
Музыка меняется, выходит цапля. Лягушки быстро (по-лягушачьи) прячутся: каждая занимает любое свободное болотце. Они прижимают тело ниже к полу, втягивают головы в плечи, замолкают и замирают.
Цапля обходит зал (высоко поднимая колени и выразительно взмахивая крыльями), и, не поймав никого, уходит.
Кошки и собака
По всему залу стоят стулья – деревья.
Один из участников – собака, все остальные – кошки и коты.
Собака сидит в конуре (приседает на корточки и держит перед собой вертикально обруч или лежит на животе под стулом).
Кошки и коты в это время гуляют по залу (мягкий, пружинящий шаг, «лапки» сложены перед собой или делают скользящие движения).
Музыка меняется и из своего домика выскакивает собака (ребенок быстро пролезает в обруч или вылезает вперед из-под стула).
Кошки и коты моментально лезут на деревья (садятся на стулья и поджимают ноги).
Собака бегает от дерева к дереву и лает на кошек и котов, те выразительно шипят и показывают когти.
Устав, собака возвращается в конуру.
Лиса и утята
На полу в центре зала огораживают скакалками небольшое пространство, чтобы в нем могли поместиться все дети, это – озеро.
Один из участников – лиса, все остальные – утята.
Лиса затаилась (прячется за спинку стула) и прислушивается.
Утята в это время гуляют вокруг озера и ищут червяков (ходят мелкими шажками, переваливаясь с ноги на ногу; руки вытянуты вниз и слегкаотведены назад).
Музыка меняется. Из укрытия выскакивает лиса.
Утята быстро (из образа не выходить!) прячутся в озере.
Лиса обходит озеро, жадно поглядывая на утят (мягкий, пружинящий шаг, когтистые лапки держит перед собой), утята держатся противоположного края озера и прижимаются друг к другу. Обойдя озеро пару раз, лиса снова прячется в укрытие.
Мыльные пузыри
Исходное положение – все участники свободно располагаются по залу и встают в центр своего обруча.
Надуваю пузыри – (педагог набирает в грудь побольше воздуха и дует), дети приседают на корточки, берутся руками за края обруча с двух сторон и встают.
Ветер подул – педагог плавно взмахивает руками.
Полетели – дети бегут по залу на носочках (летят, не сталкиваясь!).
Лопнули – (педагог хлопает в ладоши) дети останавливаются, разжимают пальцы и выпускают обруч из рук.
Кино-фото
Выбирают режиссера, он командует:
Кино – участники свободно двигаются по залу: танцуют, что-то изображают, пластически импровизируют.
Фото – все резко замирают (стоп-кадр).
Кино – каждый продолжает свое движение и т. д.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Список  литературы
 
1.  Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2000. - 220 с.
2.  Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967. – 203 с.
3.  Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. –М.: Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с.
4.  Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112 с.
5. Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. –СПб.: Композитор, 2005. - 76 с.
6.  Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.- М.: Линка-пресс, 2006. - 272 с.
 
ж) Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная палитра, 2006. – 44 с.
 
з) Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. -352 с.